甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题立项评审结果(平凉市)

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社会主义核心价值观在学校德育工作中的融入

社会主义核心价值观在学校德育工作中的融入

习近平总书记在党的十九大报告中强调,必须坚持马克思主义,牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,培育和践行社会主义核心价值观。

学校德育工作要坚持以社会主义核心价值观为引领,不断提高学生的综合素质,充分发挥社会主义核心价值观在推进学生思想道德建设中的作用,着力培养社会主义现代化建设的合格接班人。

一、在德育课堂教学中渗透和推进社会主义核心价值观首先,要立足课堂教学,对品德与社会、思想品德及思想政治等德育课程进行创新,以此来提升社会主义核心价值观的教育有效性,发掘语文、历史、体育及其他学科中可以和社会主义核心价值观教育相互融合的要素,根据教学内容及教学目标充分考虑学生的实际情况、设计有关的教学活动,在教育教学的全过程中融入积极的情感、态度和正确的价值观。

其次,应加大传统文化的弘扬力度。

深入挖掘传统文化,加强对中华传统文化的利用,丰富教育资源,引导小学生参与丰富多彩的教学活动,通过实践活动浸润传统文化,增强学生对社会主义核心价值观的认识。

例如以古诗词的诵读为切入点,举办诵读比赛,让学生体会古诗词的优美神韵;邀请著名专家到学校为学生进行国学讲座,为学生剖析我国历史上的国学名著,让学生体会到古代哲学的魅力和智慧。

除此之外,还可以组织传统文化进校园的活动,帮助学生深入感受地方文化的独特之处,加深对地方文化的认识。

最后,还应当大力研发校本课程。

在社会主义核心价值观的引导下,开发并创新德育课程,如借助当地的古代名人教育资源,形成独特的教育特色。

学校还要充分挖掘地域文化资源,编写具有地方特色的校本教材,让学生更加深入地了解家乡的历史文化,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感;学校要在德育课堂上创新教育方式,自主创作与弘扬社会主义核心价值观相关的诗词歌赋,激发学生的学习兴趣,将核心价值观植入学生心中。

二、教师以身示范,积极践行教师是学生的榜样,也可以说德育效果在一定程度上取决于教师的示范带头作用,因而教师首先需要具备优秀的道德品质。

生活案例在小学道德与法治课堂教学中的重要性

生活案例在小学道德与法治课堂教学中的重要性

2020 年 20 期将生活案例融入小学道德与法治课堂教学就是围绕着道德与法治的教材内容,借助一个熟悉的生活情境或以实践活动的形式将课堂教学内容与生活实际相联系在一起,在教师与学生的共同参与中完成课堂教学任务和目标。

学生在这种与生活实际相联系的课堂中更容易产生共鸣感,逐渐积累更多丰富的生活经验,养成良好的生活习惯,学习并运用相关的法治知识,树立正确的道德观。

一、小学道德与法治课堂教学发展现状小学道德与法治课堂教学是为了促进小学生包括素质教育在内的全面发展。

然而目前小学教师对待道德与法治课堂教学与以往的学科教学并无区别,在课堂上以教师为主,学生参与度低,课堂模式单一且固定化,学生的学习效果达不到教学要求,课堂效率低下[1]。

传统的道德与法治课堂模式将教学与知识运用划分开,学生对课堂上教师传授的知识只是表面化的接受和理解,缺乏对知识的深度理解和运用,道德与法治教学并未满足教学要求。

此外,现在单一说教式的道德与法治课堂模式难以满足学生的发展要求。

新时代下小学生的教育要求在不断提高,要让学生学会运用知识,将生活与学习相联系,提高综合素质得到更加全面的发展。

因此将生活案例融入小学道德与法治课堂教学是十分必要的。

二、生活案例在小学道德与法治课堂教学中的重要性(一)能够满足新时代下小学道德与法治教育的新要求教育随着时代的发展不断的改革创新,新时代对小学教育提出更高的要求,要提高学生对知识的运用能力,增强学生的学科素养。

在小学道德与法治教育中,通过将生活案例融入道德与法治的课堂教学让学生学会将所学知识做到及时地学以致用,提高实践能力。

例如在小学道德与法治教育课本中的《家是温暖的地方》这一单元中主要教学内容是让学生在理解和感受父母爱的基础上教导学生要学会孝顺和感恩父母,这一单元的课堂教学与生活实际是密不可分的。

在课堂上教师通过列举一些能够表现出父母在生活中对孩子的爱的生活实例,如:父母总是会将最好吃的食物留给孩子吃,父母会在忙碌了一天工作之后辅导孩子功课、陪孩子聊天和做游戏。

新时期互联网背景下家庭教育新探索

新时期互联网背景下家庭教育新探索

在帮助孩子实现目标的过程中,家长经常采用“超现实性”的套路,简而言之,在教育的过程中,对于孩子存在过高的期望,同时过于注重成绩的好坏,严苛要求孩子,还经常性与“别人家的小孩”做比较,致使孩子心理受到伤害,虽说在学业方面严格要求孩子,但是却忽视孩子的日常教育,致使孩子养成不尊老爱幼、不遵纪守纪的不良习惯。

三、“互联网+”背景下家庭教育新趋势及新特点概述1.“互联网+”背景下家庭教育新趋势在新时期互联网背景下,家长的家庭教育目标发生了改变,在教育的过程中,注重孩子的学习成绩以外,还开始注重孩子的个性特征、生活习惯、心理、生活能力等方面。

目前,家庭教育越来越注重培养孩子的品行、素养和个性特征,家长也不再盲目的为学生制定一系列不适宜的目标,逐渐趋于理性,让孩子拥有良好的生活习惯和完善的人格,同时各方面全面发展。

同时在教育的过程中,家长也开始站在孩子的角度思考问题,在教育过程中遇到矛盾和分歧,家长也可以寻找方式来解决矛盾,很多家长都开始选择通过互联网技术,与其他家长沟通,互相学习关于家庭教育方面的经验,取长补短,另外,还有部分家长还可以利用+”背景下家庭教育新特点后、80后、90后的家长已形成了互+”背景下家庭教育开展新策略为提高孩子的心理素质和养成正确的上网习惯奠定基础,让孩子能够不沉迷于网络,能够将互联网技术运用到学习中来。

