趣味数学文献综述
文献综述-对小学数学课堂趣味性教学的探究
文献综述之----对小学数学课堂趣味性教学的探究摘要:随着时代的发展,近年小学数学教育中凸现出了种种疲软现象,这对于我国基础教育的发展起了一定的阻碍作用,因此,教学过程中需要提升到一种更加切合当代小学教育现状的层次,而在这提升的过程中,增加教学过程中的趣味性,为学生创造一种更加适合其学习的教学方式显得十分迫切,本文将就此讨论此点问题,并简要评价,提出本人的看法,以便为相关的教育工作者提供参考。
关键词 : 小学数学教学趣味性学科综合有效性正文:数学学科是我国小学阶段最为重要的学科之一,属于最为基本的必修科目。
今天对小学数学(也称为儿童的数学)的认识发生了根本的转变,这可以分为生活数学观,儿童数学观和现实数学观。
这三点认识无疑增加了数学教学中的人文关怀,也为今后教师工作指明了方向,特别是在课堂教学中,如何能突显出这几点认识,还是个任重而道远的课题.事实上,在很多人的观念里，数学的教学都是很枯燥乏味的。
不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人。
包括老师、学生家长甚至学生。
确实，在教材进行改进之前，数学书“打开就尽是些算式、公式、符号和练习题”。
然而，随着时代的进步、社会的发展，各种先进的理念不断地进入教学领域。
这为教育工作者带来了更大的教学压力但也带来了更大的学习空间。
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。
因此，注重教学过程中趣味性的引导，这对于提高教学效果是大有裨益的。
在前人总结的基础上，对于小学数学课堂趣味性，我将做一下几点粗略的看法。
一、内容丰富有趣吸引学生在教学的过程中，要吸引学生来听学习的内容。
这就意味着我们学习的内容就要让他们觉得有趣。
幼儿园趣味数学教育参考文献：数学启蒙与趣味学习
幼儿园趣味数学教育参考文献：数学启蒙与趣味学习幼儿园趣味数学教育参考文献：数学启蒙与趣味学习一、幼儿园数学启蒙的重要性在幼儿教育中，数学启蒙被视为一项重要的教育任务。
幼儿园是孩子们接受数学教育的最初舞台，而幼儿园数学启蒙不仅能够培养孩子们对数学的兴趣，还能够为他们未来的学习打下坚实的基础。
幼儿园的数学教育应该注重培养孩子们的数学思维和动手能力，同时要以趣味性的方式吸引他们对数学的关注。
二、数学启蒙与趣味学习的融合1. 数学启蒙数学启蒙是指在孩子们的思维、语言和情感基础上，引导他们对数学的认知和尝试。
在幼儿园阶段，数学启蒙主要包括数的概念、形状和空间的认知、简单的逻辑思维等方面的教育。
通过数学启蒙，孩子们可以初步认识数学的基本概念，为将来学习更复杂的数学知识打下基础。
2. 趣味学习趣味学习是指通过寓教于乐的方式，满足孩子们对于新事物的好奇心，激发他们的学习兴趣。
在幼儿园数学教育中，趣味学习是一种非常有效的教学方法，可以使孩子们在愉快的氛围中学习数学知识，增强他们的学习动力和自信心。
三、幼儿园趣味数学教育的重要参考文献1. 《玩中学：幼儿园趣味数学教育实践指南》这本书是关于幼儿园数学启蒙与趣味学习的重要参考文献之一。
它以丰富的案例和实践经验为基础，系统地介绍了如何通过游戏、故事、手工等形式，设计出适合幼儿的数学启蒙和趣味学习活动。
该书不仅强调了数学教育的趣味性和实用性，还在实践中对幼儿进行了全方位的培养和引导。
2. 《幼儿园数学趣味教育教学手册》这本手册是一部由幼儿园数学教育专家撰写的指导教师如何进行趣味数学教学的实用参考书。
它系统地介绍了幼儿数学启蒙的重要性、趣味学习的方法和技巧，以及丰富的教学案例和活动设计。
通过该手册的学习，老师们可以更好地了解如何通过寓教于乐的方式，激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
3. 《幼儿园数学启蒙与趣味学习实践报告》这是一份由多所幼儿园联合撰写的经验总结报告，其中记录了在幼儿园进行数学启蒙与趣味学习的各种实践活动和成果。
小学数学互动文献综述
小学数学互动文献综述随着社会的发展，小学数学教育的重要性也在不断增强，因此深入了解小学数学教育的发展变化是研究者和教育工作者所关心的问题。
本文在综述国内外小学数学互动文献的基础上，重点探究以下三个问题：小学数学互动文献的概念、核心研究内容及发展变化以及小学数学互动文献的特点和趋势。
一、小学数学互动文献的概念小学数学互动文献是指由孩子们直接参与的数学教育活动，致力于在实践活动中形成和提升孩子的数学知识和能力，促进小学数学教育的发展。
小学数学互动文献以新的教育观念和教学方法引导孩子们在实践中学习数学知识，以激发孩子对数学学习的兴趣，引导孩子运用各种数学思想进行探索、做出发现，增加孩子的参与度，让孩子在活动中学习，提高孩子的数学能力，以满足孩子的学习需求。
二、小学数学互动文献的核心研究内容及发展变化小学数学互动文献的核心研究内容主要围绕小学数学教育的实践活动来进行，包括探究孩子参与互动教学活动的感受、教学法等，并结合面向小学数学教育的相关理论，形成自身特色的教育理论。
近些年随着学习技术的进步，小学数学互动文献也逐渐发展多样化，以及以网络化、多媒体化为代表的各种数学互动文献也开始普及。
三、小学数学互动文献的特点和趋势小学数学互动文献的一大特点在于活动丰富多彩，以激发孩子的学习兴趣，增加孩子的参与度。
尤其是把简单的数学问题变成有趣的游戏，这样可以让孩子们更有激情地参与其中，学习起来更加轻松愉快。
小学数学互动文献另一大特点是以孩子为中心，使孩子在进行实践活动时，可以更好地理解数学知识，让孩子以自信的精神去学习数学。
而今，小学数学互动文献的发展趋势也会越来越多元化，多媒体教学、网络化教学都是未来的发展趋势。
综上所述，小学数学互动文献无疑是一种新兴的数学教育活动，其特点就是由孩子们自发实践，激发他们对数学学习的兴趣，增强他们的数学能力。
