人教版高中语文必修一表达交流《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教学设计
人教版高中语文必修一表达交流《心音共鸣——写触动心灵的人和事》导学案无答案
心音共鸣——《写触动心灵的人和事》导学案
学习目标：
1．练习准确地表达自己的心灵感悟，培养对生活的感激之心和敏锐的感悟力。
2．初步掌握“写触动心灵的人与事”的方法。
学习板块一：养成好习惯——常怀感激，用心思悟，勤于抒怀
以下两则材料，请同学们请选择最深刻的一点，聊聊自己的真实感触。
孩子不能没有妈妈：1912年，英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉，乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇，她却不能再上去了。
眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉，她绝望的痛哭起来：“我是她们的妈妈呀……”这时，坐在艇上的一位女士站了起来，决意换回史密斯夫人。
她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话：“孩子不能没有妈妈。
”全世界在那一刻静场。
几分钟后泰坦尼克号沉没，1503人丧生，其中有那位女士。
当时没有人知道她的名字。
感触：
人性之光：一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后，在远方的一座小城隐居下来，并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。
然而，忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案，多年后跟踪而至。
那一天，市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。
但他自信只要拒不承认，终会化险为夷。
就是他昂然走向市政大厅办公室时，发生了一件意外，电梯突然出了故障，一位孩子被卡在电梯里，孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心，市长先生的额上渗出大滴的汗珠。
突然，他仿佛变了个人似的，扯过一根铁丝，敏捷灵活地捅开了电梯门。
而后他并拢双手坦然走向那位警探：“先生，我现在就跟你走。
”那位警探长久地盯着他的眼睛，慢慢说道：“不，对不起，市长先生，我不认识你。
”感触：。
高中语文 表达交流《心音共鸣-写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣-—-写触动心灵的人和事》【教学目标】1、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
2、运用细节描写,让动人的瞬间定格。
3、体味人间真情，珍惜幸福生活.【教学重点】1、2.【教学难点】2.【教学过程】一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树,在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说:你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立,所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康.年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来,以回报家人友人对你的爱。
二、有关资料作家谈有感而发感人心者,莫先乎情，莫始乎言,莫切乎声，莫深乎义。
──白居易《与元九书》三、教师提示首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情,多情才善感。
多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。
其次，要确立好“感点".所谓“感点”,一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。
确立的触感点一般具备以下几个特点：不避小事.在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事.正如艺术家罗丹所说:“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小"事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
真实。
作文要达到以文字感动他人,唤起他人与我们同“感”,就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动他人。
四、阅读文章，讨论交流,营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……1、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏,一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞,回忆起他们的年轻时代。
2024年高一语文教学计划标准范文(4篇)
高一语文教学计划标准范文一、教学任务：完成必修一和必修二的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。
二、学情分析：本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。
所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
三、教学目标：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。
