2014年秋季《课程与教学概论(高起专)》期末考核
14级语文课程与教学论期末复习提纲.docx
2011级期末复习提纲一、题型与试卷结构第一，名句名篇默写本大题共2小题，每小题10分，共20分，占总分的20%。
第一题根据语句提示，补充空白处诗句；第二题根据要求默写名篇。
第二，简答题。
本大题共3小题，每小题5分，共15分，占总分的15%0涉及《全日制义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准》的基本理念、基本内容和目标；识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合性学习、测试评价、教学资源等内容。
第三，案例分析。
本大题共20分，占总分的20%。
提供一篇课文的教学设计、实录或概述，要求学生仔细阅读后，运用《语文课程标准》的理念，根据题目要求对某一方面进行评析。
第四，教学设计本大题共30分，占总分的30%。
要求考生从中小学语文教材中选取一篇课文，运用语文教育学相关理论拟订该课的教学目标和重难点；设计该课的导入语；设计该课的教学流程等。
第五，论述题。
本大题共1小题，共15分，占总分的15%o要求考生围绕语文教育学中一些重要理论进行思考。
考试范围可能涉及到语文性质、语文课程的特点及其和互关系、语文教学的任务、口语交际教学、阅读教学和写作教学等。
要求论述的内容与观点相吻合；论点明确，说理充分;联系课例进行论述，有理有据;条理清晰,语言流畅。
二、复习的重点范围（-）重点背诵篇目1〜6年级长歌行（青青园中葵）汉乐府咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄送元二使安西（渭城朝雨泡轻尘）王维黄鹤楼送孟浩然Z广陵（故人西辞黄鹤楼）李门望天门山（天门中断楚江开）李口别董大（千里黄云白日醺）高适绝句（迟日江山丽）杜甫江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和塞下曲（月黑雁飞高）卢纶望洞庭（湖光秋月两和和）刘禹锡忆江南（江南好）白居易小儿垂钓（蓬头稚了学垂纶）胡令能悯农（春种一粒粟）李绅寻隐者不遇（松下问童了）贾岛山行（远上寒山石径斜）杜牧蜂（不论平地与山尖）罗隐书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石六月二十七口望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼题四林壁（横看成岭侧成峰）苏轼三衢道中（梅子黄时口口睛）曾儿秋夜将晓出篱门迎凉有感（二万里河东入海）陆游四时U1园杂兴（昼出耘山夜绩麻）范成人小池（泉眼无声惜细流）杨力里晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里春口（胜口寻芳泗水滨）朱熹观书有感（半由方塘一鉴开）朱熹游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁乡村四刀（绿遍山原白满川）翁卷墨梅（我家洗砚池头树）王冕石灰吟（千锤万凿出深山）于谦竹石（咬定青山不放松）郑燮所见（牧童骑黄牛）袁枚村居（草长莺飞二月天）高鼎7〜9年级兼葭（兼葭苍苍）《诗经》十五从军征（十五从军征）汉乐府次北固山下（客路青山外）王湾使至塞上（单车欲问边）王维闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白行路难（金樽清酒斗十千）李门春望（国破山河在）杜甫白雪歌送武判官归京（北风卷地门草折）岑参酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐相见欢（无言独上西楼）李煜渔家傲（塞下秋來风景异）范仲淹登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石江城子（老夫聊发少年狂）苏轼水调歌头（明月儿时有）苏轼渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥山坡羊•潼关怀古（峰峦如聚）张养浩己亥杂诗（浩荡离愁口日斜）龚口珍《论语》12章（学而时习Z;吾日三省吾身；吾十冇五而志于学；温故而知新；学而不思则罔；贤哉回也；知之者不如好之者；不义而富且贵；三人行；子在川上曰；三军可夺帅也；博学而笃志）《孟子》三则（鱼我所欲也；富贵不能淫；夭将降大任于是人也）桃花源记陶潜岳阳楼记范仲淹高中阶段劝学苟子归园［11居陶渊明师说. 韩愈滕王阁序王勃蜀道难李口登高杜甫琵琶行白居易虞美人李煜春花秋月何时了李煜念奴娇（大江东去）苏轼永遇乐》（千古江山）辛弃疾水龙吟・登建康赏心亭辛弃疾醉花阴李清照声声慢李清照赤壁赋苏轼（-）简述（答）的主要内容1 •简要回答《普通高中语文课程标准》的课程总目标。
《课程与教学论》期末试题及答案
试卷代号：1 155中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科’’期末考试（半开卷）课程与教学论试题注意事项一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。
考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。
试卷和答题纸均不得带出考场。
监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。
二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。
答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、选择题（每题2分，共10分）1．生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。
A．泰勒 B．艾斯纳C．杜威 D．斯坦豪斯2．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。
A．能力分组、作业分组B．年级分组、能力分组C．作业分组、年级分组D．能力分组、差异分组3．结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即( )。
A．归纳式 B．回味式C．拓展延伸式 D．故事启发式4．典型的自学辅导教学模式，是指( )。
A．分组教学制 B．道尔顿制C．文纳特卡制 D．开放课堂5．“学习化课程”体现的是( )。
A.融合课程的理念和形式B．课程整合的理念和形式C．隐性课程的理念和形式D．选修课程的理念和形式二、填空题（每空1分，共10分）6．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和五个层次。
7．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行教学的组织形式。
8．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和 ______——和反省与评价。
9．新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。
10. CIPP模式中的成果评价，即要____、解释和____课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
课程与教学论期末考试A卷及答案
杆学院2019-2020学年第一学期《课程与教学论》期末试题（A 卷）一. 单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）1•在西方“课程”一词最早出现在哪部著作中？（）A. 《大教学论》B. 《课程论》C. 《什么知识最有价值》D. 《课程与教学的基本原理》2. 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）oA. 忠实取向B. 相互适应取向C •上体取向D.课程创生取向3. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（ ）。
A. 复习B •实践C. 方法D •拓展4. 下面哪一类不是布鲁姆提出的教学目标？（ ） A. 认知tl 标B. 发展日标C •悄感日标D. 动作技能目标5•西方教育史上，第一部系统的教学法专著是（ ）oA. 《大教学论》B. 《普通教育学》C. 《儿童与课程》D. 《雄辩术原理》6•某校推行教学改革，规定教师一节课讲授时间不能超过15分钟，这项规定侵犯了教 课程类型：专业必修专 业： _____________ 考试类型: 班 级: 学 号: 考试命题 要 求师的（）oA.教育教学权B.管理与指导学生权C.评价学生权D.参与学校管理权7•被誉为“现代课程理论之父”的是（）oA.博比特B•特斯C.泰勒D•泰罗&“给学生一篇文章，学生在五分钟内不黑帮助或参考书，能够识别出它的风格。
”这种教学目标的表述属于（）oA•行为目标B.普遍性13标C•生成性目标D.表现性目标9.课程开发以学科知识及其发展为基点、强调学科知识的优先性，此种课程观是A.儿童中心课程B.社会中心课程C.学科中心课程D.经验中心课程10•根据皮亚杰的道德发展阶段论，当儿童开始有了规则意识，并且认为规则制定属于年长者的专利，这时的儿童处于道德发展的哪一阶段？（）A.前道德阶段B.权威阶段C.自律或合作阶段D.公正道德阶段二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选.错选、少选均不得分）1•关于课程论与教学论的关系，国外的主要观点有（）oA.两者相互独立B.两者相互包含C.两者相互交义D.两者循环联系2•课程与教学论的基本任务有（）oA.认识课程与教学现象B•解释课程与教学规律C.指导课程与教学实践D.整理课程与教学经验3•倡导综合课程的基本依据是（）oA•文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。
《课程与教学论》期末复习题及参考答案
《课程与教学论》复习资料一单选题（共100题，总分值100分）1. 从认识方面来看，教学过程是（）的一种特殊的认识过程（1分）A. 教师B. 学生C. 教师和学生D. 社会2. 在常用的方法中，观察法和访谈法是一种比较典型的（）的方法（1分）A. 定性B. 定量C. 主观D. 客观3. 我国新课程结构中从小学到高中新增加一门必修课程叫（）（1分）A. 活动课程B. 综合实践活动C. 研究性学习D. 信息技术4. 《诗》就是《诗经》，是由（）收集整理的（I分）A. 老子B. 孟了C. 孔子D. 无名氏5. 教学工作是学校的（〉工作（1分）A. —般B. 重点C. 中心D. 次要6. 在英文文献中，“课程”一词的原意是（）（1分）A.教材B. 跑马道C. 道路D. 教学7. （）侧重于课程的改进和不断完善（I分）A. 总结性评价B. 形成性评价C. 发展性评价D. 教学评价8. 学科课程标准的核心内容是（）（1分）A. 说明部分B. 本文部分C. 教学进度D. 教学方法9. 这次新课程改革中，将原来的“教学大纲”称之为（）（1分）A. 学校课程方案B. 教学计划C. 学科课程标准D. 教材10. 生物课属于•（）（1分）A. 融合课程B. 学科课程C. 广域课程D. 活动课程11. 霍桑试验主要研究的是（）的作用（1分）A. 群体气氛B. 安全感C. 生产率D. 课堂气氛12. 教学环境的特点除了规范性、可控性和教育性以外，还具有（）（1分）A. 自发性B. 纯化性C. 群体性D. 潜在性13. 以感知为主的教学方法除了演示法以外还有（）（1分）A.参观法B. 实验法C. 练习法D. 作业法14. 保加利亚心理学家洛扎诺夫提出了（）（I分）A. 暗示教学法B. 发现法C. 程序教学D. 谈话法15. 6、学生掌握教材时必须以（）认识为基础（1分）A. 感性B. 理性C. 形象D. 感觉16. 教学的特殊组织形式是（）（1分）A. 个别教学B. 小组教学C. 复式教学D. 集体教学17. 课程计划的核心内容应该是（）（1分）A. 课程设置B. 课程开设顺序C. 课时分配D. 编制18. 学科（）计划管理，是教学管理的基础层管理，是教学工作计划的“前沿阵地” （1分）A. 教学进度B. 教学过程C. 课时D. 单元19. 赫尔巴特的代表作是（）（1分）A. 《教育学》B. 《普通教育学》C. 《教学论新编》D. 《教学论》20. “比年入学，中年考校”出自于（）（1分）A. 《学记》B. 《论语》C. 《孟子》D. 《大学》21. 教给学生（）方法，是培养他们解决问题能力的先决条件（1分）A. 学习B. 工作C. 生活D. 认知22. 学科结构课程理论的代表人物是（）（1分）A. 布鲁纳B. 杜威C. 博比特D. 泰勒23. （）在其1978年出版的《教育心理学》一书中，重点阐述了接受学习（1分）A. 加涅B. 奥苏贝尔C. 赫尔巴特D. 布卢姆24. 运用教学方法必须坚持以（）为指导思想（1分）A. 完整观点B. 启发式C. 灵活性D. 综合性25. 教师最根本的职责是（）（1分）A. 教好书B. 育好人C. 教书育人D. 带好班26. 1972年西方学者乔伊斯和韦尔出版了（）一书（1分）A. 《教学方法》B. 《教学模式》C. 《教学管理》D. 《教学评价》27. 学校工作必须坚持以（）为主（I分）A.德育B. 智育C. 教学D. 管理28. 西方课程的目标评价模式是由（）提出（I分）A. 泰勒B. 弗莱雷C. 博比特D. 泰勒29. 世界上最早将评价纳入到教学过程中的是（）。
