记忆加工水平实验报告

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第一章☐汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。

实验就是回答这一问题。

☐治疗者试图改善患者的自我形象。

每次患者描述自己积极的一面时，治疗者就以点头，微笑和额外注意的予以奖励。

☞自变量：刹车灯的明度☞因变量：刹车灯到尾随司机踩刹车踏板之间的时间☞控制变量：刹车灯颜色、额外照明程度等自变量：治疗者的态度因变量：治疗者对于自己积极评价的语言数量控制变量：办公室情境、治疗者多实验设计实验：Loftus and Burns (1982)☐实验目的：考察暴力场面对人的记忆的影响。

☐被试：226名University of Washington的自愿参加者；随机分配到以下两组。

☐组一：看带有暴力场面的电影☐组二：看非暴力场面的电影☐看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。

其中一道题非常关键：问被试在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。

☐因变量是正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。

☐结果：组一，4%；组二，28%。

实验目的：面部表情识别。

被试：62名University of Washington的自愿参加者；实验任务：给被试呈现如图所示的照片制成的幻灯片，然后要求被试依据表情判断照片中人的情绪因变量：正确率结果：快乐、惊奇、恐惧、悲伤、愤怒、和厌恶¤多自变量设计沃林顿和韦斯克兰兹的经典记忆实验说明交互作用（书Ｐ４６－４７）组间实验案例分析：阅读计划真的无效吗？研究目的:有研究者希望研究一个帮助非洲裔美国儿童提高阅读分数计划是否有效？研究程序：研究者利用匹配法在诸如年龄、性别以及最重要的最初阅读成绩等几个维度上进行匹配，然后选择两组被试：白人儿童和非洲裔儿童。

然后分别对这两组儿童进行阅读计划。

研究结果：非洲裔儿童在接受阅读计划之后成绩更差，白人儿童则有所提高。

第二章1、如何考察一个实验的外部效度？克雷克和洛克哈特（1972）认为记忆与最初的直觉加工深度直接相关：对事物最初直觉的加工水平越深，记忆就越好。

四岁小孩记忆研究报告范文

四岁小孩记忆研究报告范文1. 引言本研究旨在探讨四岁小孩的记忆能力。

记忆是人类认知过程中的重要组成部分，对于儿童的学习和发展起着关键作用。

随着年龄增长，儿童的记忆能力也在不断发展，但在四岁时的记忆表现如何仍需要进一步研究。

本文将通过实验设计和数据分析，对四岁小孩的记忆能力进行详细探讨。

2. 方法2.1 参与者本研究共招募了30名四岁的儿童作为研究参与者。

所有参与者的父母均签署了知情同意书，并允许他们的子女参与本研究。

2.2 实验设计本研究采用了记忆游戏作为实验任务。

研究者为每个参与者准备了一副由24张卡片组成的记忆卡片，每张卡片上都有不同的图案。

实验分为两个阶段，即学习阶段和测试阶段。

在学习阶段，研究者向参与者展示了所有的卡片，并要求他们尽量记住每张卡片上的图案和位置。

每个参与者有5分钟的时间进行学习。

在测试阶段，研究者从已学习的卡片中随机挑选出12张，并将其与12张新的卡片混合在一起展示给参与者。

参与者需要根据自己的记忆，将已学习的卡片与新卡片区分开来，并尽可能多地回忆出已学习卡片的图案和位置。

2.3 数据分析研究者记录下参与者在测试阶段中正确识别已学习卡片的数量，并进行统计分析。

通过计算平均正确率和标准差，可以得出四岁小孩记忆能力的整体表现情况。

3. 结果经过数据分析，我们得到了以下结果：•参与者平均正确识别已学习卡片的数量为8.4张，标准差为1.2。

4. 讨论根据实验结果，我们可以看出四岁小孩的记忆能力在记忆卡片的图案和位置方面表现较好。

尽管平均正确率为70%，但考虑到年龄因素，这一结果是可以接受的。

然而，本研究也存在一些限制。

首先，样本容量较小，可能影响结果的一般性。

其次，实验中只使用了单一类型的记忆材料，未考虑到其他类型记忆任务的可能影响。

在未来的研究中，可以增加更多的参与者，进一步验证当前结果的可靠性。

同时，应该考虑到不同类型的记忆任务，以得出更全面的结论。

5. 结论本研究通过记忆游戏实验，探讨了四岁小孩的记忆能力。

记忆加工水平实验报告

记忆加工水平实验朱思涛西南大学心理学部，重庆 400715摘要：本实验研究不同的记忆加工水平，字型和字义的加工对外显记忆和内隐记忆的影响是否相同。

实验被视为西南大学心理学院2014级本科生45名，被试被分为3组，在学习阶段第一组先呈现注视点，直接呈现要记忆的字，第二组先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现要记忆的单字，第三组先呈现要记忆的单字的反义词，然后被试报告出要记忆的单字，之后口算一些算术题，最后每组进行再认测验和辨认测验。

