英语语法课程教学特色介绍
[英语语法培训班简介]英语语法课程
![[英语语法培训班简介]英语语法课程](https://img.taocdn.com/s3/m/4d5eff1e941ea76e59fa0488.png)
[英语语法培训班简介]英语语法课程英语语法培训班简介英语语法培训班简介英语语法培训班英语语法一团糟看到句子就头疼作文总是写不出好句子这是大部分小学生在初学英语所面临的困惑----语法不掌握，全都白忙活。
沪江网校全新推出《小学英语核心语法系列》帮你解决小学英语语法难题，还等什么快和杏子老师和小花老师一起打破英语学习中的语法“魔咒”吧。
《小学英语核心语法系列》是专为小学中高年级学生呈现的一套以语法为基础的系列课程，本课程分为三个级别：初级、中级和高级。
课程系统梳理语法知识点，让学生掌握扎实的语言规则，而不是纯粹凭借语感来答题;让学生看到语法现象时，知其然且知其所以然，遇到类似的情况会举一反三;考试时兵来将挡水来土掩，轻松应对。
沪江网校提供最好的学习方法和最好的老师助你打好基础! 来到沪江网校，平时工作很辛苦的家长不用再陪孩子跑培训班了，家长不再为孩子找好的补习老师而发愁，家长不再为拿到书本不知道如何去辅导孩子而迷茫，家长也不再支付高昂的补习费用了。
现在只要你轻轻点击，足不出户，一套全方位、全体系的课程就在你眼前了! 从现在开始，陪孩子一起上沪江网校学习吧! 适合对象 1. 希望夯实语法基础的小学中高年级学生;2. 面临小升初考试的小学六年级学生;3. 刚进入初中，语法基础不够扎实的初中生;4. 希望亲子在家共学的家庭。
教学目标1. 掌握小学阶段的所有语法知识点，轻松应对小升初英语考试;2. 能够更灵活地运用英语，实现表达的地道精准性;3. 提高英语听说读写能力，为初中英语的学习打好基础。
课程安排课时时长师资介绍沪江网校杏子老师英语专业硕士研究生，毕业于南京师范大学。
曾荣获多次全国英语演讲比赛一、二等奖。
教学风格轻松有趣，擅长在具体的语境中循序渐进地引导学生，帮助学生活学活用。
使用教材本课程使用网校自编讲义，无需自备，上课看屏幕即可!开课后赠送电子版内部讲义。
课程特色1、【独创情景教学】本课程采用情景教学法，将简明的语法知识融入在情景中教授;2、【语法自然习得】侧重在听、说、读、写等实践活动的基础上培养学生的语法意识;3、【难度循序渐进】整套课程分为三个级别，由浅入深，循序渐进;4、【启发式教学法】以启发式教学为主，充分发掘语法知识的语用性，将学习目标融入到学习任务中，让学生在完成任务中掌握语法知识并提高语言的实践运用能力。
新课标下的高中英语语法教学
新课标下的高中英语语法教学一、新课标新高考下的语法教学理念新课标的特色之一是以描述学生能做什么为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力及交际能力。
新课程强调语言的功能而不是语言的形式。
为了更好地落实新课标，适应新高考的变化，教师必需改变以往那种把全部精力集中在语法的讲解和死记硬背单词的教学方法上走出来。
语法教学要由教师单纯授语言知识的“教”向重学生的“学”转变，在教学中把重点放在过程中，采用实践性强的任务型教学方法，教师不能为教语法而教语法，语法教学要为交际中有交效地运用语言服务，鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。
二、新课标新高考下的语法教学地位在新课标新高考下不少师生对语法教学存在着矛盾的想法：一方面，语法学习很重要，但又很枯燥；另一方面，本次新课改新高考似乎在淡化语法，但新高考却要求学生在语篇及写作中综合灵活运用语法。
语法作为语言内在结构规律的总结，语言交际的流利性和准确性都有赖于语法，语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。
11）掌握语法更能适应新高考的要求在阅读理解时，学生在答题时如果没有掌握一定的语法知识将寸步难行。
同时要理解文章的长、难句，避免产生歧义，在写作中写出优美的句子这些都有赖于良好的语法基础，有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。
22）学好语法是提高交际能力的基础语法能力在培养学生交际能力的活动中是必不可少的，在进行语法教学时，不能忽视对学生交际能力的培养，在培养学生交际能力的同时，也不要忽视语法教学，只有这样才能够培养学生实际语言运用的能力。
33）教语法是学习环境的需要在缺乏英语语言环境和绝大多数中学英语教师都是中国教师的教学条件下，要想让学生在中学阶段学好英语，就必需教语法。
在新课标新高考下的高中英语语法教学不能把语法知识教学当作主要的任务或重要的任务。
艾伦英语语法
艾伦英语语法摘要：一、艾伦英语语法课程简介1.课程背景2.课程目标3.课程特色二、课程内容1.课程大纲2.教材及辅助资源3.教学方法三、艾伦英语语法课程效果1.学生评价2.实际应用案例3.对学生英语能力提升的贡献四、结论1.总结课程优点2.提出改进空间3.对未来英语教育的展望正文：【艾伦英语语法】艾伦英语语法是一门针对英语学习者的语法课程，旨在帮助学生掌握英语语法的基本规则和常用结构，提高他们的英语应用能力。
