第五讲 反弹琵琶 PPT课件
小学作文阅读：第十五课 反弹琵琶法
第十五课反弹琵琶法教学内容：构思第八法——反弹琵琶法教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：四课时教学教具：无教学过程：教学建议：课件二给老师们做参考。
第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地（反口令）【此处游戏可更换，目的是引出概念】1、进行游戏师导：同学们，今天上课之前我们先来玩个游戏好吗？请同学们伸出你的双手，我数一二三，大家快速的把两手交叉在一起。
左手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们离天才只差一步之遥了；右手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们已经成为天才了。
2、采访：大多数同学都习惯让左手大母指在上面是不是？（是），现在我们试一试换个指缝交叉，让你的右手大拇指在上面，看看感觉怎么样？（很不习惯）3、小结：小结：是呀，这第二种做法与我们的常规做法是相反的，做起来感觉很不习惯，由此可见，常规的思维方式对我们的影响是非常大的，并且这种思维方式人人皆知，如果我们用常规思维去写作会是什么效果呢？（千篇一律，没有新意）。
二、导入新知1、概念今天我们学习一种思路不同于常规思维，文章沿着反向或侧向发展的构思方法，我们把它称为“反弹琵琶法”。
2、生根据字面意思理解概念提问：①同学们知道“琵琶”是什么吗？（一种乐器）②那么反弹琵琶怎么弹呢？（背在身后弹）③假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（反弹琵琶的人）3、小结：所以我们说，反弹琵琶是一种创新思维，在作文构思时，我们常用“反弹琵琶”比喻一种打破常规思维，独辟蹊径的思维方式。
反弹琵琶“慢拳快教”
段 一 味地 强调 动作 的细 节和质 量 ， 的整 体 把 握 ，也 超 出 了其 练 习 时 的
口 福 建 永 安 老 年 大 学
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理 。加 之 ，太 极 拳 每 一 式 都 由 多个 速 度 放 慢 。 这 样 ， 学 起 来 才 能 渐 虽 然 在 太 极 拳 教 学 中 ，针 对 能 有 效 提 高 教 学 质 量 ， 但 是 太 极
双 方 互 动 ， 有 利 于 更 好 地 实 现 教 学 目的 。 其 方 法 一 般 是 ：
抛 出 主 题 一 一提 出 主 题 中 的 寻 找 答 案 — — 归 纳 总 结 。 这 种 方 法 主 题 明 确 ，条 理 清 楚 ， 探 讨 深 入 ，能 充 分 调 动 学 员的 积 极 性 、创 造 性 。但 缺 点 是 组
力 。若 采 用 “ 慢 拳 快 教 ” 法 ， 先 粗 后 细 ， 先 分 解 后 组 合 ， 把 运 动
路 线 在 快 速 的 演 示 中 向 学 员 讲 解 清 楚 ， 学 员 先 模 仿 老 师 的 动 作 练 习 ，基 本 掌 握 动 作 后 再 将 练 习 的
入佳境 。
进 行 教 学 ， 学 员对 动作 的路 线 掌握
般程序是 ： 案 例 解说 一一 尝 试 充 分 掌 握 学 员 基 础 知 识 和 理
解 决 — — 设 置 悬 念 一一 理 论 论 水 平 ， 并对新情况 、 新 问题 、
学 习— — 剖 析 方 案 。这 种 方 法 扣 、对 错 分 明 ，让 学 员 印象 深
新 思 路 具 有 较 高 的 分 析 把 握
中国传统乐器琵琶介绍PPT课件
南朝至唐的笛曲《梅花落》 大都表现怨愁离绪的情感， 明清琴曲《梅花三弄》多以 梅花凌霜傲寒，高洁不屈的 节操与气质。其节奏较自由， 曲终前的转调令人耳目一新。 此曲结构上采用循环再现的 手法，重复整段主题三次， 每次重复都采用泛音奏法， 故称为《三弄》。
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春江花月夜
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高山流水
传说先秦的琴师伯牙一次在 荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟 能领会这是描绘“巍巍乎志在 高山”和“洋洋乎志在流水”。 伯牙惊道：“善哉，子之心与 吾心同。”子期死后，伯牙痛 失知音，摔琴绝弦，终生不操， 故有高山流水之曲。
