《物理教学论》主要考点总结
中学物理教学论知识点汇总
中学物理教学论知识点汇总1.物理教学的目标与任务：物理教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维，提高学生解决实际问题的能力。
任务是通过合理的教学设计和有效的教学方法，使学生理解并掌握物理学的基本概念、基本原理和基本解题方法。
2.物理教学的特点：物理教学是实践性很强的学科，强调理论与实践结合。
物理教学注重培养学生的实际动手能力和观察实验现象的能力。
物理教学还强调培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.物理教学方法：物理教学方法包括讲授法、实验法、讨论法、问题解决法等。
其中，讲授法是物理教学的主要方法，通过教师的讲解和学生的听讲来传授物理知识。
实验法是物理教学的重要方法，通过实验让学生亲自动手，观察和记录实验现象，从而提高他们的实践能力。
讨论法是物理教学的交流方法，通过组织学生进行小组讨论，激发他们的思维和创新能力。
4.物理教学的课程安排：物理课程的内容按照基本概念、基本原理和基本解题方法的顺序进行组织。
物理教学要注重将物理知识与实际问题结合起来，引导学生分析和解决实际问题。
5.物理教学中的评价方法：物理教学评价的主要目的是了解学生对物理知识的掌握程度和解决实际问题的能力。
物理教学评价应注重考察学生对物理概念的理解和应用，以及学生的实践动手能力。
6.物理教学中的教学设计：物理教学的教学设计应根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教学内容和教学方法。
在教学设计中应注重培养学生的实际动手能力和实验观察能力，引导学生进行实际问题的思考和解决。
7.物理教学中的教学资源：物理教学资源包括教材、教具、实验设备、多媒体教学软件等。
物理教学中的教学资源应根据学生的实际需要和教学目标进行选择和使用。
8.物理教学的师生互动：物理教学中师生之间应保持积极的互动关系，教师应激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和表达观点，引导学生进行自主学习和探究。
9.物理教学中的课堂管理：物理教学中的课堂管理是指教师对课堂秩序和学生行为进行管理与控制。
物理教学论知识点总结
物理教学论知识点总结一、导言物理教学是培养学生对物理世界的认识和理解，以及培养学生的科学素养的重要途径。
在教学过程中，教师需要对物理知识点进行深入的研究和总结，以便更好地进行教学。
本文将就物理教学中的一些重要知识点进行总结和阐述。
二、牛顿力学牛顿的三大定律是牛顿力学的基础，是物理学中最基本的定律之一。
牛顿第一定律是惯性定律，它告诉我们物体如果没有外力作用，将会保持静止或匀速直线运动。
牛顿第二定律是力的定义定律，它告诉我们力的大小与物体的加速度成正比，与物体的质量成反比。
牛顿第三定律是作用与反作用定律，它告诉我们任何作用力都有相等大小、方向相反的反作用力。
掌握牛顿力学的基本概念和定律对学生理解物理世界中的力的作用和运动规律具有重要意义。
三、能量和功能量是物体具有的使其产生运动、改变形状或者产生变化的能力。
在物理教学中，我们需要让学生了解到能量的种类和转换规律。
例如，机械能是指物体由于位置或者速度而具有的能量，而动能则是物体由于运动而具有的能量。
此外，我们还需要让学生了解到功的概念，即力对物体做功所消耗的能量。
了解能量和功的概念有利于学生了解物体的运动规律和相互作用规律。
四、热学热学是物理学中的一个重要分支，它研究了热量与能量之间的关系，以及物体在不同温度下的热力学性质。
在物理教学中，我们需要让学生了解到热的传导、对流和辐射三种传热方式，以及热力学定律和热量的传递规律。
此外，我们还需要让学生了解热量与能量之间的关系，以及热力学系统的性质和变化规律。
了解热学知识可以帮助学生更好地理解热的作用和能量转换规律。
五、光学光学研究了光的发射、传播和反射等性质，以及光与物质相互作用的规律。
在物理教学中，我们需要让学生了解光的产生和传播规律，以及光的反射和折射规律。
此外，我们还需要让学生了解光的波动性和粒子性，以及光与物质相互作用的规律。
光学知识的学习可以帮助学生更好地理解光的性质和作用，以及光学技术的应用和发展。
物理教学论 知识点总结
物理教学论知识点总结一、运动的描述1. 运动的描述物体的运动状态可由位置、速度、加速来描述物体速度随时间的变化关系为速度图像图像判断物体运动状态2. 运动的定量描述运动的定量描述为推导匀变速直线运动的定量描述变加速直线运动的定量描述运动的描述、比较3. 相互作用的描述作用力的研究是描述物体相互作用的基础拉伸力、压缩力、弹性力二、力的研究1. 力的研究力与物体运动的关系作用力的概念内力与外力2. 平衡与平衡条件物体受到的几种力力的平衡条件平衡标准3. 力的合成与分解推导静止摩擦力、滑动摩擦力的计算公式力的合成与分解的应用应用牛顿第一定律、第二定律分析物体运动三、动能、功和机械能1. 能量的研究能量、功的概念机械能、动能的概念机械能守恒定律2. 动能、功和动能变化规律动能与速度的函数关系动能定理力的功与动能的变化关系3. 势能、重力势能和弹性势能势能的概念和分类重力势能和弹性势能机械能守恒利用分析四、转动运动1. 转动的描述刚体转动的角度、角速度、角加速度角速度随时间的变化关系为角速度图像图像判断物体转动状态2. 转动的定量描述转动的定量描述为推导转动定律匀角速转动运动的定量描述变加速转动运动的定量描述转动的描述、比较3. 力矩力矩、力偶的概念力矩的计算公式平衡条件的应用五、力与压强1. 压力的概念压力的概念和计算压力的应用2. 浮力和离心力浮力定律离心力的产生与应用流体尤其是液体压强和压力条件六、动态学和静电学1. 动态学的基本概念电流的概念电路中的基本单位和基本规律电阻的概念电功、电功率的概念和计算方式2. 静电学的基本概念静电荷守恒定律库伦定律3. 电场的研究电场的概念和性质电场强度电势的概念和性质七、动态学和静电学1. 动态学的基本概念同步电动机发动机变压器电源和电路2. 静电学的基本概念电荷守恒定律库伦定律3. 电场的研究电场的定义、电场强度的计算电势的概念和公式电场的应用以上就是高中物理教学的主要知识点总结，在教学过程中，我会注重培养学生的实验观察、实验设计、数据处理和分析能力，在学生的学习过程中，要注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生不断动手实验，思考问题，形成自己的思维方式和分析问题的能力。
808 物理教学论(纯手打总结)
物理教学论第一章绪论1.为什么要开设物理课程与教学论？（1）物理学科知识的学习不能代替教学理论的学习和教学方法的修养。
（2）学习《物理课程与教学论》，有助于解决物理教学效率低的问题。
（3）《物理课程与教学论》的学习，是倡导素质教育的需要。
2.物理课程与教学论的研究方法。
（1）科学实践方法：①科学观察：有目的，有计划地在不加外来因素干扰的情况下，察物理教学过程中各种因素人变化以及它们之间的相互影响。
②科学调查：科学调查是一种间接的观察方法。