《课程与教学论》期末考试题
《课程与教学论》期末考试题练习题（一）1．第1题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A2．第2题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A3．第3题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B4．第4题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布答案:A5．第5题学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯答案:C6．第6题下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计答案:B7．第7题在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法答案:B8．第15题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案:A9．第16题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课答案:D10．第17题17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。
这本著作的作者是A.昆体良B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案:B11．第18题认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯答案:C12．第19题在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.《理想国》B.《论语》C.《学记》D.《雄辩术原理》答案:C13．第27题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价答案:A14．第28题在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是A.绝对评价B.相对评价C.他评价D.元评价答案:A15．第29题典型的自学辅导式的教学组织形式是A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学答案:C16．第30题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈答案:A17．第8题关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、______________、____________和二元循环联系模式等四种不同主张。
《课程与教学论》期末试题及答案
《课程与教学论》期末试题及答案试卷代号：1 155中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科’’期末考试（半开卷）课程与教学论试题一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。
考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。
试卷和答题纸均不得带出考场。
监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。
二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。
答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、选择题（每题2分，共10分）1．生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。
A．泰勒 B．艾斯纳C．杜威 D．斯坦豪斯2．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。
A．能力分组、作业分组B．年级分组、能力分组C．作业分组、年级分组D．能力分组、差异分组3．结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即( )。
A．归纳式 B．回味式C．拓展延伸式 D．故事启发式4．典型的自学辅导教学模式，是指( )。
A．分组教学制 B．道尔顿制C．文纳特卡制 D．开放课堂5．“学习化课程”体现的是( )。
A.融合课程的理念和形式B．课程整合的理念和形式C．隐性课程的理念和形式D．选修课程的理念和形式二、填空题（每空1分，共10分）6．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和五个层次。
7．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行教学的组织形式。
8．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和 ______——和反省与评价。
9．新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。
10. CIPP模式中的成果评价，即要____、解释和____课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
2014年10月全国高等教育自学考试《课程与教学论》试题及答案
D.组织者在抽象性、概括性和包摄性水平上必须高于学习材料
14.下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是( )
A.以高难度进行教学的原则 B.使学生理解学习过程的原则
C.理论知识起主导作用的原则 D.逐渐分化原则
15.用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是( )
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19.古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型( )
A.精神助产术 B.课堂讨论 C.情境教学 D.启发式教学
20.恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现( )
A.科学、艺术与道德的统一 B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
C.科学与技术的统一 D.文科和理科的统一
29.教学设计是课程专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行的规划教学的活动,这一观点属于( )
A.忠实取向视野中的教学设计 B.相互适应取向视野中的教学设计
C.创生取向视野中的教学设计 D.实践取向视野中的教学设计
30.评价的过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程,是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程,这一特点属于( )
2.过程取向的评价本质：受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评估情境的理解、强调过程本身的价值。
3.主体取向的评价本质：受“解放理性”所支配的，它倡导对评价情境的理解而不是控制，它以人的自由与解放作为评价的根本目的。
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三、论述题(共24分，每小题12分)
36.试结合其在实际工作中的运用，分析行为目标的优势和不足。
21.下列哪种课程不属于学科本位综合课程( )
2014年秋季《课程与教学概论(高起专)》期末考核
期末作业考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分）1、教学艺术是一门特殊的艺术。
答：正确。
教育它本身就是一门特殊的艺术，它的艺术形式在教育孩子的方法上，它的艺术成就体现在孩子身上，一个孩子教的是好是坏，得看你的教育方法用的是否得当，教育的方法就是一门很深奥的艺术，正是这门深奥的艺术造就了现在的成功者2、结合教学模式的有关特点判断：没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。
答：错误。
根据教学模式的特点,可将教学模式定义为:教学模式是指建立在一定的教学理论基础之上,为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合具有相对稳定的结构，具有可操作性的教学模型。
在教学模式中包含有一种或多种教学策略。
所以每种教学模式都有自己的适应范围和一定的局限性,没有普遍适用的教学模式。
比如卫生课、防疫课、等关系公共卫生和安全健康的内容都适合上大课，免除了分头授课因为师资力量不足和授课者水平参差不齐带来的弊端，能让听众得到真知灼见二、简答题（每题10分，共50分）1、基础教育课程改革的指导思想是什么？答：（1）.邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”的重要思想是本次基础教育课程改革的根本方针。
（2）.全面贯彻党的教育方针，是本次基础教育课程改革的原则。
（3）.教育课程改革的基本目标是推行素质教育。
2、基础课程改革的具体目标有哪些？答：主要有以下几条。
实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。
3、你认为教学过程应该包括那些要素？他们的关系是怎样的？教师、学生、教学内容，他们之间是教师和学生以教学内容为凭借所展开的师生之间以及师生与文化之间的交往互动关系。
4、按课程类型，通常将校本课程开发的内容分为哪些方面？校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。
2014年10月全国高等教育自学考试《课程与教学论》试题及答案
16.通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于( )
A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学方法
C.传授型教学方法 D.自主型教学方法
17.以下关于自主型教学方法的说法中,不正确的是( )
A.学生独立地解决由本人或教师提出的课题
B.学生的自主学习可代替教师的讲授
A.观念心理学 B.认知心理学 C.实践哲学 D.实用主义哲学
5.杜威用来消解传统教育中课程与教学的僵硬对立的是其实用主义认识论的( )
A.经验概念 B.连续性原则 C.主动作业方法 D.课程教学概念
6.“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理,而在于防止他的心沾染罪恶,防止他的思想产生谬见。”这句话中体现的是哪位教育家的何种策略( )
2014年10月全国高等教育自学考试《课程与教学论》试题及答案
9.奥苏伯尔的意义学习的心理机制是( )
A.接受 B.同化 C.发现 D.联想
10.“非指导性教学”的根本目标在于促进人的( )
A.自我觉醒 B.自我批判 C.自我反思 D.自我实现
11.提出“学习层级理论”的是( )
A.瓦根舍因 B.桑代克 C.加涅 D.罗杰斯
A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价
二、简答题(每小题6分，共30分)
31.简述赫尔巴特教学的四个“形式阶段”及其内涵。
四个教学的“形式阶段”，即明了（清楚、明确地感知新教材）、联合（新观念与旧观念结合起来）、系统（新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来，概括出一般概念和规律，以形成具有逻辑性的、结构严整的知识系统或观念体系）、方法（把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善）。
2014年概论期末考试复习题及其答案参考要点
2014年概论期末考试复习题及其答案参考要点内部资料仅供参考注意保密严禁散发单选10道，10分；多选10道，20分；辨析题3道，30分；论述题2道，40分。
考试范围为8—12章，选择题均在前面给的学生用题库中，辨析题与论述题主要内容都在复习提纲。
辨析题必须先判断正确与否，然后回答其理由（相当于判断加简述）。
判断题和论述题全部在以下12个复习题中。
1、建设中国特色社会主义总布局。