结果表明不同的记忆加工水平对内隐记忆和外显记忆的影响是不同的，证明了Jacoby的实验结果。

关键词：记忆加工水平；内隐记忆；外显记忆1引言把记忆区分为三种储存系统即感觉寄存、短时记忆和长时记忆已得到广泛的认可。

这种区分的根据在于各种系统有不同的储存容量、不同的编码方式以及不同的以往速度等。

三种存储之间的差别突出地说明了这个事实：在记忆系统中刺激以不同的方式受到加工，一个单词的视觉的、听觉的或意义的方面在各种情形下受到的加工不同。

在1972前的十多年间，记忆研究一直有上述概念所统治。

直到1972年，Craik等人较系统的批评了形态模型的记忆理论，进而提出了研究记忆的新途径，即加工层次的途径（Craik.F.I.M&Lockhart.R.S）。

Craik等人指出，多重储存模型在方法论上存在缺陷、关于短时记忆的容量有限的性质是模糊不清的等缺陷。

而他们提出的与之对立的加工层次模型则认为，记忆是同知觉加工的水平联系在一起的，知觉涉及对刺激物坐一系列水平的分析。

初级阶段涉及物理或感觉特点，而后来的阶段则涉及模式识别和意义的抽取。

这些不同的加工阶段属于不同的“加工深度”，更深的深度意味着更深程度的意义或认知分析，而记忆痕迹的特点，基本上是作为知觉加工的副产品出现的（Craik.F.I.M&Lockhart.R.S,1972）。

如图，刺激物首先是在中枢加工器得到一定意义分析，然后按照定向任务的要求分别在一个层次或多个层次上得到加工。

记忆加工水平实验介绍

考察不同的加工水平对外显记忆和内隐记忆的影响。

实验介绍：记忆的加工水平英文名称：PROCESS简介：当前的记忆理论主要由两大部分组成，它们分别是：两种记忆说和加工层次说（levels of processing或LOP）。

前者认为记忆主要有短时记忆和长时记忆两种，它们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。

长时记忆是一个信息库，可以长期贮存大量信息；而短时记忆是一个容量有限的缓冲器和加工器，容量以内的信息可以在短时记忆中短暂地保持。

外部信息首先通过感觉通道进入短时记忆，然后可以通过复述进入长时记忆，否则就被遗忘。

这种学说被众多实验，例如经典的自由回忆条件下的系列位置效应，临床以及生物学的证据所支持。

而后者是由Craik和Lockhart于1972年提出的。

Craik等人指出，两种记忆说存在着一些难以解决的问题。

例如，容量有限是短时记忆的一个重要特性，然而这个有限容量的性质是模糊不清的；短时记忆和长时记忆的信息编码也不像初期所想象的那样不同；两种记忆说在方法论上也存在着缺陷，等等。

因此，他们提出了与之相对立的加工层次模型。

这个学说认为，作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析：从肤浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义的分析。

感觉分析涉及刺激的物理特性；较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。

这种加工系列体现出不同的加工深度，更深的加工深度意味着更多的意义或认知分析。

记忆痕迹实际上是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接函数。

那些受到深入分析的信息产生较强的记忆痕迹，并可持续较长的时间；而那些只受到肤浅分析的信息则产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。

这样，加工水平说就从信息加工的操作出发，用不同的加工水平来取代不同的记忆结构，提出了与两种记忆说相对立的观点。

加工层次说的实验范式为不随意学习（incidental learning），具体如下：要求被试完成不同的定向任务（oriental task），通常任务水平有字型、语音和字义。

记忆水平加工1

姓名杜芃学号222010306022006 专业应用心理学年级 2010级课程实验心理学实验时间11.24同组人姓名成绩记忆加工水平对内隐记忆和外显记忆的影响西南大学心理学院2010级应用心理学重庆400715摘要：本实验研究不同的记忆加工水平，字型和字义的加工对外显记忆和内隐记忆的影响是否相同。

实验被视为西南大学心理学院2010级本科生39名，被试被分为3组，在学习阶段第一组直接呈现要记忆的字，第二组先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现要记忆的单字，第三组先呈现要记忆的单字的反义词，然后被试报告出要记忆的单字，之后口算一些算术题，最后每组进行再认测验和辨认测验。

结果表明不同的记忆加工水平对内隐记忆和外显记忆的影响是不同的，证明了Jacoby的实验结果。

关键字：记忆加工水平内隐记忆外显记忆1.前言德国心理学家艾宾浩斯与英国心理学家巴特利特是记忆研究的两位先驱。

艾宾浩斯发明了无意义音节作记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果，绘制了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。