四、教材分析：普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修____分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。
前____个部分纳入课内学习计划，“名著导读”在课外自主安排。
(一)必修1本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。
____个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。
“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。
“口语交际”专题为《朗诵》。
“梳理探究”设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。
“名著导读”介绍了《论语》和《大卫？科波菲尔》。
(二)必修2本册教科书“阅读鉴赏”部分____个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与交流(演讲辞)。
优质课一等奖高中语文必修一《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教案
人教版必修一“表达交流”《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案1.教学目标：（1）.如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽。
（2）.观察生活，精心选材，写一篇记叙文2.学情分析：新课标要求高中学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动”，并且提出了高中生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”。
“写触动心灵的人和事”这一写作专题要求学生能从生活中提炼素材，挖掘感动点。
对于高一新生而言，记叙文这一文体并不陌生，但如何在叙述生活经历中写出感动人心的文章就需要教师专业的指导。
因此在教学中，选取“亲情”这一常见的话题，采用多媒体教学的方式，用学生的习作和视频来指正写作的方向和引起学生创作的欲望。
3.教学重点：观察生活，写一篇表现真情实感的记叙文教学难点：挖掘感动点，运用细节描写，定格瞬间4.课时安排：1课时5.课前预习和练习任务：（1）.自学课本《写触动心灵的人和事》，了解写触动心灵的人和事从哪些方面入手？（2）.重点阅读黄方国《父亲》选段（3）.下面这段文字，不够感人，请运用恰当的方法，加以修改，使之生动感人。
真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜。
那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境，心里满是慌张。
我知道，这里是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。
心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。
教学过程：一、情境导入（背景乐：《时间都去哪了》）人情感的爆发，往往有其特定的“感动点”，第一次看到东方喷薄而出的朝阳，震撼于大自然的伟大；读到海伦·凯勒《假如给我三天光明》，对生命的美好有了更深的感受；听到纯净柔情的乐曲，内心也变得澄澈宁静。
那么在写作中如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽？二、写法借鉴与指导（一）检查预习任务1.如何写触动心灵的人和事？（生回答，师板书）2.学习黄方国《父亲》选段思考：文段哪些语句可见作者被感动？作者借助什么描写手法传达这份感动？（生讨论分析）3.师生共评学生习作，在实践中得出写作理论（多媒体展示）（例文一：转过头，一眼便瞧见母亲。
高中语文必修一“表达交流”同步辅导总汇 龚德国
表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事学习风向标1．学习运用细节描写的方法2．以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式３．体味人间真情，珍惜幸福生活。
学问123一．题材分类写触动心灵的人和事，这类文章的题材几乎无穷无尽，每个人都会写出与他人不同的文章，因为每个人的经历以及感受生活的方式都是独一无二的。
1．亲人类主要是与自己有密切血缘关系的人，因为他们与自己相处的时间最多，相处的空间最近，观察得最多，感受得最深刻。
2．社会关系类主要是与自己有一定血缘关系的人，一般地说，这类人与自己的关系仅次于亲人，自己对他们观察得也很多，感受也很深。
3．同学朋友类这是人除家庭之外的另一个空间里与自己关系密切的群体，自己与他们相处相交，有机会观察并感受他们的人与事。
4．不特定人群这类人根据每个人的生活空间、价值取向不同而不同，有的是一位经常看见的拾荒者，有的是路边的小贩，有的是一位经常到学校来送衣物的学生家长。
不同的作者会根据自己不同的审美观、价值观去观察并感受有关这个群体的人和事，并写出好文章。
5．邂逅的人和事这类人和事完全是在偶然情况下出现或发生的，你以前对他（或她）一无所知，然而他（或她）在某一特定时间、空间向你展示了自我，让你感动，这方面的合作当属莫泊桑的《羊脂球》。
我们也要有心理准备，时刻接受生活的突然馈赠。
二．思路点拨大千世界，芸芸众生，时时刻刻，发生着数不清的事，如何下笔呢？1．发掘感动点感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵树，水中的一层浪花。
总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。
