浅谈在教学中开发和培养学生的非智力因素

浅谈在教学中开发和培养学生的非智力因素

冉讳

人的心理结构是由智力因素和非智力因素构成。智力因素直接影响学生的学习过程，是一个人智慧高低的重要表现，是学习活动的必要条件。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。人的心理活动主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格，但他不直接介入学习过程。能引导和激发智力因素，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用，推动着学习过程的顺利进行，从而提高学生的学习效率，

在教学过程中，学生学习能力而言，学生通过自身努力或教师指导，把尚未表现的潜在学习的可能性转化为现实的学习能力，它是学习潜力的重要因素。

教学中应注重非智力因素的开发，这不仅是“对教学的要求，更是当前素质教育的需要。当前的教学中，传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现，重要的就是重、轻非智力因素，无视非智力因素对学生学习活动的定向、激励、强化和教育等作用，用纪律、分数、名次等手段代替激发学生内在的学习动机，这不仅部分学生学习兴趣的下降，也使品德、兴趣、意志和作风的培养化为空谈。因此，在教学中进行非智力因素的培养开发是必然。

那又如何在教学中进行非智力因素的开发培养？依据《教学大纲》要求和培养学生良好的个性品质对非智力因素进行总结，归纳，有以下几个方面。

一、树立远大的理想

理想指的是个人所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象，它与个人的愿望相联系，更与现实生活相联系。对于一个人说：理想内容越丰富，推动力也就越大，鼓励人们不畏艰难，百折不挠进步。在实际的教学实际可发现，学生在学习过程中缺乏清楚、明确、自主的学习目的的是比较普遍。因此，在教学过程中，教师应向学生提出适当要求，引导学生自主的建立起远景目标。同时还要让学生

感到他现在所学习的与今后的生活，工作，学习息息相关，每一次努力都是对理想的接近。

二、激发学生的兴趣

爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。兴趣是一种具有浓浓情绪的志趣活动，能使人集中精力去获得并创造性地完成一项工作或一件事情。如果一个没有丝毫兴趣的强制性学习，将会某杀真理的欲望。因此不少学生丧失了学习的信心，教学质量下降。在教学中有的教材一般以演绎的形式编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，使学生感到难懂，不能够激发学生兴趣。如果能以学生喜闻乐见的形式展现教材内容，就容引起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

三、坚定信心

先天因素是造就人才的重要基础，它不是决定性因素。先天因素仅是一种潜能，要它转化为现实的智能，必须经过后天的挖掘，才能获得最重要的自信心。在教学过程中常有一些成绩较差的学生，常常以不恰当地称之为“差生”，这对学生精神上的一种打击，从而产生负面影响，天生其人必有用，天生其才必有用，人都有不同方面或不同层次的才能。对这些学生，应该帮助他们找到自己的长处，树立坚定的自信心，作为教师应该关爱和鼓励发现每一点进步，要给予肯定和表扬，只有这样才能激发他们的学习兴趣，提高他们必胜的自信心。

四、培养积极的情感

当代著名教育家苏霍姆林用了32年的时间思考了如下的问题：究竟在教育工作中什么是最重要的最主要？回答是：“最重要的是把学生看成活生生的人，学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而是教师与学生之间活生生的人的相互联系。”他认为：“教师对年轻一代来说，是满腔热情地劳动和献身于崇高理想的榜样，是丰富多彩的精神生活的典范”。如果学生对老师产生了良好的情感，就一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成积极的教育力量。因

而从思想、生活、学习上关心学生，了解学生，热爱学生建立融洽的师生关系，使学生亲其师，信其道。

五、养成良好的习惯

习惯也是最好的老师。在教学过程中，一些学生学习不好，总是以为自身的能力差依赖性强，这是我们要应趁学生有较强的可塑性和接受性，在教学中应该帮助、指导学生学习，培养学生自学习惯；指导学生制定学习计划、目标，课前自学，专心上课，勤于思考，作好笔记，课后复习，善于积累等，在学习过程中学会克服困难，不要有骄傲情绪，逐渐从学会转化成为会学。同时，在解题过程中，要求学生养成良好的审题习惯，规范解题规范的习惯，解题后的进行反思的习惯，总之，养成良好的学习习惯和学习能力，是学习创新的根基。

总之，在教学过程中，应采用各种有效的措施，开发和培养非智力因素的品质领域，在实施素质教育中发挥出最有利的功效。，