课程由经验丰富的英语教师艾伦教授主讲，采用线上教学模式，使学生能够随时随地学习英语语法知识。
一、艾伦英语语法课程简介课程背景：随着全球化的推进，英语作为国际通用语言在我国的地位日益重要，越来越多的人开始学习英语。
为了满足这一需求，艾伦英语语法课程应运而生。
课程目标：使学生系统地学习英语语法知识，提高英语写作、阅读和口语能力。
课程特色：结合实际案例，注重培养学生的英语实际应用能力，课程设置灵活多样，满足不同学生的需求。
二、课程内容课程大纲：课程涵盖了英语语法的基本知识和常用结构，包括词法、句法、时态、语态等方面的内容。
教材及辅助资源：课程采用艾伦教授编写的《英语语法大全》作为教材，同时提供丰富的在线辅助资源，如练习题、教学视频等。
教学方法：采用线上教学模式，结合实例讲解，注重培养学生的实际应用能力。
三、艾伦英语语法课程效果学生评价：学生们普遍认为艾伦英语语法课程内容丰富、实用性强，能够有效提高他们的英语能力。
实际应用案例：许多学生在学习了艾伦英语语法课程后，在英语写作、阅读和口语方面取得了显著进步，有的甚至通过了英语能力考试。
对学生英语能力提升的贡献：艾伦英语语法课程使学生系统地掌握了英语语法知识，提高了他们的英语应用能力，为他们在学习、工作和生活中使用英语奠定了坚实的基础。
四、结论总结课程优点：艾伦英语语法课程内容全面、实用，教学方法灵活，能够有效提高学生的英语能力。
提出改进空间：课程在实际教学过程中，可以进一步关注学生的个性化需求，提供更加针对性的教学内容和方法。
高中英语语法教学之我见
高中英语语法教学之我见【摘要】新课程理念强调教师的灵活性和自主性，其中包括灵活运用教学方法，提高教学效率。
然而在英语语法的教学实践中，很多教师对用什么教法、如何运用产生了困惑。
本文论述了高中英语语法教学中，如何对各种教学方法进行整合，灵活运用，以期提高课堂效率。
【关键词】教学方法；灵活整合；高中英语语法教学一、教师要打破“教法”的束缚对传统教学法的过度依赖，使教师忽视了知识体系、自身的创造性、直觉判断、学生的接受能力乃至现实的教学环境，从而导致教学过程“看上去很美”、效果却不理想的情况，即本末倒置。
以下是两位高一教师在讲定语从句时采用的方法。
案例一：step one：引出定语从句的定义在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
如：the man who lives next to us sells vegetables.you must do everything that i do.step two：引出先行词、关系代词、关系副词的概念上面两句中的man和everything是被定语从句修饰的词，叫先行词，其后的黑体部分为定语从句，其中who和that叫关系代词。
引导定语从句的词有关系代词和关系副词，分别有……step three：各个关系词的用法规则（1）、（2）、（3）……分析：这位教师对定语从句的知识结构把握较好，讲解条例清晰。
但是他所采用的方法类似于数学课的引入概念、举例、做题的步骤，并不适用于语言课。
整节课下来，课堂气氛死板，大多数学生出现了走神、发呆，甚至说话的情况。
总的来说，教学效果不理想。
案例二：step one：听英文歌曲（that’s why）这首英文歌的歌词含有许多定语从句，抽空了关系代词和关系副词后，让学生边听歌边填词，引起学生对学习定语从句的愿望。
step two：学英文谚语教师在黑板上写下谚语：the man who suffers much knows much；he who laughs last laughs best； he who doesn’t reach the great wall is not a true man； heaven helps those who help themselves. 然后引导学生翻译并观察规律。
北师大版高中英语教材特色分析
北师大版高中英语教材特色分析- 作者：曹瑞珍文章来源：本站原创点击数：2048 更新时间：2006-10-12 -北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》是通过全国中小学教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。
该教材特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。
教材有以下特色：一、突出学习者的发展经过九年义务教育阶段的学习，学生已经具备了一定的学习基础。
因此，在高中阶段应该特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来升学或步入社会实现终身学习创造条件。
北师大版高中英语教材在设计上鼓励学生成为独立的、积极的学习者。