同时家长的行为对孩子具有耳濡目染的效果,因此家长一定要严格约束自己,提高自身各方面素质能力,进而提升家庭教育效果。

3.丰富教学方法,提高学生学习兴趣由于孩子的空闲时间过得比较单调,导致孩子将空余时间都放在其他方面,因此在家庭教育的过程中,可以采用丰富多样的教学方法,来提高学生学习和生活乐趣,对于上网不节制的孩子来说,家长可以带着孩子进行户外运动、开展与传统节日相关的活动等,来吸引孩子的注意力,帮助孩子从网络中走出来,同时还能够让孩子感受到愉悦感,进而达到家庭教育的目的。

基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题,《对新时期互联网+背景下小学生家庭教育的新策略的研究》课题立项号:GS【2019】GHBZX041。

深度学习视域下小学高年级语文阅读教学策略

深度学习视域下小学高年级语文阅读教学策略

教书育人(上旬刊)2021年第04期深度学习视域下小学高年级语文阅读教学策略*蒙鹏伟(甘肃庄浪县柳梁镇柳梁小学)[摘要]在阅读教学中不断引导学生展开深入语文学习活动,使得学生从语文深度学习中获取语文知识,促进学生综合发展。

小学语文教师需要深入分析深度学习的概念,剖析传统小学语文阅读教学中存在的问题,并探究深度学习视域下小学高年级语文阅读教学活动应采取的策略。

[关键词]深度学习;小学语文;高年级阅读教学新时期小学语文教师在教学中应当勇于进行改革、创新,不断吸取传统教学中的经验进行教学,并在这一基础上做出创新和转变,以推动深度阅读学习活动的开展。

在深度学习背景下,单一的教学模式逐渐被人们淘汰,教育工作者应立足于实际探索深度阅读教学新策略。

一、深度学习的概念从概念上进行分析,深度学习是指学生积极状态下投入到课程学习活动之中,并且通过一些具有挑战性的学习活动来提高自身能力。

通过深度阅读学习活动的开展,学生会根据自身的情况设置更加明确的阅读学习目标,并在目标的引导下展开深度阅读,掌握阅读的技巧和方法,进而使得学生形成正确的学习理念,掌握高效的语文学习方法以及和语文知识。

与传统的浅层阅读相比,深度学习有利于学生综合语文学习能力的提升以及发展。

为此,小学语文教师,尤其是高年级语文教师要意识到深度阅读学习活动开展的重要价值以及作用,结合学生在语文阅读中的学习情况不断整合教学内容,构建阅读教学体系,使得学生学会如何进行创造性的学习活动。

二、传统小学语文阅读教学中存在的问题在传统小学语文阅读教学中,教师大多以“灌输式”的教学模式占据课堂主体,主导整个课堂教学活动,而给予学生自主发挥的时间和空间都比较少。

随着新课改的持续推进,教育工作者逐渐转变自身在教育教学中的地位,并尝试运用新的教学策略组织教学活动,但是传统教学理念的影响过于严重,使得部分教师在实施新课改内容时仍然以传统的教学方式为主,学生的主体地位无法得到有效的凸显,学生的学习效率受到严重的影响,无法开展深度语文阅读学习活动。

乡村学校教师教育、教研、培养一体化模式研究

乡村学校教师教育、教研、培养一体化模式研究

乡村学校教师教育、教研、培养一体化模式研究作者:程玉玲来源:《家长·下》2019年第12期摘要:乡村学校须对校内的管理体制和教学观念做出调整和创新,不仅要加大对学生的帮扶力度,也要让教师的专业素养得到提升。

本文从教育、教研、培养这三个方面出发,旨在使他们有机结合,做到一体化教育,提高乡村学校的发展状况和教学课堂的质量和水平。

关键词:一体化模式;乡村学校;教学研究在教学实践研究中发现,乡村学校发展落后的一个很重要的原因是教师在教研过程中没有意识到教育、教研、培养一体化模式的重要性,不知道一体化教研可以提高教学效率,同时还会降低学校教育资源的浪费,减少教育成本。

希望乡村学校的教师能够认识到一体化教研模式的正确贯彻方法,通过适当转变教学模式使一体化模式在教师教学和学生学习的过程中发挥出更充分的作用。

一、教育、教研、培养一体化模式研究的主要内容首先,在一体化模式教研的过程中要遵循“教而不研则浅,研而不教则空”的原则,分析乡村教师能够自我提升的空间,有针对性地为教师提供学习计划和学习目标。

解决部分教师前进动力不够充足,文化素养不够深厚,自我发展能力不够充足的问题。

其次,强化师资培训工作。

为了让教师在提高自身专业素养的过程中更有效率,学校可以为教师整合校内和校外的各类培训资源和学习渠道。

在信息化的时代背景下,可以利用多媒体推动教师一体化教研的学习和发展,让教师通过学习多媒体和网络的运用来开展教学工作。

让教师通过反思做到参加培训后能够把培训内容有效地、科学地结合到教学过程中,为课堂带来更坚定的核心力量。

最后,教师作为学生的启蒙者、培养者和教育者,教师自身的专业素质是影响学生学习成效的直接因素,也是全面推进我国素质教育的前提和需求。

在乡村学校为教师提供实现教育教研培养一体化模式的平台上,教师要做到自我革新、自我成长、自我反思和自我表达,争取在一体化模式的研究中,提升自身的专业水平。

二、加强学习过程中的实践及模式论证为了让教师在学习一体化教研模式的过程中做到学以致用,理论结合实际来实现基本策略,要通过一定的实际操作来影响教学课堂。

幼小衔接“小学化”的深层原因与解决思路探究

幼小衔接“小学化”的深层原因与解决思路探究

2020年05期New Generation幼小衔接“小学化”的深层原因与解决思路探究*闫云云(平凉市静宁县西岭幼儿园甘肃平凉743400)摘要:幼小衔接是为了使幼儿升入小学后顺利适应小学生活所进行的工作,其可以让幼儿展现出更强的适应能力,更好的展开小学学习和生活。