它不仅可以帮助孩子们更好地理解数学，而且能够促进小学数学教育的发展，为小学数学教育的研究提供有力的参考。
数学专业文献综述范文
数学专业文献综述范文篇一：数学专业文献综述数学是一门极具挑战性的学科，它以抽象的概念和形式化的符号作为基础，独特的思维方式和逻辑分析方法在人类文明进程中扮演着极为重要的角色。
本文将综述数学专业文献的相关领域、研究方向以及一些热门问题。
一、代数学代数学是数学的一个分支，它的研究对象是关于数及其运算规则的抽象结构的理论。
其中，基本群和同态方程、群及其表示、环的理论和模论、域的理论和算术几何等是代数学研究的主要内容。
在着重研究代数系统中的代数方程时，人们发现通过与有限域运算的关系，可以为解决某些长期存在的代数问题打开新的研究方向。
对于关于特种函数中的代数问题，如艾里约函数和模重模等，代数学家们也在持续的研究中试图在解决实际应用问题的同时探索数学本身内在的奥秘。
二、拓扑学拓扑学是研究几何图形变形不变的一种数学领域，它的核心是同伦、同调和纤维丛等概念。
在拓扑学中，人们研究的是几何图形之间的变形关系。
例如，人们对流形、拓扑群、同伦群、曲面等的研究都是在拓扑学中展开的。
通过拓扑学的相关研究，人们逐渐发现了许多几何结构的性质及它们之间的联系，发现了一些惊人的规律。
近年来，拓扑学的重要性在所有领域中都得到了广泛的认可，并被认为是理论物理中的一部分，它在化学、生物、医学等专业计算机应用中也有着重要的应用价值。
三、微积分学微积分学是数学的一个基础分支，主要研究无穷小量和极限的概念，以及它们之间的关系和应用。
微积分学是物理，化学，工程学等工具学科，在研究这些学科中很重要。
涉及到的内容包括微积分的基本原理和应用、微分和积分上的应用、连续函数和微积分的极限等。
微积分学的发展有着较为悠久的历史。
从牛顿时期开始，人们就开始思考如何用数学方法更好地描述自然现象，微积分就成为这个时期困扰人们的主要问题之一。
近些年来，微积分的应用越来越广泛，例如，用它研究金融、经济等领域中的经济活动以及它们之间的关系。
总的来说，在这些数学的分支理论以及它们的相互关系中，数学专家正在努力探索，以发现更多神奇的数学规律和定理，从而促进数学应用的创新和发展。
培养中学生数学兴趣与能力的途径研究【文献综述】
毕业论文文献综述数学与应用数学培养中学生数学兴趣与能力的途径研究一、前言部分我国数学教育存在忽略学生数学思维的培养、把活生生的数学训练的过死、将学生训练成解题机器等弊端,为此,我国在2001年出台了数学基础教育新课程标准,以期改变此前过分强调基本技能和基础知识的“双基”训练,强调思维和基础知识的同步培养,还学生一个“活”的数学空间。
数学教改道路漫长,尽管我国目前的数学教改走在了世界前列,但这其中依然存在不少问题,数学的改革空间依然很大。
因此,为了使数学教改取得较好的成功,我们有必要对数学学习的现状有个深层的把握。
在蓬勃发展的教育改革中, 教师除了深刻领会教学大纲,有较强的驾驭教材的能力外,用创新的教法组织每节课的教学,使学生产生较强的学习兴趣, 显得至关重要。
怎样才能做到这一点呢？本文对教学实践中总结出的“提高学生学习数学兴趣的技巧”作一介绍，为调动学生学习兴趣和学习激情打开了一扇崭新的大门。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术,在课程改革推进的今天,社会、学生、家长对教师的素质要求更高。
因此,我们必须立足实际,更新教育理念,创设有助于学生自主学习的问题和情境, 使学生们在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习, 使他们充满灵性的心智焕发出无限的创造力。
二、主题部分文献[1]采用随机抽样,在赣州某中学抽取高一、高二、高三等三个年级不同性别的学生。
采用自行编制的调查问卷和数学测验卷,题目分选择题和解答题两种类型,对学生进行集体施测。
经统计检验,研究工具的信度、效度的相关显著均为较显著,因此,可以将其作为研究学生数学学习现状的测量工具。
文献[2]强调教学过程中要多表扬少批评。
听到表扬，心里高兴，大脑兴奋，情绪高涨，兴趣大增；听到批评，心里不舒服，情绪低落，产生厌恶心理；这是学生的共同特点。
在数学教学中，表扬能够对数学产生好感，批评会使得学生消沉，失去学习数学的兴趣。
文献[2]特别指出要留心学生的一举一动，注意现在他们在学习数学方面的点滴进步，不失时机地进行表扬，使他们得到心理上的满足。
幼儿园趣味数学教育参考文献
幼儿园趣味数学教育参考文献在幼儿园教育中，数学教育占据着重要的位置。
幼儿园数学教育不仅仅是单纯地教授数字和计数，更应该是通过寓教于乐的方式，培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，为其未来的学习打下坚实的基础。
本文将通过探讨幼儿园趣味数学教育的方式、方法和意义，为家长和教育工作者提供一些参考文献。
一、幼儿园趣味数学教育的方式1. 游戏化教学游戏是幼儿们最喜欢的活动之一，将数学教育融入到各种游戏中，可以让幼儿在玩中学，在学中玩，潜移默化地提升他们的数学能力。
2. 情景化教学利用幼儿园内的各种场景，比如角色扮演、家庭角色扮演或者玩具角色扮演等情景，让幼儿在实际情境中感受并理解数学的应用和意义。
3. 多感官教学通过视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，让幼儿更加深入地体验和理解数学概念，提高学习数学的效果。
二、幼儿园趣味数学教育的方法1. 数学启蒙绘本选择适合幼儿芳龄的数学启蒙绘本，结合故事情节，引导幼儿了解数字和简单的数学概念。
2. 数学游戏设计各种有趣的数学游戏，比如数字拼图、计数糖果等，让幼儿在游戏中轻松地学习和掌握数学知识。
3. 数学实景体验利用生活中的各种场景和故事，让幼儿亲身感受数学的存在和应用，比如买菜、做饭、游戏等，让数学知识融入到他们的日常生活中。
