甘肃省“十三五”教育科学规划课题指南
教育科学“十三五”规划研究课题指南
教育科学规划研究课题指南一、选题原则认真贯彻党的十八届五中全会精神，为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市、县“十三五”教育专项规划提出的各项任务服务，以我县教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，坚持理论研究与实践相结合，坚持定量分析与定性综合相结合，坚持学科研究与综合研究相结合。
基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。
各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、学校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映我县教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。
二、选题方向根据教育改革与发展的要求和我县教育教学实际情况制定《安溪县教育科学”十三五”规划课题参考目录》（下称《目录》）。
《目录》根据研究内容对课题进行分类，在每一个大类中分若干个细目。
所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各课题申报单位应结合具体情况，确定具体的研究课题。
（一）教育管理研究高中教育发展多样化、办学特色化研究；大力发展职业教育研究；增强管理服务和创新能力研究；教育、学校、教师内涵发展研究；基础教育优质均衡化发展的研究；创新人才培养机制研究；学校文化建设的研究；优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究；农村学校布局调整及其相关问题的研究；学校质量评估体系研究。
（二）教育教学研究不同知识类型教学策略的实证研究；学科不同课型教学策略的实证研究；不同类型学生教学策略的实证研究；信息技术与教学整合的研究与实践；实验教学改革研究与实践；在学科教学中开展研究性学习的专题研究；教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践；学生学习任务（作业）设计与指导的研究与实践；学困生（含非智力因素）的成因分析与改进策略研究；减轻中小学课业负担过重问题研究；各类校本课程资源开发与利用研究；课程改革与学科教学模式创新的研究；各种类别活动类课程资源的开发策略研究。
2017年度甘肃省十三五教育科学规划课题首批立项评审结
古浪县第三中学
93
GS[2017]GHB1273
因地制宜开发传统文化经典诵读校本课程实践研究
韩润
古浪县第五中学
94
GS[2017]GHB1274
初中校园欺凌成因及解决策略研究
韩桃花
民勤县苏武镇新河中学
95
GS[2017]GHB1275
农村中学健美操运动的开展技巧及策略研究
韩振军
武威第十六中学
96
重点
9
GS[2017]GHBZ145
分学段分层次培养学生朗读能力的探索研究
李晓风
凉州区西关小学
重点
10
GS[2017]GHBZ146
高中地理案例教学的本土化应用研究
王兴梅
民勤县第一中学
重点
11
GS[2017]GHBZ147
新课程标准下智障儿童社会适应能力培养的行动研究
闫新春
民勤县特殊教育学校
重点
12
微课引入后语文课堂教学环节的调整优化策略研究
高生林
武威市凉州区金羊镇九年制学校
84
GS[2017]GHB1264
乡村小学小班化情境下课堂教学方式的转变研究
高学锋
民勤县双茨科镇双茨科中学
85
GS[2017]GHB1265
教师汉字书写规范化策略研究及对学生书写的影响
高有凯
古浪县大靖职业技术教育中心
86
GS[2017]GHB1266
基于化学实验教学培养学生探究创新能力
段开锐
民勤县第四中学
68
GS[2017]GHB1248
民族地区低年级趣味课堂教学实践研究
朵燕青
天祝藏族自治县天堂学校
2016年度教育科学规划课题立项通知
白教科发[2016]7号关于做好省市“十三五”2016年度教育科学规划课题申报立项工作的通知各县区教育局，局属各学校（院）：为着眼“十三五”教育改革发展的新动向和新形势，紧紧围绕教育教学改革和发展的热点、难点、疑点问题，充分发挥教育科研的先导作用，全面提升教师教育科研能力，促进教师专业成长，切实做好省市“十三五”2016年度教育科学规划课题申报立项工作。
现将省教育科学规划办《关于做好甘肃省“十三五”2016年度教育科学规划课题申报立项的通知》（甘教规办[2016]03号）文件转发给你们，请按文件要求认真组织进行今年的课题申报工作，并注意以下事项：1.省级课题申报者须先在网上注册，填写课题信息，并通过审核，获得审核号后，打印《甘肃省教育科学规划2016年度课题申请·评审书》及《甘肃省教育科学规划2016年度课题申请·匿名评审书》各一式两份。
方可上报市教科所。
网址：2.市级课题申报者只须填写《甘肃省教育科学规划2016年度课题申请·评审书》一式两份。
3.为了尊重研究者意愿，省市课题分级管理，分级立项。
申报省级立项的课题市教科所审核整理后直接上报，市级不予立项。
4.市级立项课题在实施研究期间课题负责人至少要在市级以上学术刊物上发表1篇与课题相关的论文，且必须标明“白银市教育科学规划课题研究成果”字样及课题编号，否则不予结题。
5.各县区教研室、局属各学校（院）请按样表分类汇总上报。
并且同时报送电子版和文字版（加盖公章）。
申报时限：5月12日前，不受理个人申报材料。
联系人：李国峰联系电话：8221203电子邮箱：bylgf36@说明：1.请登录甘肃省教育科学研究所网站下载课题申报所需附件，纸张规格为A4。
白银市教育科学研究所2016年4月13日。
甘肃省教育科学规划2017年度课题申请