但是近年来幼小衔接不断“小学化”,导致幼儿的学业压力不断加强,部分幼儿甚至会产生厌学态度。

本文分析了幼小衔接“小学化”的原因,并提出了相关对策,希望能为幼儿的成长提供更好的环境。

关键词:幼小衔接;小学化;深层原因;解决思路现如今存在各种幼小衔接班,会针对幼儿的情况展开拼音、汉字以及数学等内容的教授。

虽然名义上是幼小衔接,但是实质却是提前进行小学一年级科目的学习。

而家长由于理念的落后,十分支持这种现象,导致幼儿园生源不断流失,这也就导致部分幼儿园也开展类似的活动。

家长一方面为了让幼儿更好的适应小学生活,另一方面也想让幼儿可以“赢在起跑线上”,但是这却是不尊重幼儿身心发展的行为,会影响到幼儿今后的学习生活。

因此有必要解决幼小衔接“小学化”的现象,让幼儿更健康的成长。

一、幼小衔接“小学化”的原因(一)家长原因由于优秀的教学资源有限,多数家长想让孩子进入更好的学校享受更好的教育。

并且家长认为尽早学习可以赢得一定的优势,这就导致原本为了让幼儿适应小学生活的幼小衔接逐渐小学化。

但是,家长的这种认知是片面的。

真正的幼小衔接不只是知识、经验上的衔接,还应当包括生理、心理等方面。

但是幼小衔接班往往会忽略幼儿生理以及心理方面的需求,只是片面的进行知识的讲授,这样的方式很难提升幼儿的适应能力。

并且过早的让幼儿感受到压力,会让幼儿对学习产生一种厌恶感。

幼小衔接班真正应当做的是培养学生的学习兴趣,让学生体验小学生活。

而不是为了功利心急于求成,违反幼儿身心发展规律。

(二)教育部门管理缺失由于幼小衔接“小学化”现象严重,所以相关教育部分出台了很多制度和文件遏制这种现象,但是并没有起到很好的作用。

基于社会适应能力培养的高年级智障学生转衔教育研究

基于社会适应能力培养的高年级智障学生转衔教育研究

基于社会适应能力培养的高年级智障学生转衔教育研究摘要:为高年级智障学生提供的转衔教育是一个以社会适应能力的培养为中心,以居家适应、社区适应、职业适应和休闲适应等四项能力的培养为主线,以提高学生生活质量为目标的教育教学活动。

在转衔教育中明确转衔教育目标、内容、方式和责任,帮助高年级智障学生顺利融入社会生活。

关键词:社会适应能力;智障;转衔教育中图分类号:G764文献标识码:A 文章编号:2095-0438(2020)01-0059-04(平凉市特殊教育学校甘肃平凉744000)刘旭∗∗∗第40卷第1期绥化学院学报2020年1月Vol.40No.1Journal of Suihua UniversityJan .2020收稿日期:2019-10-12作者简介:刘旭(1990-),女,甘肃白银人,平凉市特殊教育学校中学一级教师,硕士,研究方向:特殊教育理论与实践。

基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于社会适应能力培养的高年级智力障碍学生转衔教育的个案研究”(GS[2019]GHB1144)。

转衔,意即转换和衔接,指的是从一个阶段到另一个阶段的过渡,面临着角色、任务和生活形态的转变,发生在人生的各个阶段。

[1]对于普通人来说,其较少面临或可以较好的克服转衔过程中的困难,而对于智障学生来说,则会因障碍本身的限制和不利的环境因素,必须面对各个转衔阶段上的困难,特别是在学校生活转入社会生活的阶段。

所以,社会适应能力的高低在很大程度上能够反映出学生是否能有效融入社会生活。

并且有研究显示,社会适应能力是可以通过一定的教育活动来提高的。

故本研究将基于社会适应能力的培养,来进行高年级智障学生转衔教育项目,以帮助其更好地适应社会生活。

一、明确目标,探寻社会适应能力在转衔教育中的构成社会适应能力又称“社会适应行为”,是个人为满足社会环境的要求而逐渐学会独立地掌握社会规范、正确地处理人际关系、学会自我控制与调节,从而有效地适应社会生活的一种能力。

农村小学学生研学旅行的研究与探索

农村小学学生研学旅行的研究与探索

农村小学学生研学旅行的研究与探索作者:陈耀斌来源:《学周刊》2020年第06期摘要:利用“教育+旅游”的实践研学旅行教育途径,意在促使学生跳出课本,实践知识与实际应用相结合。

这一方式在基层小学推行,可以开阔学生视野。

虽然当前小学生外界知识获得途径较多,但“走出去”对小学生的吸引力更大。

同时,外出实践的学习效果也超越了网络学习及课堂学习。

根据区域特点、学生年龄特点、教学内容需要,组织小学生走出校园,在旅行中学习实践丰富知识,是推进实践育人的重要举措。

关键词:农村小学;小学生;研学旅行;实践育人中图分类号:G62; ; ; ; ; 文献标识码:A文章编号:1673-9132(2020)06-0095-01DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2020.06.089随着社会安全性的提升,实践教育教学已不仅仅是中学及大学阶段的专属教育途径,已被逐渐引入中小学阶段,是现代社会强调知识联系实际的教学理念实施的重要组成。

通过深化课堂教学知识应用实际的重要指示,不同阶段学生通过“教育+旅行”的研学旅行模式开阔了眼界,丰富了阅历,同时将研学旅行中的所见所闻紧密联系课本中知识,提升自身知识的运用水平及新知的学习兴趣,促进素质的提升,因此,开展研学旅行对实践课堂所学,迎合国家教育理念有着重要作用及意义。

一、研学旅行对小学教育的积极意义小学阶段作为我国素质教育的夯实阶段,是衔接高等教育的重要环节。

鉴于研学旅行的重要意義,我国教育部提出,为促进当代实践育人教育理念,全面落实党的教育方针,突出社会主义核心价值体系,教育体系应逐步开展系统的社会实践活动,切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念。

可以说研学旅行是小学教育实践的一种开放式延伸,是推进教育实践的创新型教育理念,但在实际施行中仍存在待商榷之处。

当前研学旅行实践过程中“游大于学”,或“只学不游”的问题是各界主要讨论及关注的焦点。

小学教育者如何从安全、内涵、师资、基地、课程等多维度制订研学旅行的实施计划是实现实践育人,知行合一,格物致知的关键环节。

地方红色文化资源融入中小学德育教育的途径探究

地方红色文化资源融入中小学德育教育的途径探究

2021年04期12扫描二维码,获取更多本文相关信息课题研究引 言红色文化是我们宝贵的精神财富。

教师将红色文化融入中小学德育教育教学,能够培养学生积极、健康、向上的责任意识和使命意识,使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师应充分发挥地方红色文化资源的优势,探索新时代背景下依托本地红色文化资源构建具有校本特色的校园文化的有效路径,遴选真实可信的生动事例,从而让学校德育教育成为学生体验生活、道德成长的有效途径。

