《植物的无性生殖》教学设计

《植物的无性生殖》教学设计
邓雪飞
一、学情分析：
[知识基础]：本节内容是在学习了人的生殖与发育的基础上，进一步学习生物的生殖和发育。

八年级学生已经具有了一定的生物学知识，具有初步合作探究、自主学习的经验。

[学习障碍]：学生对动手操作的课程很感兴趣，但是由于学生对本章内容尚不具备感性认识，对他们而言，这些基本上是陌生的知识，课前准备不太充分，综合分析问题的能力方面还欠缺，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师指导。

[心理特征]：学生毕竟年龄还小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力容易转移，好奇心强。

二、教学设计思路：
本节课的基本出发点：生物学作为一门自然科学，肩负着培养学生科学素养的主要使命。

科学的本质是探究，因此，教学中从创设情境入手，让学生经历观察现象——提出问题——设计实验方案——进行实验论证——交流与合作——课内评价等科学的探究过程；感受探究的意义。

本节课安排一个活动：利用课前准备的材料指导学生实习植物的嫁接。

采用小组合作学习与自主学习相结合的组织形式，通过学生提出问题、设计实验方案、动手操作、观察现象、总结归纳等自主性的学习，培养学生创造性完成学习任务的行为习惯。

教学中注意激发学生自主学习的潜能，给学生展示自我的机会；按新课程标准的要求，把握好知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。

三、教学目标设计：
知识目标：
1、联系生活列举生物的无性生殖方式。

2、举例说出植物的嫁接过程和意义。

技能目标：
尝试植物的嫁接，培养学生分析问题的能力以及创新意识
情感态度与价值观：
1、确立学生的辩证唯物主义世界观；
2、养成学生实事求是的科学态度；
3、培养学生探索生命奥秘的热情以及热爱生命的情感。

四、教法与学法：
教法：结合本校实际情况和学生的特点，本节课主要采用引导探索法、实验法、讨论法、提问法等教学方法，并利用时间课前做充分的准备，引导学生把教材中的科学探究活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、发现、分析、归纳、总结，使学生在一系列的教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作探索精神以及实事求是的科学态度，发展学生的思维能力。

学法：小组合作探究、讨论与交流、归纳总结
五、教学准备：
1、嫁接用的材料与工具
2、教学光盘及有关植物嫁接图片资料
教学过程
一、引入：
自然界中大多数生物都能通过生殖、发育来体现物种的延续和发展，不同的生物生殖方式不同。

例如：鱼类、青蛙杂、鸟类、扬子鳄等产卵来繁衍后代，羊妈妈生小羊，人类的胎生等等。

自然界中还有许多植物又是怎样繁殖后代的呢？同学们只要有心，一定还会发现自然界的生物有许多繁殖现象，而我们今天首先介绍的是生物的无性生殖。

二、探究过程：
活动：实习植物的嫁接
[引言]：植物可以通过种子繁殖后代，也可以利用根、茎、叶这些营养器官进行生殖，这就是植物的无性生殖——营养生殖。

下面我们来尝试植物的嫁接，利用自备材料，尝试模拟嫁接，了解嫁接的方法和原理。

[活动过程]：把全班分为两个组，一组尝试芽接，另一组尝试枝接。

在活动过程中，提醒学生在嫁接过程中严格按照步骤进行并在嫁接过程中提出问题：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物体成活，操作时要注意哪些关键步骤？
活动完成后让学生解决所提出的问题。

植物可以通过播种种子生殖后代，但也可以不用种子，通过根、茎、叶这些营养器官进行生殖，这就是植物的无性生殖——营养生殖。

利用自备材料，尝试模拟嫁接，了解嫁接的方法和原理。

学生：什么是嫁接？
教师：是把一株植物体的芽或带有芽的枝接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。

学生：是不是什么植物都可以互相嫁接？
教师：不行。

一般只能在种类相近的植物间进行，而且要注意砧木与接穗的形成层紧密接触，从而保证它们形成的新细胞能愈合在一起。

你们来用各自准备的枝条，参照教材的示意图，探讨一下如何嫁接？提醒注意认清形成层，以及安全用刀。

组内配合，分别尝试芽接和枝接。

学生：为什么要进行嫁接？有什么好处？
教师：大家吃过“苹果梨”吗？它就是苹果枝嫁接到梨树上的结果，既有苹果的香嫩，又有梨儿的甜脆，所以，嫁接的好处是——
学生：得到更好的果实。

探究心得：让学生在动手、动脑的过程中，充分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并能推论到生产实践活动，了解现代技术在生活中的应用情况。