（请从总布局的形成和重要意义角度复习）⑴提出及其意义：党的十八大报告指出：“建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。
”经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设是十八大关于中国特色社会主义建设的“五位一体”总布局。
这反映了我们党对社会主义建设规律在实践和认识上的深化，反映了我们党对实现什么样的发展、怎样发展这一科学发展重大战略问题认识的深化，对于实现中华民族永续发展具有重大现实意义和长远指导意义。
从“两个文明”，到“三大建设”，再到“四位一体”、“五位一体”，彰显了中国特色社会主义更为先进的发展理念。
强调总布局，是因为中国特色社会主义是全面发展的社会主义。
我们要牢牢抓好党执政兴国的第一要务，始终代表中国先进生产力的发展要求，坚持以经济建设为中心，在经济不断发展的基础上，协调推进政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及其他各方面建设。
⑵形成和发展过程：中国特色社会主义事业总体布局，是不断丰富和发展的。
党的十二届六中全会确立了以经济建设为中心，坚定不移地进行经济体制改革，坚持不移地进行政治体制改革，坚定不移地加强精神文明建设的总体布局。
党的十五大、十六大明确和重申了我国经济建设、政治建设、文化建设三位一体的总体布局。
党的十六大以后我们党提出了构建社会主义和谐社会的重大任务，使总体布局由三位一体扩展为包括社会建设在内的四位一体。
党的十七大在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上，对我国发展提出新的更高要求，要求坚持中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的基本纲领，构成了建设中国特色社会主义四位一体总布局。
《课程与教学论》期末综合练习
《课程与教学论》期末综合练习一、填空题1、儿童、社会、知识是课程与教学的核心问题。
2、德国的赫尔巴特是教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人。
3、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。
为此他总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用、消退作用。
4、在认知学派中，皮亚杰提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；布鲁纳主张采用发现法；奥苏伯尔提出有意义学习和“先行组织者”理论。
人本主义心理学家罗杰斯提出了“非指导性教学”的主张。
5、在帕森斯等人的影响下，杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“潜在课程”（hidden curriculum。
）一词。
6、社会经济、政治、文化与科技四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程、教学。
7、课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为价值层面上的课程设计，一为具体技术层面上的课程设计。
8、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和评价四种。
9、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点。
10、我国目前新一轮的课程改革，在小学三年级至高中新设置的必修课“综合实践活动”也属于一种超学科的综合课程。
11、课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。
它直接受教育目的、培养目标的制约和影响。
12、我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向的目标、生成性取向的目标、表现性（表意）取向的目标三种。
13、行为取向的课程与教学目标具有导向、控制、激励和评价功能。
14、布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
具体而言，布卢姆把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个亚类。
15、1999年6月，在北京召开的改革开放后第三次全国教育工作会议上，中共中央和国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确提出素质教育的宗旨、重点和目标：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新清神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程与教学论期末考试题
课程与教学论部分Decide whether each of the following statements is true or false. Write a T in the brackets if it is true or an F if it is false. (15 points. 1 point for each other)1.Interaction and experimenting with the language in communication are very important factors for language development. T2.We should not be tolerant to our L2 learners’ errors when they are trying tocommunicate. F3.Children should start learning English as early as possible even if they are not ingood circumstances. F4.Different personalities have different aptitude for learning another language. F5.Motivation and interest in learning are fundamental to ensure success in learning aforeign language for children. T6.Faced with the new curriculum, English teachers are expected to change theirviews about language which is not a means for communication but a system of linguistic knowledge. F7.The new English curriculum is designed to promote the students’overall quality. T8.In order to lay a good foundation for continuing development, more attentionshould be given to the students’language skills, knowledge, affects, strategies and culture awareness. T9. A primary English teacher should be encouraged to use both formative andsummative assessment to evaluate children’s lea rning. T10.Remembering all the International Phonetic Alphabets can automaticallyguarantee good pronunciation. F11.Children learn best when they are involved both physically and mentally. T12.Students need to be given detailed grammar rules if they are to learn a foreignlanguage successfully. F13.Different seating arrangements allow not only different classroom interactions butalso different learner-teacher relationship. T14.As for classroom language, an English teacher should use half Chinese and halfEnglish to make himself or herself understood by the children. F15.A teacher should always speak in a normal voice in English class, for the noisierthe teacher is, the noisier the children will become. F16.A teacher should raise his\her voice above the noise in order to get quiet in theclassroom. F17.A class that is in control is not always quiet and a quiet class with a teacher doingall the talking is not necessarily a good learning environment. T18.Putting summative and formative assessment together, we will be able to form asound basis for checking students’learning and teachers’ teaching. T19.Formative assessment is mainly based on formal testing, which is done mostly atthe end of a learning period or at the end of a school year. F20.By constantly reflecting on teaching and learning, the teacher can move towardsprofessional competence. T21.The method, known as Total Physical Response, means that children respond toteachers’ instructions by using gestures, body language or by speaking loudly. F 22.Children’s attention spa n is very short, thus many long activities are used insteadof short and simple ones. F23.There is no point in explaining complicated grammar rules to children, for theyare not good at analyzing language rules. T24.Children like to do things with difficult learning targets because they want to feelsure that it is not something beyond their ability. F25.One language form may express a number of communicative functions and onecommunicative function cannot be expressed by a variety of language forms. F municative competence entails knowing not only the language code or theform of the language but also knowing how to use the language appropriately in social situations. T27.The English teaching objectives are to develop students overall language abilitieswhich are composed of language