浅谈开发学生学习英语的非智力因素

浅谈开发学生学习英语的非智力因素

摘要：新课程标准要求把应试教育转变为素质教育，进行非智力因素的培养，促进智力的发展是素质教育不可缺少的重要内容。

关键词：素质教育非智力因素

美国当代著名教育学家，心理学家布鲁姆说：“优生和差生的区别主要不在于智力水平的差异，而在于认识的基础及非智力因素，即在于知识基础，学习能力及兴趣，爱好，意志和能力等差异。”

我任教的学校是一所普通高中。在教学中，常常会出现这样的现象，学生经过一个阶段的学习后，英语成绩变化很大，一些学生的英语成绩有不同程度的下降，有些学生甚至放弃学习英语了。从本质上说，正常的学生不存在聪明与愚笨之分，因此智力上的差异不是造成英语成绩下降的主要原因。

一、学习中的非智力因素

1、非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素。非智力因素不直接参与认知过程，不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务。非智力因素在学生的学习中具有三种特殊的功能和作用。首先是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱力。其次是定型作用，它使智力的能力的发展具有稳固性，再次是补偿作用，非智力因素能够弥补智力与能力方面的不足。

2、英语成绩下降的非智力因素

（1）缺乏学习动机。

学习动机对学习兴趣的形成起着积极的作用，是促进学生学习兴趣形成的基本条件。英语学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好。一些学生进入高中后学习目标并不明确，对于英语学习缺乏动机，不能从求知欲角度去学习英语，因此，英语学习不能成为他们主动而持久的活动。

（2）自信心不足，意志薄弱，不能坚持学习。

英语学习有其枯燥乏味的一面，单词的发音，拼写的多样性；语法知识的条条框框；一个一个的知识点；还有许多特殊的复杂的语言规则。知识内容的增加，知识难度的加大，使学生产生了畏难情绪，加上个人毅力的薄弱，很多学生先是应付英语学习，之后就放弃了英语学习。

（3）学习方法不当，缺乏良好的学习习惯。

很多学生进入高中学习后，依然延续初中时的学习方法，背背单词、词组、然后记一下语法规则。考试前再突击突击就能学好英语了。带着这样的认识，他们课前不预习。课堂上很少记笔记、参与教师教学的积极性不高，课后不注意复习巩固，作业马虎，应付了事。

二、教学策略

1、明确英语学习的目的，激发学习动机。

在教与学的双边活动中，教师的主导作用只有通过学生的主观能动性才能实现。而学生的主观能动性又受动机即学习目的的支配。学习动机中最现实、最活跃的因素便是兴趣。强烈的兴趣可转化为动力，推动学生满腔热情地去学习。

在进入高中时，要告诉学生：在现代社会，英语无处不在，学好英语就是通往外部世界的敲门砖。让学生明确学习英语的目的，并下决心学好英语，形成稳定、持久的学习动机。学生的学习动机越强烈，学习积极性就越高，兴趣就越浓。可采用分层教学，对不同英语基础的学生布置不同的学习任务。同时，帮助学生不断建立自己的英语学习新目标，努力学习，超越过去。

2、指导学习方法，养成良好的学习习惯。

古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话点明了指导学法的重要性。学习习惯是指在学习过程中多次重复或练习而巩固下来并变成内心的学习行为方式。学习方法是学生完成学习任务的手段和途径。教师教学中对学生学习方法的指导可使学生形成良好的英语学习习惯，从而帮助学生完成学习任务。

良好的学习习惯主要体现在课前、课中、课后三个方面。

（1）课前要预习新课。教师可给学生提出预习要求：阅读全文，了解大意；将疑问点划出；查字典和资料，解决疑点。

（2）课堂上要有良好的听课习惯。听课是学生获取知识的重要途径。教师要让学生充分认识到听课的重要性，并提出听课要求：严格遵守纪律，专心听课，积极参与课堂活动，准确理解课内所学知识，并记好笔记，以便课后复习。

（3）课后养成及时巩固的习惯。任何一门知识，都是由简单到复杂、环环相扣的。如果旧知识掌握熟练，知识量达到一定程度，新知识的难度就会相对下降。教师要要求学生及时复习，归纳总结，认真纠错，并进行检查。

3、让学生学会巧记单词。记单词是学习英语的难点，许多学生进入高中后记不住单词，因而看不懂句子和文章。教师要介绍记忆词汇的方法，帮助学生找出规律，记牢单词，并让学生加以实践，从实践中不断探索归纳记忆词汇的最佳方法。

4、积极引导学生自主学习。新课程标准提出英语教学要以学生为本，强调学生“学”的主动性，教师的作用则体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生进行最有效地学习，达到最优的教学效果。

（1）教师要创设情境，形成问题，使学生愿意学习。情境的创设要以情激境，形成问题。问题可有教师提出，也可由学生提出，但提出的问题要击中思维的燃点，迅速唤醒全体学生的认知系统，提高学习效率。

（2）教师要创设民主、宽松、和谐融洽的教学氛围。鼓励学生大胆质疑，乐于思考。要鼓励学生独立自主地学习、要大胆质疑，不轻易苟同他人的观点，大胆发表自己的见解。活跃学生的思维，让他们勤与思考，乐于思考，从而更加积极地学习。

5、指导学生进行课外阅读。要提高学生的阅读能力，教材中的课文教学是远远不够的，还要根据学生的实际情况，从报刊杂志在中挑选合适的文章，要求学生每天阅读，课堂上进行检查，同时指导学生的阅读技巧和阅读方法，提高他们的理解、分析和解决问题的能力。

6、培养学生学习英语的恒心，养成良好的意志品质。现在很多学生学英语怕吃苦，缺乏学习的自觉性。取得一点成绩就骄傲自满，不想再上一层楼；遇到困难挫折时就不想坚持学习，这是缺乏意志力的表现。教师在教学中可设置有一定难度的问题，鼓励学生不惧困难，深入思考，定能获得成功。

7、以融洽的师生关系促进学习。古语说：“亲其师而信其道。”课内外真诚和蔼地对待每一名学生，经常找学生谈心，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬。及时为学困生补缺。一切为学生着想，使学生们主动地去学。

新课程标准要求我们通过教学，促进学生素质的提高。那么教师要在开发学生的智力因素的同时也注重非智力因素的开发，才能使学生的全面素质得到不断的完善和提高。