附件1平凉市(州)静宁县阿阳小学学科分类C3教育管理甘肃省教育科学规划2017年度课题申请·评审书（网络初审号：）课题名称:关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索课题负责人___ 罗泽君_____________负责人所在单位______静宁县阿阳小学__________课题完成期限一年填表日期 2017 年 04 月 20 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2017年2月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题。
认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题立项评审结果(平凉市)
17 家庭教育专项课题
18 家庭教育专项课题
19 家庭教育专项课题
20 家庭教育专项课题
21 家庭教育专项课题
22 一般规划课题
23 一般规划课题
24 一般规划课题
25 一般规划课题
26 一般规划课题
27 一般规划课题
28 一般规划课题
29 一般规划课题 30 一般规划课题 31 一般 1 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹 自筹
32 一般规划课题 33 一般规划课题 34 一般规划课题 35 一般规划课题 36 一般规划课题 37 一般规划课题 38 一般规划课题 39 一般规划课题 40 一般规划课题 41 一般规划课题 42 一般规划课题 43 一般规划课题 44 一般规划课题 45 一般规划课题
46 一般规划课题
47 一般规划课题 48 一般规划课题 49 一般规划课题 50 一般规划课题 51 一般规划课题 52 一般规划课题 53 一般规划课题 54 一般规划课题 55 一般规划课题 56 一般规划课题 57 一般规划课题 58 一般规划课题 59 一般规划课题 60 一般规划课题 61 一般规划课题 62 一般规划课题 63 一般规划课题
GS[2019]GHB1090 小学科学实验教学中学生探究式学习方法研究 GS[2019]GHB1091 以QQ群为平台城乡联动教研提升农村幼儿教师素养的实践研究 GS[2019]GHB1092 建构主义视角下提高初中学生英语口语能力的实证研究
负责人
单位
庄浪县卧龙学区 庄浪县第二中学 庄浪县教育局教研室 平凉市庄浪县第一小学 静宁县第二中学 平凉市第一中学 华亭市第一中学 庄浪县万泉中学 平凉市第四中学 庄浪县万泉中学 静宁县阿阳小学 静宁县实验小学 泾川县王村镇中学 庄浪县思源实验学校 庄浪县第四幼儿园 泾川县东街小学 静宁县城关镇东关小学 庄浪县紫荆中学 华亭市西郊小学 平凉市崆峒区实验小学 平凉市幼儿园 庄浪县第一小学 静宁县阿阳实验学校 静宁县贾河中心小学 庄浪县第四中学 庄浪县第四中学 庄浪县阳川小学 平凉市崆峒区解放路小学 静宁县德顺小学 平凉市庄浪县永宁小学 平凉市第四中学
十三五教育科学规划课题指南
十三五教育科学规划课题指南一、引言教育科学规划是国家在不同阶段制定的促进教育事业发展的重要战略文件之一。
其目标是通过科学研究和实践，推动教育改革与发展，促进教育质量的提升。
本文档旨在为进行十三五教育科学规划课题研究的学者和科研机构提供指导和参考，以便更好地完成规划目标。
二、课题选择与确定2.1 课题选择的原则•与国家发展战略和教育改革政策相契合；•与教育科学规划的总体目标和重点方向相符合；•具备一定的学术研究价值和实践应用潜力；•具备科学研究的可行性和可操作性。
2.2 课题确定的流程•第一步：了解国家教育发展方向和政策导向；•第二步：研究并借鉴前期教育科学规划的主要成果；•第三步：组织专家进行论证和评审，确定课题的可行性和研究层次；•第四步：根据研究机构和研究人员的实际情况，确定研究的时间和经费预算。
三、课题研究的主要内容和任务3.1 主要内容根据十三五教育科学规划的总体目标和重点方向，课题研究的主要内容可以从以下几个方面展开：•教育改革与发展的政策分析；•教育质量评价与提升的研究；•教育资源优化配置的探索；•教育技术与信息化的应用研究；•教育公平与社会发展的关系研究；•教育创新与教学改进的实践探索。
3.2 任务划分根据课题研究的实际情况和工作进程，可以将任务划分为以下几个阶段：•第一阶段：确定研究方向、目标和方法；•第二阶段：搜集、整理和分析相关的文献和数据；•第三阶段：开展实证研究和实地调研，获得实证数据；•第四阶段：分析和解释实证数据，并编写研究报告；•第五阶段：在学术会议上进行交流和分享，接受专家评审。
四、课题研究的质量评价和成果转化4.1 质量评价的指标体系对于十三五教育科学规划课题研究的质量评价，可以从以下几个方面进行考量：•研究目标的达成程度；•研究方法的科学性和可操作性；•研究过程的规范性和逻辑性；•研究成果的创新性和学术影响力；•研究报告的完整性和可读性。
4.2 成果转化的要求课题研究完成后，应积极推动研究成果的转化，促进实践应用和政策制定。
2022立项通知
2022立项通知关于做好甘肃省“十三五〞12022年度教育科学规划课题申报立项工作的通知甘教规办〔2022〕号各市〔州〕教科所(教研室)、省属高校及高职院校科研处、厅直学校教研室：按照甘肃省教育科学规划管理的有关规定，决定组织甘肃省2022年度课题申报工作，现将有关事项通知如下：一、选题要求课题选题着眼“十三五〞甘肃省教育改革开展的新动向和新趋势，紧紧围绕教育教学改革与开展的热点、难点、疑点问题，以?课题指南?〔2022年发〕为本年度重点领域和方向，以期更好地效劳决策、指导实践、创新理论、引领舆论。
选题要以应用研究为主，增强课题的科学性、适用性、针对性和可操作性，对推动我省教育教学有较强的现实意义和应用价值。
本年度立项课题要求在2-4年内完成。
二、申报对象教育教学研究人员，各级各类教师，以及致力于教育教学研究的社会各界人士均可申报。
三、申报类别及要求总体要求：课题负责人只能申报一项课题，且不能参与其他课题。
课题组成员数限定在10名以内，且每位成员最多只能参与2项课题。
以往承当的省级课题必须按规定结题，未结题者不得申报。
除满足以上要求外，各课题类别的申报负责人还需满足：〔一〕重点课题课题负责人须具有高级及以上专业技术职称职务。
课题要围绕当前我省教育教学改革的突出问题进行研究，理论根底扎实，研究观点明确，具有较高的研究及应用价值。