2．提炼素材素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。
你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。
写触动人心灵的人和事(教案)
人教版高中语文必修1表达交流《写触动心灵的人和事》教学设计教学课题：心音共鸣写触动心灵的人和事一、教材初探对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
三、教学目的：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
六、教学过程：（一）情景导入很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
人教版高中语文必修一第一单元教案
人教版高中语文必修①第一单元教案）单元教学整体规划：建构从个性到共性再到个性的品读虹桥高中语文第一册第一单元的诗歌虽然长短不齐、作者不一，但都于含蓄朦胧之中隐匿着一个丰富斑斓的情感世界，充盈着美的享受，活跃着灵动的情感，能激起学生的情感共鸣，净化学生的心灵，叩问学生的灵魂。
比如《沁园春·长沙》里生机勃勃的秋景和壮怀激烈的人生豪情，《雨巷》中的朦胧爱情，《再别康桥》对母校的绵绵别情，《大堰河——我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。
这些丰富的美与情就是教师实施教学的金钥匙，教师要以诗歌中的美情为线，引导学生以美读诗，以情赏诗，在情感融合共振、诗意个性化的品读中进行探索式对话。
要想实现诗歌教学里“以美读美，以情品文”的生动风景，教师首先要唤醒学生与文本相似的、独特的个性化的审美情感体验、心灵感受，以“我”观诗中之物，以“我”品诗人之情，由己推人，读懂诗人，最终达到与作家气息相通、心灵默契的结果。
学生一旦产生与文本的情感共鸣以及争鸣，就能由此掀起共性群体的审美品读热潮，从而整体理解把握诗歌。
然后教师再引导学生进行更深刻的个性化的心灵解读，使文本意义世界散发出无限的魅力，引人去解读领悟，去品味沉醉，使文本解读呈现出绚烂多姿的生动局面。
课堂教学时教师要重视体验涵咏式的诵读，尽量激发学生丰富的想象联想，还可以采用以写促读的方式，比如描绘《沁园春·长沙》里的秋景，可以对一句话或几句话进行想象拓展，提高学生对诗歌的阅读鉴赏能力。
课后教师还可以通过课外习作的方式引导学生延伸与文本的个性化心灵对话活动。
如布置随笔，课外教师可以鼓励学生用随笔的形式，自由抒发对课文真诚的感动或对课文神韵的感悟，引导学生真切地体味涵咏诗歌语言，感受体验作者的境遇、情感，能使学生继续与作者进行精神的交往、融合，心灵的碰撞、沟通，生成个性化的感悟与思考，延伸课堂上学生与文本的心灵对话活动，使心灵得到净化提升。
简言之，诗歌单元的导学就是要实现以美读美、以情品诗，引导学生先调动己情，唤醒个性化审美体验，再在共性群体的审美活动中共赏诗歌原意，最后进行更深刻的个性化心灵解读，从而建构从个性到共性再到个性的品读虹桥。
写触动人心灵的人和事
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，：他的’手在车门上 东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲 坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说： “儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨 地笑着看我，我霎时百感交集。 活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为 许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民 我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我 们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了 一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘 为子孙分担忧愁。但我们呢?给了他那么多不敬，仅仅为他开一次 车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一 种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅 和深情致敬啊!
不幸又有一处中断，背不下去，经他’再提一字，再打一下。呜呜 咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”· !我自己呜咽 着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地 哭着。我心里知她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着 十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强地说 着“打得好”!她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮 说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的 教育方法真是野蛮之至!但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就 只有这样野蛮的教育法；如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭， 那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠 王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满 肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被 窝盖上，在我额上吻了几吻。