三、幼儿园趣味数学教育的意义1. 培养兴趣通过趣味化的数学教育，可以激发幼儿对数学的兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 提升能力适当的数学游戏和活动可以锻炼幼儿的逻辑思维能力、空间想象能力和数学解决问题的能力。
3. 奠定基础幼儿园趣味数学教育的意义还在于为孩子们日后更深入、更系统的数学学习打下坚实的基础，让他们更容易地接受和掌握数学知识。
四、对幼儿园趣味数学教育的观点和理解幼儿园趣味数学教育是非常重要的，通过趣味化的教学方法和丰富多彩的教学内容，可以让幼儿在愉快的氛围中学习数学，培养对数学的兴趣和热爱，为日后的学习打下坚实的基础。
这种教育方式既符合幼儿的认知特点和学习需求，又能够让他们在游戏中感受数学的乐趣，是一种很有效的教学方式。
数学文献综述范文3000字
数学文献综述范文3000字数学文献综述范文数学论文选题与写作方法0 引言在审阅数学论文过程中发现很多论文内容简单，或是一两个习题证明或是将教材内容，他人论文组合改编，简单重复，更有甚者直接抄袭。
很多从事数学教育工作人士认为数学教育论文难写，事实上他们还没有掌握撰写数学论文的规律。
数学论文分两种，一种称为纯数学论文，另一种为数学教学论文。
很多从事数学教育工作者很难拥有大量时间从事纯数学研究，而职称聘任制又需要公开发表论文，这样一来很多人将自己工作经验加以总结转而写一些数学教研论文。
数学教研论文是对课程论，教学法，教育思想，教材及教育对象心理加以研究。
但无论哪一种数学论文都要遵从论文格式及写作规律。
1 撰写数学论文应具有原则1.1 创新性作为发表研究结果的一种文体，应反映作者本人所提供的新的事实，新的方法，新的见解。
论文选题不新颖，实验没有值的报道的成果，即使有高超写作技巧，也不可能妙笔生花，硬写出新东西来。
基础性研究最忌低水平重复，如受试对象，处理因素，观测指标，结果与前人雷同，毫无新意，这样论文不值得发表。
1.2 科学性科技论文的生命在于它的科学性。
没有科学性论文毫无价值，而且可能把别人引入歧途，造成有害结果。
撰写论文应具备：（1）反映事实的真实性；（2）选题材料的客观性；（3）分析判定的合理性；（4）语言表达的准确性。
1.3 规范性规范性是论文在表现形式上的重要特点。
科技论文已形成一种相对固定的论文格式，大体上由文题，一般不超过20字；摘要（应用的方法，得到的结果，具有意义等）；索引关键词；引言；研究方法，讨论，结果等部分组成。
这种规范化的程序是无数科学家经验总结。
它的优越性在于：（1）符合认识规律；（2）简洁明快，较少篇幅容纳较多信息；（3）方便读者阅读。
2 撰写数学论文忌讳2.1 大题小作论文不是书，如论文题目选的过大，那么泛论，浅论就在所难免。
数学教育论文基本特征：有数学内容，讲数学教育问题，具有论文形态，不贪大，不求空，具有新见解。
数学专业文献综述范文
数学专业文献综述范文文章一：数学专业文献综述——函数逼近理论函数逼近理论是数学专业中一个重要的研究领域，它主要研究的是利用已知的函数近似地求解未知函数。
本篇文章将从函数逼近基础、线性逼近和非线性逼近三个方面探讨函数逼近理论的研究进展。
一、函数逼近基础函数逼近基础是函数逼近理论的重要组成部分，主要研究的是通过一定的逼近方法，构造近似函数，从而近似地求得未知函数。
在函数逼近基础领域，研究者主要关注的是逼近过程中的误差估计和收敛性质。
二、线性逼近线性逼近是函数逼近中的一种常见方法，它是指使用一组线性函数去近似未知函数。
在线性逼近领域，研究者主要关注的是基函数的选取和线性组合的系数计算方法。
近年来，深度学习技术的发展使得线性逼近在实际应用中得到了广泛的应用。
三、非线性逼近非线性逼近是函数逼近中的另一种常见方法，它是指使用一组非线性函数去近似未知函数。
在非线性逼近领域，研究者主要关注的是选取的非线性函数的充分性和逼近精度等问题。
近年来，机器学习技术的发展使得非线性逼近在实际应用中得到了广泛的应用。
综上所述，函数逼近理论的研究涵盖了函数逼近基础、线性逼近和非线性逼近等多个方面。
未来，基于机器学习技术的函数逼近方法将得到更加广泛的应用。
文章二：数学专业文献综述——微分几何微分几何是数学专业中一个重要的研究领域，它主要研究的是空间上的曲面和流形的性质。
本篇文章将从微分流形、黎曼度量和微分流形上的微积分三个方面探讨微分几何的研究进展。
一、微分流形微分流形是微分几何中的关键概念，它是指一个可以被局部地看做与欧几里得空间同构的空间。
在微分流形领域，研究者主要关注的是流形的切空间、切丛和余切丛等基本概念，以及它们的光滑性质。
二、黎曼度量黎曼度量是微分几何中的重要工具，它是指在微分流形上定义的一个内积和长度的概念。
在黎曼度量领域，研究者主要关注的是黎曼度量的充分性和唯一性、范数和距离的定义，以及它们在诸如广义相对论等领域的应用。
趣味数学在小学数学课外活动中应用的探究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育趣味数学在小学数学课外活动中应用的探究绪言《数学课程标准》指出：“数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”[1](P1)为了实现这个目的，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行具体的阐述，其中在情感态度做了如下要求（部分呈现）：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心；体验数学活动充满着探索与创造。
”[2] (p61-p62)_为了落实课改精神，推进课程改革，开发特色的数学校本课程，笔者展开对趣味数学在小学数学课外活动中应用的探究。