它通过各种方式，有目的，有计划地学地深入了解物理教学过程中的实际情况，弄清事实，借以发现问题。
其目的是：在分析研究了大量的调查材料的基础上确定取得的成绩，找出经验教训，从中概括出物理教学过程的规律问题来。
③科学实验：运用人工控制某些变量，建立实验条件，对物理教学过程进行研究的方法。
（2）科学思维方法：建立概念和总结规律离不开科学思维。
3.物理课程与教学论研究的对象是什么？物理课程与教学论研究以物理教学过程为主要研究对象，既研究过程中教师的教，也研究过程中学生的学，力求不仅能回答“是什么”和“为什么”的问题，还要揭示物理教学过程的基本规律，特点，能回答一些“为什么”的问题，以使学生通过本课程的学习，能从整体上不仅知其然，也知道一些其所以然，或者知道通过什么途径去探求其所以然。
4.教学系统的三要素：如果我们把物理教学系统的构成视为一个系统，系统的要素至少应当有：在教学活动过程中的学生，教师，物理教学客体，三个方面。
5.物理教师，首先是一名教师，然后才是物理教学工作者。
要为人师表，就应当忠于人民的教育事业，以热爱物理教育，教学工作，甘愿为这项工作做奉献的敬业精神去感染学生。
要教书育人，就应当以对学生的尊重，热爱，期望为基础，形成对学生的严格要求和管理，用既看到世界和人类的未来，又不脱离我国国情，历史和具体实现的科学思想去教育学生；就当努力克服物理教育教学中遇到的各种困难，认真细致地对待学生中的各种问题，做到循循善诱，毁人不倦，就应当以先进的观念，正确的思想方法，严谨求实的科学态度处理问题，坚持向书本，同行，学生学习，改进和完善本职工作。
中学物理教学概论复习重点
中学物理教学论1.科学素养是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。
2.科学素养是公民素质的重要组成部分。
公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
3.科学素养主要包括科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等。
STS教育是科学、技术、社会的英文缩写。
物理课程对提高学生科学素养的作用？？通过良好的物理教学，可以激发学生认识和探索自然规律的愿望，体验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展科学探究能力；增进对自然界基本规律的认识，养成科学的思维习惯，掌握终身发展所必需的基本知识与技能，增强创新意识和实践能力；认识物理对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，逐步认识科学的本质，形成正确的科学观和世界观，为终身学习和发展打下良好基础。
4.义务教育阶段物理教学目标：学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和保护环境的关系；经理观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力；培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观5、高中物理教学目标：学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识；经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力；深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、用于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观6、物理创新思维的基本特点：新颖性；灵活性；综合性中学物理教学内容主要包括：科学探究和科学内容。
中学物理教学内容及特点（见课本P20）7、中学物理教学过程：中学物理教学过程是认识与发展统一的过程；中学物理教学过程是多个系统要素相互作用的过程8.教学过程四要素的关系：学生是认识的主体，物理世界是认识的客体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具。
《中学物理教学概论》知识点总结
《中学物理教学概论》知识点总结中学物理教学概论是一门研究中学物理教学的学科，其核心是培养学生的科学素养和科学思维能力。
本文将对中学物理教学概论的知识点进行总结。
一、中学物理教学的教学目标中学物理教学的目标是培养学生的物理基本概念、基本知识和基本技能，同时培养学生的科学素养和科学思维能力。
具体来说，中学物理教学的目标包括：1.培养学生对物理的兴趣和探索精神。
2.培养学生的物理基本概念和基本知识。
3.培养学生的物理实验和观察的能力。
4.培养学生的物理问题分析和解决问题的能力。
5.培养学生的物理思维方式和科学方法。
二、中学物理教学内容中学物理教学内容包括物理基础知识、物理实验和探究活动。
具体内容如下：1.物理基础知识：包括物理基本概念、物理基本定律和物理基本公式。
如力学、热学、光学、电学等基础知识。
2.物理实验：通过实验活动，让学生亲自动手实验，感受物理现象，培养实验操作技能。
3.探究活动：通过问题的提出、思路的构建和实验的设计，引导学生进行物理问题的探究，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
三、中学物理教学方法中学物理教学方法包括讲授法、讲述法、实验法、讨论法和综合法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授物理知识和技能。
2.讲述法：教师通过讲述物理现象和问题，引导学生思考和探究。
3.实验法：通过实验活动，让学生亲自动手实验，感受物理现象，巩固和拓展学生的知识。
4.讨论法：让学生自主讨论和交流，激发学生的思维潜能，培养学生合作和创新能力。
5.综合法：根据教学内容和学生的情况，综合运用各种教学方法，提高教学效果。
四、中学物理教学评价方法中学物理教学评价是对学生学习成绩和教学质量的定量和定性评价。
常用的评价方法包括：1.作业评价：通过作业的完成情况和答案的正确性评价学生的学习成绩，为教师调整教学进度和内容提供参考。
2.实验评价：通过实验结果和实验报告的评价，评价学生的实验操作能力和实验分析能力。
《物理教学论》主要考点总结
《物理教学论》主要考点总结一、物理教学的基本任务和目标：1.物理教学的基本任务：培养学生掌握物理基础知识和基本概念，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生终身学习、创新和实践的能力。
2.物理教学的基本目标：科学素养、科学思维、实验能力和科学态度的培养。
二、物理教学的原则和方法：1.归纳法和演绎法：通过归纳物理现象和规律，培养学生形成科学概念的能力；通过演绎推理，培养学生掌握科学原理和解决问题的能力。
2.实验教学法：通过实验让学生亲自参与探究物理规律，培养学生的实验观察、操作和数据分析能力。