（2）调动生活情趣，热爱生活。 创作者总是怀着满腔的热情去生活，用爱来表现真、善、美， 用憎来表现假、恶、丑。只有热爱生活，才能有意识地去观察、体 味生活，并用自己笔去表现生活，启发读者。比如作者在《父亲》 一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情，从而唤醒读者孝敬父母 的良知，这就是他热爱生活的表现。 （3）要抓住自己的独特感受。 因为在座的大家有着共同的文化背景，共同的历史，共同的环 境，共同的经历，所以很多情况下，我们有着共同的感受。而写文 章大家就要善于避开人们共同的感受，抓住与众不同的感受写，才 能写出与众不同的好文章来。比如说，形容黑，多数人会说像墨一 样，也有人说像夜一样，这样都可以，但难免人云亦云，可是有人 说：像盲人一样黑。这是一种非常独特，非常细腻的感觉，一下子 就能打动读者。比如《父亲》一文的最后一段，就是作者的独特感 受。来自──冰心三维目标
2024年高一第一学期工作计划模板（3篇）
2024年高一第一学期工作计划模板一、指导思想高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。
为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。
为此，高一语文备课组特制定如下计划。
二、总体目标根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。
（一）积累与整合。
围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
（二）感受与鉴赏。
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
（三）思考与领悟。
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
（四）应用与拓展。
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。
人教版高一语文上册 必修一 《议论要有针对性》教学设计
议论要有针对性教学设计【学习目标】明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。
【重点难点】明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。
【教学过程】一、学习导入同学们好，这节课我们一起学习写作专题——议论要有针对性。
唐代诗人白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗文创作要关注时代、有针对性。
写议论文更应当遵循这一原则，不空发议论，不自说自话，这样文章才能有内涵、有价值，也容易被人接受。
二、学习任务分析（一）知识要点明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。
（二）承担的单元任务明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。
三、学习活动（一）知识讲解议论文怎样写才能具有针对性呢？1. 议论要针对现实而发。
议论要针对现实生活中的问题而发，具有现实意义。
古往今来的论说名篇大多具有很强的现实针对性，比如：韩愈的《师说》论述师道的内涵，针对的是当时士大夫“耻学于师”的风气；毛泽东的《反对党八股》批判不良文风，针对的是当时广泛存在于党内的主观主义、宗派主义倾向；鲁迅写文章表明“拿来主义”的主张，针对的是当时人们对待外来文化的某些错误态度。
我们写议论文也应该如此，针对现实而发声，使文章具有现实针对性。
要使文章具有现实针对性，我们可以怎么做呢？①关注现实，发现问题。
我们写一篇议论文，首先要确定的是：我们议论什么？要确定一个有价值的议论话题，我们需要关注现实，勤于思考，从中发现问题并且提出问题。
我们可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深入思考。
例如，2017年1月11日《光明日报》发表了一篇文章，题目是《雾霾治理没有局外人》，作者选取了大家普遍关注的雾霾问题发表议论。
雾霾治理就是要在负“重”前行中寻回蓝天。
这个重担需要政府、企业、公众一起来挑，没有局外人：对政府来讲，要进一步增强紧迫感，切实落实环保责任；对企业来讲，要严格执行环保法律法规，减少污染排放；对公众来讲，要身体力行支持环保，参与环保。
人教版高中语文必修1表达交流心音共鸣 写触动心灵的人和事习题
《心音共鸣写触动心灵的人和事》同步练习【训练目标】1.培养学生认真观察生活并从中发现触动心灵的因素，用敏感的心灵体味现实生活中能触动心灵的人和事的能力。
2.让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的因素的方法，掌握写作中“小事见真情”的能力，培养他们关注小事、积累小事、记录小事、思考小事的习惯。
3.使学生明确细节描写特点，掌握细节描写对传递情感，增强文章表现力的重要作用，初步掌握细节描写表现心理活动及情感的能力。
4.在情感态度和价值观上引导学生要热爱生活，有动于衷、常动于衷。
做生活的有心人、有情人。
【训练重点】1、复习记叙文写作要点2、怎样才能写出触动心灵的人和事？【教学难点】怎样写触动心灵的人和事，写好细节？【知识链接】★什么是记叙文？记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。
记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。
记叙文的分类：1、写人为主的记叙文。
重在以肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及细节描写等手法塑造人物形象，可以通过叙写事例展现人物，但事例不要求完整。