一、红色文化融入中小学德育教育的意义(一)价值引领红色文化是中国共产党领导人民在长期的革命斗争中积淀起来的坚定理想信念和崇高革命精神的凝聚和升华,饱含厚重的历史文化内涵和独特的教育价值。

因此,教师引导中小学生了解地方红色文化的形成过程,学习革命先烈为了革命胜利舍生忘死的感人事迹,必将激发中小学生立志成才、报效国家的爱国情感,促进中小学生思想道德水平和价值认同感的提升,从而实现德育教育目标[1]。

(二)历史传承将红色文化融入中小学德育教育,不仅可以对学生进行红色文化教育,还可以让学生认识到今天的幸福生活来之不易,培养学生的爱党、爱国情怀,使学生更好地接受社会主义核心价值观教育,从而塑造学生优良的品格和素质。

地方红色文化资源融入中小学德育教育的途径探究周宏伟(甘肃省平凉市静宁县双岘中心小学,甘肃静宁 743400)摘 要:将红色文化资源运用于青少年思想政治教育中,培育新一代爱国敬业的祖国建设者是开发基于地方红色文化教育的德育课程体系的基本要求。

甘肃省平凉市红色文化资源丰厚,教师应将这一宝贵的思想文化资源运用到中小学德育教育中,营造红色文化环境,培养学生爱国情感和高尚品质。

为丰富学生红色精神履历和情感体验,学校要定期组织学生开展红色研学实践活动,让学生感受地方红色文化内涵,进而引导学生树立崇高理想,培养艰苦奋斗、勇于承担历史使命的品质,促进学生身心健康成长。

关键词:平凉红色文化;德育教育;中小学中图分类号:G 40-012.9 文献标识码:A 文章编号:2095-9192(2021)04-0012-02(三)时代气息在新时代发展的历史进程中,进一步弘扬和传承红色文化,是坚定文化自信、面向未来,提升文化精神指引的有效途径。

提高数学有效校本教研,促进中职数学教学质量

提高数学有效校本教研,促进中职数学教学质量

提高数学有效校本教研,促进中职数学教学质量*马永红(甘肃省张掖市高台县职业中等专业学校甘肃高台734300)摘要:校本教研是推进中职学校改革发展、践行中等职业学校教育理念、促进中职学校教学质量提高的重要途径。

中职数学校本教研,应结合学校各专业发展,探索中职学校数学校本教研有效性策略,全面开展各种形式的教研活动,提升数学校本教研活动质量,促进全体数学教师的和谐发展,全面提高中职生对数学知识的学习兴趣,充分提高中职数学教学质量。

关键词:中职数学;校本教研;教学质量;有效性教研策略中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2021)02-0376-02校本教研是推动学校教学专业化发展的途径,也是促进教学质量不断提高的有效方式。

中职数学有效校本教研,立足于中职数学课堂教学的现状,全面落实中职数学课程改革目标,对数学教师规划个人专业发展,推动学校建立和谐教研的良好氛围,逐步建立并完善有利于学校、教师和学生发展的校本文化,最终实现“科研兴校”,提升学校教育教学质量。

以下就针对如何有效提升中职数学校本教研,促进中职数学教学质量相关问题进行了论述。

1中职数学校本教研概述中职学校校本教研是为了改进中职学校的教育教学,提高中职学校的教育教学质量,从中职学校的实际情况出发,依托中职学校各专业特色的资源优势进行的教育教学研究。

在中等职业教育改革的大背景下,针对中职学校各专业发展的实际情况,结合学校专业课的教学现状,设计数学教研组计划和数学教师专业成长计划,积极探究提高中职数学校本教研的有效性策略。

将国内外相关系统研究成果转化应用到提高中职数学校本教研有效性策略的研究中,实现已有研究成果的转化和升值,随着中职数学校本教研方式的不断优化,数学教师创新意识和实践能力的不断增强,学生的数学学习兴趣都有所提高,教师参加各类教学竞赛的积极性大幅提高,数学教师专业成长明显,中职数学教学质量可以获得全面提升。

平凉市2019年教育科学微型课题成果鉴定汇总表

平凉市2019年教育科学微型课题成果鉴定汇总表

张武英
崆峒区红旗街小学
张天舒
20 PLJKWT〔2019〕14 网络舆论下“杯弓蛇影”的家校教育出路策略研究
张 娟 华亭市东华镇北河小学
刘有成
21 PLJKWT〔2019〕15 小学英语口语能力校本化评价的实践研究
马亚琼
崆峒区东大街小学
张永强
22 PLJKWT〔2019〕16 初中学生单词记忆方法的研究
王燕
如何与幼儿共享玩具的快乐
苏晓
幼儿园开展经典诵读活动的策略与研究
张有平
低年级学生阅读兴趣培养的研究
关文惠
工作单位
其它参与成员
泾川县汭丰镇中学
泾川县汭丰镇中学
杨菊英
崆峒区红旗街小学
孙楠
华亭市东华镇东峡小学 刘素琴、尹少婷
灵台县上良中学
杨宝成
庄浪县第二中学
崔强珠 崔国强
崇信县幼儿园
谢大伟、杜兴华
庄浪县南湖学区
课题名称
负责人
利用现有资源在农村初中开展生物实验教学的策略研究 吴玉萍
农村初中英语学科学术厌学心理的对策研究
刘燕
提高小学生口语表达能力的研究
朱晔丽
农村小学学生自主阅读习惯养成的研究
黎彩霞
新形势下如何开展初中生课外阅读指导
李建红
农村中学生道德成长与核心价值观形成的研究
郑凯
幼儿园亲子活动的实践与研究
齐娟娟
张小军 泾川县王村镇中心小学
赵晓华
26 PLJKWT〔2019〕20 特色化校、班本课程探索与研究
王 莉 泾川县汭丰镇龙王村小学
吕秀峰
共26项)
课题批准立项号 鉴定结果
[2018]PLW032
优秀