knowledge, language skills, affect, learning strategies as well as cross-cultural awareness for relevant levels. T28.It is believed that poor pronunciation may cause problems for the learning of otherskills. T29.Children do not need to learn grammar rules when they acquire their firstlanguage, so they do not need them either when learning a foreign language. F 30.Teaching and learning grammar should focus on practice rather than the study ofgrammar itself. Tnguages consist of “words” with equivalents from one language to another. F32.English-English explanations are the best way for vocabulary teaching. F33.Reading is a silent activity. Reading aloud does not help much withcomprehension. T34.When we read, our eyes should constantly move from letter to letter, word to wordand sentence to sentence. F35.It is helpful to use a dictionary to check and note down the meaning of all the newwords while reading. F36.Possessing a large amount of vocabulary is the key for reading comprehension. F37.It is not necessary to pre-plan the instruction or support the instruction by pictures,demonstrations, or examples. F38.We should expect our students to produce accurate language every time theyspeak. F39.Asking the students to predict or guess the meaning of a word in certain contextbefore explaining it to them is one way to consolidate new words. F40.The main advantage of task-based teaching is that language is used for a genuinepurpose that real communication should take place. T41.Making errors will lead to bad habit formation, so we should correct themwhenever they occur. F42.As a learner of English, you will be forgiven for errors of inappropriateness if youcan speak good English. F43.The English curriculum at the primary phase is designed into 2 levels. Level 1covers Grade 4, Level 2 covers Grade 6. FMultiple choice .Choose from the given choices the correct one and write the corresponding letter in the answer sheet. ( 15points, 1 point for each choice )D 1. Activities can usually “stir ” a class and can also “settle ” it .Which of the following activities is a “stirrer”?A. Ask the whole class to copy a list of food words onto a piece of paper from the board.B. Children open the book and practice the dialogue and ready for an acting out.C. Stick a list of flashcards on the board with number given to each card. Ask thepupils to listen and write down the number of the picture they hear.D. The teacher puts the cards together and takes away one of them and asks thepupils to guess what she has got on her flashcards by saying to the children “guess what I have got on my flashcards”.D 2. Which of the following activities are best done for individual work?A. Story-tellingB. guessing gamesC. information-gap activityD. reading silentlyA 3. Which of the following activities are best done with group work.A. drama performanceB. reading aloudC. writing a letter or e-mailD. presenting new languageC 4. Below is a classroom extract. Which error-correction method is used?A. direct teacher correctionB. whole class correctionC. self-correctionD. peer correctionC 5. The following are things that teachers often do in a language classroom. Decide what role the teacher is playing.A. controllerB. assessorC. prompterD. resource-providerB 6. The following are what teachers often do in a language classroom. Decide what role the teacher is playing.The teacher asks students to produce conversations (either orally or in writing) by using particular patterns or expressions they have just learned.A. assessorB. controllerC. prompterD. participantD 7. The following are what teachers often do in a language classroom. Decide what role the teacher is playing.While doing a writing task either individually or in groups, the students need to use a particular word they don’t know. So they ask the teacher.A. assessorB. prompterC. organiserD. resource-providerA 8. Which of the following activities is best for whole class work ?A. summarizing learningB. performing an information-gap taskC. writing a letter or e-mailD. reading silentlyB 9. Which measure is the most appropriate for the teacher to take if the class seem to be getting out of control, or if discipline occurs due to inappropriacy of the activity?A. stopping the classB. changing the activityC. shouting loudlyD. dealing with it immediatelyD 10. Which of the following ways to solve disciplines problems have proved not useful or effective except ______?A. using threats and shouting loudlyB. giving written homeworkC. putting them in the corridorD. creating a code of behaviorC 11. To develop the skill of listening for gist, which of the following activity should not be included?A. deciding upon a titleB. sequencing the main pointsC. filling in some blanks with the words in the textD. writing a brief summaryB 12. Many proponents of the Communicative Approach advocate the use of ______materials in the language classroom.A. classicB. authenticC. modernD. oralD 13. Single out the statement that can not be classified into the category of thelanguage skills.A. Automatic decoding skillsB. Sufficient amount of vocabularyC. Adequate knowledge of grammarD. Relevant backgroundB 14. Please identify the follow ing students’ reading approach.The reading approach used by Tom is _____.A. top-down approachB. the bottom-up approachC. the interactive approachD. the elective approachC 15. For the production stage in teaching, there is _____.A. no information gap activitiesB .no role play activitiesC. an emphasis on fluency and useD. an emphasis on correctnessA 16. According to the PPP model, which speaking activity in the following wouldmost probably appear at the production stage of the oral class teaching?A. DiscussionB. RepetitionC. Gapped dialogueD. Reading and actingA 17. Which of the following is