信息技术环境下新型学习方式与教学模式的研究

信息技术环境下新型学习方式与教案模式的研究

【摘要】信息技术环境的创建，改变了学生固有的学习方式，改变了教师既有的教案模式，大大拓宽了师生之间互动的层次，有效提高了学校教育教案的效率。信息技术环境下的网络的学习并不是万利无弊，在学生通过网络学习时，当老师通过网络教案时，当教师通过网络与学生交流时，是否会发觉期间缺少的是情感的交流，人之所以为人，就是他有情感，我们培养的不是没有情感的物件，而是活生生的人，怎样在信息技术环境下的网络学习中更大程度的怎进情感的交流与互动还有待于我们进一步的探索与研究。

【关键词】信息技术环境网络学习改变情感

【正文】经济的发展，社会的进步，知识更新的周期越来越短。需要学生接受的必须知识的时空跨度越来越大，怎样才能让学生在最短时间内接受自己所需要的为自己生存发展创造更大的知识层次就成了现如今众多学者、专家研究评论的对象。怎样才能让学生在最短时间内最大限度的接受有效的知识，信息技术的发展，网络学习的出现为实现这个目标提供了广阔的实践平台。怎样利用网络学习来改变学生既有的学习方式以增进学生现有的学习效率，教师在这种环境下又怎样与学生进行互动，教师又是如何运用新型学习方式，及促使学生适应新型学习方式应采取的措施，以此提高新型学习方式在信息技术教育环境下应用的效果。

结合我校信息技术与学科整合课题研究小组近几年的硏究经验与教训谈—下几点，敬请各位专家批评指正。

一. 信息技术环境对学生学习方式的影响

信息技术环境的创建彻底拓宽了学生学习的空间，更大限度的为学生的自主学习提供了广阔的交流平台，信息技术环境为学习方式的拓展提供了厚实肥沃的土壤。

1、学生在多媒体网络信息的启发下独立探索知识，自觉地把自己看作是教育的对象、学习的主人，积极寻求发展的机会。

2、学生在选择有效网络信息的过程中尽可能把自己假设成教育者，他要

对所选择的信息进行分析鉴别，角色的转变，更能使学生体会到教室的施教本质，更能激发学生自主探究的动力。

3、不同的学生根据不同的学业成绩、认知水平、个体的实际生活体验、行为操作等因素确定适合自己的学习目标、学习内容、学习方式、学习时间和评价标准。

4、信息技术有着强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求。

5、信息技术的呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望。

6、利用信息媒体强大的交互功能，可以完成知识的自我建构过程；利用信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。

信息技术环境下，学生在自主学习过程中，逐步树立独立的主体意识，明确的学习目标和自觉学习的情感、态度，在教师协助、指导下，独立地应用信息技术，感知学习材料，深入地理解和运用知识，把自己看做是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节、控制，充分发挥自身的潜力，并利用内因和外因两个方面的积极因素，主动地去认识、学习和接受知识。信息技术环境的创建彻底改变了学生固有的单纯的接受书本狭窄教育的窘境，为学生的自主发展创造了更为广阔的平台。

二. 信息技术环境对教案模武的影响

信息技术环境的创建为学生提供了更为广阔的学习平台，同样也为教师创造出更为宽阔的发展空间，教师的教育教案模式迎来了新的挑战。信息技术为教育教案的发展插上了腾飞的翅膀，教师应借助信息技术对教案模式和教案方法进行研究，而促进教案质量的提高，培养学生创新能力，全方位营造学校教育的数字化环境。

1、信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教案内容，使教案内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。

2、在信息技术的支持下，教案内容以及教案资料可以采用文字、图

像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教案内容多元化。

3、教I丿帀可以通过网络进行教案，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。

4、信息技术的运用使得教案评价更为客观合理，一方面使得教师及时更改教案过程中的失误和不尽理想之处，有利于教案技能的完善，在传统的教案环境条件下由于各方面因素的限制，这是一件极难做到的事。另一方面使得对学生的课业评价更为科学，更为客观;同时矫正了过去很多评价学生的片面观念，有利于提升教师的理论素养。

5、信息技术极大的便利了教师之间进行互助合作的可能，并且有利于教案经验和教育资源的共享，从而提高整个教师队伍的素质：同时因为信息技术的存在，使得各种学科之间的融合和交流成为一种趋势，这将极大的发挥更高层次上的课程整合的功能，对课程体系的深入改革有巨大稗益。

6、教师在教案活动过程中，可以结合教案内容和学科特点，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围。在课堂教案中体现学生自主学习，在合作中学、在实践中学，使课堂教案能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中相互关心、相互促进，增进同学间的友爱，使学生通过多媒体信息技术促进学生与学生之间、学生与教师之间的合作和交流。

在教案活动过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体,创设生动具体的情境，这种教案可以使学习在与现实情景相类似的情境中发展，以引起学生的一定情感体验，从而使学生的心理机能得以发展。教师要努力激活学生的情感意识，营造有利于学习的情绪与心境，使学生根据教案活动目标去积极参与学习活动，自觉抵制各种有碍学习活动的消极因素，让学生表现出较高的学习热情，真正做到自主探究、合作学习。

信息技术环境的创建改变了学生固有单纯的学习方式，这就要求我们教师必须转变对信息技术教育的认识，转变对学生学习方式的认识，把以信息技

术为核心的信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教案质量的一个重要载体，把计算机网络技术的应用与日常的教育教案活动结合起来，真正把计算机网络技术运用到学习之中。同时还应把计算机网络技术作为辅助教案的手段转变为学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作学习，交流等方面的优势。建构信息技术环境下学生自主学习的方式，促进信息技术与课程的整合，与学习资源的整合，与传统教案的优势整合。

三、信息技术环境对师生互动的影响

教案过程是师生之间、生生之间交往，积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教案。信息技术环境的创建，改变了学生固有的单纯学习方式，改变了教师既有的教案模式，更为师生之间的互动提供了更大的更自由的更缺少束缚的空间。

信息技术可以促进教案活动过程中师生互动、生生互动、人机互动的合作学习和自主探究学习，使教师和学生分别从自我角色中去调节和控制教与学的目标、内容、时间、学习方式和学习的重难点，并作出教案活动过程中的自我评价。教师要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教案质量的一个重要载体，把信息技术应用与日常的教育教案活动结合起来，把信息技术转变为学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流的优势。

信息技术环境的创建，改变了学生固有的学习方式，改变了教师既有的教案模式，大大拓宽了师生之间互动的层次，有效提高了学校教育教案的效率。信息技术环境下的网络的学习并不是万利无弊，在学生通过网络学习时，当老师通过网络教案时，当教师通过网络与学生交流时，是否会发觉期间缺少的是情感的交流，人之所以为人，就是他有情感，我们培养的不是没有情感的物件，而是活生生的人，怎样在信息技术环境下的网络学习中更大程度的怎进情感的交流与互动还有待于我们进一步的探索与研究。

【参考文献】