〔二〕家庭教育专项课题课题负责人必须具有中级以上职称〔含中级〕，不具备中级职称的需两名高级及以上专家推荐。
课题要围绕当前家庭教育开展中的重大理论和实践问题，结合自身研究根底和优势进行研究，要具有较高的实践指导意义。
〔三〕一般课题课题负责人必须具有中级以上职称〔含中级〕，不具备中级职称的需两名高级及以上专家推荐。
课题要聚焦教育教学中普遍存在的问题进行研究，要具有较高的实践指导意义。
四、申报方法1.课题申报者须通过网络平台填写课题信息，并通过资源库查重初审，获得网络初审号后，方可向所在市州申报。
2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题首批立项名单
课题立项号
课题名称
GS[2016]GHBZ001 培养小学生责任感及良好行为习惯的实践与研究
GS[2016]GHBZ002 高中物理“答疑型”微课的设计和应用
GS[2016]GHBZ003 小学生品德教育在行为习惯中的践行研究
GS[2016]GHBZ004 基于数学活动经验积累下提高学生数学素养的研究
GS[2016]GHB0031 “互联网+”时代创新课堂教学方式的实践研究
GS[2016]GHB0032 基于项目的学习在高中信息技术教学中的实践及应用研究
GS[2016]GHB0033 高效课堂中实施个别化教学的策略研究
负责人 胡晓峰 张宏鹏 李荣荣 魏亚莉 杜玉萍 马耀发 李党伟 苏富强 马燕花 王柏林 高佑莲 马志鹄 何正堂 武国涛 徐晨辉 张金萍 程映军
BY2016-411
BY2016-413 BY2016-419 BY2016-423 BY2016-425 BY2016-45 BY2016-455 BY2016-458
课题立项号
课题名称
GS[2016]GHB0034 儿童口语交际能力的培养与发展研究
GS[2016]GHB0035 在初中生物教学中渗透青春期健康教育的研究
GS[2016]GHB0046 班主任利用个性化班级文化创建班级共同体实践研究
GS[2016]GHB0047
贫困县普通高中新课改“走班制”中师生互动、共同发展典型 案例研究
GS[2016]GHB0048 多媒体网络环境下初中物理高效课堂教学模式与方法研究
GS[2016]GHB0049 贫困县示范幼儿园本土化特色园本课程资源开发与实践研究
GS[2016]GHB0041 “互联网+”时代下课堂教学模式优化策略研究
核心素养理念下课堂教学方式的转变策略
核心素养理念下课堂教学方式的转变策略作者：郭云来源：《新课程》2022年第11期为了让学生更好地学会学习、生活，从而与迅速发展的社会相适应，在这一背景下提出了核心素养的概念，进一步改变传统课程模式，围绕学生这一中心，促其全面发展。
在核心素养理念下课堂教学的开展，需教师更新观念，转变课堂教学方法，循序渐进地培养学生正确的核心素养观。
一、核心素养理念下课堂教学方法转变的必要性其一，核心素养成为当下新课改的指南针。
新课改的根本目的是为了转变传统的教育现状，而核心素养的提出，也是为了不断地对传统的应试教育进行改进以及更新，大步地向素质教育迈进。
核心素养理念下，采取积极的行动，落实于新课改的轨道上。
以核心素养理念为基础，从而构建各个学科素养，成为当下新课改不断变革以及创新的主要通道。
强化学科素养是核心素养理念的具体落实，也为学科素养的进一步实施提供了平台以及途径。
其二，核心素养成为新课改的指南，与时代的需求相适应，同时，也指明了新课改的未来走向。
其三，核心素养理念成为课堂教学的基石。
核心素养旨在对学生学习和生存最基本与普遍的素质进行培养。
既关注学生的知识技能学习，又关注其成长过程中情感、价值、态度与价值观的正确形成，通过对三维目标的整合以及提升，将核心素养的理念渗透于学生的生活与学习的方方面面。
教师通过具体课堂教学的引导，使学生逐渐具备核心素养，养成良好的学习习惯以及意识，在各学科的学习以及探索上发挥核心素养的基础作用以及关键作用。
因此，核心素养可以说是课堂教学的基石。
此外，核心素养也成为启发学生的航标，不断地引领学生在学习中探索与发现，提升学生的学习方式，学生不仅仅是对知识技能的掌握，还促进学生情感、态度、价值观的正确培育与树立。
因此，核心素养的学习成为指引学生不断前行的启明灯。
二、核心素养理念下课堂教学方式的转变策略教师在课堂教学中有效结合素质教育、核心素养教育，转变课堂教学方法，提升学生在学习以及生活上的综合能力。
幼儿合作意识的培养
幼儿合作意识的培养作者：何小荣来源：《陕西教育·教学》2019年第02期本文为甘肃省“十三五“教育科学规划课题《在游戏中培养幼儿合作意识的实践研究》研究成果之一，课题批准号GS[2018]GHB1037。
在幼儿教育中，培养幼儿的合作意识是非常重要的。
合作意识是生活中必须具备的意识与态度，是进步与成功的基本前提。
由于幼儿时期是一个孩子受教育的启蒙阶段，所以在此阶段培养幼儿的合作意识，有助于幼儿的个人发展，也可以使幼儿树立正确的价值观，对幼儿以后的学习和生活产生潜移默化的影响。
一、培养幼儿合作意识的重要性1.有助于幼儿树立正确的价值观在幼儿教育中培养幼儿的合作意识，有助于幼儿树立正确的价值观。
目前，大部分幼儿在家庭中都是衣来伸手、饭来张口的状态，可以得到想要的一切东西，这样的情况致使幼儿过于以自我为中心，从而影响幼儿的发展。
而培养幼儿的合作意识，可以使幼儿真切地感受到自身的渺小和集体的庞大，改变幼儿以自我为中心的认知，从而促进幼儿身心健康发展。
因此，在幼儿教育中培养幼儿的合作意识是非常重要的。
2.有助于提高幼儿的交际能力培养幼儿的合作意识，有助于提高幼儿的交际能力。
目前，由于受到性格和语言能力的影响，大部分幼儿不善于与人交流，从而阻碍了其健康成长。
因此，幼儿教师可以培养幼儿的合作意识，提升幼儿的交际能力，使幼儿在合作中进行交流，提高自身的交际能力。
3.有助于培养幼儿的团队意识在幼儿教育阶段，教师可以通过培养幼儿的合作意识，从而培养其团队意识。
团队意识是一个人在社会和生活中必须具备的认知观念。
大部分幼儿已经体会到团队的力量是非常强大的，可以在团队合作中发挥自身价值，这样更加有助于培养幼儿的团队意识。