characteristic of children in learning a foreignlanguage?A. They pay more attention to meaning than to formB. They have a clear purpose in learning a foreign languageC. They can monitor their own learning.D. They can concentrate for a long time in classA 18. Which of the following activities are best done with pair work?A. Information gapB. Guessing gameC. Watching videosD. Role-playD 19. Which of the following helps assess language performances?A. Asking students to reflect on what activities attract them most.B. Asking students about their attitudes towards a certain game.C. Asking students to draw pictures according to description.D. Asking students to do a quiz at the end of the lesson.C 20. Which of the following is suitable for speaking?A. TPR actionsB. Recognizing picturesC. Information gap D .Matching pictures with descriptionsC 21 In which stage of the presentation – practice - production approach will studentshave the chance to use the new language freely and incorporate it into their existing language?A. Presentation stageB. Practice stageC. Production stageD. Presentation and practice stageC 22. What role does a teacher take to create an environment in which learning can take place ?A. InstructorB. PrompterC. ManagerD. AssessorC 23. The following principles except ______ are used for designing activities used in the primary classroom.A. Children learn best when feeling happy and secure.B. Children learn best when they are involved both physically and mentally.C. Children don’t need plenty of opportunities to use similar language again andagain.D. Children learn the whole language rather than through analyzing languagerules.D 24. Mentally-engaged activities require children to think hard while doing them.Which of the following activities belongs to it?A. Reading aloudB. Coping or colouringC. Repeating the sentenceD. Guessing gamesA 25. What is the teacher doing by saying "Now you are going to do this in pairs."?A. Setting up tasks.B. Controlling discipline.C. Demonstrating.D. Getting feedback.A 26. Which role does the teacher play in the following activities?When the students are doing a group-work task, the teacher joins one or two groups for a short period of time.C.participant B. assessorC. source of helpD. controllerB 27. In the process of the PPP model teaching, the amount of the teacher’s controlis expected to ______ as the activities progress from accuracy-focused tofluency-focused.A. increaseB. decreaseC. remainD. loseD 28. What strategy does the following activity help to train reading?Locating the specific information.A. skimmingB. inferringC. word-guessingD. scanningC 29. Which reading skill is the teacher using in reading?The teacher asks the students to try to guess information or ideas that go beyond the literal meaning of the text.B.recognizing organization of the text B. predictingC. inferring or reading between the linesD. scanningA 30. To memorize vocabulary by reading and repeating aloud is______ than to memorize them in context.A. less effectiveB. more effectiveC. much easierD. much quickerC 31. Which of the following can train listening?A. Sequencing the pictures.B. Writing captions for pictures.C. TPR= Total Physical ResponseD. Matching titles with different paragraphs.B 32.The reading approach used by Tom is ______ .A. a bottom-up approachB. a top-down approachC. an eclectic approachD. an interactive approachD 33. What approach is based on the study of texts in the target language, which has to be explained in the mother tongue and then translated?A. the communicative approachB. the humanistic approachC. the functional-notional approachD. the grammar-translation methodC 34. When we read newspapers and magazines, specialized articles, teaching materials, dictionaries, what kind of purpose are we having for reading?A. Reading for survivalB. Reading for entertainmentC. Reading for learning and informationD. Reading for pleasureC 35. What role does the teacher play in the deductive presentation of grammar?A. ParticipantB. PrompterC. InstructorD. AssessorD 36. Which of the following grammar instruction is inductive?A. Explain the structure and usage of passive voice to the students.B. Ask students to read grammar books and tell the rules of passive voice in class.C. Let students practice applying the rule to produce sentences with given prompts.D. Ask students to read the passage and find out the rules for passive voice.A 37. In the classroom, we should try to design authentic communicative activities. The following activities except ______ are all communicative activities.A. drilling exercisesB. information gap activitiesC. role-play activitiesD. mini-research and questionnairesCase analysisThe Lead-in skills of English teaching play an important role in improving the teaching results. Please examine the problem with the following Lead-in part and help the teacher to find the problem, then improve it.Teaching contents: HobbiesJane: What are your hobbies, Lily?Lily: Well, I like music and painting. What about you?Jane: I like music, too. And I also like collecting stamps.Lily: How interesting! Jim likes collecting coins. Do you know that?Jane: Really?Lily: Yes, we can collect a lot of other things.Lead in:1.Sing the song “We are happy bees.”2.Free talkT: Are you happy now, boys and girls?Ss: (学生一时不知怎么回答，有的说Y es, 有的说No，教师尴尬地笑了笑) T: I’ve got some presents for you. They’re in the box. Can you guess what’s in the box?S1: Perhaps it’s a cake.Ss: Biscuits/ Sweets? Flowers… . （学生七嘴八舌、漫无边际地猜想）T: (打开盒子) Look, some chocolate. I’ll give you some chocolate after class.T: Hello, do you like playing basketball?Ss: （学生又是一愣）Y es.