优质课一等奖高中语文选修《大铁椎传》

优质课一等奖高中语文选修《大铁椎传》教学目标：知识与能力:1. 了解作者及写作目的。

2.熟悉写人的常用方法,了解本文以次要人物衬托主要人物的写法。

过程与方法:1.借助预习案引导学生积累本课文言知识;培养和提高学生自学古文的能力,学会质疑。

2.合作学习,用文学视角体会作者塑造大铁椎的笔法特点。

情感态度与价值观:1.认识大铁椎豪爽、重情义、武艺高强的侠客形象。

2.初步了解中国侠义文化,探讨这一精神的时代意义。

3.引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。

学情分析：本课选自高中语文人教2003课标版选修《中国古代诗歌散文》“散文之都”第四单元“创造形象,诗人有别”中的推荐作品。

这是一篇带有传奇色彩的人物传记,相对其它古文要浅易一些,且故事性强。

高二学生在之前必修教材的学习中,已经打下较为扎实的文言基础。

进入选修部分的学习时,就要有意识地培养他们自主阅读文言作品的能力,引导他们做好文言知识的自主积累。

而在课上则应适当加深对文本文学性和思想性的挖掘,拓展学生的思维空间,加强对学生的文化熏陶。

重点难点：重点:学习本文正面与侧面相结合的写人手法。

难点:正确理解侠义精神的文化内涵和时代意义。

教学方法：自主学习、小组合作、质疑探究教学手段：结合多媒体信息技术教学过程：活动1【导入】情境导入，启发思考播放刘欢《好汉歌》(前半段),“路见不平一声吼,该出手时就出手,风风火火闯九州。

”这是一种什么精神?(学生自由回答)引出“侠义精神”(板书)列出你所知道的侠义人物(学生列举乔峰、郭靖、霍元甲、黄飞鸿、梁山好汉等皆可),思考这些人物有什么共同特点?(学生自由回答:都有侠义精神,武功高强,性格豪爽,忠肝义胆,一诺千斤等) 你是从哪里知道这些人的呢?(文学作品、影视剧等)这些人物,这些作品,构成了中国传统文化中重要的一个组成部分,即“侠义文化”。

今天我们要学习的《大铁椎传》就是这样一篇讲述侠义故事,展现侠义精神的作品。

(板书课题)活动2【活动】学案反馈，夯实基础这一课是一篇带有传奇色彩的人物传记,相对其它篇古文,比较浅显易懂,而且故事性较强。

因此,学生在课前基本能够独立进行阅读和翻译,并完成预习案中文言知识积累的环节。

1.反馈学生预习案完成情况(ppt展示)2.针对课文里的重点字词再略作强调(ppt)活动3【活动】文本研读，信息筛选1.分角色朗读课文2.完成以下任务:1)故事梗概:传文主体部分采用传中特定人物的视点,叙写传主的非常相貌、诡秘行动、搏斗场面,活现一位隐身民间的豪侠形象,有神龙见首不见尾之致。

结末论赞亦留有不尽之意。

2)明确主要人物:大铁椎,传主姓名无考,十分勇武,以其兵器来命名。

3)初步体会传主形象,思考:大铁椎究竟是一个什么样的人?试从文中找出具体的语句加以分析。

明确:(回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动)本文分别从外貌、语言和行动三个方面描画“大铁椎”的形象。

外貌——写他“貌甚寝”,“不冠不袜,以蓝手巾裹头,足缠白布”,从外貌显示他的简朴。

“而腰多白金”,暗示“大铁椎”夜半外出,杀响马贼,夺其物。

“右胁夹大铁椎,饮食拱揖不暂去”写他警惕性高。

语言——写他“罕言语”“皆不答”显示他的深沉,……表现了他豪爽率直,有知人之明,关心朋友,不连累他人,在强敌面前凛然无畏、乐观自信。

动作——有神力,“健啖”;精武术,来无影去无踪;星夜决战时“吹觱栗(bìlì)”挥大椎,如入无人之境,更显出他的豪迈和武艺高强。

[疏理探究] 文中大铁椎形象鲜明而有个性,请结合文本分析作者是如何塑造这一人物的。

[明确] (1)巧设悬念,简笔勾勒主人公。

作者在开头简笔勾勒出大铁椎“异”的种种表现。

健啖”写食量之异;“貌甚寝”写容貌之异;右胁下大铁椎“重四五十斤””柄铁折叠环复,如锁上练,引之长丈许”,则从重量、形状与构造上写武器之异;“右胁夹大铁椎””饮食拱揖不暂去”写对武器的态度之异。

还有“不知何许人”底细之异,“与人罕言语””扣其乡及姓字,皆不答”,言谈之异,初来乍到时的装束之异,夜半时分的诡秘行动之异。

作者定要读者疑团满腹之后才去将疑案一一揭开,让读者睁眼将“异人”的庐山真面目看个清楚。

(2)通过人物对话揭示其性格特征。

“皆不足用”一语,既说明大铁椎极有抱负,想寻找真正英雄干一番大事,又表现他有知人之明,豪放而坦诚,足令将军佩服。

“吾去矣”三字交织着大铁椎频频失望于现实而又执著于理想追求的复杂情感,也寄寓着作者对其现实遭遇的深切同情,对其矢志不渝、奋发自图的深情礼赞。

(3)用渲染环境、侧面反衬等艺术手法烘托人物形象。

先以“鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛,烘托大铁椎从容上阵、沉着应战的姿态,再以豪贼人员之众、来势之凶从侧面反衬大铁椎“大呼挥椎”的非凡气慨和“奋椎左右击”势不可挡的神威。