3.提问和讨论法：通过提问激发学生思考和探索的兴趣，通过讨论促进学生的思维交流和合作学习。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图像、声音和视频等形式，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
三、课堂教学设计和教学组织：1.教学目标的确定：根据学生的认知水平和学情特点，确定适合的教学目标。
2.教学内容的选择：根据学生的学习需要和学科发展的要求，选择合适的教学内容。
3.教学方法的运用：根据教学内容和教学目标，选择适合的教学方法，如讲述、示范、实验等。
4.教学环境的创设：为学生提供良好的学习环境，如课堂布置、教学资源等。
5.教学评价的形式：根据教学目标和评价要求，选择适当的评价方式，如作业、实验报告、小组讨论等。
四、课堂教学中的教学策略和教学手段：1.引导学生主动学习：通过提问、讨论和课前预习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.个性化教学：根据学生的学习能力和学习风格，采用不同的教学方法和教学工具，符合学生的差异化需求。
3.提供解决问题的策略：培养学生解决问题的能力，如启发式教学、案例教学等。
4.互动交流的教学方式：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的互动交流和思维碰撞。
5.多媒体和信息技术的应用：利用多媒体和信息技术，丰富教学资源，提高教学效果。
五、教学评价的原则和方法：1.综合评价：通过对学生知识、能力、态度等方面的综合评价，全面了解学生的学习情况。
中学物理教学论知识点
中学物理教学论知识点中学物理教学论是指关于中学物理教学的理论体系和知识结构。
中学物理教学涉及的知识点非常广泛，包括物理基本概念、物理定律、物理实验、物理实践、物理实践活动等等。
以下将介绍中学物理教学论的一些重要知识点，并对其进行阐述。
第一，物理基本概念。
物理基本概念是中学物理教学的基础，是学生理解和掌握物理知识的基石。
物理基本概念包括时间、空间、物质、能量、力等。
教师在进行物理教学时，应先向学生讲解这些基本概念的定义和特点，引导学生形成正确的概念，为后续的学习打下基础。
第二，物理定律。
物理定律是物理学在长期的实践和研究中总结出来的经验规律，是物理学的核心内容。
在物理教学中，教师应向学生介绍一些经典的物理定律，如牛顿运动定律、功和能、能量守恒定律等，让学生了解和认识这些定律的基本内容和应用范围，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
第三，物理实验。
物理实验是中学物理教学的重要组成部分，是学生探索和实践的重要途径。
通过物理实验，学生可以观察和测量现象，验证和探索物理定律，并巩固和加深对物理概念的理解。
因此，在进行物理实验时，教师应引导学生进行观察、测量、分析和总结，培养学生的观察力、实验技能和科学精神。
第四，物理实践。
物理实践是中学物理教学的另一个重要内容，是为学生提供实际应用物理知识的机会。
物理实践包括物理测量、物理探究、物理应用等，可以帮助学生将所学的物理知识应用到实际生活中，提高学生学习物理的兴趣和动力。
第五，物理实践活动。
物理实践活动是中学物理教学的教学手段之一，通过设计和组织实践活动，可以激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
物理实践活动包括实验探究、科学展示、物理竞赛等，可以为学生提供一个丰富多样的学习环境，并加强学生之间的互动和合作。
综上所述，中学物理教学论的知识点包括物理基本概念、物理定律、物理实验、物理实践和物理实践活动等。
这些知识点相互关联，共同构成了中学物理教学的理论体系和知识结构。
物理教学论复习笔记
1.认识学生物理学习的心理和认知特点，可以提高教学的效率。
2.物理教师专业素养：①物理专业知识；②物理教学理论和技能。
3.“最近发展区理论”：认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展4.物理学习中的记忆特点：①有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还比较明显；②机械记忆逐渐为意义记忆所取代；③抽象记忆虽有发展，但还不如形象记忆好。
5.形成性评价：对教学活动进行的评价，其目的是使教学活动顺利进行。
教师评价分为奖惩性评价和发展性评价。
其中发展性评价以促进教师的专业发展为最终目的。
6.物理课程的总目的：提高学生的科学素养；促进学生的全面发展；为学生的终身学习奠定基础7.科学素养：科学知识；科学方法；科学思想；科学精神8.物理课程：是指学校组织进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学生的物理学习活动，通过这样的活动，学生获得一定的物理知识经验，达到预期教育结果。
包括物理学科课程和物理活动课程。
9.物理课程的具体目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
10.素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。
其特征：前瞻性、基础性、全体性、全面性、主体性。
11.科学素养：是指了解和熟知进行个人决策、参与公民事务和文化事物、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
12.教学四要素及其关系：学生、教师、物理世界、媒体。
学生是认识的主体，物理世界是被认识的客体，教师在引导学生认识物理世界的过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具。
13.教学原则：科学性与教育性相结合的原则；重视科学探究，突出实验；重视过程与方法，启发思考；突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；密切联系实际的原则。
(完整版)《中学物理教学概论》知识点总结
中学物理教学概论第一章中学物理教学目标①中学物理课程总目的: 提高全体学生的科学素养, 促进学生的全面发展, 为学生的终身学习奠定良好基础。
中学物理课程的目的是确定物理教学目标的依据。
②科学素养: 一个人对科学的基本认识, 态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。
包括: 科学知识、方法、思想、精神、应用、能力等方面③国际上对公众科学素养的评价: 一、对科学术语和基本概念的认识。
二、对科学研究过程和方法的认识。
三、对科学、技术与社会相互关系的认识。
1.④中学生应具备的科学素养: 科学知识与技能、过程方法与能力、态度、情感与价值观、对科学、技术与社会关系的认识。
2.⑤物理课程对提高科学素养的作用:3.激发学生认识和探索自然规律的愿望, 学习科学探究方法。
4.增进对自然界基本规律的认识, 掌握终身发展所必需的基本知识与技能。