社会主义核心价值观引领下的新时代家风建设研究

社会主义核心价值观引领下的新时代家风建设研究

2020年11月·第32期(总第660期)基金项目:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“社会主义核心价值观视域下的新家风建设研究”的阶段性研究成果,立项号:GS[2019]GHBZX180作者简介:宋文明(1984-),男,甘肃秦安人,一级化学教师,从事高中化学教学与研究。

新时代家风建设,与社会主义核心价值观之间存在着千丝万缕的关系。

一方面,家风是培育和践行社会主义核心价值观的基础。

家风建设是在小家的基础上,对人的行为品德进行教育和教导,让人成为更好的人。

另一方面,社会主义核心价值观是对家风的总结与升华。

社会主义核心价值观针对的是中国这一大家庭,强调百姓的精神品德。

两者之间是相互影响、密不可分的。

因此,新时代家风建设一定要结合社会主义核心价值观的具体内涵。

本文将结合新时代家风建设与家庭教育的关联,对社会主义核心价值观引领下的新时代家风建设展开探讨。

一、“家风”概述对于社会来说,家庭是连接个人与国家、社会的桥梁。

我国人民有十分强烈的家庭意识和观念,自古以来我国就有相应的家风家训。

研究社会主义核心价值观下的新时代家风建设,自然要对“家风”这一概念进行准确的理解。

因此,现从家风的内涵、形式和特征三个方面,对家风进行简单阐述。

1.家风的内涵想要形成具有新时代特色的家风,就必须了解家风的内涵。

对于“家风”这一概念,最早的文献记载是北周时期庾信所写的《哀江南赋序》(“潘岳之文采,始述家风,陆机之辞赋,先陈世德”)。

据此推断,“家风”出现的时期应该早于北周。

而《中国古代生活辞典》将“家风”称为“门风”,“指在家长或主要成员影响下自然形成的、潜移默化的传统习惯和生活作风”。

《中国学前教育百科全书·教育理论卷》指出:家风是指家庭成员在日常生活中所体现出来的较为稳定的行为习惯、为人处世之道、情趣教养和生活作风等。

2.家风的形式在我国,每一个家庭都有自己的家风要求,大致可以分为家规、家训、家教三类。

小学生课堂注意力集中的教学策略

小学生课堂注意力集中的教学策略

2021 年 2 期总第607期新一代New Generation学前教育❻小学生课堂注意力集中的教学策略**本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《小学生课堂注意力分散的干预策略研究》研究成果之一。

课题立项号:GS[2019]GHB1094O朱小艳(甘肃省平凉市泾川县第三小学甘肃平凉744300)摘要:小学生年龄小,经常会出现课堂注意力不集中的问题,学生在课堂教学中注意力无法长期集中,学生学习质量下降。

这样就导致教师的教学经历被分散在课堂教学秩序的维护上,教学活动经常被打断,课堂教学效率不高,学生的学习效率也不高。

本文将对小学 升在课堂教学中注意力不集中的问题展开探讨,结合学生实际学习特点,提出合理科学的注意力集中教学策略,希望可有效改善小学课 堂教学方法所存在的不足,提高学生学习注意力。

关键词:小学教育;课堂注意力;教学策略注意力主要是指人在从事于某一件活动时的专注能力,在 小学阶段袁学生的课堂注意力将会直接影响到学生的学习能力 和学习效率袁 也就是说在课堂教学中注意力越集中的学生袁对 于教师的教学内容理解速度和记忆速度将会更快袁学习成绩也 会得到快速的提高《并且,注意力属于学生心理学范畴,如果能 够帮助学生有针对性的提高学习注意力,那么,就可以增强学 生的心理健康程度袁帮助学生快速健康的发展《所以袁如何在小学课堂教学中解决学生注意力不集中的问题,就是当前教学改 革与创新的主要研究方向遥一、 拉进师生关系,构建和谐平等的教学环境在小学传统教学中,教师与学生属于上下级关系,学生完 全按照教师的安排来完成相关教学任务,学生才能够从教师处 快速获得知识袁但学生长期处于该学习环境的影响下袁已经习 惯于完全听从教师的教学安排,所以在这样的学习思维影响 下,学生很难获取自主自主学习能力的提高遥并且由于学生在 课堂教学中缺乏学习主动性袁对于一些无法引发学生学习兴趣 的教学内容袁学生则会认为学习枯燥乏味袁产生不良的学习心 理情感气所以传统教学模式的影响下很难帮助学生养成课堂 学习注意力集中的良好学习习惯《教师就需要改变传统教学态 度袁以和谐平等的态度来面对学生袁拉近师生关系袁让学生能够 从心理和实际学习情感上更加亲近老师袁这样学生会将教师的 教学转变成为一种与朋友的沟通互动过程,让学生在教学中充 分表达自己独特的思维情况袁从而有利于学生课堂注意力的提高《同时,小学生心理承受能力较弱,如果教师采用批评的方式 对待学生注意力不集中的问题袁那么学生的学习信心与学习兴 趣将会受到严重的打击《但如果教师可以采用和蔼可亲的态度 去对待学生上课注意力不集中的问题袁学生的学习心态也将会获得充分的舒缓叫教师在教学中给予学生正确的鼓励,那么, 可以让学生在学习期间原本紧绷的心理情绪放松下来,缓解学 生身心疲惫感遥与此同时,当学生在课堂教学中出现走时注意 力不集中的情况,教师也需要避免采用严厉强硬的态度来批评 学生袁而是需要与学生展开良好的沟通活动袁让学生说出自己 内心的所思所感袁这样教师才能够根据学生的内心实际情况建 设更具针对性的教学内容袁以帮助学生激发学习兴趣袁培养学 习热情遥学生在不断积少成多的快速发展中,将会慢慢提高学 习效率和学习效果袁掌握正确的学习方法《二、 加强师生互动,改变传统教学模式要在小学课堂教学中提高学生的课堂注意力袁加强师生互 动就成为了重要的教学改革方法之一袁传统师生上下级关系会导致学生与教师之间产生一定的隔阂,学生在教学中位居教 师,即便学生在学习期间有了学习问题,也不愿意主动与教师 沟通互动叫为了能够让学生主动融入到教学活动中,与教师展开互动袁教师可以多设计一些让学生充分展现个人思维创造能力的教学内容《以游戏教学为例,在传统课堂教学中,学生长时间呗束缚到座位上听从教师的讲解,但小学生天生活泼好动, 学生的天性与教学活动产生了内部矛盾《这就导致学生的当前 教学情况与学生的实际发展需求不符遥因此,教师可以为学生 设计教学游戏袁 利用游戏的趣味性来打消学生的学习疲惫感袁 学生的注意力将会随着游戏的展开而向教师的教学内容而集 中,例如,在英语教学中,教师可以在教学展开之前让学生听一 首英语歌曲并学习演唱,以此利用丰富优美的英语歌曲来吸引 学生注意并且英语歌曲中包含本节课的教学内容《利用简短的 时间袁就将学生的注意力完全集中于课堂之上袁这样学生在随后几十分钟的教学中,将也会保持注意力集中的状态,虽然可 能也会出现一部分注意力不集中的情况袁但是学生认为学习枯 燥乏味的问题已获得了充分的解决《三、利用多媒体提升学生课堂专注度在目前科学技术快速发展的社会下袁多媒体已成为小学教学工作中所必不可少的重要辅助教学道具《而小学生虽然思维 敏锐,但是其生活经验和生活阅历都相对偏少,而部分小学教 学内容相对抽象袁学生很难通过个人的想象来全面理解教学内 容《一旦学生认为教学内容难度较高,且自己无法完成,那么学 生的学习信心将会快速下降遥而多媒体教学法能够以视频、图 片、音乐等方式,更加直观的为学生介绍学习内容,并且对教学 知识点进行详细且生动的讲解遥通过图片,声音视频等多方面 的刺激来吸引学生注意力《但需要注意的是多媒体在教学活动 中的应用,必须要拥有明确的主题,教师避免采用过于大量的 光影元素而导致学生的学习注意力出现偏差《综上所述袁如何提高学生的课堂注意力是提高小学教学水平的重要教学措施之一,教师要采用多元化的教学手法,提高 学生在课堂教学中的专注能力袁如果学生出现走神或者课堂小动作的时候则需要对学生进行心理和行为的疏导《通过不断的 专注能力训练,达到促使学生全身心融入到教学活动中的目 标袁引导学生在未来的学习与生活中可以更加专注的完成学习 任务与生活事件《参考文献:[1] 张倡祎•提高小学生课堂注意力提升课堂教学效率[J].试题与研究,2020(28):68.[2] 李阳•小学生课堂注意力集中的教学策略研究[J].课程教育研究,2018(29):194-195.⑶赵若冰•小学生课堂注意力集中的教学策略[J]•教师教育论坛, 2017,30(08):92.236 New Generation。