1．注重学习策略的培养和使用教材第1－8模块的每个单元有4课，两课是Language focus, 两课是Skills focus。
在Skills focus 的课型中设有Strategies box，学生要先学习和了解有关的策略，在随后进行的听说读写的语言实践活动中使用这些策略。
例如，模块2第5单元的Lesson 4 Let's Dance，该课是一个阅读课，其目标是：To read a text with gapped sentences and be able to complete the gaps using topic, linking and reference clues, 培养学生的语篇意识。
学生要学习和实践的学习策略是:Making contextual connections。
教材提供的有关策略是:Read the whole text to get the general ides; Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail;Choose the missing sentences, a) to e), from the list. Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph. (e.g. paragraph 1 and sentence d) are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it. Look for time references (e.g. 1960s), pronoun references (e.g. “they” refers to “popular or social dances”or contrasting ideas (“American”is contrasted with “in Europe”)。
北京版小学英语
北京版小学英语英语作为全球最为重要的语言之一，其重要性也越来越被重视。
在中国的教育体系中，英语教育也是占据了非常重要的位置。
作为小学教育的组成部分，小学英语教育的质量对于学生学习英语以及以后的职业发展都有着至关重要的影响。
在北京版小学英语课程中，其教学内容和目标也不同于其他地区，下面我们将对北京版小学英语课程展开详细介绍。
一、北京版小学英语教材的特点1. 内容贴近生活，易于学生理解北京版小学英语教材的特点之一是课程内容贴近学生生活，比如在课程中会包括一些与食品、家庭生活、运动等相关的内容。
这样的设定可以让学生更易于理解和接受，并且能够在实践中更好地掌握英语知识。
此外，教材还会适度融入一些绘本、课外实用知识等元素，从而帮助学生更好地理解学习内容。
2. 注重培养学生的语言表达能力北京版小学英语教材也非常注重培养学生的语言表达能力，因此在教材中很多练习都是围绕着口语练习而展开的。
比如在教材第一册中，会有一部分教学内容是让学生学习如何用英语进行自我介绍、问候、说明等日常用语。
这样的练习可以帮助学生更快地适应英语环境，提高英语交际能力。
3. 强调学习策略和思维能力北京版小学英语教材还会针对学生在英语学习中遇到的一些困难，比如语音、语法、听力等进行相应的辅导。
同时教材也会注重培养学生的学习策略和思维能力，比如学习方法、记忆技巧等等。
这样可以让学生更好地掌握学习的方法，从而提高英语学习效率。
二、北京版小学英语课程目标1. 培养学生的英语语感和语感意识在小学阶段，北京版小学英语教材的第一要务是培养学生的英语语感和语感意识。
这是英语学习的基础，也是以后学习的重要保障。
在这个过程中，学生需要从发音、语调、语音等方面开始锻炼，从而逐渐建立英语的语感。
2. 提高学生的英语口语水平在小学英语教育过程中，英语口语水平是一个非常重要的指标。
在北京版小学英语教材中，也有很多的课程是专门针对英语口语能力进行训练的。
学生需要通过口语训练和英语交流来提高英语口语水平。
学习活动观指导下的初中英语语法教学略谈 以译林版《英语》八上Unit
首先，通过设计贴近学生生活实际的学习活动，使英语学习变得更具实际意 义。比如在Unit的开篇，主题是“Hobbies”，这正是学生们熟悉且感兴趣的话 题。教师可以通过引导学生分享自己的爱好，然后引入单元主题，让学生在学习 英语的同时，也能更好地理解自己的生活。
其次，学习活动观强调学生的主动性和合作性。在译林版《英语》五Unit中， 每个单元都设有“Project”环节，教师可以通过引导学生分组合作，从制定计 划、收集信息、讨论分享到最终展示，让学生在整个过程中实现语言的实际运用 和知识的迁移。
从不同角度对学生的英语学习进行评价。这种多元化的评价方式可以更全面、 更真实地反映学生的学习情况。
综上所述，学习活动观在译林版《英语》五Unit中的应用得到了充分体现。 它通过设计贴近生活实际的学习活动、强调学生的主动性和合作性、注重反思和 实践以及采用多元化的评价方式等方式，为小学英语教师提供了新的教学理念和 手段。