《高山流水》原为一 曲，自唐代以后， 《高山》 与《流水》分为两首独立 第3页/共1的6页琴曲。
蔡文姬的故事
东汉末大乱，连年烽火，蔡文姬在 逃难中被匈奴所掳，流落塞外，后来与左 贤王结成夫妻，生了两个儿女。在塞外她 度过了十二个春秋，但她无时无刻不在思 念故乡。曹操平定了中原，与匈奴修好， 派使邪路用重金赎回文姬，于是她写下了 著名长诗《胡笳十八拍》，叙述了自己一 生不幸的遭遇。在琴曲中，文姬移情于声， 借用胡笳善于表现思乡哀怨的乐声，融入 古琴声调之中，表现出一种浩然的怨气。
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胡笳十八拍
全曲共十八段，音乐的 对比与发展层次分明，前 十来拍主要倾述作者身在 胡地时对故乡的思恋；后 一层次则抒发出作者惜别 稚子的隐痛与悲怨 此曲全段都离不开一个 “凄”字，被改编成管子 独奏，用管子演奏时那种 凄切哀婉的声音直直的透 入人心，高则苍悠凄楚， 低则深沉哀怨。
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渔樵问答
乐曲开始曲调悠然自得，表 现出一种飘逸洒脱的格调，上下 句的呼应造成渔樵对答的情趣。 主题音调的变化发展，并不断加 入新的音调，加之滚拂技法的使 用，至第7段形成高潮。乐曲采 用渔者和樵者对话的方式，以上 升的曲调表示问句，下降的曲调 表示答句。刻划出隐士豪放无羁， 潇洒自得的情状。其中运用泼刺 和三弹的技法造成的强烈音响， 应和着切分的节奏，使人感到高 山巍巍，樵夫咚咚的斧伐声。
反弹琵琶法
上海某CBD一角，一位打扮干净清爽的女孩低 头乞讨，称自己是外地大学生，来上海见网 友，不料网友是骗子，偷走了自己的钱包， 现在不好意思向家里伸手要返程车费和餐费， 故而只好向路人乞讨。（内心OS：和家人要 钱不好意思，和陌生人要钱就好意思了？） 警察蜀黍查明真相：后经巡逻民警带回调查 发现，女孩就是职业乞讨者，初中毕业，一 年多来一直在上海各地乞讨，打扮成学生摸 样是为了更好地骗取他人信任。曾有一个小 女孩被拆穿后得意地炫耀，自己一个月的收 入和当地公务员一样多。
滥竽充数
古时候，齐国国君喜欢听吹竽，手下有许多善于吹竽的乐师。 齐宣王喜欢摆排场，所以每次听吹竽的时候，总是叫人在一起合 奏给他听。 有个名叫南郭的人听说了齐宣王喜欢听合奏，觉得有机可乘， 是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己齐宣王听得 高兴，很爽快地收下了他，这以后，南郭处士就随那群人一块 儿合奏给齐宣王听，和大家一样享受着优厚的待遇。 其实南郭他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭就捧着 竽混在队伍中，靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿丰 厚的薪水。 但是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐王死了，他的儿子 齐湣王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，但他喜欢听独奏。于 是齐湣王发布了一道命令，要这300个人轮流来吹竽给他欣赏。 南郭急得像热锅上的蚂蚁，他想来想去，觉得这次再也混不过 去了，只好连夜收拾行李逃走了。
亮出观点：自信不是成功的关键 具体分析：叙述自己观点的原因，说出自己的 办法或者观点 举例子证明
总结全文：再次说出自己的观点 (呼应开头）
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愚公移山
有个名叫愚公的人，年纪接近九十，向山居住。出来进去都 要绕道，很不方便，就跟全家人商量说：“我跟你们尽力挖平 大山，可以吗？”家人纷纷表示赞同。 河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你太不 聪明了！就凭借你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都 动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你 的思想真顽固，我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子 又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽， 可是山却不会增高，还怕挖不平吗？”河岸上的智叟无话可答。 天帝被愚公的诚心感动，命令大力神背走了那两座山。