依据现代课程理论和国家数学课程标准，我通过此问题的探究，为确定趣味数学在小学课外活动的学习内容与形式，构建趣味数学课教学的基本模式，有效开展趣味数学校本课程建设，提供参考意见。
国内外研究历史、研究现状1983年（苏）B.A.奥加涅相在《中小学数学教学法》提到对数学课外活动的认识：“数学课外活动，是指课余时间里学生在教师指导下所进行的系统非必修内容的学习。
必须分清两类数学课外活动：在学习大纲规定的教材方面比其他学生落后的学生的活动（课外补习）；与其他学生相比，对学习数学表现出较高的兴趣和能力的学生的活动（这实际上是课外活动这个术语的原意的传统解释）。
”[3](P313-314 )并且针对以上两类数学课外活动的提出了一些原则策略：“第一类落后生的‘补习’例如给每个落后生结合课堂教学布置因人而异的作业……扩展和加深第二类学生所学的大纲范围内的知识”【[3](P313-314 )总而一之，数学课外活动是对课堂教学的巩固、补充和扩展。
代钦，斯钦孟克主编的《数学教学论》中明确的给出了数学课外活动的概念：“数学课外活动的概念课外活动是指在教学大纲范围以外，学生自愿参加的多种教育活动的总称。
广义包括正式课程以外的校内外的各种教育活动；狭义仅指校内的课外活动。
幼儿园趣味数学教育参考文献精品推荐与解读
1. 前言在幼儿教育中，数学教育一直是备受关注的话题。
幼儿园趣味数学教育的重要性不言而喻，但如何进行有效的数学教育，引导幼儿对数学产生兴趣和热爱，成为了每个幼儿园教师和家长关心的问题。
本文将从多个角度，通过对相关文献的解读和分析，为幼儿园趣味数学教育提供精品推荐，并共享作者的见解和理解。
2. 文献推荐与解读2.1 《幼儿园数学教育理论与实践》这本书中，作者结合幼儿园实际情况，系统地介绍了幼儿园数学教育的理论基础和实际操作方法。
通过引入故事、游戏等趣味元素，激发幼儿学习数学的兴趣，让数学不再枯燥乏味，而是充满乐趣。
在教学过程中，引导幼儿自主探究，培养他们的观察和分析能力，使数学教育真正与幼儿的生活和实际经验相结合。
个人观点：这本书在理论和实践相结合上做得非常好，为广大幼儿园教师提供了宝贵的经验和方法。
也提醒我们，在数学教育过程中，需要注重启发式教学，培养幼儿的主动学习意识。
2.2 《幼儿园数学游戏教育研究与实践》该文献以数学游戏教育为切入点，系统地研究了如何通过游戏来激发幼儿对数学的兴趣。
在游戏中，幼儿能够体验到数学的趣味性，从而更加主动地参与到数学学习中。
通过不同类型的数学游戏，引导幼儿学习数字、形状、空间等数学知识，提高他们的数学能力和逻辑思维。
个人观点：这本书对于如何设计和引入数学游戏教学提供了很多创新的理念和实践操作，为我们带来了很多启发。
在幼儿园数学教育中，游戏元素不容忽视，它是培养幼儿数学兴趣和发展数学能力的重要途径。
2.3 《幼儿园趣味数学教育案例集》该文献集结了多个幼儿园的成功经验和案例，为读者呈现了各种趣味数学教育活动的设计和实施。
通过这些案例，我们能够看到各种创新的数学教育方法，如角色扮演、手工制作、户外游戏等，让数学融入到幼儿园生活的方方面面。
个人观点：这本书不仅给出了实际操作的案例，还提供了思考和总结，让我们能够从中汲取经验，吸取教训。
值得我们认真研读和借鉴，结合自身实际情况，灵活运用到教学实践中。
趣味数学论文（精选五篇）
趣味数学论文（精选五篇）第一篇：趣味数学论文巧手解植树问题东风不来，柳絮不飞，你的心还未揭开春闱；愁绪难尽，无可奈何，又是什么让你无法入睡；种下树木，忧思相随，树的数量究竟几许？认真思考，细细玩味，运算的方法竟是如此简单纯粹。
1.例题：①学校有一条长为60米的小道，计划在道路一旁栽树（两端都要栽），每隔三米栽一棵，一共栽了多少棵？②在一段长400米的公路一侧安路灯，每10米一盏，两端都要安。
一共需要安多少盏路灯？这两题都属于非封闭路线两端都栽的情况。
所以把手伸张开，如下图：伸张后，你会发现4个间隔实际上有五根手指，如果有3个间隔，实际上有4根手指现在，实际操作后，看①题。
因为题目中没有给出间隔数，所以第一步先求间隔数，也就是用60÷3=20（段），下一步用由手指图得出的概念：“在两端都栽的情况下，间隔数+1＝棵数”来进行—20+1=21（棵），答案即为21棵。
然后，再看第二题。
依照上题步骤，用400÷10=40（段）再用40+1=41（棵），再写答就可以了。
2.例题：在一条全长为180米的街道一侧安装路灯（两端都不安装），每隔六米安装一盏，一共要安装多少盏路灯？这是一道在封闭路线里两端都不安装的植树问题。
因为两端都不安装，所以收起拇指与小指，留下3根手指，如下图：这时，虽然一共有4个间隔，却只有3根手指。
也就是植树问题中一个新的概念：当两端都不栽树时，间隔数-1=棵数。
依照这个概念，这道题应该用180÷6=30（段），再用30-1=29（盏），最后答：一共要安装29盏路灯。
3.例题：某大桥长为4500米，在桥的一旁每隔45米安装一块广告牌（一段安装，另一端不安装）。
这座大桥一共可以安装多少块广告牌？这是植树问题中，在非封闭路线里只栽一段的类型。
所以，张开手，收起拇指就是它的手型，如下：因为伸出4根手指就是有4个间隔，所以由此得出又一个典型的植树问题概念:在只栽一端的情况下，间隔数=棵数。
趣味数学教育参考文献：幼儿园的学习乐趣
趣味数学教育参考文献：幼儿园的学习乐趣在幼儿园教育中，趣味数学教育扮演着重要的角色。
通过引入趣味元素和游戏化的学习方式，可以激发幼儿对数学的兴趣，促进他们对数学学习的积极参与。
为了更好地理解幼儿园中的趣味数学教育，本文将探讨该主题的多个方面，同时分享我的观点和理解。
1. 引言在引言部分，我们将介绍趣味数学教育的背景和重要性。
幼儿园是儿童的第一次正式学习经历，对他们的未来学习方式和动力产生了重要影响。
趣味数学教育不仅可以培养幼儿的数学能力，还可以激发他们对学习的乐趣和兴趣。
2. 幼儿园中的趣味数学教育在这一部分，我们将探索如何在幼儿园中实施趣味数学教育。