巴特利特批评艾宾浩斯过于关注记忆材料忽视了其他记忆的重要特征，他使用重复再现和系列再现的方法对故事和图画等有意义的材料进行研究，提出任何的学习和记忆都是在我们已有图式（即在我们过去经验中形成的信息分类的方式）的基础上进行的，当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们会扭曲记忆内容，使之更符合我们头脑中原有的观念或说是更适合我们已有的的图示。

这是关于记忆的早期研究，主要着眼于描述记忆总体上的性质和表现特征。

raik和Lockhart提出加工水平理论，其主要理论假设是，深层次的加工处理比表浅的加工处理产生更精细、更持久、也更强大的记忆痕迹。

（Crak,E1．M，Lockhart，1972）主要观点为，刺激要从肤浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义等一系列的分析。

感觉分析涉及刺激的物理特性，较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。

这种加工系列体现出不同的加工深度，更深的加工深度意味着更多的意义或认知分析。

(完整版)记忆研究综述报告

记忆研究综述摘要记忆是大脑的最基本最重要的功能之一，20世纪50年代以来，科学家对大脑的记忆的机理进行大量地研究，取得很多成就，但仍然存在很多未知。

海马是形成记忆的必不可少的组织，海马的不同部位在记忆的不同阶段发挥不同作用，海马的损害会导致记忆障碍。

记忆形成的过程包括编码、储存、提取三个阶段。

根据记忆的时间长短和记忆阶段，记忆分为瞬时记忆，短时记忆，长期记忆。

长期记忆的表现形式有外显式和内隐式。

提出一些模型来解释，但并不完善。

遗忘是记忆的一个特征，大脑某些结构损伤后，会产生遗忘症。

1.记忆的生理结构基础1.1神经细胞大脑是由神经细胞构成的，神经细胞分为树突、细胞体和轴突三部分。

轴突于树突之间的相接处叫突触，突触是神经细胞之间传递信息的结构。

当神经细胞受到刺激时，突触就会生长、增加，使之与相邻的神经细胞联结、沟通。

接受同样的刺激次数越多，其联结就越紧密而形成了定式，这就是通常所说的记忆。

1.2海马[1]海马区是大脑皮质的一个内褶区，在侧脑室底部绕脉络膜裂形成一弓形隆起，它由两个扇形部分所组成。

早期科学家发现，因癫痫而行双侧颞叶包括海马结构切除的病人记忆发生障碍，表现为不能记住刚看过的文字内容，他们认为他对新知识经验的保持只能持续5秒钟，但切除以前已经保持的记忆没受影响。

神经科学家们开始相信，不同的脑部结构在记忆中发挥着不同的作用。

内侧颞叶系统是由海马及相邻有关皮层组成，包括内嗅皮层、外嗅皮层和海马旁回。

海马是内侧颞叶记忆系统中与学习记忆最密切相关的结构。

临床上也陆续发现，海马及边缘系统其他部位的一过性缺血，可导致一过性的遗忘症。

海马及周围结构的很小损害，都可引起明显的记忆障碍。

此外对动物的海马也进行了积极研究。

海马是正常记忆必不可少的结构基础。

海马的损害会导致记忆的障碍，而且似乎主要是近记忆的障碍。

海马区在脑中为发作阈值低的部位。

因为几乎所有癫痫患者的发作皆由海马区所起始，像这类以海马区为主的发作，有许多的情形是很难以药物治疗的。

实验心理学II04 记忆

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巴特利特的生平简介
Bartlett (1886.10.20 — 1969.9.30)
1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予 “勋爵”，是英国实验心理学家第一人。
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设：
¬ 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差；
- 内隐记忆与外显记忆要求的提取过程不同，结果，这两类测验从学习时不同的加工过程获益也就不同；
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短时记忆的容量
记忆广度（memory span）法以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字
，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写下来的最长系列叫做记忆广度。
记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列连续呈现，每种长度各呈现3个系列。正确再现一个系列得1/3分，3个系列全部正确再现者得1分。以得1 分的最长系列的长度为基础，在加上从其他长度系列所得的分数就是所求的记忆广度。
特点感觉寄存器
短时存储器
长时存储器
登记信息注意之前的
要求注意
背诵
信息的保持信息的形式
容量信息的丧失
痕迹存在提取
不可能
继续注意、背诵
复述、组织
输入的刻板语音的、可能是视觉的、大部分是意义的、某些听