高效课堂背景下农村中小学开展生活化作文教学策略

高效课堂背景下农村中小学开展生活化作文教学策略

2020 年1 1月DANGDAIJIAOYANLUNCONG贿课题021高效课堂背景下农村中小学开展生活化作文教学策略叶彩凤(甘肃省庄浪县南湖小学甘肃平凉744600)【摘要]要改变当前中小学作文教学的现状,唯有让其走生活化之路。

只有让学生说真话、写真人真事,写出的文章才有真情实 感,才能打动人心。

生活化作文教学要求教师正确引导学生深入生活,将对生活的体验、观察和感受转变为具有丰富生活气息的作文。

【关键词】生活化;素材积累;个性化【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)11-〇〇21-01Strategies of Life Oriented Composition Teaching in Rural Primary and Secondary Schools under theBackground of Efficient ClassroomYE Caifeng(Nanhu Primary School,Zhuanglang County,Pingliang744600,China)【Abstract】In order to change the current situation of composition teaching in primary and secondary schools,the only way is to letit take the road of life.Only when students teD the truth and portray people and things can they write articles with true feelings and move people's hearts.Life oriented composition teaching requires teachers to correctly guide students to go deep into life,and change their experience,observation and feeling of life into compositions with rich flavor of life.【Keywords】Life oriented;Material accumulation;Personalization《语文课程标准》指出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自 然、社会、人生的感受、体验和思考;多角度观察生活,发现生活的丰 富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识。

现代信息技术在班级管理中的作用

现代信息技术在班级管理中的作用

现代信息技术在班级管理中的作用作者:王惠玲来源:《文学教育》 2019年第23期王惠玲内容摘要:目前,在全国中小学中信息技术教育渐渐普及,而作为班主任在信息时代更需要紧紧跟住形式。

信息技术可以在很多方面起到相当重要的作用,例如,学籍管理、班会、家校共育、交流讨论、心理辅导等方面。

关键词:班级管理现代信息技术作用在班主任工作中,怎样将现代信息技术融入到班主任的班级管理工作中去?笔者做了一个非常大胆的尝试。

接下来,将对运用现代信息技术进行班级管理的经验做一个总结。

一.利用信息技术可使班级信息管理系统化1.班级管理常规工作中信息技术的应用。

在常规工作和班级管理的基础信息中,可以利用信息技术对学生学期初的报到注册,学期末的学籍管理、成绩管理、考勤记录、奖惩记录、学生通讯录等方面建立统一的管理系统,内部可以对应学生主题管理的方向做出相关表格文件或文档等内容,同时也包括了每一位学生的电子档案。

2.主题管理方面信息技术的应用。

用到信息技术管理的地方除了常规管理外还有主题活动,班会、实践教学等很多其他临时的工作。

如建立针对班级的系统,可以根据时间顺序专门记录整个班级的成长过程,包括组织的有重要意义的课外活动,夏令营,家长会等等,并且做好相关视频、图片、文字记录,这样有关于学生成长的全面记录,对于学生的成长具有非常深远的意义,并且加强了同学之间交流的兴趣。

二.现代信息技术可以增强班会课的效果相对于传统班会课中形式过于单一、学生处于被动地位的教师总结,信息时代的班会课更加新颖多样,使学生参与到了班会课中,教研专区全新登场、教学设计、教学方法、课题研究、教育论文日常工作的积极性同时也有所提高。

并且通过这样一个形式多种多样、课堂生动活泼的主题班会来强调是与非、加深认识、开展教育,建立起了良好的班风,加强了学生的健康成长。

1.情景再现,激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

在现代信息技术中,可以运用多媒体、投影片和背景音乐等展示有关资料,创造与主题班会息息相关的情景,声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激从而激发学生的兴趣,使学生在欢快的气氛中受到感染与熏陶,从而得到更好的教育。