5.认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响。
逐步认识科学的本质, 形成正确的科学观和世界观。
1.⑥课程目标：课程目标是科学素养在中学物理学科中的具体表述, 是物理教师确定中学物理教学目标的主要依据。
2.（1）义务教育阶段的物理课程目标变化:3.把学生的好奇心、兴趣和积极的情感体验放在首位。
4.注重培养学生良好的思维习惯。
5.注重学生对科学探究过程和活动的参与和体验。
6.注重学生创新意识的培养。
7.注重培养正确的科学观和对社会与人类的责任感。
1.（2）高中物理课程标准变化:2.注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础注重学生主体性和学习自主性, 特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。
⑦科学探究是物理学的本质特征之一⑧课程具体目标: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（目的: 一是改变教学实践中存在的片面关注知识与技能的问题, 二是为了表述的清晰与方便。
）一、⑨义务教育阶段物理教学目标:二、学习最基本的物理知识并了解其应用, 掌握初步的实验技能, 初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习方式, 学习最基本的科学方法, 培养初步的科学探究能力。
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物理教学论总结复习资料绪论一、物理教学论的学科性质：物理教学论是研究物理教学现象和问题，揭示物理教学规律，指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。
第二章物理教学过程、方法和教学原则一、物理教学的基本方法及其要求答：1、讲授法（要求：1）、讲授要符合学生的认识水平，遵循认知规律。
2）、讲授要力求具有启发性。
3）、讲授要注意突出重点，抓住关键。
）2、谈话法。
（要求：1）、谈话前，教师要在明确教学目的、把握教材重点、摸透学生情况的基础上做好充分准备，认真拟定谈话提纲，精心设计谈话问题，审慎选择谈话的方式。
2）、谈话时，教师提出的每一个问题，都应紧扣教材，难易适当，既要面向全体，又要因人而异。
3）、谈话后，教师要及时小结，使学生半凌乱的知识得到疏通）3、讨论法。
（要求：1）、讨论前，教师要提出讨论题目、思考提纲和讨论的具体要求。
2）、讨论时，教师要善于启发引导。
3）、讨论结束时，教师要进行总结）。
4、读书指导法。
4、读书指导法。
（要求：1）、、指导学生精心阅读教科书。
2）、善于阅读课外读物。
3）、根据物理学的特点指导学生读书。
）5、问题教学法。
6、发现法。
弟三章物理教材分析一、物理教材分析的一般步骤。
（问答题）答：1、泛读有关资料，明确课程的地位和任务；2、通读整个教材，对教材有一个总体认识；3、细读每一部分教材，进行整体分析；4、精读每一节教材，进行具体分析；第四章中学物理实验教学一、物理实验的分类及各类实验的作用？答：1、演示实验；2、学生分组实验；3、课内小实验；4、课外实验。
二、学生分组实验的特点和作用？答：1、研究性和验证性学生实验，主要目的是让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立物理概念和认识物理规律，同时训练一定的实验技能。
2、测定物理量和物理常量的学生实验。
主要啊是让学生利用已知的物理概念或物理规律，并运用一定的仪器测定某个物理量或物理常量。
3、基本仪器使用训练性和装配技术训练性的学生实验。
《物理教学论》主要知识点总结
《物理教学论》总结名词解释：1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。
2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。
（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲解法，讨论法，实验法读书指导法6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。
7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素质和和逐步认识客观世界的过程9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。
10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识二．简答1.物理课程的具体目标：（1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的（2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心（3）素质和素质教育（4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养2.物理教材分析方法：（1）知识分析法含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法（2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型（1）宏观评价和微观评价（2绝对评价和相对评价（3.诊断性评价和相对性评价（4，外部评价和内部评价（5.定性评价和定量评价4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。
《物理教学论》主要知识点总结
《物理教学论》主要知识点总结《物理教学论》是对物理教学研究进行系统整理和总结的一本教育学著作。
本书的主要内容包括物理教学的目标和任务、物理教学的内容和方法、教师在物理教学中的角色等。
通过学习《物理教学论》，可以深入了解物理教学的理论基础和实践经验，提高物理教学的质量和效果。
一、物理教学的目标和任务《物理教学论》首先明确了物理教学的目标和任务。
物理教学的目标是培养学生的科学素养、科学思维和实践能力，使学生了解物理学科的基本知识和方法，掌握物理学的基本概念和基本原理，培养学生的创新意识和实际应用能力。
物理教学的任务是通过有效的教学手段和方法，使学生能够理解和掌握物理现象和法则，培养学生的观察、实验和探究能力，培养学生的物理学思维和科学态度。
二、物理教学的内容《物理教学论》对物理教学的内容进行了分类和组织。
物理教学的内容包括物理学的基本概念、物理学的基本法则和物理学的实验应用。
物理学的基本概念包括物理现象、物理量、物理单位和物理模型等。
物理学的基本法则包括牛顿力学、电磁学、光学等基本原理和定律。
物理学的实验应用包括物理实验、物理技术和物理仪器。
三、物理教学的方法《物理教学论》介绍了一系列有效的物理教学方法。