二、培养幼儿合作意识的策略1.将合作意识融入到教学内容中幼儿教师要善于利用不同的教学活动，帮助幼儿实现合作意识的培养。
如，教师应当组织幼儿一起参与拼图游戏，组织幼儿一起进行积木的搭建等。
这样一来，幼儿将逐步领会到同他人合作的技巧，进而形成良好的合作意识，自觉改变自我中心主义的观念。
甘肃省基础教育信息化“十三五”发展规划初探
甘肃省基础教育信息化“十三五”发展规划初探标签：基础教育;信息化;十三五规划;内涵2014年12月，国务院教育督导委员会办公室督查组对我省教育信息化工作进行专项督导检查。
对甘肃教育信息化工作体制机制、经费保障、政策措施，及教学点数字教育资源全覆盖、教育信息化基础设施建设、教师信息技术应用能力提升情况等六个方面进行了全面督查。
2015年全省着重就督察组提出的问题进行了整改落实、查缺补漏，并按照督查组结合甘肃经济社会实际状况提出的发展思路重新进行顶层思考和设计，加速了“十二五”规划的实施进程，为“十三五”发展规划奠定了一定的基础。
甘肃省基础教育信息化“十三五”发展规划在“十二五”甘肃基础教育信息化发展的基础上，依据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》而形成。
一、总体思路甘肃省基础教育信息化“十三五”发展规划依然要定位于落实《教育规划纲要》对教育信息化的总体部署和要求，重在研究解决基础教育改革发展中适合运用信息技术解决的重点和难点问题，以及解决这些问题的思路和方案。
要力图前瞻和梳理未来五年信息技术与教育的发展趋势与融合需求，研究提出与教育现代化发展目标相适应、体现“信息技术对教育革命性影响”的规划。
未来五年的重点，要推进信息技术在教学、管理、科研等方面的深入应用，实现信息技术与教育的的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法，支撑教育创新发展。
二、规划设计规划，意为制定比较全面长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。
规划需要对全省基础教育信息化基础设施、人员队伍、体制机制等方面的整体性、全局性问题的问题进行分析;需从宏观战略的高度进行科学规划，区分各项任务的重点和难点，制定教育信息化发展的目标和基本标准，并注重教育资源的合理配置和优化布局。
笔者认为，甘肃省教育信息化“十三五”发展规划依然要密切关注以下核心问题。
一是将学生视为能力体系的核心组成部分，强调继续普及和完善信息技术教育，着力培养学生信息化环境下的学习能力，培养学生利用信息技术学习的良好习惯，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2016甘肃省“十三五”教育科学规划课题首批立项名 单
刘彩云 林朝霞 吴贵栋 胡进宝 李智文 张立琴 贾存相 李继强 马小琴 万兰花 武凌云 宋维霞 路俊丽 万应龙 张建弟 雒晓亮
罗维霞
曾朝琴 杨力富 刘福德
周环 温志旺 邵斅农 张晓凤
2
工作单位 会宁县回民小学 白银市育才学校 平川区王家山小学 平川区王家山中学 白银区第九小学 靖远县职业中等专业学校 会宁县北关小学 平川区电厂学校 白银区第九小学 靖远县靖安中学 靖远师范学校附属小学 甘肃省靖远县第二中学 靖远县第四中学
利用“导学案”培养小学生数学自学能力和合作探究能力的策 略研究
GS[2016]GHB0065 增强农村小学生体质健康策略研究
GS[2016]GHB0066 中学生自主学习能力的培养及提升研究
GS[2016]GHB0067 农村幼儿园一日活动科学保教实践研究
GS[2016]GHB0068 “互联网+”对小学生心理健康教育的研究
GS[2016]GHB0026 名师成长规律与培养策略研究
GS[2016]GHB0027 幼儿园语言教学中教师提问的现状及对策研究
GS[2016]GHB0028 利用游戏活动提高农村幼儿语言表达能力的实践研究
GS[2016]GHB0029 “互联网+”下的微视频在学科教学翻转课堂中的应用研究
GS[2016]GHB0030 信息技术在幼儿园科学教学活动中的有效应用研究
平川中恒学校 会宁县第二中学 白银市第六中学 会宁县东关小学 会宁县第五中学 会宁县第一中学 白银区第八小学
会宁县幼儿园 平川区向阳小学 景泰县五佛学区 会宁县东关小学 会宁县东关小学 平川区靖煤小学 白银市第二中学 会宁县第二中学 平川区靖煤小学 平川区兴平小学
靖远县教育局 会宁县幼儿园 会宁县幼儿园 平川区育才小学 会宁县教育局 平川区王家山小学 会宁县第二中学 会宁县新添回民中学
2017年度甘肃十三五教育科学规划课题第二批立项评审
GS[2017]GHB2969
基于“翻转课堂”理念下中职《计算机应用基础》教学设计与实践研究
施柏年
武威市凉州区职业中等专业学校
13
GS[2017]GHB2970
中职语文教学中实施传统文化教育的策略研究
石英
民勤县职业中等专业学校
14
GS[2017]GHB2971
“班班通”环境下农村小学数学有效教学的策略研究
初中作文评改方式的优化策略研究
王瑞军
民勤县第五中学
67
GS[2017]GHB3024
城乡结合型学校学生社团活动的有效组织策略研究
王尚明
古浪县城关第三小学
68
GS[2017]GHB3025
反转课堂在分层教学中的应用
王生永
武威第二中学
69
GS[2017]GHB3026
中小学利用重要时间节点培育和践行社会主义核心价值观模式探索与实践研究
60
GS[2017]GHB3017
初中化学学科核心素养的构成及培养研究
王克林
武威第十九中学
61
GS[2017]GHB3018
高中数学“零基础”学生学习策略研究
王乐和
武威市天祝藏族自治县第一中学
62
GS[2017]GHB3019
提高农村薄弱学校艺术教育质量的有效途径
王立虎
凉州区永昌镇永昌九年制学校
63
留守儿童生存状况与教育现状研究
孙有喜
武威市天祝藏族自治县第三中学
29
GS[2017]GHB2986
“浓缩与扩散”语文教学实践研究
孙玉霞
民勤县第五中学
30
GS[2017]GHB2987
教科研与教师专业发展的研究
甘肃省教育科学规划“十三五”2020年度课题申报汇总表
甘肃省教育科学规划“十三五”2020年度课题申报汇总表