(接着老师便呈现新课)Case analysis2.Please examine the problem with the following speaking instructions and help the teacher to find the problem, then improve the instructions.In an oral class, a teacher asks students to answer questions. To ensure smooth progress of his lesson, he always asks the excellent students to answer questions.Case analysis3.There are different ways and techniques for correcting errors. The following is an example that a teacher is trying to correct the students’errors. Are you in favour of the way? Please give your opinions.T: Can you tell us something about your father, Tom?S: My father is 40 years old. He is very high. He is a doctor. He works in our City Hospital.T: Oh, good. V ery good, Tom. Y ou said your father is very high? What word can we use instead of High?S: Y es, Tall. He is tall.T: Wonderful, Tom.Case analysis4. Teaching objective is one of the basic components that a lesson should have. Please examine the problem with the following teaching objectives and help the teacher to find the problem, then improve them.Teaching contents: The first period of Unit 2 Public Signs from Oxford Primary English. The text is about learning some public signs such as “Keep quiet!” , “Keep off the grass!”, “Danger” etc.Teaching objectives:1.To learn the new words: always, must, away, should, cage, noise ….2.To learn the sentence pattern:1) It means we ….2) Y ou must/ should/ shouldn’t ….。
2014年4月课程与教学论试题答案完整版
全国2014年4月高等教育自学考试课程与教学论一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是B 2-76A.博比特B.泰勒C.查特斯D.杜威2.实践性课程开发的基本方法是A 1-18A.课程审议B.工作分析C.活动分析D.综合分析3.“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是C 1-24A.理智兴趣B.实践兴趣C.解放兴趣D.科学兴趣4.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是D 1-25A.斯宾塞B.夸美纽斯C.卢梭D.拉特克5.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”这句话出自D 1-29A.《理想国》B.《儿童与课程》C.《民主主义教育》D.《爱弥儿》6.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是A 1-41A.赫尔巴特B.班杜拉C.桑代克D.斯金纳7.杜威教学理论核心的理论基础是C 1-41A.发生认识论B.主知主义心理学C.实用主义哲学D.科学主义哲学8.“三大新教学论流派”指的是A 1-49A.发展性教学论、发现教学论、范例教学论B.自然教学论、经验教学论、实践教学论C.认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D.要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论9.课程开发的经典模式是B 2-76A.过程模式B.目标模式C.实践模式D.整合模式10.提出“最近发展区”这一著名理论假设的教育家是B 2-127A.赞科夫B.维果茨基C.瓦根舍因D.皮亚杰11.“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是D 3-148A.表现性目标取向B.行为目标取向C.生成性目标取向D.普遍性目标取向12.行为目标的具体特点是C 3-149A.学术性、具体性、基本性B.可操作性、学术性、专门性C.具体性、精确性、可操作性D.基本性、专门性、可操作性13.布鲁姆等人的教育目标分类学包括A 3-155A.认知领域、情感领域、动作技能领域B.智力技能、认知策略、言语信息C.智力技能、态度、动作技能D.认知领域、态度、言语信息14.在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张C 4-190A.课程内容即教科书知识B.课程内容即当代社会生活经验C.课程内容即学习者的经验D.课程内容即学科知识15.与提示型教学方法相对应的学习方式是A 4-207A.接受性学习B.社会性学习C.自主性学习D.探究性学习16.在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于D 5-212A.博比特的《怎样编制课程》B.查特斯的《课程编制》C.拉格的《课程编制：过去与现在》D.泰勒的《课程与教学的基本原理》17.以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于C 5-216A.17世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪18.“经验自然主义经验课程”内容的基本来源是B 5-224A.儿童、自然、知识、社会B.儿童、学科知识、社会C.自我、自然、知识、社会D.学生经验、历史文化、自然19.“两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于B 5-231A.合成课程B.相关课程C.融合课程D.广域课程20.最早实行选修制度的学校是C 5-242A.美国的中学B.英国的中学C.德国的大学D.法国的大学21.螺旋式课程的最初倡导者是C 5-246A.布卢姆B.施瓦布C.布鲁纳D.凯勒22.学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。
2014年秋季期末作业考核课程与教学概论
期末作业考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分）1、教学艺术是一门特殊的艺术。
教学艺术是教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创设教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。
1、学艺术的创造性教学艺术的创造性特征主要体现在教学准备、教学设计和教学实施中。
2、教学艺术的形象性。
教学艺术的形象性符合中小学生思维发展特点，教学中教师正是从形象思维入手，借助语言、表情等进行教学信息的传递，达到传授知识和进行思想品德教育的目的。
3、教学艺术的情感性教学艺术的情感性体现在教师教和学生学两个方面。
就教师教的方面来看，教师创造并利用积极的情感影响学生的认识活动。
就学生方面来说，情感是推动学生学习的动力。
4、教学艺术的审美性教师教学内容的科学美和教学表达的形式美是有机统一的，它是外在美与内在美的有机统一。
教学艺术的功能1.传统教学艺术功能观①教学艺术的认识和发展功能②教学艺术具有启迪心智，促进发展的功能。
③教学艺术的教育功能。
④教学艺术的审美功能。
2.双向式教学艺术功能观传统的教学艺术功能强调学生，现在人们开始重视教学艺术对教师的功能。
这种能主要体现在教学艺术的实践中。
在民主和谐的教学气氛中，教师也会受到强烈的艺术感染，心情舒畅，专心投入，从而由“愿教”、“会教”层次达到一种“乐教”的心态和境界。
在艺术性教学关系中，教师从中体会到美，体会到教师职业的乐趣。
2、结合教学模式的有关特点判断：没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。
国内关于教学模式的定义，概括起来有这样几种观点：第一种观点可称为“理论说”，认为“教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的”;第二种观点可称为“结构说”，认为“教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的各类教学活动的基本结构或框架”;第三种观点可称为“程序说”，认为“教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的、完成所提出教学任务的、比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系”;第四种观点可称为“方法说”，认为“常规的教学方法俗称小方法，教学模式俗称大方法。
2014年秋季《课程与教学论》期末考核 8
期末作业考核《课程与教学论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分）1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。
答：不正确，不可以脱离教材进行教学，教材还是进行教学活动的基本凭借，不可以盲目地加以抛弃。
2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。
答：不正确。
在新课程理念下，强调培养学生的知识技能、过程与方法、情感态度和价值观，但并不是要抛弃知识。
首先，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。
其次，三个维度之间相互支持，有机整合，存在着紧密的内在联系。
三者的关系，决定了我们在课程实施过程中既要看到“知识与能力”的重要性，也不能忽视“过程与方法”的重要性；既要关注学习的“过程”，也要看重学习的“结果”；既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感态度价值观的化育。
惟其如此，我们的教育教学，才能承担起塑造“全人”的使命。
二、简答题（每题10分，共50分）1、简述泰勒对课程的基本主张。
答：泰勒对课程的基本主张是：（1）学校应该达到哪些目标；（2）提供哪些经验才能实现这些目标；（3）怎样才能有效地组织这些教育经验；（4）我们怎样确定这些目标正在得到实现。
2、简述杜威思维五阶段及教学过程。
答：杜威思维的五阶段：第一，暗示；第二，明确要解决的问题和要排除的疑难；第三，提出解决疑难的假设，搜集事实或论据；第四，推演观念或假设的含义；第五，在实际行动或构想的行动中检验假设，从而解决疑难，获得经验。
杜威教学的五个过程是：第一，要有一个真实的经验的情境；第二，在情境内部产生一个问题；第三，要占有知识资料，从事必要的观察；第四，思考解决问题的方法；第五，通过应用来检验解决问题的方法。
3、简述国外有代表性的几种课程设计模式？答：（1）目标模式；（2）过程模式；（3）自然设计模式。
(完整word版)2014秋东师英语课程与教学论期末考核作业及答案