民族乐器之弹拨乐器PPT课件
2020年10月2日
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月琴
2020年10月2日
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月琴
• 月琴，弹弦乐器，唐代已有月琴之名。 颈和音箱边框用红木、紫檀木制 ，四轴， 四弦，每两弦同音，五度定弦。琴颈和 面板上设八或九个品位。音域两个八度。
2020年10月2日
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古筝
2020年10月2日
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筝
• 现代体呈扁长方形，由框板、面板和底板构成， 为中空共鸣体。面、底板采用梧桐木制，面板决
定筝的音色和音量。民间常用的筝为十三弦和十
六弦。经过改良的筝有十八弦、十九弦、二十一 弦、二十三弦、二十五弦等规格。
• 品种有大筝、小筝和钢弦筝，音域达三个八度。 大筝全长2米左右。小筝全长1.3—1.5米.传统曲 目有《渔樵问答》、《渔舟唱晚》、《天下大
拨片弹弦。右手指法有弹、挑、双弹、双挑、
勾、抹、扣、划、轮、拂、分、摇、扫、滚等
三十多种，左手有泛、打、带、滑、推、拉、 吟、绞等十余种指法。
2020年10月2日
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三 弦
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莆田小三弦
• 莆田小三弦，流行于福建莆田、仙游等地。琴 杆木制，琴鼓框边木制，呈八方形，每一框边 均镶嵌精细的山水人物雕刻，两面蒙蟒皮，内 膛较小。三轴，轴顶雕刻梅花状，张丝弦三条， 全长85厘米、琴鼓长16、宽15厘米。演奏时， 只弹一条外弦，定弦c1，音域c1—b2。当地也 称之为独弦琴。音色清脆明亮。
2020年10月2日
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你用听哪到 一音的种乐音弹乐拨欣曲乐赏名器叫演什奏么的？？
2020年10月2日
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中国传统文化传统乐器琵琶 中国风PPT模板
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高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学方法
听赏体验法讨论分析法口传身授法对比分析法
2学情分析
高中生对音乐、舞蹈的认知正处于从幼稚向成熟的发展过程之中,随着生活接触面的扩大,他们接触音乐、舞蹈的机会更多,内容更广泛,理解能力和逻辑思维能力明显增强,对音乐风格、舞蹈风格的反应由主观的经验感受向客观的分析发展,能综合地理解感受音乐作品与舞蹈作品。
所以他们对乐舞风格、乐舞类型及兴趣取向较初中来说会出现明显的偏差,对于自已不感兴趣的音乐与舞蹈,他们会表现出排斥或不热情、不主动的学习太度。
大部分同学上课时不愿回答问题,喜欢安静地坐着听听音乐、观赏舞蹈或看看音乐课本上的知识。
更不太愿意当众表演,但他们却喜欢相当热情地鼓动其他同学表演才艺。
3教学目标
1、情感态度价值观:通过本节课对敦煌舞的欣赏、体验,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
2、过程与方法:在欣赏敦煌舞作品的同时,感受古代舞蹈风姿,并能总结出敦煌舞特点。
3、知识与技能:了解学习敦煌舞的历史由来及发展,从而引发中学生对祖国伟大艺术的自豪感。
4教学重点
通过亲身体验敦煌舞姿,感受敦煌舞魅力,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
5教学难点