构建“四位一体”教学策略有效提升幼儿园保教质量

构建“四位一体”教学策略有效提升幼儿园保教质量

构建“四位一体”教学策略有效提升幼儿园保教质量作者:许爱华来源:《甘肃教育》2019年第06期【关键词】乡镇幼儿园;四位一体;保教质量;提升;策略【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463(2019)06—0050—01一、科学管理是提升乡镇幼儿园保教质量的前提长期以来,乡镇幼儿园由于距城区远、占地面积小、幼儿和教师数量少等原因,在很大程度上一直处于自发自生状态。

幼儿园的运转基本靠园长和教师的自觉性,没有严格的制度依附,管理松散是不争的事实,这样就造成了教师的责任性不强、纪律性不严,缺少对幼儿教育和幼儿园发展的长期规划。

一所幼儿园要健康和谐发展,科学的精细化管理必不可少。

在推进精细化管理的过程中,要以严谨的制度为引领,通过规章和制度保证规范办园,找准高效化管理的切入点,不回避问题,不回避瓶颈,园长和教师共同对幼儿园存在的问题进行研判,对照标准进行整改,才能提升自身的治理能力和管理水平。

制度管理必须是系统性的,按照人民群众对多层次、多样化、多目标的优质教育的需求,在尊重教育发展规律的前提下,从促进幼儿身心发展、教师专业素养提升、幼儿园长远发展、校园环境和谐等几个方面进行制度保障建设,进一步完善幼儿园治理结构。

还应减少人为因素制约,积极探索适合乡镇类型教育和幼儿成长的幼儿园管理体制与办学模式,多方位促进幼儿园内涵发展和科学发展。

二、合理定位是提升乡镇幼儿园保教质量的基础幼儿园定位可以理解为幼儿园根据实际情况为品牌教育、特色教育和长远发展而量体裁衣制定的标准。

乡镇幼儿园无论是地理位置、交通状况还是发展前景和品牌效应与城区幼儿园不可同日而语,所以找准定位是乡镇幼儿园发展最基础、最根本的保证。

每所幼儿园的发展都有它的独特性和唯一性,对幼儿园的定位必须建立在诊断、反思、规划的基础之上。

一般来说,乡镇幼儿园在规模上与城区幼儿园有较大差距,定位不能过于华丽或者高大上,而应遵循小而美、小而优、小而特的原则,并适时考虑当地的地域文化、民俗风情和本地发展历史。

小学中高年级读写结合策略的研究——甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性小结

小学中高年级读写结合策略的研究——甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性小结

探索篇•课题荟萃关键词:小学;中高年级;读写结合;策略小学中高年级读写结合策略的研究———甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性小结杨玲霞(甘肃省平凉市灵台县东关小学,甘肃灵台)2017年7月,课题《小学中高年级读写结合策略的研究》被甘肃省教育科学研究院确定为甘肃省“十三五”教育科学规划课题。

课题确定后,课题组成员在县局教研室的指导和学校的大力支持下,完成了大量的前期准备工作,确立了课题研究的方案、重点、难点、方法、策略和步骤,完成了《开题报告》,按时开展了课题研究工作。

《义务教育语文课程标准》指出:“语文是工具性学科,应着重培养学生语文实践能力。

”小学语文教学的目的是理解、运用祖国的语言文字,丰富语言积累,培养学生具有初步的阅读写作能力。

新课标也要求学生学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,发展个性,丰富自己的精神世界。

在小学中高年级语文教学中,我认为应该从以下几个方面去理解和培养学生读写结合的能力。

一、对“读写结合”的理解首先,读写结合包含两层含义:一是指在阅读教学中,教师深入挖掘教材课堂教学中阅读和习作的结合点,培养学生习作能力;二是指通过扩大课外阅读量,并指导学生把生活实际同自己的习作有机结合,提高习作能力。

其次,“读写结合”是阅读与写作的结合,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。

通过读写训练,可以达到以读促写、以写促读,提高学生的语文感悟能力和表达能力。

二、制定我校阅读教学读写结合策略并付诸实践通过课堂教学的实施与反响,制定了本校教师读写结合的训练点,要求教师善用文本资源,以随文小练笔的形式主抓读写结合,提高语文课堂效率。

1.注重语言表达,挖掘读写结合训练点语文教材大多文质兼美,是学生积累、感悟语言和模仿参照的样本。

我们要以教材为依据,从教材中选择借鉴点,读中悟写,读中学写。

因此,教师在日常教学过程中要有读写结合的自觉意识,深入研究文本:备课时有意识地根据文本和年级训练重点,寻找读写结合训练点;讲课时有意识地关注文本中的表达方式和技巧,引导学生积累运用;作业和练习时有意识地渗透相关的语言表达训练;课外阅读时引导学生比较与创新。

小学高段英语单元教学中插图的应用策略研究

小学高段英语单元教学中插图的应用策略研究

1362019年31期总第471期ENGLISH ON CAMPUS 小学高段英语单元教学中插图的应用策略研究文/李富军的有效途径,合理开发插图的教学潜能对单词教学质量提高意义重大。

因为传统的单词背诵发侧重于死记硬背,学生没有既情境关联也不懂的根据音标巧记,造成单词背诵效果较差。

在插图中渗透新单词能够使学生在进行插图内容理解的过程中就熟悉本课新单词,再借助插图提供的情境加深理解,从而简化单词背诵。

3.以插图形式展示抽象内容。

英语知识属于语言类的学习,语言类学习过程中涉及很多抽象性知识,对于小学生而言,抽象知识理解难度较大,不利于整体英语水平的提高。

在小学英语课文阅读部分使用插图的效果最为明显。

在文本阅读部分插入与文本内容相关的插画,能够使学生明了文本讲述的内容,此时再进行语句的精讲和分析会取得事半功倍的效果。

例如,一些文本涉及的时间较多,人物较多且关系复杂,这时插图展示能够直观明了的说明文本的重要线索,使学生接受起来更加容易;在整体掌握了文本的大致内容之后再进行逐字翻译更加能够使得语句通畅,上下文衔接合理,方便对学生的思维能力进行训练并进一步提高学生的思考能力。