2、以译林版《英语》八上Unit为 例，探讨学习活动观指导下的初 中英语语法教学模式
译林版《英语》八上Unit的语法重点是动词不定式作宾语，教师可以结合学 习活动观的理念，设计以下教学活动：
（1）创设情境，引入话题：教师可以通过PPT展示一些动词不定式的例句， 让学生观察并猜测不定式的功能。接着，教师可以引导学生通过小组讨论的方式， 总结出动词不定式作宾语的用法。
学习活动观指导下的初中英语语法 教学略谈 以译林版《英语》八上
Unit
01 引言
03 参考内容
目录
02 主体部分
引言
随着课程改革的深入，学习活动观逐渐成为指导中小学英语教学的重要理念。 语法教学是初中英语教学的重点和难点，传统的教学方法往往导致学生机械记忆 语法规则，而不能真正理解和运用英语语法。因此，本次演示旨在探讨学习活动 观指导下的初
拾伍课堂英语语法
拾伍课堂英语语法摘要：一、引言二、拾伍课堂英语语法的特点1.针对不同层次的学生2.注重实用性3.结合丰富的例句三、拾伍课堂英语语法课程内容概述1.课程结构2.课程目标3.课程优势四、拾伍课堂英语语法教学方法1.生动有趣的讲解2.实用的练习题3.灵活的互动环节五、拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用1.提高学生英语水平2.助力英语考试3.培养实际英语运用能力六、拾伍课堂英语语法对我国英语教育的启示1.语法教学的重要性2.创新教学方法3.培养学生的自主学习能力七、结语正文：英语语法是学习英语的重要部分，拾伍课堂英语语法课程以其实用性、丰富例句和生动有趣的讲解，受到广大学习者的欢迎。
本文将对拾伍课堂英语语法的特点、课程内容、教学方法以及在我国的推广与应用进行详细介绍。
一、拾伍课堂英语语法的特点拾伍课堂英语语法课程针对不同层次的学生，从基础语法到高级语法，全面覆盖。
课程注重实用性，旨在帮助学生快速掌握常用语法规则，并在实际语境中灵活运用。
此外，课程还结合丰富的例句，使学生更容易理解和记忆。
二、拾伍课堂英语语法课程内容概述拾伍课堂英语语法课程结构科学，分为多个级别，满足不同学生的需求。
课程目标明确，旨在帮助学生通过学习语法知识，提高英语水平。
课程的优势在于，它不仅注重语法知识的讲解，还注重培养学生的实际英语运用能力。
三、拾伍课堂英语语法教学方法拾伍课堂英语语法教学方法独具特色，讲解方式生动有趣，易于学生接受。
课程中设置实用的练习题，帮助学生巩固所学知识。
此外，课程还设有灵活的互动环节，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
四、拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用，有助于提高学生的英语水平，助力英语考试。
此外，通过学习拾伍课堂英语语法，学生可以培养实际英语运用能力，更好地应对日常生活和工作中的英语交流场景。
五、拾伍课堂英语语法对我国英语教育的启示拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用，对我国英语教育产生了积极的影响。
牛津少儿英语课程介绍
牛津少儿英语课程介绍牛津少儿英语课程是一门针对少儿英语学习的综合性课程，旨在通过有趣、生动的教学方式，帮助孩子们提高英语听说读写的能力。
该课程结合了牛津大学出版社的丰富教学资源，以及少儿英语学习特点，为孩子们提供了一个丰富多彩、富有互动性的英语学习环境。
一、课程目标牛津少儿英语课程的目标是培养孩子们的英语综合能力，包括听力、口语、阅读和写作。
通过课程的学习，孩子们能够掌握基本的英语词汇和语法知识，提高他们的英语听说读写能力，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
二、课程特色多元化教学：课程采用了多元化的教学方式，包括互动游戏、角色扮演、歌曲演唱、故事讲述等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
贴近生活的教学内容：课程的内容贴近孩子们的生活，涉及日常生活中的各种场景，如购物、出行、学校生活等，让孩子们能够更好地理解和应用英语。
注重口语练习：课程注重孩子们的口语练习，通过各种活动和游戏，鼓励孩子们大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。
培养阅读习惯：课程通过引导孩子们阅读简单的英语故事和绘本，培养他们的阅读习惯和兴趣，提高他们的阅读能力。
激发学习兴趣：课程通过各种有趣的教学手段和活动，激发孩子们学习英语的兴趣和热情，让他们在快乐中学习英语。
三、教学内容牛津少儿英语课程的教学内容分为四个阶段：Starters、Movers、Flyers和Progression books。
每个阶段都有相应的教学目标和内容，从简单到复杂，逐步提高孩子们的英语能力。
具体教学内容包括：单词学习：课程涉及大量实用的英语单词和短语，包括动物、食物、玩具、颜色等各个方面。