课题 类别
申报
单位
市（州)Biblioteka 2020年月
日
（盖
学科 分类
序号
课题申报 号
课题名称
负责人
职称/ 职务
工作单位
课题参与成 员
通讯地址
邮政编码
联系电话
电子信箱
课题完 成期限
备注
说明：1.各市、州须将申报课题的材料以Excel表格形式并严格按课题类别、学科分类及顺序登记汇总，报送这文字版（加盖公章）和电子版。2. 课题类别：分重点课题、劳动教育专项课题、一般课题三部分。 3.学科分类：A学前教育，B小学教育（B1语文、B2数学、B3英语、B4音乐、B5体育、B6美术、B7道德与法治、B8科学、B9信息技术、B10心理健康 、B11校本课程、B12班主任工作、B13教师研究、B14学校管理、B15教育评价），C中学教育（C1语文、C2数学、C3英语、C4物理、C5化学、C6生 物、C7道法思政、C8历史、C9地理、C10音乐、C11体育、C12美术、C13信息技术、C14心理健康、C15通用技术、C16综合实践、C17校本课程、C18
说明：1.各市、州须将申报课题的材料以Excel表格形式并严格按课题类别、学科分类及顺序登记汇总，报送这文字版（加盖公章）和电子版。2. 课题类别：分重点课题、劳动教育专项课题、一般课题三部分。 3.学科分类：A学前教育，B小学教育（B1语文、B2数学、B3英语、B4音乐、B5体育、B6美术、B7道德与法治、B8科学、B9信息技术、B10心理健康 、B11校本课程、B12班主任工作、B13教师研究、B14学校管理、B15教育评价），C中学教育（C1语文、C2数学、C3英语、C4物理、C5化学、C6生 物、C7道法思政、C8历史、C9地理、C10音乐、C11体育、C12美术、C13信息技术、C14心理健康、C15通用技术、C16综合实践、C17校本课程、C18 班主任工作、C19教师研究、C20学校管理、C21教育评价），D职业教育（D1中职、D2高职），E普通高等教育。4.表中各栏止均与个人填写的《甘 肃省教育科学规划课题申请 评审书》中的内容保持一致，特别是课题参与成员必须填写完整，顺序不能进行增删或变动。5.请按汇总表的序号编 排《甘肃省教育科学规划课题申请 评审书》序号。
2017年度甘肃省十三五教育科学规划课题第二批立项评审
古浪县泗水初级中学
85
GS[2017]GHB3042
农村小学学生社团活动的有效组织策略研究
王治平
古浪县裴家营教育工作站
86
GS[2017]GHB3043
提升"校长团队"信息化领导力行动研究
王忠武威第十三中学来自87GS[2017]GHB3044
农村高中寄宿生安全教育现状与管理策略研究
王宗宇
古浪县第五中学
武威第六中学
32
GS[2017]GHB2989
农村初中语文课内外阅读教学整合的有效性策略研究
唐俊
天祝藏族自治县祁连乡初级中学
33
GS[2017]GHB2990
基于高中语文核心素养的阅读教学策略研究
唐胜天
民勤县第四中学
34
GS[2017]GHB2991
移民区学生行为习惯养的成教育
唐伟科
武威第二十二中学
万建国
天祝藏族自治县哈溪镇教育辅导站
39
序号
课题立项号
课题名称
负责人
工作单位
是否
重点
42
GS[2017]GHB2999
农村留守儿童生存状况与教育现状研究
汪如海
甘肃武威第三中学
43
GS[2017]GHB3000
音视频资源辅助中职语文教学研究
王朝廷
武威市凉州区职业中等专业学校
44
GS[2017]GHB3001
王盛军
民勤县教育局
70
GS[2017]GHB3027
农村中小学生语文素养现状及提高策略研究
王式锦
古浪县裴家营职业中学
71
GS[2017]GHB3028
2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题第二批立项评审结果名单
课题立项号
课题名称
GS[2016]GHB1059 口语交际教学中，培养学生倾听，表达，应对能力的研究
GS[2016]GHB1060 初中化学实验教学生活化的实践研究
GS[2016]GHB1061 农村初中化学实验改进研究
GS[2016]GHB1062 初中物理进行探究性实验有效性研究
GS[2016]GHB1063 利用微信平台构建高中物理教学新模式的研究
工作单位 会宁县第二中学 会宁县党岘初级中学 会宁县河畔初级中学 靖远县第六中学 会宁县第二中学 白银区武川新村学校 靖远县第四中学 白银市第八中学 会宁县第二中学 白银市第十中学 白银市育才学校 会宁县第四中学 白银市育才学校 会宁县第二中学 靖远县第四中学 白银市第一中学 会宁县会师中学 会宁县第二中学 白银区电教馆 会宁县第一中学 会宁县职业技术教育中心学校 会宁县太平中学 会宁县教学研究室 靖远县第六中学 靖远县第四中学 会宁县新添回民中学 平川区四矿学校 会宁县大沟中学 会宁县白草塬初级中学 会宁县新添回民中学 靖远县第二中学 靖远县职业中等专业学校 白银市实验中学 会宁县翟家所初级中学 平川区宝积中学 平川区第三中学 靖远县第四中学 白银市第二中学 白银市第三中学 会宁县实验中学 白银区银光中学
GS[2016]GHB1069 新课程下中小学数学教学过渡与衔接研究
GS[2016]GHB1070 高考改革对高中数学教学的影响探究
GS[2016]GHB1071 初中数学课堂教学有效性评价方法与策略研究
GS[2016]GHB1072 初高中数学教学衔接的研究
GS[2016]GHB1073 高三数学教学中对临界生的转化分析与研究
GS[2016]GHB1041 教育新常态下（小学）师生关系的构建与发展趋势研究
《如何培养小学生的数学学习兴趣》课题研究总报告
《如何培养小学生的数学学习兴趣》课题研究总报告康县云台镇中心小学唐金平我校申报的甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《如何培养小学生的数学学习兴趣》自2018年7月23日立项以来，课题组全体成员按照任务分工有计划、有步骤地进行各项研究工作，截止目前已进入结题阶段。
现就课题报告陈述如下：一、研究的基本观点和主要结论（一）基本观点：我们常说，兴趣是最好的老师。