可以采用各种丰富多样的教学方法，如游戏、故事、手工制作等，来吸引幼儿的注意力和积极参与。
教师的角色也至关重要，他们需要成为引导者和激励者，创造积极的学习环境。
3. 趣味数学教育的益处在这一部分，我们将探讨趣味数学教育对幼儿的益处。
它可以提高幼儿的数学技能，包括数数、比较大小、形状和空间认知等。
趣味数学教育可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
它还可以促进幼儿的社交交往和合作能力的发展。
4. 趣味数学教育的实例在这一部分，我们将分享一些幼儿园中实施趣味数学教育的实例。
通过玩具或自制游戏，幼儿可以在玩乐中学习数学概念。
绘本故事也是一种很好的教学方式，通过故事情节和角色，可以引导幼儿理解数学概念。
5. 我的观点和理解在这一部分，我将与读者分享我对趣味数学教育的观点和理解。
我认为趣味数学教育不仅仅是为了教授数学知识，更重要的是培养幼儿对数学的兴趣和积极参与。
通过创造良好的学习环境和吸引人的教学方法，可以让幼儿在学习中体验到乐趣，并建立起积极的学习动力。
总结：通过本文的阐述，我们可以看到趣味数学教育在幼儿园教育中的重要性和益处。
它不仅可以提高幼儿的数学技能，还可以培养他们的逻辑思维、问题解决能力和社交交往能力。
通过实施具体的趣味数学教育实例，可以让幼儿在玩乐中学习，并建立起对数学的兴趣和积极参与。
数学专业文献综述范文
数学专业文献综述范文篇一：数学专业文献综述数学是一门基础学科，它研究一般性的定理和方法，是自然科学、工程技术、社会科学和自身的发展所必需的基础学科。
数学的研究方法多种多样，例如分析、代数、拓扑、几何、组合等等。
在各个领域都能够得到广泛应用。
本文将介绍数学专业文献的综述，以期帮助更多的学者更好地了解数学研究领域的进展和优秀成果。
一、常微分方程常微分方程是数学中一个很重要的分支，它研究的是某些因素随时间的变化过程。
在许多自然现象和工程实际应用中，经常会遇到许多与时间有关的问题，例如物理学中的运动、力学、流体力学、电路理论、化学反应动力学等等，都需要通过数学模拟来进行研究。
常微分方程的研究成果对于这些应用领域有着极为重要的指导作用。
在常微分方程领域中，有许多重要的研究成果。
例如美国数学学会会士E. L. Ince于1926年所著的《奇异常微分方程》一书，是经典的常微分方程教材之一。
该书详细讲述了常微分方程的各种性质，包括一阶、二阶及高阶常微分方程的一般解法，特殊函数解和一些线性或非线性重要实例的求解方法等等。
另外，在普通微分方程方面，苏联科学家C. Levin于1956年曾经发表了一篇题为“守恒积分”（“conservation integral”）的重要论文，论文中关于两阶线性微分方程解法的研究成果以及针对一些非线性微分方程的守恒积分的构造引起了国际数学界的广泛关注。
二、拓扑学拓扑学是数学中的另一个重要分支，它研究的是空间及其变形的一些性质。
拓扑学对许多学科具有极其重要的影响，例如物理学、化学、及地理学等等，尤其在几何物理学、量子场论等领域中都扮演着重要的角色。
近年来，拓扑学的一些新成果也得到了许多数学家和物理学家的关注。
在拓扑学领域中，著名数学家W. G. Dwyer和J. Spalinski等人的共同发表的论文《拓扑有界性理论》引起了极大的关注，这篇论文提出了一种新的拓扑有界性概念，解决了一些重要的同伦群问题。
幼儿园趣味数学教育参考文献 数学教育
幼儿园是孩子们接触数学教育的最初阶段，如何在这个阶段为孩子们提供趣味的数学教育，激发他们对数学学习的兴趣，是每位幼儿园教师都需要思考和关注的问题。
本文将通过对幼儿园趣味数学教育的相关参考文献进行梳理和总结，以期为幼儿园教师提供一些有益的借鉴和参考。
一、《幼儿园数学教育指导纲要》这是我国教育部发布的关于幼儿园数学教育的指导性文件，其中详细规定了幼儿园数学教育的内容、目标和要求。
该纲要提出应通过生活实际引导幼儿认识和探究数学，注重幼儿的数学游戏、数学活动和数学思维的培养等。
这对于教师在幼儿园数学教育中的实际操作具有很好的借鉴意义。
二、《幼儿园数学教育游戏化教学的研究与实践》该文以游戏化教学为切入点，研究了在幼儿园数学教育中如何运用游戏化教学的方法。
作者通过实地调研和实践，总结了一些适合幼儿园数学教育的数学游戏，并对游戏化教学对幼儿数学学习的促进作用进行了分析和总结。
这对于教师在讲究趣味性和互动性的幼儿园数学教育中提供了一些可行的教学方法和思路。
三、《培养幼儿数学启蒙教育素养的探究》该文探讨了如何培养幼儿的数学启蒙教育素养，从数学思维、逻辑思维、动手能力等方面进行了系统的分析和讨论。
文章中指出，在幼儿园数学教育中，教师应该注重培养幼儿的数学启蒙教育素养，引导幼儿主动参与数学学习，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
这对于教师在幼儿园数学教育中注重启蒙教育、重视培养幼儿的数学素养具有很好的指导意义。
四、《探索幼儿园数学教育的新途径》该文对幼儿园数学教育进行了全面的探讨和分析，提出了一些新的教育理念和教育方法。
文章中强调了幼儿园数学教育的趣味性和实践性，提出了在幼儿园数学教育中可以通过数字故事、数学游戏、数学艺术等形式来激发幼儿学习数学的兴趣。
对于教师在开展幼儿园数学教育时如何创新教育方式和方法提供了一些有益的启示。
幼儿园数学教育是一个既具有挑战性又充满乐趣的教育过程。
教师们在开展幼儿园数学教育时，应该注重培养幼儿的数学兴趣，注重启蒙教育和素养培养，注重创新教育方式和方法。
幼儿园趣味数学教育参考文献
幼儿园趣味数学教育参考文献幼儿园趣味数学教育参考文献一、引言在幼儿园阶段，数学教育的重要性备受关注。
幼儿园阶段是孩子认识世界的起点，通过趣味数学教育，可以帮助幼儿建立数学基本概念，培养逻辑思维和数学兴趣。
本文将介绍幼儿园趣味数学教育的相关参考文献，帮助家长和老师更好地了解如何通过有趣的方式进行数学教育。