心理学考研-实验心理学资料-常用心理实验技术

2017考研已经拉开序幕，很多考生不知道如何选择适合自己的考研复习资料。

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常用心理实验技术★考点：2011-38, 2015-72一、眼动技术眼动技术就是通过对眼动轨迹的记录以便从中提取诸如注视点、注视时间和次数、眼跳距离、瞳孔大小等数据，从而研究个体的内在认知过程的一种技术。

20世纪60年代以来，随着摄像技术、红外技术（）和微电子技术的飞速发展，特别是计算机技术的运用，推动了高精度眼动仪的研发，极大地促进了眼动研究在国际心理学及相关学科中的应用。

现代眼动仪的结构一般包括四个系统，即光学系统、瞳孔中心坐标提取系统、视景与睫孔坐标迭加系统以及图像与数据的记录分析系统。

眼动有三种基本方式：注视（）、眼跳（）和追随运动（）。

眼动可以反映视觉信息的选择模式，对于揭示认知加工的心理机制具有重要意义。

从近年来发表的研究报告看，利用眼动仪进行心理学研究常用的资料或参数主要包括：注视点轨迹图、眼动时间、眼跳方向的平均速度、时间和距离（或称幅度）、瞳孔大小（面积或直径，单位像素）和眨眼。

眼动的时空特征是视觉信息提取过程中的生理和行为表现，它与人的心理活动有着直接或间接的关系，这也是许多心理学家致力于眼动研究的原因所在。

二、事件相关电位事件相关电位（）是一种特殊的脑诱发电位，即通过有意地赋予刺激以特殊的心理意义，利用多个或多样的刺激所引起的脑的电位。

它反映了认知过程中大脑的神经电生理变化，也被称为认知电位，也就是指当人们对某客体进行认知加工时，从头颅表面记录到的脑电位。

建立在注意的基础上，与识别、比较、判断、记忆、决断等心理活动有关，反映了认知过程的不同方面，是了解大脑认知功能活动的“窗口”。

经典的成分包括、N1、P2、N2、F3 （P300），其中、N1、P2为的外源性（生理性）成分，受刺激物理特性影响；N2、P3为的内源性（心理性）成分，不受刺激物理特性的影响，与被试的精神状态和注意力有关。

短时记忆再认实验报告

心理实验报告实验名称：短时记忆再认实验摘要：短时记忆是指保持十几秒至一分钟左右的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。

本次实验的目的学会记忆实验的再认方法，比较三种材料（具体图片、抽象图片、词）的短时记忆效果和思考该实验在广告效果研究的运用及意义。

各个被试根据实验的指导语利用新旧两套图片再认是否看过，根据实验所得数据计算出各个被试的再认正确率。

记忆是一个较为复杂的认识系统，再认被认为是评价记忆巩固水平的重要指标，此次实验结果根据不同被试对不同材料的反应，比较三种材料的不同效果，分析说明其差异的原因，并且分析被试的短时记忆能力。

然后用本实验结果分析不同呈现方式的平面广告的短时记忆效果。

关键词：短时记忆记忆再认记忆差异一、前言短时记忆是瞬时记忆向长时记忆过渡的中间阶段，一般信息保持的时间为5s～2min。

20世纪50年代Perterson等人用无意义音节为材料对短时记忆的容量进行了研究。

为了避免在刺激呈现与回忆中间的时间间隔内被试复习学过的实验材料，通常在呈现和回忆之间加入数学计算题或其他的干扰任务。

结果发现，中间延迟的时间越长，被试回忆的刺激数目就越少。

从Perterson等人的实验可以证明，短时记忆的内容只有经过不断学习才能够被保存下来，并转入长时记忆。

短时记忆的信息提取是将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够正确再认。

Sternberg最早对这个问题进行了研究，即著名的短时记忆信息提取实验。

这个实验主要要验证关于短时记忆信息加工模式的问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，还是并行扫描的。