孩子们可以通过图片、实物和情境等多种方式学习单词，加深对单词的理解和记忆。
语法知识：课程涉及基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，通过简单的例句和练习题，帮助孩子们掌握语法规则并能够正确运用。
听力训练：课程通过各种听力材料和活动，如听儿歌、听故事、听指令等，培养孩子们的英语听力能力，提高他们的语感。
英语教学方法介绍
一、语法翻译法（The Grammar-Translation Method）语法翻译法产生于18世纪末的欧洲。
它是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法，也叫古典法（Classical Method）、旧式法（Old Method）。
其代表人物是德国的奥朗多佛（H.Ollendorff）。
翻译法的主要特点是：（1）用母语组织教学。
把母语做释义、讲解、练习和检查的重要手段，很少积极使用目的语。
（2）以传统语法作为教授外语的基础。
语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。
语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，然后在练习中运用，巩固规则。
（3）侧重培养阅读能力。
语法翻译法把口语和书面语分离开来，把阅读能力的培养当作首要的或惟一的目标。
口语教学局限于使学生掌握词汇的发音。
翻译法的主要优点是：（1）创建了在外语教学中利用母语的理论，成为外语教学史上最早的一个教学法体系。
它的出现为建立外语教学作为一门独立的科学体系奠定了基础。
（2）系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，有助于提高教学效果。
（3）重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。
（4）便利易行。
教师只要掌握了外语基础知识，就可以拿着教科书教学，无需什么教具和设备。
翻译法的主要缺点是：（1）没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学。
（2）过分强度翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于培养学生外语进行交际的能力。
（3）过于强调语法在教学中的作用。
语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平。
（4）强调死记硬背，教学方式单调泛味，因而课堂气氛沉闷，难以调动学生学习的积极性二、直接法（The Direct Method）直接法产生于19世纪90年代，是外语教学史上的一次革新，是批评语法翻译法的产物。
它是通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。
kl英语体系
kl英语体系摘要：一、引言1.了解KL英语体系的背景和意义2.阐述本文的目的和结构二、KL英语体系的核心理念1.语言学习与实际应用紧密结合2.个性化教学与互动教学相结合3.培养学生的综合素质与跨文化交际能力三、KL英语体系的特色课程1.口语课程：注重实际沟通能力的培养2.听力课程：提高听力水平，拓宽知识面3.阅读课程：培养阅读理解能力，丰富词汇量4.写作课程：提升写作技巧，强化表达能力5.语法课程：系统学习英语语法，巩固基础四、KL英语体系的教学方法1.任务型教学法：激发学习兴趣，提高实践能力2.情境教学法：模拟实际场景，提升语言应用能力3.合作学习法：培养团队精神，增强互动交流4.翻转课堂：引导学生自主学习，提高课堂效率五、KL英语体系的师资力量1.专业背景：教师具备扎实的英语功底和教学技能2.教学经验：教师拥有丰富的教学经验和良好口碑3.持续培训：教师积极参与培训，不断提升自身能力六、KL英语体系的学习支持与服务1.个性化辅导：针对学生需求提供个性化教学2.定期测评：监测学生学习进度，调整教学方案3.家长沟通：保持与家长密切联系，共同关注学生成长4.学术活动：举办丰富多样的学术活动，提升学生综合素质七、KL英语体系的成功案例与口碑1.学生成绩显著提高的案例2.毕业生进入优秀高校和企事业单位的案例3.家长和学生的满意度调查结果八、结语1.总结KL英语体系的优势和成果2.鼓励读者尝试和体验KL英语体系的教学方法正文：作为一名职业写手，今天我将为大家介绍KL英语体系。
KL英语体系以其独特的教学理念和实用的课程设置受到了广泛好评。
本文将从八个方面为大家详细解析KL英语体系，帮助大家了解这一优秀的英语教育品牌。
首先，让我们了解一下KL英语体系的背景和意义。
在我国英语教育市场中，KL英语体系凭借其创新的教学理念和实用的课程设置脱颖而出，为广大英语学习者提供了一个高效、愉悦的学习环境。
接下来，我们来看看KL英语体系的核心理念。
英语语法课堂教学浅论