使全体学生都能在参与敦煌舞姿体验的同时,将社会主义核心价值观潜移默化渗透其中。
6教学过程
1【导入】梦舞敦煌
以诗歌《我是中国人》导入,带领学生进入如梦般美好的敦煌舞,感受中华艺术精粹,引发学生对伟大祖国自豪和热爱的情感。
(展示课题)。
反弹琵琶出新意
反弹琵琶出新意〔关键词〕物理教学;逆向思维;设置问题;思维训练逆向思维就是反过来思考问题,逆转时间和空间顺序,把过程、条件、目标、原因和结果都沿着相反的方向去思考,以未知为起点,运用有关概念、定律、定理找出有關物理量之间的联系,层层倒推,一直推到已知条件出现为止,从而确定解题路线的分析途径.它是一种创造性思维,也是提出问题、分析问题、解决问题的一种重要方法.在物理教学中,有意识地设置一些需要用逆向思维才能求解的问题情境,让学生得到有针对性的训练,能使他们的思维更加灵活,达到事半功倍的功效.例:如图所示,将物体以初速υ0竖直向上抛出,上升的最大高度为H,空气阻力恒定.问物体上升和下降过程中动能和势能相等的位置是在的上面还是下面?解析:1.常规思维求解设所求点为A,最高点为B,上升时动能和势能相等的位置为h,下降时为h′.因为空气阻力使机械能不守恒,故本题只能用动能定理求解.物体上升时-(mg+f)H=0-mυ02①-(mg+f)h=Ek-mυ02②Ek=mgh③由①、②、③式解得,h=H >H =,故物体上升时A点在上面.物体下降时(mg-f)(H-h′)=Ek ⑤Ek=mgh′⑥由⑤、⑥式解得,h′=HmgH,即2mgh>mgH,得h>,所以A在上面;同理,下降时,EB>EA,即mgH>Ek+Ep=2mgh′,则h′m、F<m的例子;在讲对称时还要讲不对称……同时,教师还要让学生学会在考虑问题时一分为二,注意到事物的正反两方面,当正向很难进行时,冲破思维定势,从反向去思考,也许解决问题的入口就在反面.帮助学生将逻辑的与非逻辑的思维有机结合起来,提高他们的科学思维水平,这样的教学才能真正体现出物理教学的育人价值和学科魅力.与此同时,我们还要认识到,逆向思维能力的培养决不是一朝一夕就能完成的,但只要持之以恒,学生的学习态度、学习习惯、学习方法、实践能力、个性品质就会得到改善.需要注意的是,这里强调逆向思维并不是说一切问题都要从反面去思考解决.因为没有知识基础的逆向思维只能是无源之水、无本之木,学生的基础知识越丰富越牢固,对问题的理解就越深刻,应用逆向思维解决问题时也才能取得越好的结果.。
琵琶PPT
子演奏。琵琶构造方面最明显的改变是由四个音位增至十六个（即四相十二 品）。同时它的颈部加宽，下部共鸣箱由宽变窄， 便于左手按下部音位。由于
以上这俩项改革，琵琶演奏技法得到了空前的发展。据统计琵琶的指法共有五 六十种。归纳起来，右手指法分两个系统： 一、轮指系统，二、弹挑系统。左 手指法也分两个系统：一、按指系统， 二、推拉系统。
南北朝时，通过丝绸之路与西域进行文化交流，曲项琵琶由波斯 经今新疆传入我国。曲项琵琶为四弦、四相（无柱）梨形，横抱用拨 子弹奏。它盛行于北朝，并在公元6世纪上半叶传到南方长江流域一带。
在隋唐九、十部乐中，曲项琵琶已成为主要乐器，对盛唐歌舞艺 术的发展起了重要作用。从敦煌壁画和云冈石刻中，仍能见到它在当 时乐队中的地位。
（1）定弦 （A）定弦的基本方法 琵琶定弦，在传统乐曲中变化较多， 四条空弦之音的音程关系并不 固定。但比较常用的定弦法， 是把四条弦由缠弦至子弦固定为A、d、e、 a四个音。即D调。 初学者宜先学D调， 定弦是以D调为标准养与建立，就 不会校定弦音。 此时更宜养成定准弦音的习惯。若弦音未定准，就不练 习。 在定A、d、e、a的弦音时，可根据笛、箫、口琴、钢琴、音叉等的 a音音高，先定好空子弦；然后在第一品位上按子弦弹出e'(比e音高八度） 来，作为定空中弦e音的依据；再在第四品上按中弦弹出d'(比d音高八度） 来， 作为校定空老弦d音的依据；最后在第一品位上按老弦弹出a 音来 （或弹空子弦的a音），作为校定空缠弦A 音的依据。在初步定好四条弦 音之后，应再作校验。 常用的校验方法有下列几种：
种类
一、五弦琵琶 二、四弦琵琶 （在 日本被称之为乐琵琶） 三、南音琵琶 四、响琶、月琶、高 音琵琶、电琵琶 五、水晶琵琶 六、电琵琶
Get格雅琵琶课件PPT 22页
琵 琶 并行
序
的的小在
同 时序正
时 间。文
又和在前
概 原序面
述 因中，
了。交作
诗在待者
的表了有
内达作一
容 。
原诗 因
段
犹千 抱呼 琵万 琶唤 半始 遮出 面来 。，
添移 酒船 回相 灯近 重邀 开相 宴见 。，