虽然得出的结论还有一定的争论，但它的意义是开创性的，推动了短时记忆信息加工模式的研究。

Sternberg根据这个实验发展出了一个新的反应时间实验法——加因素法。

其假设是：如果两个因素是相互制约的，则它们是作用于信息加工的同一阶段；如果两个因素的效应是独立可加的，则它们是作用于信息加工的不同阶段。

记忆加工水平实验报告

记忆加工水平实验报告嘿，大家好，今天咱们聊聊一个有趣的实验，主题就是“记忆加工水平”。

这个话题听起来挺高大上的，但其实我们每天都在经历各种各样的记忆加工。

想想你昨天吃了什么，或者前几天看的电影，是不是脑海里都能浮现出一些画面？这就是记忆在我们生活中的作用，简直就是不可或缺的“小伙伴”。

咱们得了解什么是记忆加工。

简单来说，就是我们如何处理信息，从而把它存储在脑海里，未来再提取出来。

就像你把心爱的玩具收起来，过段时间再拿出来，回忆的过程就是记忆加工。

其实记忆也分层次，表面上我们能记住一些东西，但深入去想，可能会发现记得并不那么清楚。

好比你知道“水是H2O”，但你能说出水分子的构造吗？这就涉及到更深的记忆加工。

在实验中，我们设计了一些任务，看看大家的记忆加工水平到底如何。

任务简单，就是让参与者看一组词汇，然后记住，最后进行回忆。

嘿，别小看这组词，里面可有些“调皮捣蛋”的词，真是让人哭笑不得。

有的人一看词就懵了，有的人却记得特别清楚，真是各有千秋。

结果出来后，大家的表现差异让人感到惊讶。

有人简直就是“记忆天才”，而有人则像“金鱼”，一会儿就忘了。

这个实验还告诉我们，情绪也会影响记忆加工。

研究显示，当参与者在愉快的氛围下进行任务时，他们的记忆效果明显更好。

这就像你在吃美食的时候，脑海里总能记住那一口的鲜美。

相反，如果心情不好，记忆就像泡沫一样，一碰就破。

这让人意识到，环境和情绪都是记忆加工的重要因素。

实验中也有一些搞笑的瞬间。

有人为了记住那些“调皮”的词，竟然编了个搞笑的小故事，结果真的是笑翻全场。

每次提到那个故事，大家都会忍不住捧腹大笑。

记忆加工不就是这么有趣吗？用一些幽默的方式，可能让记忆变得更加深刻。

在实验结束后，我们还进行了小组讨论，大家分享自己的记忆技巧。

有的人建议用联想法，把记忆的东西和生活中的事物联系起来。

还有人喜欢用图像化的方法，把抽象的词汇变成生动的画面。

听着大家的分享，我突然觉得记忆其实并不难，关键是找到适合自己的方法。

记忆加工水平实验流程

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在开展记忆加工水平实验之前，需要进行充分的准备工作。

认知心理学实验讲稿

认知心理学实验讲稿认知心理学实验讲义实验1 减法反应时实验1 实验目的检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时2 实验仪器EP2004心理实验台和EPT801速示仪、卡片16张、注视卡片一张3实验程序1）主试先将16张卡片随机排列顺序并将卡号记入表中（记录表附后）2）将主机与附机EPT801速示仪连接好，打开电源，按《运行/待机》键。

3）主试根据屏显内容设置：联机模式---句子图形匹配---学号---姓名---A视场（6秒）---间隔（5秒）---测试次数（16）。

主试将注视卡片插入B视场，根据记录表顺序把第一张卡片插入A视场，向被试讲完指导语后按〈确定〉键后，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试可以开始测试。

4）指导语为：这是一个测试辨别反应时地典型实验，实验时你会看到有一个星形和一个十字组成的图形，另有一句描述它的相对位置的话，图形呈现时，你要判断该句话是不是符合图形，如符合按〈是（+）〉，不符合按〈否（—）〉，反应越快越好。

当你按了〈确定〉键后，实验开始。

5）被试见绿灯指示灯亮后，眼睛靠近观察窗口，看注视卡片，并按〈确定〉键，测试开始，对卡片做是与否反应，直至做满16次，鸣响，黄色指示灯亮，实验结束。

6）主试打印或查看数据，填入到记录表中，或者进入测试，换被试测试，待做完5名再一并打印或查看。

注：A、B视场呈现时间可随意设置，结果数据中“是”表示相符合4结果与分析（1）计算图形和句子不同匹配情况被试的平均反应时。

（2）计算不同匹配情况下反应正确的百分数。

5讨论（1）分析个体判断过程经过几个加工阶段（2）肯定陈述和否定陈述对反应时有什么影响，试分析原因。

附：记录表实验顺序（卡号）1，2，5，……..，16图形语句情况（符合/不符合）被试反应反应时【附录：实验说明】在认知心理学中，有些心理学家Clark和Chase（1972）所做的句子-图画匹配实验推崇为减法反应时实验的范例。

在这种实验里，给被试看一个句子和紧接着的一幅图画，如“星形在十字之上，*+”，要求被试尽快地判定，该句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。

韶关学院《认知心理学实验》教学大纲

实验一信息加工模式：串行－并行加工实验简介：心理学中从信息处理的角度看，人脑的语言加工有串行和并行两种加工方式。

串行加工指操作程序一个接一个先后进行，并行加工指操作程序同时进行。

复杂刺激是指包括几种特征的刺激。

判断两个复杂刺激的异同，是用串行加工还是用并行加工呢？对这个问题曾从两个方面进行研究。

一方面是观察反应时间是否随刺激的复杂程度而变化，如果用串行加工，也就是一个特征一个特征的挨次比较，判断两个刺激异同所需要的时间，就会随刺激复杂程度的增加而延长；如果用平行加工，也就是两个刺激—呈现就对所有特征同时进行比较，判断两个刺激异同所用的时间就不受特征数目的影响。

