三年级下册信息技术教案3.8古诗欣赏插入文本框 清华版

8 古诗欣赏--插入文本框

教学内容

古诗欣赏———插入文本框

教学目标

1、知识目标：

了解在Word中插入文本框的方法，能够在文本的编辑排版过程中灵活运用；掌握简单的设置、调整文本框的方法。

2、能力目标：

培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

3、情感目标：

让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。在学习中体会安全的重要性。

教学重点教学难点

重点：

使学生掌握在Word中插入文本框的方法；

难点：

如何对文本框进行设置，达到美观的效果。

教学方法与手段

讲授与演示

教学准备

古诗及配图

教学过程

1、课件演示，引入课题：

(1)展示2张图片，分别问同学们是否见过，并在哪儿见过?分别配上相应的古诗，从而进行法制教育.外出游玩，不乱仍垃圾，不乱刻乱画，做一个讲文明，董礼貌，有素质的小学生.

(2)展示给你们的诗画漂亮吗?你们喜欢吗?想不想自己动手制作一幅?

2、自主学习、探究新知：

任务一:制作古诗背景

学生准备好素材(望庐山瀑布的背景图).老师并在黑板上写出今天的课题.老师讲解并示范.并给出规定的时间让学生完成，看看谁最快，从而激发学生的兴趣.(两分钟)

（这样设计的目的是让学生了解在Word中插入文本框的方法与在Word中插入文本框的方法相同，通过练习，掌握在Word中插入文本框的方法。教师巡视指导根据学生的学习表现，给予适当的鼓励或矫正性评价。同时鼓励性评价是对学生的赏识、激励，以此激发学生的兴趣和信心。）

任务二:插入竖排文本框

我们的背景制作好了，接下来输入古诗了.怎么输入呢.

(1)插入一个竖排文本框，在文本框内输入古诗.

(2) 对输入的古诗内容进行设置美化.

(3)将输入的古诗拖放到适当的位置.(十五分钟)

这一环节的设计抛给学生任务、使学生合作交流，共同探讨的字体，字号，字体颜色。在交流的同时学生们也掌握了其他同学的创作方法和风格。这样也培养了

学生的合作学习的能力、动手操作、勇于创新的能力，以及审美的能力。期间教师巡视指导。）

任务三:美化古诗欣赏

文本框移动到背景上会出现文本框的底色和线条颜色.极其影响美观

(1)设置文本框背景透明度

(2)设置文本框边框透明度

(3)执行保存

（这部份是本节课的难点.，特别是在选取文本框环节，容易出错）

接下来将学生作品通过广播展示给全班同学看，引导学生自评、互评。（评价时有意识选择有代表意义的不成功作品以突破学习难点。利用赏识激励的教学策略使不同差异的学生尝到成功的喜悦和创作的快乐，同时培养学生评价的能力。）

3、归纳总结，情感体验

（1）Word中插入的横排和竖排文本框

横排文本框输入文字是从左往右，从上到下竖排文本框输入文字是从右到左，从上到下

（2）文本框的设置

右击文本框，“设置形状格式”在弹出的对话框中设置文本框的线条颜色、填充效果、大小和版式。

4、课后作业，拓展延伸创作背景：

公元759年春天，李白被流放到夜郎，走到白帝城遇赦，并乘船返回江陵，途中创作了《早发白帝城》这首诗。这首诗以清新明快的笔调，描写了诗人回归的沿

途景象和他的喜悦心情。参照课本47页，并完成这幅作品。

在作品的古诗部份用到了形状和文本框，形状被填充成透明，置于文本框下面，文本框无填色。

板书设计

第8课：古诗欣赏－插入文本框

第一关：制作古诗背景

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。第二关：插入竖排文本框古诗欣赏

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元

好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第三关：美化古诗欣赏

其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。教学反思

本节课内容较多，较难．大部份学生在掌握的基础上能完成，有一部份同学不能完成．讲解时间太多，要减少讲解时间，给多学生操作．