而威名远播的将军“屏息观之,股栗欲堕”的反应也从侧面写出了这场决斗之凶险惨烈、天昏地暗、惊心动魄。

活动4【活动】质疑探究，灵活思辨1.问题展示:在课前预习环节中,要求小组内组员将自主学习时遇到的与课文分析(如人物形象和写法等)有关的问题和思考记录下来,由组长集中反馈到老师手中,老师在课上将各小组问题归纳整理并展示在ppt上) [老师预设问题] (说明:预设问题与学生预习生成的问题相结合,最终形成课堂上用以探究的问题。

[快问快答]1)传记开篇“不知何许人”类似那篇传记?2)兵器“不暂去”写出了传主的什么性格?3)“不敢问”写出了宋将军的什么形象?4)为什么传主要说“然皆不足用”?5)大铁椎为何投奔宋将军?又为什么离开宋将军?6)“不复至”写出了传主的什么情绪?[主题探究]问题:作者塑造“大铁椎”这一形象有何用意? 学生活动:限时讨论,展示探究成果及点评、质疑。

参考分析《史记》记载张良为替韩报仇,求客刺秦王,“得力士,为铁椎重百二十斤。

秦皇帝东游,良与客阻击秦皇帝博浪沙中,误中副车。

秦皇帝大怒,大索天下,求贼甚急……,”后遂用“博浪飞椎,博浪椎”比喻刺杀强敌,报仇雪恨。

了解作者,领会写作意图:魏禧(1624-1681),字叔子,一字冰叔,号裕斋。

宁都(今属江西宁都)县人。

清初著名的散文家。

和侯方域、汪琬齐名,号“国初三家”。

明末诸生(明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员),明亡后隐居翠微峰,所居之地名勺庭,人又称他为“勺庭先生”。

后出游江南,入浙中,以文会友结纳贤豪,以图恢复。

康熙17年(公元1678年)清政府欲选他作官,他托病不就。

他的文章多颂扬民族气节人事,表现出浓烈的民族意识。

作者希望有一个像大铁椎一样的英雄出现,完成他反清复明的夙愿。

困难重重,举步维艰,革命未能成功,也不愿侍奉清朝。

表现他可贵的民族精神和高尚的节操。

活动5【活动】思维拓展，文化熏陶播放电影《英雄》片段引出荆轲刺秦(联系已学旧知),引导学生讨论关于不同历史阶段,侠义精神的具体内涵和表现,并联系现实,谈谈当今社会是否需要侠义精神?试论“见义勇为”。

(答案不固定,根据学生的表达最后得出结论)参考:“侠”—— 《说文解字》:“侠,俜也。

从人夹声。

”“甹,侠也,三辅谓轻财者为。

” 《说文解字注》“今人谓轻生曰俜命,即此俜字。

”俜:拼命、搏命的意思。

“甲”(衣甲)——“夹”——“侠”:带甲之士,即武士。

司马迁满腔热情地赞美“今游侠,其行虽不轨于正义,然而言必信,其行必果,己诺必诚,不爱其躯。

”随着历史的推进,侠义文化的内涵也被后人不断地丰富。

侠文化己逐渐演变成一种精神寄往与人生追求,但”信”与”义”始终是侠文化所必须遵循的信条,在诸如《三国演义》、《水浒传》等长篇小说中,侠义精神也几乎都是“主旋律”。

侠义对中国文化产生了巨大的影响,从传说故事到传奇小说,从戏剧到电影,从诗歌到绘画,到处充满着侠气、侠影,侠文化构成了中国文化重要部分。

金庸曾经在深圳演讲谈及“当代人最需要继承和提高的是什么”这个问题的时候,他说:“现在最缺乏的就是‘侠义’二字。

中央电视台做‘感动中国’的专题节目,要我推荐‘感动中国’的年度人选,我选择的人物都是有侠义精神的人。

现在中国最缺乏的就是侠义精神。

梁羽生曾为自己撰写了一副对联:侠骨文心笑看云霄飘一羽,孤怀统揽曾经沧海慨平生。

此联既含有书的名字,又在联尾暗嵌自己的名字,正是一生淡泊名利的写照。

虽然侠义文化作为一把"双刃剑”不可避免有其负面性,但侠在中国人心灵世界中的强者形象影响深远,它所倡导的道德规范和行为准则的积极因素仍值得我们借鉴。

活动6【讲授】课堂小结，画龙点睛通过本节课的学习,我们应该从三方面有所收获:一是语文基本功方面,积累了本课文言知识;二是方法技巧方面,我们进一步学习了塑造人物的正面描写与侧面烘托相结合的基本写法;三是透过作者魏禧笔下的大铁椎这一人物,初步了解了中国侠义文化和侠义精神在当今社会所具有的时代意义。

活动7【作业】布置作业，训练提升以《如果我是大侠……》为题,展开合理的想象,写一篇不少于300的短文。

活动8【活动】结语“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”,这种超越生死,舍生取义的精神,也必定超越时代,成为中华民族永恒宝贵的精神力量,激励和指引我们年轻一代傲然前行。

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本节课基本完成了预定教学目标,多媒体信息技术在课堂上起到了应有的优势作用。

但仍有不足之处,课堂师生互动效果不够理想,教师的引和讲稍显过多,教学语言还应再精练一些,学生思考、讨论、质疑、探究等活动欠充分,思维活跃度还有提升余地。

通过这节课,我从教师的角度进一步体会到,一堂优质语文课并非是简简单单的教与学的双边活动,更应该体现在师生之间、生生之间的思维碰撞和情感共鸣。

同时,从语文学科特点来讲,一堂优质语文课绝不能仅仅停留在对基础知识、基本常识等表层内容的学习,更应该上升到对中华民族传统文化思考和领悟的层面,以小见大,由一斑而窥全豹。