二、幼儿园趣味数学教育的重要性1. 小孩数学启蒙的特殊性幼儿对于数学的感知能力有一定的特殊性，需要通过趣味的方式进行启蒙教育。
文献《幼儿数学教育理论与实践》指出，幼儿园数学教育应该以趣味性为主要特点，培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2. 建立数学基本概念在趣味数学教育中，幼儿可以通过游戏、故事等形式，轻松愉快地认识数字、形状、大小、颜色等数学基本概念。
参考文献《幼儿数学教育的游戏性》对于游戏在数学教育中的作用进行了深入研究，为幼儿园教师提供了丰富的游戏教学方法。
三、幼儿园趣味数学教育的参考文献推荐1. 《幼儿数学教育的游戏性》这本书是关于幼儿数学教育的经典著作，作者通过对幼儿数学教育游戏性的研究，提出了一系列有趣的游戏教学方法，对于幼儿园教师具有很高的参考价值。
2. 《培养幼儿数学思维的趣味教育》该文献聚焦于如何通过趣味教育培养幼儿的数学思维，提出了一些创新的教学理念和方法，对于幼儿园数学教育的发展具有启发性。
3. 《幼儿数学教育理论与实践》这本书对幼儿数学教育的理论和实践进行了全面的阐述，主张以趣味性为主要特点，培养幼儿对数学的兴趣和热爱，对于幼儿园教师具有很强的指导意义。
四、总结与展望幼儿园趣味数学教育对于幼儿的数学认知和兴趣培养具有重要意义。
通过引入有趣的游戏、故事等形式，可以帮助幼儿建立数学基本概念，培养逻辑思维能力。
在今后的教学实践中，应该更加重视幼儿园数学教育的趣味性和启蒙性，引入更多的游戏教学方法和创新教学理念，为幼儿的数学启蒙打下坚实的基础。
在我看来，幼儿园趣味数学教育不仅需要重视教学内容，更需要关注教学方法。
幼儿园趣味数学教学参考文献 幼儿园数学教学
幼儿园趣味数学教学参考文献一、引言在幼儿园阶段，数学教育对于幼儿的认知发展具有重要的意义。
正是在这个阶段，孩子们对于数学有着最初的认识和理解，如何在幼儿园阶段进行有趣、有效的数学教学就显得尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面，介绍一些幼儿园趣味数学教学的参考文献，希望对于幼儿园数学教学有所帮助。
二、理论参考文献1. 《幼儿数学启蒙教育》（苏州大学出版社，2015年）该书从幼儿认知发展的角度出发，系统地阐述了幼儿园数学教学的理论基础。
书中提出了以幼儿为中心的教学理念，强调了教师在数学教学中要贴近幼儿的生活和实际情境，引导幼儿从活动中去认识、理解和掌握数学知识。
书中还介绍了一些数学启蒙教育的具体方法和案例，可供幼儿园教师在实践中参考借鉴。
2. 《幼儿数学教育学》（教育科学出版社，2018年）该书从认知心理学、教育学以及数学教育学等多个学科的视角，系统地介绍了幼儿数学教育的理论基础和教学方法。
通过对幼儿心理和认知发展规律的分析，书中提出了一系列适合幼儿园阶段的数学教学原则和方法。
书中还结合实际案例和教学实践，对于幼儿园数学教学提供了一些实用的教学建议。
三、实践参考文献1. 《幼儿园数学教学活动设计与实施》（北京师范大学出版社，2017年）该书介绍了一些针对幼儿园数学教学的具体活动设计和实施方法。
书中涵盖了数学教学中的游戏化教学、故事情境教学等多种教学形式，以及一些具体的教学案例。
通过这些案例，读者可以了解到如何结合幼儿喜好和兴趣，设计有趣、有效的数学教学活动。
2. 《幼儿数学教学实践案例精选》（上海教育出版社，2019年）该书通过实际的数学教学案例，展示了幼儿园数学教学的实践过程和效果。
书中包括了一些常见的数学教学主题，如数字、形状、空间等，同时结合了幼儿园实际的教学环境和资源，给出了一些实用的教学方法和建议。
通过这些案例的共享，读者可以了解到幼儿园数学教学的具体操作和实践效果。
四、结语幼儿园的数学教学不仅要求教师有一定的理论素养，更需要结合实际情况，设计有趣、有效的教学活动。
趣味数学文献综述
浅析小学趣味数学的价值与实施文献综述引言：为了进一步研究小学趣味数学的价值与实施，广泛查找和搜集有关资料，在以往学者对于小学趣味数学的理解、研究的基础上对小学趣味数学有一个全方位的了解。
而这次所查的范文资料囊括了一线教师到有关专家学者的论述，从而可以更有力的浅析小学趣味数学的价值与实施。
关键词：趣味性益智价值正文：对于趣味数学定义的理解，大多数的专家学者均认为趣味数学不能成为一门独立的学科，它可以成为一种新颖的教学法或者它与传统的数学结合或者当做一门启迪学生思想，开发智力的一项选修课。
下面我来对两个主要流派做一个简短粗略的分析：一、在传统数学的基础上增加一项教学方法，即：趣味数学教学法。
它的研发主要是因为平日的数学教学中常感到有些同学的学习积极性不高，究其缘由是因为觉得数学学科没什么意思，如何提高学生的学习积极性，让他们感到有乐趣，则需要教师运用更好的方法来激发学生的兴趣，所以趣味数学教学法就这样产生了。
它是运用于传统数学的课堂中，教师采用新颖的教学方式来帮助学生理解记忆数学，在讲课时，要生动、熟练、有趣。
比如教授整数的运算法则时可以采用编顺口溜的形式来增强孩子们的记忆。
也可以通过让学生参与教学的方法来让他们加深印象。
而在课后布置的作业也是偏向趣味性、开放性的题目，因为数学教学是离不开做题的，可是传统的数学题目激发不起孩子们的兴趣，而如果能激发孩子们的兴趣就可以更好的让他们做好作业、学好数学。
趣味数学作业以结合所学知识来开发智力为主，让同学们知道如何把本节所学内容融入到实际操作中去，也使得数学回归于实践。
二、趣味数学作为一门选修课或者数学活动课。
“趣味数学”本身具有趣味性的特点，是培养创新意识的有利条件。
作为一门课程来说，趣味数学的内容是开放的、多种多样的，可以激发孩子们的兴趣，发散孩子们的思维，内容不设限，答案也一样不设限。
而趣味数学的内容是广泛适合于各个年级的孩子的，并不是以学科知识为基础的仅适用于一小部分孩子的学科。