期末作业考核《英语课程与教学论》___________ involves teachers identifying issues and problems relevant to their own classes. Literature review B. Questionnaire C. Action research D. Classroom observation2. ___________ relates to the truthfulness of the data.A. ValidityB. ReliabilityC. SubjectD. Object3. Which one is not the area of the institution ___________.A. restrictionsB. time, length, frequencyC. classroom management skillsD. syllabus4. In the following, w hich method is not appropriate when you try to act against the students’ indiscipline ___________.A. deal with it quietlyB. giving linesC. don’t take things personallyD. don’t use threats5. When you are reading an article, your purpose is to find the general idea of the article. Then which reading strategy will you employ ? ___________A. scanningB. skimmingC. identifying attitudes and making inferencesD. identifying and understanding argument6. Among the following activities, which belongs to the listening activity? ___________A. describing and arrangingB. skimming for the main ideaC. picture dictationD. brainstorming7. Factors that have an impact on students’ second langua ge learning include all the options listed below except ___________.A. the country’s language policyB. society’ attitudes toward the target languageC. social-cultural factorsD. students’ cooking skills8. English is described as foreign language in all of the countries except ___________.A. FranceB. JapanC. ChinaD. Australia9. As the use of the Internet becomes more and more widespread, it is accessible to more and more EFL learners who communicate with different people on a ___________ level.high B. low C. global D. certain10. Learners will discover on the Internet that they can use ___________ as a means of learning about and communicating with people around the world, including those who are not native speakers.Chinese B. English C. German D. French11. Intralingual errors originate with the structure of ___________.A. the target languageB. the native languageC. the foreign languageD. the second language12. Interference errors are caused by the influence of the ___________.A. native languageB. the target languageC. the foreign languageD. the second language13. When a teacher chooses the model for students to imitate the pronunciation, which of theQualitative data of heuristic/synthetic research may consist of ___________.A. interviewsB. examination of textsC. collection of dataD. ethnographic observations2. What are the major areas of the profession ___________.A. the aids available for the levelB. the language for the levelC. physical conditionsD. a repertoire of activitiesE. who the students areF. stages and techniques in teachingG. the skills for the level3. In the following, which are the differences between oral and written communication? ___________A. Range of expressive possibilitiesB. Clearness of expressionC. FeedbackD. Need for accuracy4. Teaching can be defined as ___________.A. giving instructionsB. guiding in the study of somethingC. providing with knowledgeD. causing to understand5. Some Internet activities give students ___________and ___________ feedback by automatically correcting their on-line exercises.A. neutralB. positiveC. negativeD. no6. For elicitation technique, teachers can ask questions like ___________.A. How do we say that in English?B. It’s a....C. Say that againD. yes/no response7. Which of the following sayings are right according to this chapter? ___________Students should learn both the form and the meaning of a language item.Meaning has no relation with the contextboth the teacher and students need to be aware of the fact that form does not equal meaning and vice versastudents don’t need to learn how to use the language8. What are the ways to maximize interaction? ___________A. Encourage a friendly, relaxed learning environmentB. Ask questions rather than giving explanation.C. Create competitive interaction.D. Allow students to finish their own sentences9. Curriculum is an educational program which states the following___________.A. the educational purpose of the programB. the content, teaching procedures and learning experience which will be necessary to achieve this purpose.C. Some means for assessing whether or not the educational ends have been achieved.D. The educational purpose of the vocabulary10. Sensory Modality Strength categorizes learners as ?A. VisualB. AuditoryC. Tactile-kinestheticD. AnalyticalE. Thinking1. Qualitative method is a research method that relies less on numbers and statistics but more on interviews, observations, small numbers of questionnaires.2. Goal usually refers to the overall purpose or aim that a teacher will attempt to accomplish by the end of the class period.3. It is often true that one skill can be performed without another.4. The extent and type of prior knowledge isn’t an essential consideration in planning instruction.5. The World Wide Web makes it possible for students to experience a lot of situations which would be impossible in the traditional classroom.6. Minute paper is a simple way to collect written feedback on student learning.7. One single letter is pronounced differently in different words.8. If teachers do not have enough time, they could finish abruptly or run on after bell.9. Curriculum and syllabus can represent the same theory of learning and can be realized in various ways.10. Introverts seek out company actively and enjoy the company of other people.Ⅳ、Short answer questions（每题 15分，共30分）1. Please list the possible formative assessment activities.Tips: 1) list at least three ways.2) How are they used in college?Three modules, students’ portfolios,teachers’ observation records and assessment archives of learning effects, shown as below:Formative assessment system of college English teachingFormative assessment system of multimedia-basedcollege English teaching Students’portfoliosText displayDevelopment goalFeedbackReflection after class Teachers’observationrecordsClass observationInterviewHomework correction Assessmentarchives oflearning effectSelf judgmentPeer responseTeachers’ evaluation2. Why is interaction so important in language-learning situations?Through interaction, students can increase their language store as they listen to or read authentic linguistic material, or even the output of their fellow students in discussion, skits, joint problem-solving tasks, or dialogue journal. In interaction, students can use all they possess of the language –all they have learned or casually absorbed in real life –to exchange their meaning. They thus have experience in creating messages from what they have heard, since comprehension is a process of creation, and in creating discourse they can convey their intensions.。