典型乐声
* “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语〞
* 此句描写音乐的诗句堪称绝唱。诗人通 过通俗新颖、生动恰切的比喻，不但能 唤起人们的想象，而且使读者对乐声有 了更为具体的感受，可谓形象鲜明，韵 味无穷；且乐声的富于变化，使人觉得 这位“平生不得志〞的琵琶女仿佛在向 人们倾诉着满腔的怨愤和哀愁。
第五段：重闻琵琶青衫湿〔分层〕
»感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 »写琵琶女对诗人自述的反响，包含了非常
复杂的感情：有对诗人不幸遭遇的同情； 也有得到诗人同情和尊重的知遇之感。所 以满腔激情通过琵琶声自然流露。 »凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 »“皆掩泣〞比“悄无言〞程度更深，表现 了他们对两个不幸者的深切同情。 »座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
第三段：江中听诉苦身世〔分层〕
»沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 » 过渡句——由弹奏琵琶转入自述身世。 »自言本是京城女……秋月春风等闲度。 » 早年生活：奢华惬意 »弟走参军阿姨死……梦啼妆泪红阑干。 » 年长色衰：寂寞冷落 »Q：前后两种处境的转变原因是什么？ » 弟走参军、阿姨身亡、年长色衰
下〔第五段〕 š 表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。 š 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ š 是全文的主题句。作者与琵琶女的共同
之处 š 我从去岁辞帝京……呕哑嘲哳难为听。 š 表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷
微课课件反-弹琵琶的一种思路
总是轻易就被一些悲情的东西，忽然触碰了至 低的泪点。一颗温柔的心，竟然变得那么敏感那么 脆弱。
在爱的世界里，每个人都有自己致命的软肋， 爱是人生中经历的一段插曲，更是一种心酸的浪漫。
微课大赛作品
渭城中学 张迅果
昨天你那么爱我，今天你在哪里?开始笑得最美， 最后哭得最真，这就是最真实的爱情。
微课大赛作品
渭城中学 张迅果
男孩纠正了他妈妈的错误，做了一个正确的决 定，而母亲也为自己的行为感到了惭愧，儿子的车 票补上了，差点在儿子心灵上留下的阴影也及时抹 去了。一切都没有缺憾，一切都还算完美。能为自 己的错误感到惭愧并改正，这也是一种美德。
人难免犯错，你在错误面前感到过惭愧吗?不 要因羞愧而不愿表达惭愧，惭愧也是一种美德。
微课大赛作品
渭城中学 张迅果
原谅他人的错误，是一种美德;漠视自己 的错误，是一种恶习。车上乘客没等他人提 醒便能自省，他们选择了承认自己的错误， 给他人以理解，在沉默中感到了惭愧，这也 是一种崇高的美德。
“人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫 大焉!”孔子如是说。
《世说新语》中有一个少年叫周处，年少 时胡作非为，为祸乡里，后来浪子回头，改 过自新，为乡野除掉了“三害”，名扬古今。 别因感到惭愧而羞耻，因为惭愧本身是向善 向美的，只是，别让你的惭愧迟到。
微课大赛作品
渭城中学 张迅果
谁是谁的风景，谁是谁的过客都是注定的。你 握过他的手又怎样?你拥抱过他的一切又怎样?最终 都是指尖划落的尘烟……
一个人疼痛不堪的时候，总想找一种方式来麻 痹自己，麻木自己的一切神经，好让自己在一瞬间 忘记了那疼，忘记了那殇。
蓦然间，一股酸楚的感觉，忽然在眼底流淌泛 滥。有些东西注定在远去的同时，也在心上留下抹 不去的疤痕。
反弹琵琶法：在智慧的水里畅游
反弹琵琶法：在智慧的水里畅游【师者言说】当人生的大门轰然关闭时，你的智慧告诉你，这绝不是终结。
你能做的只是启动思想，乃至付诸行动，最后，你一定会成一条鱼，在适宜你游泳的智慧水里。
【智慧故事】要奇迹就得破常规■东方笑在一次欧洲篮球锦标赛上，保加利亚队与捷克斯洛伐克队相遇。
当比赛剩下8秒钟时，保加利亚以2分优势领先，一般来说已稳操胜券。
但是，根据那次比赛循环制规则，保加利亚队必须赢得5分以上才能取胜。
可要用剩下的8秒钟赢得3分，谈何容易。