兴趣即爱好，人只有发自内心的喜欢做一件事，才有可能把它做好。
学习数学也是一样，只有学生爱学，有了学习数学的兴趣，才会把它学好。
但近年来，学生的厌学思想日趋严重，特别是对数学学习毫无兴趣，这种现象，越到高年级，表现越突出。
就拿我校来说，数学教学质量呈逐年下滑趋势，部分班级数学合格率不足60%，生均分低至60分，其中40分段学生各班均占10%左右。
这种不良状况的延续，不但影响学校素质教育的实施，而且严重制约着学校的进一步发展。
究其原因，就是学生对数学学习没有兴趣。
“兴趣”是个古老而又年轻的话题，古今中外许多的教育家、心理学家都对其做过许多的研究。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，这也是他对自己获得巨大成功的经验总结。
因此，激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习数学的过程中，始终保持高度的注意力、敏锐的观察力、正确的判断力和活跃的思维力。
数学是一门具有较强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的学科，学生在学习数学的过程中，由于内容知识抽象，无论是对概念的理解还是对方法的掌握，往往都需要时刻保持清晰的头脑，运用正确的思路，才能知其所以然。
同时，随着年级的升高，数学知识内容也会越来越难，往往就会有许多学生对数学学习失去信心，从而导致成绩直线下滑。
正因为如此，在数学教学过程中，我们应该想方设法激发学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。
（二）主要内容一是通过座谈或设置调查问卷，了解全校小学生的数学学习兴趣情况，并对调查数据进行综合分析，重点归纳学生不愿意学习数学的原因；二是在调查的基础之上，小组成员进行分工，针对兴趣不足的各种原因分别进行研究；三是在研究的基础上进行阶段性小结，汇总小组数据，形成阶段性成果；四是把阶段性成果再次应用到实际教学中，检验研究成果的可行性及其结果；五是再次论证并进一步修改数据，形成最终结果，撰写结题论文。
甘肃省“十三五”教育科学规划课题指南
附件1：甘肃省“十三五”教育科学规划课题指南2016年为深入贯彻党的十八届四中、五中全会精神，落实国家和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要，紧紧围绕“十三五”期间甘肃教育改革发展规划确定的战略目标、任务，精准把握实践问题，有效满足决策需求，积极回应社会关切，提高科研兴教、服务发展效能，特制定本课题指南。
指南对我省“十三五”期间课题研究领域、重点范围进行了框定和提示，可以作为研究人员确立选题方向的重要参考。
具体研究课题名称和研究内容由研究者确定。
申请者可根据自身的研究基础、兴趣和特长，分解、细化，自主确定具体研究题目进行申报。
我们在全省重点鼓励开展教育教学研究、应用研究、对策研究、实验（实证）研究的同时，也支持开展其他类型的研究。
指南仅供参考，凡是符合现实或决策需要、具有重要价值研究选题，都可以申报，不受此限。
一、发展与管理研究1.农村学前教育运行机制研究2.学前教育成本分担机制研究3.农村学前教育资源配置的研究4.《3—6岁儿童学习与发展指南》实践成效研究5.教研部门学前教育教研职能与机制研究6.区域教研推进学前教育质量提升行动研究7.民办幼儿园财政扶持模式研究8.城乡幼儿园互动协作研究9.示范性幼儿园帮扶弱园行动研究10.留守儿童生存状况与教育现状研究11.义务教育治理能力现代化研究12.义务教育学校标准化建设研究13.义务教育深化课程教学改革实践研究14.学校优质发展实验研究15.普通高中学校特色化办学研究16.普通高中学科基地建设的理论与实践研究17.现代学校制度建设的理论与实践研究18.学校章程建设的理论与实践研究19.高中走班制教学有效路径研究20.校本课程体系构建的理论与实践研究二、课程改革研究1.幼儿园特色课程的建设与实践研究2.农村幼儿园一日活动科学保教实践研究3.幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究4.农村幼儿园课程实施现状调查研究5.幼儿园玩教具基本配置适宜性研究6.现代媒体对幼儿发展影响的研究7.学校课程领导力建设与学校课程体系构建研究8. “深度学习”教学改进与学科教研方式转变研究9.信息技术与课堂教学深度融合研究10.新课程理念下学科教学策略研究11.中小学课堂教学方式转变的实践研究12.大数据背景下学生学习方式变革的研究13.信息化条件下教学方式与学习方式变革研究14.各科课程、教学与学生创造力的培养研究15.教育教学改革典型案例研究16.高考改革对高中教育教学的影响研究17.提高通用技术教学实效性的策略研究18．微课学科教学设计及效果研究10. 翻转课堂应用实践研究20. 少数民族地区双语教学质量提升策略研究三、师资队伍研究1.甘肃省农村幼儿园教师培训模式研究2.新入职幼儿园教师工作适应状况研究3.幼儿教师专业现状调查研究4.幼儿教师职后培训有效模式研究5.幼儿园课程创新与教师专业发展一体化研究6.教科研与教师专业发展的研究7.“互联网+”教师专业发展研究8.区域研训教一体化推进策略研究9.中小学班主任专业化发展路径研究10.民族地区教师专业发展模式研究11.提升教师职业幸福感的有效策略研究12.教师专业素养提升策略研究13.教师心理健康状况及对策研究14.农村教师专业发展模式研究15.互联网环境下网络教研的实践研究四、教育评价研究1.学前教育质量评价体系和标准构建研究2.幼儿园教师专业发展评价研究3.课堂教学有效评价策略研究4.中小学教育质量综合评价指标体系研究5.学生综合素质多元评价机制构建研究6.普通高中学生综合素质评价理论与实践研究7.普通高中学业水平考试理论与实践研究8.学生发展性评价体系构建研究9.普通高中学校文化建设评价研究10.构建第三方评估的教育实践研究五、德育美育研究1．“立德树人”实践策略研究2.中小学德育模式探索与实践研究3.当前青少年价值取向的特点及影响策略研究4.学校德育课程体系建设的研究与实践5.中小学美育实施策略研究6.新常态师德建设与教师精神培育的理论与实践研究7.