另一方面是比较判断两个复杂刺激异同的反应时间，要判断两个刺激“相同”，需要对每个特征都加以比较才能判断；要判断二者“不同”，只要找到一个特征不同就可以下判断。

所以，在用串行加工的条件下，只要检查出一个特征不同，即可停止并做出“不同”的判断，结果，判断“不同”比判断“相同”的反应时就要短些。

用并行加工时，做出这两种判断的反应时可能没有多大差别。

目的:检验在辨别复杂刺激时信息加工是串行方式还是并行方式。

器材:1．JGW－B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元，手键一个。

2．卡片两套，第一套为白背景上有左右两个相同图形的卡片，图形为正三角形、正方形和圆形3种，每种图形分别有红、绿、蓝3种颜色，共有9种不同的色形组合，每种5张，共45张。

正方形边长=正三角形的高=圆的直径=2cm，两图形之间的水平距离2cm。

第二套为白背景上有两个特征不同的图形卡片，其中形不同色同的、色不同形同的和色形均不同的各15张，共45张。

图形的大小和两图形间的距离与第一套卡片相同，注视点卡片一张。

步骤:1．将两套卡片混合，按随机原则排成顺序并列表，其中前45张为第一组，后45张为第二组，表中列出每次应作的正确反应。

2．接上电源；将导连线的一端接速示器的“反应时检出”，另一端接计时计数器的“反应时输入”；反应时手键接在计时计数器的被试侧“手键”插口上。

记忆障碍评定实验报告

记忆障碍评定实验报告引言记忆是人类思维和认知能力的重要组成部分，它对个体的生活和学习起着至关重要的作用。

记忆障碍是一种常见的认知功能障碍，它会对个体的生活和工作产生不利影响。

为了有效评定记忆障碍的程度，我们进行了一项记忆障碍评定实验。

实验目的本实验旨在通过评定被试在不同记忆任务中的记忆表现，来评估其记忆障碍的程度。

通过实验数据的统计和分析，我们希望能够得出较为准确的记忆障碍评分，为临床干预和治疗提供参考。

实验设计本实验采用了单盲实验设计，共招募了30名年龄在50岁以上的被试参与。

实验设备包括计算机和相关记忆测试软件。

实验过程中，被试需完成一系列与记忆任务相关的测试。

实验分为两个测试阶段：学习阶段和回忆阶段。

在学习阶段，被试需要记忆一系列与图像相关的信息。

在回忆阶段，被试需要根据之前学习到的信息尽力回忆并选择正确的答案。

实验中使用的测试工具包括词语记忆测试、图像记忆测试和数字记忆测试。

这些测试可以对被试在不同记忆任务中的表现进行准确评定。

实验结果通过实验数据的收集和分析，我们得出了每位被试的记忆得分。

根据得分情况，我们可以对记忆障碍的程度进行评定。

在词语记忆测试中，平均得分为70分，最高分为90分，最低分为55分。

根据得分范围，我们将记忆障碍分为轻度、中度和重度三个等级。

根据分析结果，我们发现14名被试表现出轻度记忆障碍，7名被试表现出中度记忆障碍，9名被试表现出重度记忆障碍。

在图像记忆测试中，平均得分为65分，最高分为80分，最低分为50分。

根据得分情况，我们仍将记忆障碍分为轻度、中度和重度三个等级。

根据分析结果，轻度记忆障碍的被试有10人，中度记忆障碍的被试有6人，重度记忆障碍的被试有14人。

在数字记忆测试中，平均得分为75分，最高分为95分，最低分为60分。

同样按照得分进行分类，我们发现8名被试表现出轻度记忆障碍，5名被试表现出中度记忆障碍，17名被试表现出重度记忆障碍。

结论通过对实验数据的整理和分析，我们可以评定每位被试的记忆障碍程度及其分类。

记忆加工水平

姓名：郑莉蓉专业：心理健康教育年级：2012级教育学1班学号：201204011129 实验名称：记忆加工水平实验室：基础心理学实验室记忆加工水平一．引言：F．克雷克等人于1972年提出的与记忆两过程理论相对立的记忆加工水平理论。

这一理论强调用信息加工深度来解释记忆，认为没有必要将记忆分为长时记忆和短时记忆两种系统，所谓长时记忆和短时记忆只不过是一种记忆过程中的不同阶段。

人们对识记材料保持时间的长短和记忆得清楚与否，决定于对材料提供的信息是如何加工的，即决定于加工水平。

如果对输入信息的加工只是在粗浅的感觉水平上，那么其痕迹保持的时间便是短暂的；如果对信息的加工包含有语义的性质，那么其痕迹的保持便会是持久的。

这个学说认为，作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析：从肤浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义的分析。