这时，保加利亚队教练，突然请求暂停。
场上观众对此付之一笑，认为保加利亚队大势已去。
暂停结束后，比赛继续进行，这时，场上出现了令人意想不到的场面：保加利亚队的队员突然运球向自家篮下跑去，并迅速起跳投篮，球应声入网。
全场观众目瞪口呆。
全场比赛时间到，裁判只好宣布，双方战平，须对阵加时赛。
这时全场观众掌声雷动。
保加利亚队出人意料之举，为自己创造了一次起死回生的机会。
结果，在加时赛时，保加利亚队净赢6分，光荣出线。
什么叫另辟蹊径？什么叫起死回生？往往面对困境的时候，需要的只是两样东西，一点置之死地而后生的勇气，一点打破常规的急智。
（摘自《思维和智慧》）【智慧点击】心理学家的研究结果表明，我们所使用的能力，只有我们所具备能力2-5%。
这就更有必要提倡打破常规的创造性思维。
创造性思维就是以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。
创造性思维，很重要的是敢于打破常规，进行逆向思维、求异思维和发散思维，敢于独辟蹊径，标新立异。
保加利亚队的教练在遵守规则的前提下敢于独辟蹊径，获得出线，令人拍案叫绝。
在一般情况下，按常规办事并不错。
但是，当常规已经不适应变化了的新情况时，就应解放思想，打破常规，善于创新，另辟蹊径。
只有这样，才可能化缺点为优点，化弊端为有利，化腐朽为神奇，在似乎绝望的困境中寻找到希望，创造出新的生机，取得出人意料的胜利。
【智慧话题】请你根据阅读上述“智慧故事”材料的感悟后，以“打破常规与创造机会”为话题，写一篇不少于600字的记叙文。
专题08 反弹琵琶法-2023中考语文作文素材速用技法
专题08: 反弹琵琶法【速用技法】“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用。
所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”是指从对立的角度确立新观点，阐发新见解。
运用反弹琵琶法，会使你打开一片新天地，不仅使很多陈旧的素材为之一新，丰富文章内容，而且可加强文章的表达效果，使文章富有新意。
科学地“反弹”可使学生的思维品质上升到较高档次，会给人一种创新的感受。
高考作文题“近墨者黑/近墨者未必黑”，让任选其一写议论文，后者就是对前者的“反弹”。
“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意味是很明显的，而华罗庚却主张“下棋找高手，弄斧到班门”，意义就更深刻了。
因为“名师出高徒”，不怕出丑，有勇气向行家学习，让他们指点迷津，一定会进步很快；而“无师自通”要走好多弯路，想成功是非常困难的，甚至会形成永远在低层次徘徊、最终难以登堂入室的局面。
“艺高人胆大”道理不言自明，而“胆大人艺高”更有道理，因为胆大的艺人会勇敢地向高难动作探讨，不断创出新招。
有意识地培养这种思维品格，将使我们的作文出现新机制，创出新境界。
使用得巧，往往可以收到出奇制胜的效果。
运用这种技法要注意以下三个方面：一、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。
发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
二、立论要经得起推敲。
逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。
如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
三、“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。
那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。
如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
初二抒情作文《反弹琵琶,恭候春秋》900字(总12页PPT)
山河亦动容。
关键词：石块,流光,空山鸟,青
烟,古刹,经文,人间,淡紫色,对襟, 女子,素手,琵琶,曲意,弹指,动容, 打磨,浸润,不忍,更替,穿越,身着, 晕染,吟啸,反转,拨弄,挥手。 词语：石块 拼音：shíkuài 解释：1. 块状的石头。如：攀草 牵棘,石块丛起则历块,石崖侧削 则援崖。——明·徐宏祖《游黄山 记》。如：人运一...