物理教学的方法包括讲授法、实验法、示范法、讨论法、研究法等。
讲授法是物理教学中最基本的教学方法，通过讲解、示意图等形式向学生传授物理知识。
实验法是物理教学中重要的教学方法，通过实验或观察物理现象，培养学生的实验和观察能力。
示范法是物理教学中辅助性的教学方法，通过展示和演示物理现象和实验，使学生能够更直观地理解和掌握物理知识。
讨论法是物理教学中互动性较强的教学方法，通过学生之间的交流和讨论，促进学生思维的活跃和思想的碰撞。
研究法是物理教学中培养学生科学研究能力的教学方法，通过学生自主分组和独立研究，提升学生的创新和探究能力。
四、教师的角色《物理教学论》强调了教师在物理教学中的重要角色。
教师是物理教学的组织者和指导者，对于学生来说，教师是物理学习的榜样和引导者。
中学物理教学论知识点汇总
1、科学素养：是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。
科学素养主要包括科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面内容。
2、物理学是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础科学。
3义务教育阶段物理教学目标？①学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。
②经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。
③培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。
知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面是相互联系的统一体，是对学生寻完义务教育阶段的物理课程应具备的科学素养的整体描述。
5思维：是人脑将观察、实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。
分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的特征分解出来加以认识的过程。
抽象：是在头脑中把某一事物的有关因素与无关因素去区别开来，把有关因素中最本质的东西抽出来。
概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。
6科学的推理分为：归纳推理（是由一些个别性的结论推出一般性规律的方法）、演绎推理（是由一般的结论推出个别性的结论）、类比推理（从个别性的结论推出个别性的结论）。
7物理创新思维的基本特点：1新颖性2灵活性3综合性——创新思维不是一两种思维形式合作的结果，而是抽象思维、形象思维、直觉思维等形式思维的综合，物理创新思维的过程是一个发散思维（又称求异思维）和集中思维（又称求同思维）辩证统一的过程。
发散思维是指一眼解决的物理问题为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程。
集中思维是调动各种信息，按照固定的方向和模式来解决物理问题，或以物理问题为中心，从不同的方向和角度指向这个中心的思维方式。
中学物理教学论重点总结
中学物理教学论重点总结总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它是增长才干的一种好办法，不妨坐下来好好写写总结吧。
下面是给大家带来的中学物理教学论重点总结5篇，以供大家参考!中学物理教学论重点总结1日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。
在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。
回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。
现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
所以，一直以来我都积极学习。
本学期，结合课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。
一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。
另外，我还利用书籍、网络认真学习了物理新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。
通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。
通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作教育教学是我们教师工作的首要任务。
本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的物理教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高物理教学质量。
我任教初二年级的16至22班的物理课程，任21班班主任。
在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。
课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，使学生对物理更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。
另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。
王老师《物理教学论》学习笔记(一)
老师《物理教学论》学习笔记（一）——物理教学论的理论基础一、奥苏贝尔教学理论1、有意义学习的三种基本方式：演绎学习、归纳学习和比较学习。
2、影响学习的三个因素：有无总体观念、区分辨别能力、原有知识牢固程度。
3、学习的方式：其一是总体观念不断的同化具体的细节，具体的细节不断的丰富总体观念；其二是不断的对已学知识重新进行整合和理解，尤其是建立起纵向统属和横向联系的知识结构。
4、有意义学习的三个前提：其一是求知欲，其二是知识能力基础，其三是好的教材和教师。
5、学生学习内驱力：求知欲，成就感和认同感；其中求知欲是最核心的，但老师们必须知道，求知欲会受到教学组织的影响；成就感与认同感——这是老师批评与表扬之所以能够起作用的原因。
6、讲解式教学是课堂教学的基本形式，讲解式教学，学生相应的是接受式学习——这是学习的基本形式：接受式学习在前述前提、内驱力作用下，按前述方式展开，就可以是主动的有意义的学习。
7、先行组织者教学模式——先阐明学习目标和建立总体知识方法框架，然后在逻辑结构中逐点呈现素材和学习任务，最后进行辨析理解和应用从而完成对整体知识结构的充实和学习目标的达成。
8、探究发现式教学适合较低年级学生和较年轻的教师——循序渐进、逐步深入然后归纳总结升华；先行组织式适合高年级学生和较年长的教师——总体把握、逐步细化然后回归总体结构，从而融会贯通。