加工水平说还认为，记忆效果依赖于加工速度，复述并不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆。

感觉分析涉及刺激的物理特性；较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。

这种加工系列体现出不同的加工深度，更深的加工深度意味着更多的意义或认知分析。

记忆痕迹实际上是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接函数。

那些受到深入分析的信息产生较强的记忆痕迹，并可持续较长的时间；而那些只受到肤浅分析的信息则产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。

加工水平说的实验范式为不随意学习，具体如下：要求被试完成不同的定向任务，完成后进行再认或回忆的测验，通常任务水平有字型、语音和字义。

结果表明，加工越深，所需时间越多，语音加工水平需时最多；加工越深，再认的成绩最好，同样语义水平加工成绩最好。

在加工时间上，语义任务的时间最长，语音任务其次，而字型任务的加工时间最短。

本实验将通过再认测验和知觉辨认测验考察不同的加工水平对外显记忆和内隐记忆的影响，从而验证加工水平与记忆持久性的关系以及加工提取的一致性。

根据前人的研究结果，再认成绩应随着意义加工的增多而提高；知觉辨认成绩则应随着字形加工的增多而提高。

记忆的加工水平实验报告

记忆的加工水平实验报告一、实验目的1、探究记忆加工水平的内涵以及应用。

2、实验中，通过不同任务和条件下信息的处理，观察参与者记忆的不同表现，了解加工水平理论。

3、通过实验采集的数据，进一步验证加工水平理论的可行性和实用性。

二、实验设计1、实验对象：实验者均为本校大学生，男女均衡，年龄在20-24岁间。

2、实验材料：（1）实验室环境、实验设备（2）实验器材包括计算机、测试软件（声音记忆实验，陈述测试问题实验），纸笔等。

（3）实验分组：本实验分为两个实验条件：标准条件（组A）、注意提醒条件（组B）3、实验过程（1）实验步骤1）实验前签署知情同意书，了解实验目的和内容。

2）随机分配实验人员至A和B两组条件下。

3）进行英文单词记忆实验，包括恒定声音记忆实验和听完题在3秒内写下答案的陈述测试问题实验。

（2）实验操作方法实验环境的音量彼此一致，测试软件由计算机播放。

每个实验者的实验用时相同，具体操作时间请见附件一《实验资料》。

4、实验数据处理1、实验结果数据采取SPSS 20统计分析软件进行的t检验。

主要指标包括精确度和反应时间。

2、提取实验者完成实验记录的实验数据并进行统计和分析，包括数据可视化以及直方图和折线图。

三、实验结果1、实验结果展示与分析（1）恒定声音记忆实验：参与者需要在不同词频下听声音记录英文单词，进行30s存储和3s输入。

在标准条件下，记忆精度较高，而在注意提醒条件下，随着词频变大，记忆精度下降并且反应时间增加。

参与者需要在3s内完成输入，而注意提醒条件下参与者需要更多未明确的关键词来提醒自己完成题目以及自己记忆的单词。

图1 声音记忆实验精确度比较（2）陈述测试问题实验：参与者在短时间内聆听问题，随后使用5秒钟记录答案，包括三个信息（物品、小说、当前时间）。

在标准条件下，参与者完成性能比在注意提醒条件下更加准确且反应时间较低。

图2 陈述测试问题实验精确度比较2、统计分析统计结果表明，在两组实验中，实验者在标准实验条件下的记忆精度更高，反应时间更短。

实验报告9_2_工作记忆广度

系别：心理学系班级：03级姓名：范妍本组成员：廖卉、范妍、杨扬子、吴俊玮实验日期：2004年11月9日教师评定：工作记忆广度摘要该实验以中文句子为材料，用Daneman 和Carpenter 的阅读理解测验的范式测量被试的工作记忆广度，结果表明：被试的工作记忆广度近似呈现一个均值为3.0，标准差为1.098的正态分布；男性和女性在工作记忆广度方面没有显著差别。

关键词工作记忆短时记忆工作记忆容量阅读理解测验性别差异1、导言1974年，Baddeley 和Hitch [1]在早期短时记忆概念的基础上提出了工作记忆概念[1]，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。

总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息。

其特点有二，一是能够同时储存和加工信息[1]，即记忆与其他高级认知功能，如言语理解、思考、计划等同时进行，这是工作记忆与只强调存贮信息的短时记忆的一大区别。

二是其容量是有限的。

工作记忆由三个子系统构成。

由注意控制的中枢执行系统，与集中注意、计划和行为有密切的关系，它与两个服务系统协同工作：一个是保持和处理视觉的和空间的映象的视觉空间初步加工系统，另一个是语音回路，它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。