趁学 生练 习的 思维痕 迹还 留有余 温 ，就能 知道 思路是 否正 确，如 果 不对 ， 错在 何处 并及 时纠 正。教 师在面 批 时，不 仅要 关注结 果是 否正 确 ，更要关 注练 习 中呈现 出 的学习态 度和 学 习习惯 ，如作 业规 范、 书写工 整、 自觉检 查等 习惯 。练 习中经 常发 现一 些慢进 生丢 题 ，很明显 的错 误视 而不 见，我 们 习惯把 这种 现象称 为 马虎 ，其 实 是学生 数学 素养缺 失 的体现 ，而 在实 际 教学 中缺 乏这 方面 的训练 与培 养 这 就需 要教 师在 日常教 学 中结合 教学 内 容 ，教给学生 一些检 查的技巧 。 五 、改造练 习的策略 小学 生学 习数学 ，往往 会产 生思维 定势 ，这与教 材 习题 编排 有关 。学 习 了连 加应用 题 ，教材 的配套 练 习都是 套用 例题 的方法 解决 问题 。因此 ， 教 师对 教材 习题 进行 改造 ，既要 关注 知识又 要 关注思 维 。如 ，在 教学 “ 百 以内数 的认识 ”时 ，原题 是 ：７ ０ 、７ ５ 、 （ ）、８ ５ 、 （ ），这样 的练 习 答 案是唯 一的，解题 思路也是狭 窄的 。可 以把它改造 成： （ ）、 （ ）、 ８ ０ 、 （ ）、 （ ），学生 中就会有不 同的 声音 出现 ，而每一 种答案就 是 个教 学资 源 ，这 些资 源完 全来 自于 学生 ，并且可 以共 享 ，在 共享 中促 进 学生 整体 的提 高，虽 然每个 人提 高 的幅度 不尽 相 同。又如 ，教 学 “ 笔 算两 位 数加 两位数 ”时 ，原题 是： 口 ７ ＋ １ ９ ＝ ４ ５ ，这样 的练 习 目标 是单一 的，只会 限制学 生的思维 把它 改造 成 ：口 ５ ＋ ７口 ：口 ４ ，增 加 了题 目中 的未 知数 ， 学生 可能要 花一 点时 间去 思考 ，要先 解决 哪个 口里 的数 。在 对教设计一 些变 式题 、开放 题 ，在 比较 、分 析 中揭示 异 同，有效 地预 防学 生的 思维定 势 ，同时在 实践 中寻 求最佳 解题 方法 ，优化解题 策略 。
中班英语教案：如何让学生轻松掌握英语语法？
班级教育是教育的重要组成部分，关乎儿童未来的发展。
培养儿童的英语能力是目前教育工作中的重点。
在英语学习的过程中，掌握好英语语法是十分重要的。
但对于中班的孩子来说，英语语法是一个比较难的知识点。
那么，如何让学生轻松掌握英语语法呢？今天就让我为大家介绍几种常用的教学方法。
一、理解英语语法规则的重要性学生们首先需要理解英语语法规则的重要性。
英语语法规则是英语作为一门语言的基础，不论是听说读写都需要对其进行熟悉。
而且掌握好语法规则是提高学习效率和进一步提高英语水平的必要条件。
二、启发式教学法启发式教学法是一种让学生自己发现问题，并进行创造性思考的教学方法。
在中班英语教学中，可以使用启发式教学法来进行英语语法规则的教学。
通过给学生提供一些相关的例句，让他们来发现和体验语法规则，然后再引导学生对所学内容进行总结，这样一来就可以让学生能够自主掌握和运用英语语法规则。
三、形象化教学法形象化教学法是一种以图像或图形为基础的教学方法，目的是通过视觉教学的形式来让学生更好的掌握英语语法知识。
针对中班学生的英语语法规则教学，可以用图片、动画和视频等形式进行呈现，从而可以让学生更加深入而且灵活地理解和掌握相关的知识点。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种可以让学生在玩游戏的同时学习知识的教学方法。
在中班英语教育中，可以通过开展语法游戏来激发学生的兴趣，并帮助学生更加轻松地掌握相应的英语语法规则。
有关语法规则的游戏主要有语法练习挑战、语法规则大考验、猜谜游戏等。
五、顺带教学法顺带教学法是一种将教育内容嵌入到日常生活中的教育方法。
对于中班的学生来说，很多时候他们对于英语语法规则的理解往往来自于日常的生活实践中。
因此，通过在日常生活场景中运用正确的英语语法，可以在一定程度上帮助学生更好地掌握英语语法规则。
六、情境教学法情境教学法是一种通过模拟实际情境进行教育的教育方法。
针对英语语法规则的教学，可以使用情境教学法来进行教育。
通过模拟实际的英语交流场景，让学生亲身体会和经历英语语法的正确应用方式，这样一来可以增加学生的学习兴趣，同时也可以更加有效地巩固所学的英语语法知识。
英语语法课简报
英语语法课简报
课程名称：英语语法精讲
课程目标：通过系统讲解英语语法知识，使学生能够熟练掌握并运用英语语法，提高英语表达能力。
课程安排：本课程共分为10个单元，每个单元涵盖一个语法点，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、句子结构、时态、语态和语气等。
每个单元包含讲解、例句、练习和答案四个部分。
课程特色：本课程采用生动有趣的讲解方式，结合实际例句，帮助学生深入理解语法知识。
同时，课程还提供了丰富的练习题目，让学生在实际运用中掌握语法要点。
课程评价：本课程受到学生的一致好评，认为课程内容系统全面，讲解清晰易懂，练习题目丰富多样，有助于提高英语表达能力。