先行组织式教学对教师“对知识整体结构的领悟能力、对学生需要形成的能力和学习障碍的熟悉”要求很高，同时还要求教师整体知识结构不可以出现严重的逻辑缺陷和科学性错误……二、皮亚杰教学理论1、学习的分为两个层面：一个层面是对外在客体的具体化的知识的认知，另一个层面是对客体知识的内在结构、概念符号系统的逻辑结构、认知方法等的认知。
2、学习的两个方向：一个方向是由外向内的建构，从客体知识到内在逻辑方法的升华，一个方向是从内在逻辑方法具体到对客体知识的重新组织和对客体本身的重组改造。
物理教学论复习资料
1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？答题要点：教学过程中，学生是学习的主体。
因为学生必须主动的作用于客体，通过动口、动手、动脑来学习物理知识，这是任何人也代替不了的。
教师起主导作用，因为学生的认识是由教师领导着进行的。
答题要点：学生是学习的主体，这是因为物理知识的获得只能由学生在物理环境中通过自己动手、动脑等一系列活动来实现，这一过程是任何人都代替不了的。
教师的主导作用表现在为学生创设物理情景、对学生启发、组织和引导，通过释疑、解惑，促进掌握物理知识，发展各种能力2. 中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？答题要点：中学物理教学应坚持的主要教学原则有：（1）科学性、教育性、艺术性想结合的原则；（2）激发学习兴趣的原则；（3）创设物理环境、突出观察实验的原则；（4）启发思维、教给方法的原则；（5）联系实际、联系生活的原则。
3. 本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？答题要点：用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面：λ课程价值取向从精英教育转向大众教育；λ课程目标着眼于学生素质的全面提高；λ从关注教师的教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。
4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节答题要点：中学物理规律教学的主要环节是：（1）创设便于发现问题、探索规律的物理环境（2）带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律（3）引导学生对物理规律进行讨论；（4）引导和组织学生运用物理规律5. 运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求1、教师必须在熟练地把握教材内容、教学要求，学生学习容易遇到的困难和障碍的情况下，提出恰到好处的讨论题目。
同时，要充分估计在讨论过程中会出现的各种情况，以及准备如何完善地引导和解决问题的措施。
2、教师要创设条件，并事先引导学生阅读课本和其它相关资料，引导学生做一些实验，或进行对有关实验现象的观察，最好要求学生写好发言提纲，要有观点，有材料，有分析，有结论。
教学论期末考试重点
教学论期末考试重点1.物理教学论是研究物理教学现象和问题、揭示物理教学规律、指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。
2.物理教学领域中教与学的活动是物理教学论的研究对象。
3.物理课程的基本类型：显在课程和潜在课程，学科课程和经验课程，必修课程和选修课程，分科课程和综合课程，国家课程、地方课程和学校课程，理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程。
4.物理课程的价值：有助于学生适应未来社会的发展；能满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情；能够提高学生参与社会问题的决策能力；能够增强学生的创新意识和实践能力；能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识；有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。
5.科学本质：科学世界观：⑴世界是可知的；⑵科学理论是变化的；⑶科学知识的持久性；⑷科学不能为所有的问题提供全部的答案；科学探究：⑴科学需要证据；⑵科学是逻辑与想象的结合；⑶科学能进行解释和预见；⑷科学家需要明辨是非、避免偏见；⑸科学不奉行独裁主义；科学事业：⑴科学是一项复杂的社会活动；⑵科学分为不同学科；⑶科学研究中有普遍接受的道德规范；⑷科学家在参与公共事务时，既是专家又是公民。
6.学生的科学素养应该包含以下四个方面：⑴科学的情感、态度与价值观；⑵科学知识与技能；⑶科学探究（科学过程、方法与能力）；⑷科学行为与习惯。
7.科学探究过程包括七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
8.物理课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9.初中课程基本理念：⑴注重学生发展，改变学科本位；⑵从生活走向物理，从物理走向社会；⑶注重科学探究，提倡学习方式多样化；⑷注意学科渗透，关心科技发展；⑸构建新的评价体系。
高中课程基本理念：⑴课程目的：提高全体学生的科学素养；⑵课程结构：注重共同基础，体现选择性；⑶课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性；⑷课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；⑸课程评价：更新评价观念，促进学生发展。
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《物理教学论》复习整理资料1、中学物理课程改革的特点与趋势：1 内容的选取突出基础性和时代性。
2 突出“探究活动”，强调“做科学”。
3 重视学生的认识发展特点和个性的培养。
4 重视对学生的学习评价。
5 重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样。
6 提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的学科视野。
7 加强对学生学习指导，培养独立思考能力。
8 将实验和理论融为一体，突出实验在教学中的基础地位。
9 体现物理和人文的融合、多学科的参透。
10 重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程。
11 注重科学、技术与社会的关系，培养学生的创新知识与实践能力。
12 要求教师创造性使用教材。