2014年小学课程与教学论期末考题
1、课程:是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。
2、课程标准:单科课程的总体设计，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。具有统一性、普遍性和强制性。（国家课程标准体现的是一种国家意志）。
另一方面，双基只是课程目标的一个维度，不能把双基孤立起来加以绝对化。首先，双基要精选，要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位学科的双基内涵；其次，双基只是课程目标的一个维度，只有与其他两个维度有机结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能。传统的双基教学认为知识和技能的价值是第一位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识和技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良的成果。反之，如果你不承认、不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”，那你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果，而且会造成严重恶果。
我们应该提倡新的学习方式，新的学习方式作为一个开放的整体，具有主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性、创新性等八个基本特性。全面完整地理解和把握新课程学习的基本特性，是有效地促进学生学习方式转变的基本前提。
此材料正暴露出我们教育上的一个重要的缺陷，那就是过分地放大了教育的“塑造”功能。在无意或无奈中，让儿童适应了我们的教育。我们的教育在课程、教育方法、评价制度等方面，很大程度上是“保本”的教育，是不大在意鼓励学生冒尖的。因此，发现了成绩突出有潜质的学生，我们就首先想到的是这位学生已没有了拖集体后腿之虞。而一旦有所谓的“差生”出现，警报立即拉响，对某些学生身上出现的“欠缺”，无条件地给予补上。至于学生产生“欠缺”的原因是什么，学生身上的亮点是什么，已然无暇顾及。这也许就是我们同许多西方国家在教育上的差异。我们着重一个孩子在头脑中储存了多少知识，而西方国家看重的却是如何尽可能地开发一个人的大脑。这种教育上的差异，是以无数头脑潜能的毁坏和浪费为巨大代价的。
《课程与教学概论》期末考试答案
期末作业考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分）1、课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。
答：对。
因为课程类型;是指课程设计的不同种类或方式,是在不同的课程设计思想的指导下产生的。
课程设计者的课程观不同,所设计的课程也会有所不同。
一般包括学科课程与活动课程,显性课程与隐性课程,分科课程与综合课程,必修课程和选修课程等。
2、生成性目标由于是在教育情景之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，所以它不需要在教育行为之前有一个意向性的提示。
答：对。
因为生成性目标(evolving purposes)不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,它关注的是学习活动的过程,而不象行为目标那样重视结果。
持生成性目标取向的人更强调“教育基本上是一个演进过程,而且它是渐进生长的,它扎根于过去又指向未来,是一个有机的过程。
生成性目标的思想来源可以上溯到杜威,生成性目标在英国著名课程论专家斯坦豪斯的理论中得到了发展和传播。
生成性目标依赖教师的综合教育素质。
二、简答题（每题10分，共50分）1、简述课程与教学目标的功能。
答：教学目标在教学活动中所具备的功能主要有以下几个方面:(1)定向功能(2)激励功能(3)评价功能(4)聚合功能。
2、课程有哪几种类型，各自的特点是什么？(1) 以学生在课程中的学习方式为标准形成的课程结构。
在不同的课程中,学生的学习方式是有区别的。
据此,通常把课程分为学科课程和活动课程。
活动课程进入课程计划,使课程增加了一个新的种类,也是学生学习方式的一种变革,是课程史上的一大进步。
(2)以知识的性质为标准形成的课程结构。
知识的存在有分化与综合两种形态,由此形成了分科课程与综合课程。
分科强调各科知识的系统性、逻辑性和完整性,便于学生在较短的时间内系统掌握人类积累的科学文化知识。
综合课程将相关学科和内容加以整合,从而加强学科间的联系,促进学生综合能力的发展。
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期末作业考核
《课程与教学概论》
满分100分
一、辨析题（每题10分，共20分）
1、教学艺术是一门特殊的艺术。
答：正确。
教育它本身就是一门特殊的艺术，它的艺术形式在教育孩子的方法上，它的艺术成就体现在孩子身上，一个孩子教的是好是坏，得看你的教育方法用的是否得当，教育的方法就是一门很深奥的艺术，正是这门深奥的艺术造就了现在的成功者
2、结合教学模式的有关特点判断：没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。
答：错误。
根据教学模式的特点,可将教学模式定义为:教学模式是指建立在一定的教学理论基础之上,为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合具有相对稳定的结构，具有可操作性的教学模型。
在教学模式中包含有一种或多种教学策略。
所以每种教学模式都有自己的适应范围和一定的局限性,没有普遍适用的教学模式。
比如卫生课、防疫课、等关系公共卫生和安全健康的内容都适合上大课，免除了分头授课因为师资力量不足和授课者水平参差不齐带来的弊端，能让听众得到真知灼见
二、简答题（每题10分，共50分）
1、基础教育课程改革的指导思想是什么？
答：（1）.邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”的重要思想是本次基础教育课程改革的根本方针。
（2）.全面贯彻党的教育方针，是本次基础教育课程改革的原则。
（3）.教育课程改革的基本目标是推行素质教育。
2、基础课程改革的具体目标有哪些？
答：主要有以下几条。
实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。
3、你认为教学过程应该包括那些要素？他们的关系是怎样的？
教师、学生、教学内容，他们之间是教师和学生以教学内容为凭借所展开的师生之间以及师生与文化之间的交往互动关系。
4、按课程类型，通常将校本课程开发的内容分为哪些方面？
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。
依据各个学校不同的办学思想与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。
按课程类型有学者将其归结为三个方面：
（1）、学科类校本课程
基础性课程是对国家课程的改编、或拓展，它和国家课程的范围大体一致。
包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。
基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。
学科知识课程开发涉及到对对课程内容与结构的更新与整合。
（2）、活动类校本课程
活动类校本课程是指以学生亲身体验为主，促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。
（3）、探究类课程
指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。
它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。
5、新课程标准对教学大纲有哪些超越之处？
答：课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。
大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
课程标准突破学科中心，为终身发展打下基础。
教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。
课程标准提出了多元评价建议。
课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。
三、论述题（每题15分，共30分）
１、思考一下你身边有哪些课程资源，结合实际分析如何更好的利用它们。
1、课程资源可以按空间分布不同主要分成三个部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。
也可以按资源的功能特点分为素材性资源和条件性资源。
一般课程资源开发的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向。
第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源。
第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。
第四，鉴别和利用校外课程资源。
第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道。
课程资源绝非仅仅是教材或文本形式的资源，真正的课程资源对学生的发展具有独特的价值，它的丰富性、开放性，它的具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点。
再者，学校、教师在开发课程资源中应扮演重要角色。
学校是开放的，课程也应是开放的，课程资源不是有没有也不是好与坏，而在于开发的程度。
2、信息技术与课程整合的基本方式有哪些？结合实例分析它们在教学实践中是如何应用的？
答：开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
我们在实践中主要采用以下四种整合形式。
（1）．利用计算机中现有工具进行整合教学。
常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。
其实计算机本身就具有强大的教学功能。
我们从1999年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。
运用计算机教学既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。
（2）．利用计算机信息加工能力进行整合教学。
计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。
（3）．利用计算机进行模拟实验的整合教学。
随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。
许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。
（4）．利用网站进行研究性学习和协作学习。
研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。
研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。
其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。
在以上这些典型的课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，我们很难把它从教学过程中分离出来，因为它是直接为教学目标服务的。
而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。
同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。