(完整word版)初中生物新课标具体要求

采用观察、比较、讨论等方式进行教学。
充分利用实物或标本。
种子植物
说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
识别当地常见的裸子植物和被子植物。
运用观察的方法识别种子的结构，体验与人交流和合作。
可提前让学生收集种子和果实。
了解观察生物体结构的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观）。
人类的起源和发展
说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的 。
对比教材中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学不断发展的观点。
说出细胞分裂与生物生长的关系。
关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
从生活经验出发来教学
关注细胞核的变化。
利用细胞连续分裂的图片让学生注意染色体的变化。
动物体的结构层次
说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
说明人体的结构层次。
使用显微镜观察人体的四种基本组织切片。
教学内容较多，建议用2课时。
观察动物细胞
阐明人体口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
掌握制作及观察临时装片的技能。
用比较的方法区别动植物细胞结构的主要不同点。
注意完成“模拟制作”的教学。
细胞的生活需要物质和能量
说出细胞中含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
引导学生阅读教材中的文字和示意图以了解草履虫的结构及其生活。
提供一些单细胞植物的材料使学生充分认识单细胞生物的存在。
没有细胞结构的微小生物---病毒
识别病毒，说出病毒的结构组成。
收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询的有关由病毒引起的疾病的信息。
关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
从学生的生活经验出发，调动学生的积极性。
面向学生现实的生活世界。
教师可展示图片。
教师应对学生的资料收集和分析整理情况给予适当的评价，引导学生分析，合理取舍。
环境对生物的 影响
举例说出影响生物生存的环境因素。
举例说明生物之间有密切的联系。
体验探究的一般过程，模仿控制变量和设计对照实验。
形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
健康地度过青春期
描述青春期的发育特点。
养成青春期的卫生保健习惯。
健康度过青春期。
举办青春期教育的板报，有条件的地方可参观性教育展览。
计划生育
运用数学分析和推算的方法，说出我国人口正常的趋势和晚育的意义。
描述胚胎发育过程。
通过学习，增进敬爱父母的情感。
观察有关的模型、挂图。
收集有关人的受精和胚胎发育的录像资料、多媒体课件以开展教学。
根据学生心理，教师应有针对性地设计引言。给学生自主阅读和分析的时间。在教师指导下观察插图，并填写生殖系统侧剖面图。
结合插图，有条件的学校可给学生观看整个胚胎发育过程的录像。
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。
通过实验法独立设计并完成本章的探究活动。
认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的重要作用。
探究活动难度较大，对探究方案的设计要求较高，教师可适当加强引导，尽量要求学生独立完成。
初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。
初中生物新课标具体要求
教学目标
教学建议
知识点
内容标准
生物的特征
观察生物和非生物，比较它们的区别。
举例说明生物具有的共同特征。
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
让学生主动参与。
面向学生的生活实际。
调查我们身边的生物
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
描述身边的生物和他们的生活环境。
教师示范必须准确，并提醒学生注意操作中易出错的地方。学生练习时教师应巡视指导。
教师应设计评价方法。
观察植物细胞
学会制作临时装片的基本方法。
观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构。
练习绘制植物细胞结构简图。
制作临时装片时，教师应准确示范并引导学生注意操作要点。
要求学生实事求是地按照观察到的图像绘制细胞。
爱护植被，绿化祖国
描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题，唤起学生的危机感和保护意识。
在调查、设计等探究、实践活动中发展学生的创新精神和实践能力。
运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。
参加绿化家园的活动。
开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动。
引导学生分析教材上的图片和文字资料。捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系
鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培养思维能力。
生态系统
概述生态系统的组成。
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的胞中的物质”的教学要具体化。
“细胞质中有能量转换器”是难点，可先请学生列举生活中做功的事例，再运用类比、推理的方法解释。
细胞核是遗传信息库
描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。
阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
探究光合作用的条件、原料和产物。
调查生产中利用植物光合作用原理的有关措施。
利用教材上的实验训练学生设计实验的技能，使学生逐渐认识到科学探究的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。
绿色植物对有机物的利用
建议本节的课型为讨论课。
练习使用显微镜
说明显微镜的基本构造和作用。
使用显微镜和模仿制作临时装片。
阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
用显微镜观察一滴池塘水中的微小生物。给学生提供多种动植物材料，通过模仿制作临时装片，进行观察、比较和归纳。
让每个学生都练习使用显微镜。
引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法。
重视学生对课文的阅读和理解。
在教学过程中完成练习。
了解科学家对生命起源及生物进化的研究历程。让学生积极思考、讨论、交流，提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
人的生殖和发育
概述男性生殖系统的结构和功能。
概述女性生殖系统的结构和功能。
描述受精过程。
生物圈是最大的生态系统
阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。
描述生态系统的类型及特点。
教学重在情感态度与价值观的教育，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。
让学生调查、收集生物圈的相关资料，结合本地实际讨论如何保护生物圈。
以当地几种植物种子传播为例说明种子的传播是与环境相适应的。
种子的萌发
描述种子萌发的条件和过程。
描述芽的发育和根的生长过程。
概述开花和结果的过程。
体验一种常见植物的栽培过程。
通过实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
关注周围生物的生存状况。
关注学生的发展。
面向学生现实的生活世界和可能的生活世界。
调查活动要落到实处，小组内先设计好调查表，避免盲目。
教师应给调查报告作出评价等级和评语。
生物圈
描述生物圈的范围。
说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。
培养学生分析问题的能力。
培养学生的逆向思维能力。
促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。
运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。
认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。
从分析资料入手，再依次介绍细胞核、染色体、核酸、DNA、遗传信息，最后用比喻、举例的方法来总结。
细胞通过分裂产生新细胞
描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
说出细胞分裂过程中染色体的变化。
说明呼吸作用的过程。
阐明有机物对于生物体的重要作用。
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
调查生产中利用植物呼吸作用原理的有关措施。
用好教材上的三个演示实验，引导学生用归纳的方法总结出呼吸作用的总反应式和呼吸作用是绿色植物及其他所有生物的共同特征。
列举动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系。
复习提问引入新课。
保证调查的实施，给学生创造与他人交流的机会，以便把调查内容相互补充完整。
开花和结果
概述花的主要结构。
描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。
根据当地情况选取其他被子植物的花来观察。
把传粉和受精的过程以形象、直观的方式呈现，以利于学生理解这一生理过程。
引导学生积极思考，提出问题。
教师就控制变量和设置对照实验应多举例，以帮助学生理解。
面向学生现实的生活世界。
鼓励学生正确的表达。
生物对环境的适应和影响
描述生物对环境的适应和影响。
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。