2、影响物理学习的主要应素：①心理基础应素②心理动力应素③心理状态应素④心理成果应素3、元认知的三方面：①元认知知识②元认知体验③元认知监控4、物理教学中学生元认知能力的培养①教给学生元认知知识②激发学生主体内在学习动机③引导学生进行“出声思维”训练④加强策略性知识的传授5、传统的物理教学方法与探究教学法的各个特点与区别传统教学的基本方法：①讲解法特点：通过教师的语言，适当加以其他教学手段向学生传递知识②讨论法特点：教师指导下，以小组为单位各抒己见，通过讨论获得知识③实验法特点：教师通过演示实验或指导学生进行实验从而获取新的知识科学探究教学法：①创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题②学生利用有关材料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案③从理论上或实践上检验假设，学生对不同的观点可以展开讨论④对结论作出补充，修改和总结。
特点：探究法对于激发学生兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维品质和积极进取的精神方面有较大的优越性，它可以引出多种假设的教学类容，尤其是在学生形成概念，理论时更为有效。
但是这种方法，花费时间多，不经济，而且需要学生具有一定的思维发展水平。
6、物理教材分析的一般步骤与方法步骤：①泛读有关资料，明确课程的地位和任务②通读整个教材，写出整体教材分析③细读每单元教材，写出单元教材分析④精读每节教材，写出课题教材分析方法：①知识分析法②心理分析法7、物理教学设计的环节①教学任务分析②教学对象分析③教学目标设计④教学策略设计⑤教学媒体设计⑥教学评价设计8、课时教学设计的编写：课时教学设计既要进行教学任务分析，学情分析和制定具体的教学目标，又要设计出比较详细的教学过程。
物理教材论复习重点
中学物理教材论复习重点物理教材论复习重点1. 名词解释：感觉：是客体的个别特性直接作用于人的感觉器官而产生的反应。
知觉：是运用大脑的功能，综合对某种客体的各种感觉而产生的、关于该客体的整体反应。
表象：是在大脑的记忆中再现出作用于感觉器官的认识对象。
课程：广义是指：学校有计划有目的有步骤的向学生提供的所有学习经验的总和（所有教学科目的总和）它包括学科课程和活动课程。
狭义是指：一门学科，是学校有计划有目的有步骤的向学生提供的该学科的学习经验的总和，它包括学科课程和活动课程两部分。
现在“课程”概念的范围已大大扩充，不但只这种外部轮廓，指教学内容——教材的划分和构成，还包括计划化的教学活动组织乃至评价在内。
素质：(1)在生理学上是指人的先天的解剖生理特点（生理素质）。
(2)素质还指一个事物主要成份的质量，就人来说来就是一个人的品德、智能、体质等方面的质量。
(3)指民族性或民族本质。
全民族每个成员素质的综合，它取决于每个国民的素质，同时与一个民族的国民性密切相关。
科学素养：社会公民和消费者应具备的最基本的对于科学技术的理解。
科学的情感、①态度和价值观②科学知识和技能③科学探究（科学过程、方法与能力）④科学行为与习惯观察：一种心理活动，它是有目的、有组织、主动地认知活动。
实验：实验：是科学研究的方法之一。
根据科学研究的目的，尽可能的排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为的变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。
物理实验：人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制、创造或纯化某些物理过程，使之按预期的进程发展，同时在进行定性的或定量的观察和研究，以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论正误的标准。
思维：人们对客观事物间接的能动的反应过程。
分析综合：①分析：就是在头脑中把事物分解为各个属性部分、方面，分清事物的主要因素和次要因素，集中全力研究主要因素的作用规律的思维方法。
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《物理教学论》总结名词解释：1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。
2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。
（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲解法，讨论法，实验法读书指导法6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。
7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素质和和逐步认识客观世界的过程9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。
10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识二．简答1.物理课程的具体目标：（1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的（2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心（3）素质和素质教育（4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养2.物理教材分析方法：（1）知识分析法含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法（2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型（1）宏观评价和微观评价（2绝对评价和相对评价（3.诊断性评价和相对性评价（4，外部评价和内部评价（5.定性评价和定量评价4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。
（二）心理动力因素1、好奇心2、求知欲3、求成欲（三）心理状态因素（精神状态）（四）心理成果因素（课堂教学后，师生心理各自留下的印象）5．如何培养中学生物理学习的兴趣？利用学科特点，激发学习兴趣注重科学探究，提高学习兴趣利用信息技术，增强学习兴趣加强学法指导，巩固学习兴趣6．引入物理概念的常用方法有哪些？1、运用实验引入；2、从学生已有的生活经验引入；3、从复习旧知识；4、利用物理学史资料引入；5、利用类比法引入。
7．简要阐述物理教学的方法，以及如何选择和运用教学方法？讲解法、讨论法、实验法、读书指导法。
教学方法选择：依据教学目的；依据教材内容；依据学生实际情况；依据教师特点；依据学校特点教学方法的运用：1、要娴熟，正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能；2、要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能；3、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。