数学小课题研究文献综述
数学小课题研究文献综述江苏省南京师范大学附属中学新城小学刘正松江苏省南京市建邺实验小学分校骆炜【摘要】自第八次课程改革起，研究性学习日渐风靡，数学小课题研究随之走进一线教师的视野，教师们进行了大量的实践，开展了卓有成效的研究。
已有研究视角全面、内涵丰富，集中于数学小课题研究的概念界定、主要类型、实施策略等问题，关于数学小课题研究系统开发与评价方式等方面的研究较为少见，值得进一步展开研究【关键词】小课题研究视角归类进展评析研究展望《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“前言”部分明确指出义务教育阶段数学课程包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容。
但在具体展开时，对“综合与实践”领域的阐述较为笼统，这给教材编写与教师教学留下了广阔的空间。
纵观当前不同版本的教材，每学期都会结合具体学习内容编排1～2次“综合与实践”活动内容，教师们围绕这些内容进行了大量的实践。
“小课题研究”便是开展“综合与实践”活动的重要方式之一。
它基于学生现实，选取与学生联系紧密的、有一定挑战性的问题，引领学生主动运用所学解决问题、解释现象，从而培养学生的应用和创新意识，帮助学生积累丰富的数学活动经验，提升学生的数学素养。
一、研究视角归类笔者基于“中国知网”系列全文数据库，以文献“篇名”为检索项，以“小课题研究”为检索词，共检索到相关文献65篇。
其中，最早关于“数学小课题研究”的论文公开发表于2003年，历年发文量如下图所示，从中不难看出，相关研究越来越受到教师们的关注。
发文量（篇）107.552.50发表年底趋势2003200420052006200720082009201020112012201720162015201420132018201920202003年～2020年“数学小课题研究”发文量统计图经过认真地分析和整理，笔者发现目前的这些研究虽侧重点各不相同，但主要集中在以下几方面：（一）数学小课题研究的界定“数学小课题研究”是什么？这是开展研究首先要回答的问题。
大学趣味数学论文2900字_大学趣味数学毕业论文范文模板
大学趣味数学论文2900字_大学趣味数学毕业论文范文模板大学趣味数学论文2900字(一)：对大学数学实施趣味性教学的探讨论文摘要：数学是一切自然学科的重要基础，其不仅会给人们科学素养的提升带来直接影响，在推动社会发展上发挥的积极作用也是不容忽视的。
主要是因为作为一门独立科学，数学凭借其具有的较高逻辑性、缜密性，给社会生产生活提供了科学指导，同时其具有的工具性，也能够在不同程度上为其他学科在社会中的有效引用提供有力支持。
关键词：大学数学趣味性教学策略探究前言作为基于心理学发展出来的一种着重凸显寓教于乐的教学方法，趣味教学法主要是将学生学习学习兴趣的激发、增强视为重要着手点，强调要为学生呈现出具有一定趣味性的知识内容，以更形象、生动的形式来为学生呈现原本抽象、复杂的数学知识，这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升，学生也能够更轻松、高效的理解把握。
为此，其教师应从不同角度来探索趣味教学法的应用策略，以此来吸引更多学生全身心参与其中。
一、注重知识讲解的针对性对于大学数学的课堂讲解来讲，其教师应始终遵循因材施教原则，简单来讲，就是结合学生所学专业不同，在明确教学目标的基础上，制定出更科学、适合的教学方法。
如，若学生的经营类，或者是英语类等文科专业的学生，则其教学培养重点，就是要加强相关专业学生数学知识应用能力的拓展。
针对数学定理、定义等知识的讲解，要坚持从实际问题入手，尽可能省去定理讨论、论证这一环节，从整体上增强学生的数学理解力[1]。
若学生是工程类，或者是数学类等理科专业的学生，教师则要将学生逻辑推理，以及抽象思维能力视为重要培养目标，针对数学定理、定义的讲解，可以引导学生对其进行直接推导。
同时，还可以通过几何术语的灵活引用来尽可能降低抽象概念，更形象的呈现给学生。
另外，其数学教师还要基于对学生不同专业特点，以及专业偏好、现有专业知识的综合分析来将课堂教学切入点准确找出，然后适当为其拓展一些与其专业有关的知识内容。
小学生数学学习兴趣问题的文献综述
小学生数学学习兴趣问题的文献综述班级：09小教（2）学号：20090206253 姓名：朱苏婷【前言】：兴趣是最好的老师。
《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富个性的过程。
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学家学质量。
一、研究背景“兴趣是最好的老师”,可以说学习兴趣是学习活动的重要动力.教师如果从数学课堂教学中培养学生的学习兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对数学学习经久不衰的求知欲.二、小学生数学学习兴趣的现状（1）、存在的问题1、学习目标狭窄，难以适应学生的发展需求数学课程的目标制约着学习者的学习目标。
尽管数学教学大纲提出的教学目的中包含了“双基”、能力及思想教育等方面的目标，但实际状况是，学科知识和数学技能成为学生学习的最重要的目标，数学教育所应具有的育人功能难以得到全面体现。
2、数学能力的发展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。
调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快体验。
普遍状况是，随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降（就城市学生而言，从小学四年级上学期的72％以上急剧下降至初中毕业班的27％），学生因学校因素吸引而学习的比例从小学四年级到初中三年级下降了50％以上。