中小学“互联网+”家校共育研究8.美育促进学生创新思维与心理健康发展实践研究9.学生心理健康教育策略的有效性研究10.学生生理卫生健康教育的实践研究11.社会主义核心价值观融入学科教学的路径和策略研究12.基于学生学科核心素养的课堂教学策略研究13.中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究14.中学足球教育推进途径与策略研究15.学生社团活动的有效组织策略研究16.优秀传统文化促进学生发展的实践研究17.师生关系的构建与发展趋势研究18.高中学生生涯发展规划指导的实践研究19.艺术教育综合改革研究20.师范生德育素养培养模式研究六、特殊教育研究1.普通幼儿园招收残疾儿童开展融合教育探索研究2.提高残疾儿童随班就读教育质量实践研究3.特殊教育学校校本课程的开发与实施研究4.基于医教结合的综合康复试点建设研究5.特殊教育教师队伍发展需求研究6.培智教育分层教学研究7.培智学校学生社会适应能力培养研究8.家庭与社区对特殊教育学校教育支持研究9.残疾儿童“送教上门”探索研究10.残疾人职业教育问题及对策研究七、职业教育与高等教育研究1.甘肃省高水平大学建设路径和策略研究2.甘肃省高校一流学科创建实证研究3.甘肃省地方应用型本科院校转型发展研究4.甘肃省高校治理能力现代化建设案例研究5.甘肃省高校中外合作办学的现状及发展研究6.甘肃省高等学校考试招生制度综合改革研究7.高校国防教育现状与对策研究8.高职院校专业体系与产业结构适应性研究9.高职院校社会服务能力评价研究10.职业院校校企合作的机制创新研究11.高职文化课程的职业素养培养与教学改革研究12.职业院校专业建设与绩效评价研究13.职业院校专业建设服务区域产业升级研究14.职业教育学历学位制度与职业资格制度衔接研究15.终身学习视角下的高等职业教育发展研究16.职业院校招生考试制度综合改革研究17.高等职业教育质量督导、评价、监测及第三方评估模式研究18.高等职业教育为农业现代化服务问题研究19.职业院校国际合作实践研究20.产教融合与校企合作运行模式研究21.职业院校实训基地的共享机制研究22.职业院校毕业生就业状况跟踪调查研究23.职业院校品牌专业与特色专业建设研究24.专业课程体系与国家职业（行业）标准的衔接研究25.高职院校对口单独招生考试评价研究26.翻转课堂在高校和高职院校的应用研究27.“互联网+”时代大学生创业案例研究28.高等师范院校中小学教师培养模式与机制研究29. “中国式MOOC”应用模式的构建与探索研究30. MOOC教学中的课程资源、课程平台和学习分析技术开发研究。
劳动教育跨学科融合研究——以农村初中物理教学为例
257悦读广角一、问题背景随着城镇化的不断推进，农村大量人口向城市转移，农村耕地、房屋、基础设施等农业生产资源荒芜，闲置。
放大地说，80、90、00后农村青年“四体不勤、五谷不分”，大龄单身男青年从事高危险、高污染、重体力、技能低的工种，没有固定职业，稳定的经济收入，形成不安定社会隐患。
农村学生也流向城市，造成农村学校师生锐减。
我们要紧抓国家实施乡村振兴战略的契机，充分利用农村学校富裕的师资、教学软、硬件设施，开展师生热爱家乡的教育。
转变办学观念，提高教育教学质量，在向高级学校输送拔尖人才的同时，重视多数学生职业技能的培养，培养新型农民，掌握设施农业、规模养殖等农业农村现代化的技能。
教育学生热爱家乡，立志将来做一个美丽乡村的建设者，创办现代化农业合作社、家庭农场，改变农村面貌，让未来农民成为社会羡慕的职业，转变农村青年的社会地位。
二、指导思想习近平总书记强调：幸福都是奋斗出来的，美好生活靠劳动创造。
在教育实践中，不断探索和加强新时代劳动教育，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。
达成“五肓”之间的全面融合和贯通，是新时代“五育”并举的时代价值。
为不断进一步落实上级关于教育的重要论述，落实《中共中央国务院关于新时期全面加强高校劳动教育的意见》，教育部印发了《高校劳动教育指导纲要（试行）》。
论什么是劳动教育，教什么，怎么教。
提纲指出，劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。
认识劳动是人类发展和社会进步的根本动力，认识劳动创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活的真理。
三、研究价值由此农村物理教学中培养劳动教育的方法研究就显得尤为重要。
把学习者不断培育成德、智、体、美、劳各方面有所成就的新时代国家的的建设者和后备军，是学校教育方针的长远目的。
重视劳动、关注知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针。
融合农村劳动力教育在物理教学，提高学生的科学素养、劳动教育的结合物理课堂教学要因材施教，个性化的全面发展学生科学素养，如果物理教学可以打开更多的学生科学的梦，然后劳动实践是敲门开门梦想的石头，应用知识和技能的学习过程来构建劳动实践，一方面，深情的物理科学价值和魅力，另一方面，为了让学生学会学习知识，生活的研究价值的物理问题进行进一步的研究和分析，为了巩固原有的知识和技能的基础上，进一步开发和推广，甚至跳跃。
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附件1：
甘肃省“十三五”教育科学规划课题指南
为深入贯彻党的十八届四中、五中全会精神，落实国家和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要，紧紧围绕“十三五”期间甘肃教育改革发展规划确定的战略目标、任务，精准把握实践问题，有效满足决策需求，积极回应社会关切，提高科研兴教、服务发展效能，特制定本课题指南。
指南对我省“十三五”期间课题研究领域、重点范围进行了框定和提示，可以作为研究人员确立选题方向的重要参考。
具体研究课题名称和研究内容由研究者确定。
申请者可根据自身的研究基础、兴趣和特长，分解、细化，自主确定具体研究题目进行申报。