总结：通过学习本课程，学生可以全面掌握英语语法知识，提高英语表达能力。
建议学生在学习过程中多做练习，积极运用所学知识，以达到更好的学习效果。
全英文版对外汉语教案
全英文版对外汉语教案一、课程介绍1. 课程目标：本课程旨在为外国学生提供全面、系统的汉语学习，帮助他们掌握基本的汉语听、说、读、写技能，了解中国文化，提高跨文化交际能力。
2. 课程内容：课程涵盖拼音、词汇、语法、会话、听力、阅读、写作、文化等各个方面。
3. 课程特色：全英文教学，注重实用性、互动性和趣味性，采用多媒体教学手段，提供丰富的学习资源。
二、课程安排1. 上课时间：每周一至周五，每天2课时，共计40周。
2. 课型设置：分为新授课、复习课、实践课和文化课。
3. 教学方法：采用任务型教学法、交际法、情景教学法等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、教学材料1. 教材：《新实用汉语课本》、《汉语口语教程》、《汉语听力教程》等。
2. 辅助材料：多媒体课件、视频、音频、图片、实物等。
四、教学评价1. 平时成绩：包括出勤、作业、课堂表现等，占总成绩的40%。
2. 期中考试：包括笔试和口试，占总成绩的30%。
3. 期末考试：包括笔试和口试，占总成绩的30%。
五、教学目标1. 知识目标：掌握汉语拼音、基本词汇、语法规则、常用句型等。
2. 技能目标：具备基本的汉语听、说、读、写能力。
3. 文化目标：了解中国文化，提高跨文化交际能力。
六、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：通过简单的英语游戏或对话，让学生放松心情，进入学习状态。
2. 汉语拼音教学（15分钟）：讲解拼音的声母、韵母、声调等基本知识，引导学生正确发音。
3. 词汇教学（15分钟）：教授新词汇，让学生通过实物、图片等方式加深记忆，并进行小组活动巩固词汇。
4. 语法教学（15分钟）：通过例句和练习讲解基本语法规则，让学生在语境中理解和运用。
5. 听力练习（10分钟）：播放汉语听力材料，学生听后回答问题，提高听力理解能力。
6. 阅读教学（10分钟）：引导学生阅读汉语文章，讲解生词和句子，提高阅读理解能力。
7. 写作练习（10分钟）：给出写作话题，指导学生进行写作练习，纠正错误，提高写作能力。
中学英语语法教学的内容、原则和方法
中学英语语法教学的内容、原则和方法摘要：本文简要回顾了中西方外语语法教学历史，确立语法教学在我国中学英语课程中的重要性。
在此基础上，重点讨论我国中学英语语法教学的内容、原则和方法。
首先，教材内语法教学的关键是把握教学语法的特点，落实课程标准、教科书和教师教学用书的教学要求；教材外语法教学内容的选择，须经过质、量、和匹配度三方面的核查。
其次，提出语法教学三大原则：为运用能力和综合素养而教，形式-意义-语用相结合，因地制宜、因材施教。
然后，分五个方面讨论语法教学的途径和方法：语法教学的常规设计，语法项目的内部类别，英汉对比和学习者偏误，词汇语法连续统，语法学习策略指导。
最后，强调无论用什么样的方法，语法教学的效果最终取决于教师的专业素养。
关键词：初中英语；高中英语；语法教学内容；语法教学原则；语法教学方法一、从外语教学史看语法教学的价值回顾西方外语教学的历史,对语法教学价值的认识常在一个极端到另一个极端之间来回摇摆。
语法有时被当作语言教学的法宝而身价倍增,有时又突然被挤到角落里变得一钱不值。
语言教学的历史，可以说是各种支持或不支持语法教学的观点之间相互切磋的历史（Thornbury,S.,2003；Swan,M.,2006；陈力,2011）。
西方外语教学历史上，语法教学大致经历了三个阶段。
第一阶段是二战前，以传统语法翻译法为主,外语教学的核心就是语法；第二阶段是二十世纪中后期，交际教学法占主导地位,语法教学一度被淡化甚至排斥；第三阶段是二十世纪末到本世纪初，语法教学从新的角度再度受到关注（郝兴跃，2003；张正东，2004）。
国内基础英语教育界对语法教学的认识和实践方向明显受西方影响，语法在中学外语教学中的地位、教学内容和教学方法也历经起伏，不断变化。
早期受结构主义语言学和传统语法的影响，强调系统学习语法知识的语法翻译法曾占主导地位；后来受交际法和任务法影响，强调交际能力而对语法教学有所“淡化”。
二十世纪八九十年代后，特别是新一轮课程改革后,语法教学的内容和形式都发生了显著变化，新编写的教材从语篇内容选择到练习设计都对意义和语境更加重视，对语言的功能和实际运用更加关注。
英语衡水体教程
英语衡水体教程
衡水体是指中国河北省衡水市所在地方的英语教学特色。
衡水体
教程是衡水体英语教学方法的教材或课程体系。
衡水体教程的特点主要包括以下几个方面：
1.严谨的教学方法：衡水体教程注重培养学生的语法、词汇和听、说、读、写的综合能力，强调语言的准确性和规范性。
2.宏观的英语思维：衡水体教程注重培养学生的英语思维能力，
使学生能够用英语进行逻辑表达和思考。