学生1：嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。

学生2：接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫砧木。

学生3：无论是芽接还是枝接，都要使接穗和砧木的形成层紧密地愈合在一起，这样两部分的形成层分裂出来的细胞才能愈合在一起，提高成活率。

[教师小结]：
回答的太精彩了，很多果树常用嫁接的方式繁殖后代，大大提高了后代的成活率，同时也提高了果树的产量和质量。

[设计意图]：
“尝试嫁接的方式”是本节的重点，根据教材分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式，让学生在动手、动脑的过程中，充分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并在生产实践活动中应用。

三、课堂总结
引导学生来回顾本节所学知识的主要内容：（板书重点内容）
1、什么是无性生殖？
2、无性生殖有哪些主要方式？
3、营养生殖——嫁接（芽接和枝接）
4、嫁接的关键和意义。

四、课堂巩固练习（反馈并矫正）
教学反思；
本节课的教学追求是“以学生为主体”的教学理念。

教学时努力创设生动活泼的学习情境，让学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路；让学生的认识逐步得到发展。

反思本节课的教学，我最大的感悟就是：学生在合作、探究、自主学习中能有效地建构知识体系。

学生是学习的主体，小组合作探究学习是一种开放性的课堂学习方式。

因此，本节课的开始有关生物的无性生殖的介绍，学生通过查阅资料、调查等多种手段获得了很多知识，对生物的无性生殖有了大概的了解。

在课堂上通过一系列探究活动，在同学们相互交流讨论的基础上。

这种“合作——交流——探究”的模式对于增强学生的表达能力，增强学生间的交往，促进社会技能、社会情感的发展以及知识的获得上具有显著的实效，所以课堂是学生的课堂，是学生合作探究的场所。

课堂的学习是重要的，课后的自主学习也是不可缺少的。

教学过程中经常涉及一些有关生物领域的新信息、新技术，这就可以布置学生回家利用现代信息技术上网查询，亲身体会、亲自感受，从而激发学生学习生物的兴趣，促使学生更加主动地学习生物知识。

新课程中“让学生在合作、探究、自主的学生中成长”的教学理念应当真正贯彻到我们每一节课的教学中。

[综合创新评析]
基础题：
一、填空题：
1、嫁接包括有和，分别用和做接穗。

2、植物依靠所进行的繁殖，叫做营养繁殖，通过营养繁殖主要有两大优点，一是，二是。

常用的营养繁殖
有、和等。

3、据此原理可以进行，用来培育植物新品种，可以在短内大量地繁殖植物。

4、无性生殖是一类不经过的结合，由母体的生殖方式。

常见的无性生殖有和等。

二、选择题：
1.目前，下列植物只能用种子繁殖的是( )
A.水稻
B.梨树
C.葡萄
D.月季
2.要想提高嫁接的成活率，应该使( )
A.接穗和砧木的形成层密合在一起
B.接穗和砧木的木质部密合在一起
C.接穗和砧木的韧皮部密合在一起
D.接穗和砧木的输导组织密合在一起
3.水蜜桃味甜，毛桃味酸，将水蜜桃的接穗接到毛桃的砧木上，结出的成熟的果实，其味为( )
A.甜酸各半
B.甜
C.酸
D.苦涩
4、关于组织培养技术的优点的叙述，错误的是( )
A.能培育植物新品种
B.可防止植物病毒的危害
C.方法简单、操作简便、成本低廉
D.能在较短时间内，大量地、快速地繁殖植物
三、判断题
1.嫁接就是把一个植物体接到别一个植物体上。

( )
2.通过嫁接可以将作为砧木的植物和接穗植物的优点结合在一起。

( )
3.农民种藕，是把莲子埋进泥塘中，到第二年就能长出鲜藕来。

( )
4.菊花常采用压条方法进行繁殖。

( )
能力拓展：
5、进行扦插时，先剪取植物的一段枝条，用刀片将枝条基部切成一个斜面，保证斜面，然后用比枝条粗一点的木棍，在土壤中斜插一洞口，把准备好的扦插苗放入洞中，压紧周围的土壤，最后进行喷雾。

不久，扦插苗的基部就长出，上部，长成了一个。

6、现要将一株单色的野生菊花，培育成具有多种颜色，多个花朵的“塔菊”应采用什么技术? 试写出具体的操作步骤。

自主探究：
动手操作，将自备的枝条进行模拟嫁接、扦插、压条等，了解其原理。

7、在家中利用课余时间，将所学知识进行实际应用，选择合适的花卉，在花盆中做嫁接实验，定期观察其生长变化。