4.利用插图进行练习与复习。

英语学习离不开大量的重复学习和及时的复习,因为语言学习是一种经常性、习惯性的行为,学生必须经常对知识加以巩固和联系才能真正掌握语言知识。

英语对于大多数小学生来说是一门距离日常生活较为遥远的学科,平时的生活之中能够进行练习的机会很少,因此,英语学习效果不如汉语明显。

然而在小学高年级的英语教学利用插图进行复习和练习能够为学生提供一个较为贴近生活的情景模式,让学生形成日常思维,在日常思维下进行英语知识的练习和复习,这样的练习和复习方式比单纯的背诵和记忆知识更能加深印象, 效果更理想。

国内教育现状决定英语学科在学生的整个学习生涯中占有举足轻重的地位,鉴于英语学习的难度比较大,找对方法和策略十分必要。

总之,合理开发教材插图的教学功能是提高小学高年级英语教学质量的关键措施,也是事关学生长期学习效果的有效策略。

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17 家庭教育专项课题
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GS[2019]GHB1090 小学科学实验教学中学生探究式学习方法研究 GS[2019]GHB1091 以QQ群为平台城乡联动教研提升农村幼儿教师素养的实践研究 GS[2019]GHB1092 建构主义视角下提高初中学生英语口语能力的实证研究
负责人
单位
庄浪县卧龙学区 庄浪县第二中学 庄浪县教育局教研室 平凉市庄浪县第一小学 静宁县第二中学 平凉市第一中学 华亭市第一中学 庄浪县万泉中学 平凉市第四中学 庄浪县万泉中学 静宁县阿阳小学 静宁县实验小学 泾川县王村镇中学 庄浪县思源实验学校 庄浪县第四幼儿园 泾川县东街小学 静宁县城关镇东关小学 庄浪县紫荆中学 华亭市西郊小学 平凉市崆峒区实验小学 平凉市幼儿园 庄浪县第一小学 静宁县阿阳实验学校 静宁县贾河中心小学 庄浪县第四中学 庄浪县第四中学 庄浪县阳川小学 平凉市崆峒区解放路小学 静宁县德顺小学 平凉市庄浪县永宁小学 平凉市第四中学
64 一般规划课题
65 一般规划课题 66 一般规划课题 67 一般规划课题
GS[2019]GHB1093 陇东地区民间工艺对中班幼儿精细动作的培养和发展研究 GS[2019]GHB1094 小学生课堂注意力分散的干预策略研究 GS[2019]GHB1095 培养小学生自主修改作文能力的实践研究 GS[2019]GHB1096 网络研修促进农村教师专业发展策略研究 GS[2019]GHB1097 乡村小规模学校高年级数学个性化教学有效策略的应用研究 GS[2019]GHB1098 新高考下普通高中课程建设策略的研究 GS[2019]GHB1099 新形势下课程开发与德育实效性的研究 GS[2019]GHB1100 新复式教学唤醒乡村小校语文课堂活力的实践效果研究 GS[2019]GHB1101 高效课堂背景下农村初中开展生活化作文教学的行动与策略研究 GS[2019]GHB1102 城区学校对小学生抗挫能力培养的实践与研究 GS[2019]GHB1103 小学班主任职业幸福感的缺失与对策研究——基于甘肃省庄浪县的调查 GS[2019]GHB1104 绘本创编对低年级学生阅读兴趣提高作用的研究 GS[2019]GHB1105 利用校本课程培养学生核心素养的策略研究 GS[2019]GHB1106 培养学生自主学习能力策略的研究
附件1甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题立项评审结果(平凉市)
序号 课题类别
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重点课题
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重点课题
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重点课题
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重点课题
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13 家庭教育专项课题
14 家庭教育专项课题
15 家庭教育专项课题
16 家庭教育专项课题
课题名称
GS[2019]GHBZ079 农村幼儿园转岗教师专业素养提升途径研究 GS[2019]GHBZ080 农村寄宿制学校“留守学生”校园欺凌行为及其教育策略研究 GS[2019]GHBZ081 基于核心素养的初中语文课堂教学实践研究 GS[2019]GHBZ082 依托名师工作室开展网络教研,助推农村教师专业成长的行动研究 GS[2019]GHBZ083 新高考选课走班制建设与课程重建分层教学研究 GS[2019]GHBZ084 核心素养目标下的高中课堂教学设计行动研究——以平凉一中为例 GS[2019]GHBZ085 高中学生生涯发展规划指导的实践研究 GS[2019]GHBZ086 数字校园环境下农村初中平安校园建设实践研究 GS[2019]GHBZ087 精准扶贫促进偏远农村留守儿童成长研究——平凉四中爱心妈妈团队关爱留守儿童活动的探索 GS[2019]GHBZ088 与 社实 会践主义核心价值观引领下中学开展党团一体化主题实践活动的研究 GS[2019]GHBZ089 校园小记者校本课程体系构建的理论与实践研究 GS[2019]GHBZ090 基于核心素养视野下STEM创新活动课程在小学科学教学中的融合研究 GS[2019]GHBZX175 农村初中问题学生家庭教育研究 GS[2019]GHBZX176 农村中小学家校合作开展德育工作实践研究 GS[2019]GHBZX177 家庭亲子阅读对幼儿语言和阅读能力发展现状的调查研究 GS[2019]GHBZX178 幼小衔接期儿童的家、校共育研究 GS[2019]GHBZX179 新时代背景下家庭教育与社会主义核心价值观培育之研究 GS[2019]GHBZX180 社会主义核心价值观视域下的新家风建设研究 GS[2019]GHBZX181 城乡接合部学业不良小学生家庭教育现状分析及对策研究 GS[2019]GHBZX182 随迁子女家庭教育现状、成因及对策研究 GS[2019]GHBZX183 家庭教育对3-6岁幼儿行为习惯与个性品质的影响 GS[2019]GHB1083 家校共育培养小学生良好习惯的实践研究 GS[2019]GHB1084 “四位一体”分层教学法在初中复习课中的实践研究 GS[2019]GHB1085 农村小规模学校复式班课堂教学有效评价策略研究 GS[2019]GHB1086 新课改背景下农村高中学生生涯规划教育实践研究 GS[2019]GHB1087 农村中学青少年中长跑后备人才培养现状与对策研究——以庄浪县农村中学为例 GS[2019]GHB1088 核心素养背景下提高小学生数学阅读能力的实践研究 GS[2019]GHB1089 核心素养下回族留守儿童不良行为习惯矫正的有效性实践研究
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