关键词：阴影,凡间,人生,莲花,
遗世,附和,看不清,犹如,身为,摇曳, 密布,盛开,独立,平庸。 词语：阴影 拼音：yīnyǐng 解释：阴暗的影子。唐元稹《遣 春》诗之三：“岸柳好阴影，风 裾遗垢氛。”何其芳《画梦 录·墓》：“他们散步到黄昏的深 处，散步到夜的阴影里。”周而
复《上海的早晨》第一部一：
“天空晴朗，下午的阳...
初二抒情作文《反弹琵琶，恭 候春秋》
古桥的石块被流光打磨的
沧桑斑驳。空山鸟语，袅袅青
烟裹着古刹间檀香浸润的经
文。不忍问四季更替几轮，这古桥
人 似乎很长很长，长得穿越千载
间。身着淡紫色晕染的对襟
襦裙的女子，吟啸且徐行。素
手反转拨弄琵琶，曲意张扬，
弹指 万里江河成千万状，
挥手间，
初二抒情作文《反弹琵琶，恭 候春秋》
袅袅婷婷，顾盼生姿，遗世独立。
初二抒情作文《反弹琵琶，恭 候春秋》
我看见他眼底分明没有曾经的骄傲。
词汇 我试图找一些苍白的
去安慰
他，但在那之前，我要把自己欺骗— —不以为然地告诉别人，这有什么
关系。
间歇 下一次考试，奋笔疾书
，
同学 我瞥见屡屡位列第一的
翻开
了他的课本。
关键词：词汇,关系,间歇,同学,
课本,看见,分明,没有,试图,安慰, 欺骗,告诉,瞥见,位列,翻开,骄傲。 词语：词汇 拼音：cíhuì 解释：一种语言里所有的词和固 定词组的总汇，是构成语言的建 筑材料。亦指一个人或一部作品 所使用的词。鲁迅《且介亭杂文 二集·人生识字胡涂始》：“从活 人的嘴上，采取有生命的词汇， 搬到纸上...
15.第十五课 反弹琵琶法第十五课 反弹琵琶法
第十五课反弹琵琶法教学内容：构思第八法——反弹琵琶法教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：四课时教学教具：无教学过程：教学建议：课件二给老师们做参考。
第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地（反口令）【此处游戏可更换，目的是引出概念】1、进行游戏师导：同学们，今天上课之前我们先来玩个游戏好吗？请同学们伸出你的双手，我数一二三，大家快速的把两手交叉在一起。
左手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们离天才只差一步之遥了；右手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们已经成为天才了。
2、采访：大多数同学都习惯让左手大母指在上面是不是？（是），现在我们试一试换个指缝交叉，让你的右手大拇指在上面，看看感觉怎么样？（很不习惯）3、小结：小结：是呀，这第二种做法与我们的常规做法是相反的，做起来感觉很不习惯，由此可见，常规的思维方式对我们的影响是非常大的，并且这种思维方式人人皆知，如果我们用常规思维去写作会是什么效果呢？（千篇一律，没有新意）。
二、导入新知1、概念今天我们学习一种思路不同于常规思维，文章沿着反向或侧向发展的构思方法，我们把它称为“反弹琵琶法”。
2、生根据字面意思理解概念提问：①同学们知道“琵琶”是什么吗？（一种乐器）②那么反弹琵琶怎么弹呢？（背在身后弹）③假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（反弹琵琶的人）3、小结：所以我们说，反弹琵琶是一种创新思维，在作文构思时，我们常用“反弹琵琶”比喻一种打破常规思维，独辟蹊径的思维方式。