3.实用的语言运用：衡水体教程注重培养学生的实际语言运用能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学的英语知识。
4.高效的教学方式：衡水体教程采用多样化的教学方法，如课堂
互动、小组合作等，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
5.突出的综合素养培养：衡水体教程注重培养学生的综合素养，
包括国际视野、思辨能力、创新意识等，以培养全面发展的英语人才。
总的来说，衡水体教程通过严谨的教学方法、宏观的英语思维、实用的语言运用、高效的教学方式和突出的综合素养培养，旨在培养学生的英语学习能力和综合素质，提高学生的英语水平。
小学英语特色课程
小学英语特色课程篇一：小学英语课程标准的特点小学英语课程标准的特点与教学要求概括：小学英语课程标准的特点包括：面向全体学生，注重教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用灵活途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
而针对这六个特点，小学英语课程标准在实施上也有相应的教学要求。
同时，在查阅资料时，我也发现小学英语课程标准的实施对教师素质也有非常具体的要求。
一、小学英语课程标准的特点：（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
(二)整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
(三)突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(四)采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
(五)注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语语法课程教学特色介绍
我院“英语语法”课教学一直坚持以学生为主体、教师为主导，实施个性化教学。
语法课主要教学任务是传授英语语法知识，对学生进行辅助性的英语学习的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，为进入高年级打下扎实的专业基础。
而现在翻译系的建设，对英语语法的要求更加注重英语语法的应用，适用于翻译专业的特色人才培养方案，帮助学生从低年级向高年级顺利过渡，提高学生在英语写作和英语翻译等语言输出方面的能力。
所以该课程的教学特色体现在以下三方面：
第一，在教学目标方面。
英语语法课程教学以语言输出课程为导向，即以写作和翻译为主导向，服务于翻译系人才培养方案，同时以翻译为主要导向，写作为辅助导向。
在实践教学中要特别强调学生英语实践能力的训练，要兼顾英语写、译能力的培养。
同时教学中应该结合学生翻译专业特色进行素材分析以及语言实践，从而使语法课堂教学更加的具有特色化，专业化。
构建以实训为主的教学体系。
同时，英语语法课程以英语专业四级为量化目标。
即课堂内讲解语法时用翻译为引入，学生通过翻译总结语法规则，再以翻译为输出导向进行语法应用。
而课堂外用英语专四练习材料为辅助，理解和运用相结合，应试和实用相结合的教学模式。
第二，在教学内容方面。
结合三本院校学生的特色和翻译系建设人才培养目标，教学中的语料，都来自于翻译系翻译教师辅助下的翻译材料，适用于我系学生的特色。
教学素材的选取以语法点结合翻译策略的实施为导向。
教学内容的实施以高年级写作课程和翻译课程语言要求为教学培养动向。
通过语法课程中的翻译练习向高年级翻译教师反馈学生所暴露的问题，同时高年级教师在翻译和写作教学中发现学生所遗留的语法问题，两者相互结合，相互补充，进一步了解学生的知识盲点，进一步加强学生的弱项训练，既有利于学生的应试发挥，也有利于学生的学习成长。
语言输入课程与语言输出课程相结合，更加有利于语言的学习与认知。
第三，在教学方式和师资配置方面。
为了更加有效的结合语言输出课程的培养，英语语法课程的教学以学生为主体，充分发挥学生的能动性。
在课堂教学中，学生不断的通过口译笔译等训练发现语法问题，教师适时的指出，学生自我修正的方式。
让学生在练习中发现问题并解决问题，同时教师输入翻译的基本技巧，使学生能有更多的时间去熟悉翻译的基本技巧，为高年级的翻译课程做好基本的准备。
同时也配备了配套的练习题库，无论是针对英语相关的专业二级四级考试的练习题库，还是有利于翻译专业学生未来发展的翻译练习题库，能够更加明确的规划学生的学习方向，帮助学生突破语法学习过程中的难点。
当然教学模式
也由传统的三合一班级教学变成了现在的小班教学，师生间的互动更加丰富。
多媒体教学的引入更使得传统的语法课堂变得更加形象和生动。
而师资方面配备了翻译系知名翻译教师加入语法课堂的教学，让翻译教师切实体会学生语法教学中发现的问题，更加真实地提出教学建议以及更加实用的翻译练习材料。
真正达到课程相互融合，教学相互启发，师生教学相长。