8．简要阐述物理教师应该具备的基本素养？一、教师的基本素养（一）道德素养1热爱教育事业，喜欢教师职业；2关爱所有学生，平等对待他们；3具有团队意识，善于互助协作；4坚持严谨治学，不断学习钻研（二）知识素养（三）信息素养（四）能力素养1常规能力敏锐的观察力；准确的语言表达；恰当的身体语言；板书版画能力；教学组织能力2物理实验能力3解决物理问题能力4获取和处理信息的能力5交流与合作能力6教育科研能力7应用信息技术能力论述一、请你谈谈为什么物理教学中强调科学探究：科学探究过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。
课程标准将科学探究列入内容标准的目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动接受知识向主动获取知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生在科学探究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似性过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神。
补充第一章一、课程的基本类型（1）显在课程和潜在课程；（2）学科课程和经验课程；（3）必修课程和经验课程；（4）分科课程和综合课程；（5）国家课程、地方课程、学校课程；（6）；理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程；二、物理学的学科特点：1、一门以实验为基础的科学2、一门严密的物理科学3、一门精密的定量科学4、一门应用非常广泛的基础科学5、一门带有方法论性质的科学三、物理课程的价值：1、物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力4、物理课程的学习能够增强学生的创造意识和实践能力5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。
四、物理课程标准的特点七、物理课程标准的特点：1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分2、突破学科中心3、改善学习方式4、体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性5、为课程实施提供了广阔的空间。
五、中学物理课程改革特点与趋势1、内容的选取突出基础性和时代性2、突出探究活动，强调做科学3、重视学生的认知发展特点和个性的培养4、重视对学生的学习评价5、重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样6、提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野7、加强对学生学习指导，培养独立思考能力8、将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位9、体现物理和人文的融合、多学科的渗透10、重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程11、注重科学技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力12、课程改革要求教师创造性地运用教材六、用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？主要表现：(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育；(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高；(3)从关注教师的教学转向关注课程实施过程；(4)课程管理从刚性转向弹性。
第2章一、中学物理学习中常见的思维障碍有：（1）先入为主的生活观念形成的思维障碍；（2）相近物理概念混淆形成的障碍；（3）类比不当形成的思维障碍；（4）物理公式数学化形成的思维障碍；（5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；（6）思维定势干扰形成的思维障碍。
二、元认知能力培养教给学生元认知知识；激发学生主体内在学习动机；引导学生进行“出声思维”训练；加强策略性知识传授；第3章一、中学物理教学过程的特点1、以实验和观察为基础；2、以形成概念和掌握规律为中心；3、以数学方法为重要手段；4、以辩证唯物主义思想为指导；5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际二、中学物理教学原则有哪些？（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）重视科学探究，突出实验的原则；（3）重视过程与方法，启发思考的原则；（4）突出学生的主体，发挥教师主导作用原则（5）联系学生实际，重视STS（科学技术与社会）教育原则第四章一、创造性使用教材依据(1领会课程改革精神理解教材设计意图（2灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容（3重视教材中各个栏目，充分发挥各个栏目的功能二、物理教材的功能1、教科书只是为教师教、为学生提供必要地素材；2、促进学生学习方式的转变；3、促进学生科学素养的全面提高第6章一、物理概念的应用1运用概念解答悬而未决的问题；2运用概念解释某些常见现象；3运用概念解决实验现象；4运用概念解决相关物理习题二、物理概念教学的要求有哪些？（1）明确建立概念的事实依据和研究方法；（2）理解物理概念的内涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念与有关概念的联系与区别；（5）学会运用概念。
第7章一、物理规律课教学一般包括哪些环节？(1)提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；(2)带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；(3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律；(4)指导学生运用规律解决问题。
第11章一、物理教学测量的特点：间接性、随机性、相对性、目的性。
二、在教育测量中最常用的特征量数：集中量数（众数、中位数、平均数）、差异量数（平均差、方差、标准差）、相关量数三、物理教学评价的功能:1评定功能；2鉴定功能；3反馈功能；4激励和强化功能；5导向功能；6诊断功能；7教育研究功能第12章对专业引领的建议1对于教师，应提高自主自觉性；2对于专家，应尊重教师主体地位；3对于内容与形式，应注重理论与实际结合；4对于学校，应创设有利环境。