我们在全省重点鼓励开展教育教学研究、应用研究、对策研究、实验（实证）研究的同时，也支持开展其他类型的研究。
指南仅供参考，凡是符合现实或决策需要、具有重要价值研究选题，都可以申报，不受此限。
一、发展与管理研究
1.农村学前教育运行机制研究
2.学前教育成本分担机制研究
3.农村学前教育资源配置的研究
4.《3—6岁儿童学习与发展指南》实践成效研究
5.教研部门学前教育教研职能与机制研究
6.区域教研推进学前教育质量提升行动研究
7.民办幼儿园财政扶持模式研究
8.城乡幼儿园互动协作研究
9.示范性幼儿园帮扶弱园行动研究
10.留守儿童生存状况与教育现状研究
11.义务教育治理能力现代化研究
12.义务教育学校标准化建设研究
13.义务教育深化课程教学改革实践研究
14.学校优质发展实验研究
15.普通高中学校特色化办学研究
16.普通高中学科基地建设的理论与实践研究
17.现代学校制度建设的理论与实践研究
18.学校章程建设的理论与实践研究
19.高中走班制教学有效路径研究
20.校本课程体系构建的理论与实践研究
二、课程改革研究
1.幼儿园特色课程的建设与实践研究
2.农村幼儿园一日活动科学保教实践研究
3.幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究
4.农村幼儿园课程实施现状调查研究
5.幼儿园玩教具基本配置适宜性研究
6.现代媒体对幼儿发展影响的研究
7.学校课程领导力建设与学校课程体系构建研究
8.“深度学习”教学改进与学科教研方式转变研究
9.信息技术与课堂教学深度融合研究
10.新课程理念下学科教学策略研究
11.中小学课堂教学方式转变的实践研究
12.大数据背景下学生学习方式变革的研究
13.信息化条件下教学方式与学习方式变革研究
14.各科课程、教学与学生创造力的培养研究
15.教育教学改革典型案例研究
16.高考改革对高中教育教学的影响研究
17.提高通用技术教学实效性的策略研究18．微课学科教学设计及效果研究
10.?翻转课堂应用实践研究
20.?少数民族地区双语教学质量提升策略研究
三、师资队伍研究
1.甘肃省农村幼儿园教师培训模式研究
2.新入职幼儿园教师工作适应状况研究
3.幼儿教师专业现状调查研究
4.幼儿教师职后培训有效模式研究
5.幼儿园课程创新与教师专业发展一体化研究
6.教科研与教师专业发展的研究
7.“互联网+”教师专业发展研究
8.区域研训教一体化推进策略研究
9.中小学班主任专业化发展路径研究
10.民族地区教师专业发展模式研究
11.提升教师职业幸福感的有效策略研究
12.教师专业素养提升策略研究
13.教师心理健康状况及对策研究
14.农村教师专业发展模式研究
15.互联网环境下网络教研的实践研究
四、教育评价研究
1.学前教育质量评价体系和标准构建研究
2.幼儿园教师专业发展评价研究
3.课堂教学有效评价策略研究
4.中小学教育质量综合评价指标体系研究
5.学生综合素质多元评价机制构建研究
6.普通高中学生综合素质评价理论与实践研究
7.普通高中学业水平考试理论与实践研究
8.学生发展性评价体系构建研究
9.普通高中学校文化建设评价研究
10.构建第三方评估的教育实践研究
五、德育美育研究
1．“立德树人”实践策略研究
2.中小学德育模式探索与实践研究
3.当前青少年价值取向的特点及影响策略研究
4.学校德育课程体系建设的研究与实践
5.中小学美育实施策略研究
6.新常态师德建设与教师精神培育的理论与实践研究
7.中小学“互联网+”家校共育研究
8.美育促进学生创新思维与心理健康发展实践研究
9.学生心理健康教育策略的有效性研究
10.学生生理卫生健康教育的实践研究
11.社会主义核心价值观融入学科教学的路径和策略研究
12.基于学生学科核心素养的课堂教学策略研究
13.中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究
14.中学足球教育推进途径与策略研究
15.学生社团活动的有效组织策略研究
16.优秀传统文化促进学生发展的实践研究
17.师生关系的构建与发展趋势研究
18.高中学生生涯发展规划指导的实践研究
19.艺术教育综合改革研究
20.师范生德育素养培养模式研究
六、特殊教育研究
1.普通幼儿园招收残疾儿童开展融合教育探索研究
2.提高残疾儿童随班就读教育质量实践研究
3.特殊教育学校校本课程的开发与实施研究
4.基于医教结合的综合康复试点建设研究
5.特殊教育教师队伍发展需求研究
6.培智教育分层教学研究
7.培智学校学生社会适应能力培养研究
8.家庭与社区对特殊教育学校教育支持研究
9.残疾儿童“送教上门”探索研究
10.残疾人职业教育问题及对策研究
七、职业教育与高等教育研究
1.甘肃省高水平大学建设路径和策略研究
2.甘肃省高校一流学科创建实证研究
3.甘肃省地方应用型本科院校转型发展研究
4.甘肃省高校治理能力现代化建设案例研究
5.甘肃省高校中外合作办学的现状及发展研究
6.甘肃省高等学校考试招生制度综合改革研究
7.高校国防教育现状与对策研究
8.高职院校专业体系与产业结构适应性研究
9.高职院校社会服务能力评价研究
10.职业院校校企合作的机制创新研究
11.高职文化课程的职业素养培养与教学改革研究
12.职业院校专业建设与绩效评价研究
13.职业院校专业建设服务区域产业升级研究
14.职业教育学历学位制度与职业资格制度衔接研究
15.终身学习视角下的高等职业教育发展研究
16.职业院校招生考试制度综合改革研究
17.高等职业教育质量督导、评价、监测及第三方评估模式研究
18.高等职业教育为农业现代化服务问题研究
19.职业院校国际合作实践研究
20.产教融合与校企合作运行模式研究
21.职业院校实训基地的共享机制研究
22.职业院校毕业生就业状况跟踪调查研究
23.职业院校品牌专业与特色专业建设研究
24.专业课程体系与国家职业（行业）标准的衔接研究
25.高职院校对口单独招生考试评价研究
26.翻转课堂在高校和高职院校的应用研究
27.“互联网+”时代大学生创业案例研究
28.高等师范院校中小学教师培养模式与机制研究
29. “中国式MOOC”应用模式的构建与探索研究
30. MOOC教学中的课程资源、课程平台和学习分析技术开发研究。