有许多的实验证据表明了这三个系统的存在。

图1是简化了的三个系统的图示：图1 Baddeley 和Hitch （1974）简化了的工作记忆模型工作记忆广度即工作记忆的容量。

Daneman 和Carpenter 1980年创造出的测量工作记忆容量的方法[2]，要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。

与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，即要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。

【精编范文】前瞻记忆实验报告-word范文 (12页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==前瞻记忆实验报告篇一：不同情绪状态对前瞻记忆的影响实验报告不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响摘要：本实验抽取了山西师范大学心理系大一二本科生共60名被试，被试分为三组，分别对他们进行正性、中性和负性情绪的诱导，以词语归类作为干扰任务，主要考察三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩的影响。

结果显示：不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高，中性次之，负性情绪下最差；不同情绪状态对词语归类的平均反应时和正确数的影响不显著。

关键词：情绪状态前瞻记忆基于时间文献综述1.前瞻记忆：1.1含义：前瞻记忆（Prospective Memory, PM）,是指对未来某一时刻完成某项或某些意向活动的记忆，即指对预定事件或行为的记忆。

生活举例：一定得记得下课后把活动的海报贴出去；记得十分钟后把电磁炉关了等。

前瞻记忆是相对于回溯记忆而提出的，是一种特殊的长时记忆。

回溯记忆是指对过去已发生事件或行为的记忆。

生活举例：昨天买衣服花了多少钱；早饭吃的什么等。

1.2 分类：根据线索的类型，Einstein和McDaniel把前瞻记忆区分为基于时间(Time-based PM)的和基于事件（Event-based PM）的两种前瞻记忆类型。

虽然Kvavilashvili (1992)提出了基于活动的前瞻记忆，但目前研究中多采用前两种前瞻记忆类型。

基于时间前瞻记忆是指记得在某个特定的时刻，或者是在某个时间段之后完成意向行为。

生活举例：10分钟后要记得吃药。

在这个活动中，时间是目标线索，吃药这一行为成为了前瞻记忆的目标任务。

基于事件的前瞻记忆是指某个特定事件触动了意向行为的执行。

举例：看见鞋摊了，所以要买双鞋。

这时，鞋摊成了目标线索，激发买鞋行为的执行，从而完成了前瞻任务。

内隐记忆实验报告[001]

内隐记忆实验报告1.导言人类记忆具有相当简单的认知功能，从前阅历对记忆测验成果的影响可以是有意识的，也可以是无意识的，表现为记忆的外显(e_plicit)或内隐(im—plicit)类型。

近20多年来，讨论者对两种记忆类型之间的关系进行了大量的讨论，并得出相对全都的结论，即内隐记忆与外显记忆依靠不同的记忆系统，而这些记忆系统与大脑的不同区域相联系(GazzanigaMS．1998)。

这一结论的基础是内隐记忆和外显记忆的试验性分别。

早在20世纪60年月对遗忘症病人的讨论中就已发觉二者的分别现象(WarringtonEK，1974)，即在回忆和再认从前学习过项目的直接记忆测验中，与掌握组相比，遗忘症病人的测验成果差，表现出记忆缺陷。

但在模糊词辨认、词干补笔等间接测验中，与掌握组一样，遗忘症病人也表现出对学习过项目的优势，保存着完整的启动效应(孟，2023)。

在再认阶段，试验采纳类似Rugg试验中的新／旧再认测验，分析由再认出旧单词、未再认出旧单词和新单词的缘由。

把再认出旧单词与新单词的正确率差异作比较发觉旧单词的正确率高于新单词的正确率。

采纳这一范式的缘由之一是单一的再认测验能有效地去除不同测验任务的影响。

已往对内隐记忆的测量多采纳内隐记忆测验，但有证据表明，多数传统的内隐测验其信度要比外显测验低许多，因此通过不同的记忆测验获得的内隐和外显记忆的分别不肯定是反映记忆系统的差异，有可能只是方法上的假象（BuchnertA，2000）。

缘由之二是“当学习过的项目在记忆测验中呈现时，回忆和启动都倾向于发生。

”（PallerKA．,2000）试验在再认阶段实行信度系数较高的新／旧再认测验，分析由不同类型的旧项目与新项目之间的再认差异，以对旧项目的有意识提取并胜利完成了当前作业来表示外显记忆，而对于没有意识再认出的旧项目，假如它产生的较高的回忆正确率也表现出与真正新项目引起的启动效应不同，则表明这些项目也对当前作业产生了影响，但这种影响不被被试察觉。