对数学学习兴趣的调查结果表明，最喜欢数学的学生仅占25.6％，遇到难题总是努力思考的仅占25％。
伴随着知识的获取和能力发展，学生的数学学习情感态度与自尊、自信的发展反而形成一定反差。
即使是学生看到数学的成功应用和获得较好成绩之时，其对数学也难以真正喜欢（标准研制组对初中代数、几何“双百”的100名数学“优秀生”的调查反映了这样的事实）。
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浅析小学趣味数学的价值与实施文献综述
引言：为了进一步研究小学趣味数学的价值与实施，广泛查找和搜集有关资料，在以往学者对于小学趣味数学的理解、研究的基础上对小学趣味数学有一个全方位的了解。
而这次所查的范文资料囊括了一线教师到有关专家学者的论述，从而可以更有力的浅析小学趣味数学的价值与实施。
关键词：趣味性益智价值
正文：对于趣味数学定义的理解，大多数的专家学者均认为趣味数学不能成为一门独立的学科，它可以成为一种新颖的教学法或者它与传统的数学结合或者当做一门启迪学生思想，开发智力的一项选修课。
下面我来对两个主要流派做一个简短粗略的分析：
一、在传统数学的基础上增加一项教学方法，即：趣味数学教学法。
它的研发主要是因为平日的数学教学中常感到有些同学的学习积极性不高，究其缘由是因为觉得数学学科没什么意思，如何提高学生的学习积极性，让他们感到有乐趣，则需要教师运用更好的方法来激发学生的兴趣，所以趣味数学教学法就这样产生了。
它是运用于传统数学的课堂中，教师采用新颖的教学方式来帮助学生理解记忆数学，在讲课时，要生动、熟练、有趣。
比如教授整数的运算法则时可以采用编顺口溜的形式来增强孩子们的记忆。
也可以通过让学生参与教学的方法来让他们加深印象。
而在课后布置的作业也是偏向趣味性、开放性的题目，因为数学教学是离不开做题的，可是传统的数学题目激发不起孩子们的兴趣，而如果能激发孩子们的兴趣就可以更好
的让他们做好作业、学好数学。
趣味数学作业以结合所学知识来开发智力为主，让同学们知道如何把本节所学内容融入到实际操作中去，也使得数学回归于实践。
二、趣味数学作为一门选修课或者数学活动课。
“趣味数学”本身具有趣味性的特点，是培养创新意识的有利条件。
作为一门课程来说，趣味数学的内容是开放的、多种多样的，可以激发孩子们的兴趣，发散孩子们的思维，内容不设限，答案也一样不设限。
而趣味数学的内容是广泛适合于各个年级的孩子的，并不是以学科知识为基础的仅适用于一小部分孩子的学科。
他的主要目的是为了启迪孩子们的思维，开发孩子们的智力，也让传统的数学学科有了一个运用于实践的机会，而不是仅仅用于考试或者学科的学习。
“趣味数学”本身具有趣味性的特点，是培养创新意识的有利条件。
在“趣味数学”教学中，有目的的设置一些游戏、儿歌、谜语、趣题、故事等学生喜闻乐见的内容，不仅注意趣味性与知识的融合，更具有实践性和开放性，便于对学生思维的灵活性、独特性进行及早训练。
模仿是儿童的天性，教学中需要教师引导他们在玩中领悟到“玩”的花样多、想的点子多的乐趣，并树立这方面的榜样，使他们有效仿的目标和努力的方向。
而对于学习的过程也是轻松、愉快、民主、开放的过程，促进创新意识的培养。
使学生变成学习的主体，突出学生的主体性。
让孩子们在玩中学，在玩中体会到数学学习的乐趣，也激发了孩子对于数学学习的兴趣，让他们通过这短短的趣味数学课，学到更多的知识，激发更多的兴趣，开拓思维，从而也为孩子传统数学的学习奠定了基础，让孩
子得到全方位的进步。
每周一节的活动课不仅不妨碍传统数学的教学，反而让传统数学学习得到启发，从而会促进传统数学的学习。
传统数学中的趣味数学教学法和趣味数学单独开设的活动课都是密不可分的，二者的表现形式不同，但是最终的目的都是为了促进数学学习的进步，让传统的数学学习运用于实践，最终提高孩子们的实践能力，让他们学以致用。
而在这两个流派的观点中有些问题在写作中是值得深入讨论的，比如：趣味数学活动课的选题从哪里来？主要方向是什么？是以数学学科知识为基础的内容还是天马行空一切可以锻炼思维的内容都行？而趣味数学教学法运用于传统数学中时选题科学有用吗？在传统数学和趣味数学的转变中会不会影响混淆孩子们的思维？等等。
这都是值得写作时深思熟虑的。
而我所要研究的课题——“浅析小学趣味数学的价值与实施”也是想对于二者进行综合来进行分析和研究。
一是在在传统的数学教学中融入新颖的趣味数学的教学法，无论是在数学课程的导入上还是数学教学的过程中甚至到数学作业的布置都可以运用趣味数学的方法，让趣味数学辅助传统教学，最终促进数学学习的发展。
也让数学学习运用到实践中，回归于实践。
以便于培养出更多的创新型人才。
二是在每周另开辟出来一节课用于趣味数学的单独学习。
我们可以把这节课作为趣味数学的一节活动课，提出一些与数学看似无关实质却很有关系的开放式问题来让孩子们回答，让孩子们不断的开拓其思维，促进其智力的开发与发展，训练孩子们的逻辑思维和发散性思维。
在这单独的趣味数学活动课中得到的锻炼也可以运用到传统的数学学习中去，让其在传统的数学学习中思维活跃、反应迅速。
在增强自信心的基础上可以更好的学习传统数学。
参考文献：
[1][中]：《“趣味数学”对创新意识的培养》李秀玲，[J]，内蒙古出版社，2003年03期
[2] [中]：《“趣味数学”选修课教学的探索》马海栋，[J]，职业技术，2007年24期
[3][中]：《关于趣味数学化数学的研究》，李宪忠。
[J]，濮阳教育学术报，1996年01期
[4][中]：《浅谈趣味课堂的趣味化和生活化》，洪生刚。
[J]，河南教育，2011年03期
[5][中]：《趣味数学在教学中的应用》，赵德娟。
[J]，考试教研版，2011年09期
[6][中]：《小学低年级实施趣味数学策略浅谈》，刘丽杰。
[J]，中小学教学研究，2007年06期。