2、写事为主的记叙文。
要明确交待六要素，注意叙事顺序以及记事的相对完整（起因、经过、结果）。
3、写景为主的记叙文。
注意景物的主要特征，景物描写的层次和顺序，以及人与物的情感交融。
★什么是细节描写？细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
★常见的几种细节描写：(1)肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。
如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
作文评讲例文
作文评讲例文高中语文必修一“表达交流”心音共鸣写触动心灵的人和事写作练习：一．我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。
回想一下，你最受感动的人和事是什么？请以“感动”为话题写一篇记叙文。
二．试以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。
1.余姐余姐喜欢笑，喜欢敞开喉咙大声说笑，然后迈着大步，两只手前后甩动，搭擦在裤子发出“啪啪”的声响。
余姐有着嘹亮的嗓门，她喜欢大声讲话，丝毫也不觉得疲惫。
瞧！那位与人聊兴浓，嗓门高大、白发苍苍的老人就是余姐。
你别以为她说话声音那么大，身体就很健康。
余姐其实身体很虚弱，尤其是近两年来，老迈的余姐身体状况越来越差了。
不过，余姐毕竟是余姐，余姐讲话的声音还是那么大。
余姐有两儿两女，儿子女儿都已成家了，余姐的孩子都有了孩子。
余姐本可以安心地颐养天年了，可余姐一看大女儿和小儿子的孩子还都需要人照看，女儿和儿子要外出打工，是该她发挥余热的时候啦！她主动承担起了料理孙辈四个孩子的义务。
孩子们都在上学，余姐每天得早早起来给孩子们做饭，待孩子们吃完饭，都上学去了，她又要颤巍巍地去洗碗，去打扫卫生，忙忙碌碌一上午。
傍晚，放学的孩子们从夕阳的余晖中蹦进余姐昏花的视线。
餐桌旁，余姐注视着打打闹闹抢菜吃的孩子们，她很享受很欣慰。
孩子们吃完晚饭之后，她又得帮他们放洗澡水，找衣服，一边唠唠叨叨询问功课怎么样在学校表现好不好。
孩子们洗完澡都休息了，余姐不能休息，余姐还有洗衣服的职责，还有收收检检的职责。
生活日复一日地单调地循环着，每天都是同样的场景。
时光飞逝，在她日渐迟缓的动作中，在她呢呢喃喃的唠叨声中，孩子们大了，大了的孩子们开始厌烦她了。
有时在学校里遇了一点不顺心的事，回到家就冲她发脾气，这时候的余姐就有些迟钝，呆呆地站在那里，不知该做什么。
她默默地回到厨房，继续做着她的事。
她心想，自己老了，孩子们嫌我啦！余姐不怨谁，她默想，这些个孩子在再大些的时候有出息就好了……孩子们渐渐感觉到余姐的落寞和怪异了。
心音共鸣 写触动心灵的人和事 材料
心音共鸣写触动心灵的人和事──“表达交流”探究□胡兴桥一、阅读下面20则材料，说一说你被哪些材料感动了1.杨利伟：中华飞天圆梦人。
杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。
经过五年多训练，他最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。
2.钟南山：抗击非典第一功臣。
从2003年年初，广东等地开始爆发不明肺炎的时候起，钟南山就在密切注视着疫情的发展情况。
在疫情最严重时，他主动请缨，尊重科学，实事求是，使广东成为全球非典病人治愈率最高、死亡率最低的地区之一。
3.达吾提·阿西木：舍小家顾大家。
2003年2月新疆地震中琼库恰克乡受灾最重，达吾提·阿西木就是琼乡6大队的村党支部书记，他在地震中痛失5位亲人。
但是他强忍巨大悲痛，不顾4位家人受伤，舍小家顾大家，带领村民抢救灾民，重建家园。
4.高耀洁：民间防艾第一人。
高耀洁被称作中国“民间防艾第一人”。
从1996年起，她就自费走访了1000多个艾滋病患者；她自费出书，免费发放。
从2000年开始她已无偿资助了164名艾滋病孤儿。
5.陈忠和：中国女排新领军。
从曾经的女排陪打教练到如今的中国女排主教练，陈忠和与中国女排结下了长达24年的不解之缘。
在他的带领下，2003年11月15日，阔别世界冠军长达17年之后，中国女排的姑娘们终于再一次站到了世界女子排球的最高领奖台上。
6.梁雨润：为官要为老百姓。
梁雨润在山西省夏县任纪委书记的3年间，以查处“大檐帽”不怕丢“乌纱帽”的决心，对执法过程中违法行为坚决查处，解决了许多群众上访和举报中久拖未决的疑难案件。
他被当地民众誉为“百姓书记”“梁青天”。
7.成龙：演绎精彩艺术人生。
成龙是演员，但又不仅仅是演员，他在好莱坞为中国人争了光，还自愿当起了中国传统文化的国际传播大使。
他热衷公益事业，无论是在香港经济陷入困境期间，还是在抗击SARS期间，作为香港演艺圈“大哥级”人物的成龙，都率先挺身而出，组织义演义捐等慈善活动。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
高中语文-《心有一团火,温暖众人心》(教学设计)(统编版必修上册)
《心有一团火，温暖众人心》教学设计教学目标语言建构与运用把握人物通讯的写作特点，理解事实与观点的关系，把握作者观点。
思维发展与提升体会张秉贵的高度的责任心和奉献精神中表现出的情感美。
审美鉴赏与创造掌握写作人物通讯的十六字方法，学写人物通讯。
文化传承与理解学习张秉贵在平凡的岗位上表现出的不平凡的优秀品质和他的奉献精神。
教学重点体悟标题中蕴含的人物优秀品质和体征，体会标题的作用。
教学难点掌握通讯的写法。
教学课时安排一课时。
教学过程一、走近人物1.看视频，谈感想:播放《全国劳模张秉贵：将卖糖果做到极致》视频，学生谈谈自己的感想。
2.导入：心中有火，必有远方:一个心中有火的人，一定是一个有梦想，有着独特人格魅力的人，更应该是一个散发人性光芒的人。
好人是晨曦的一缕温暖，好人是花开的动听声音，好人是开阔的一片天空。
3.好人张秉贵在平凡的岗位上干出不平凡的事，他究竟是一个什么样的人？张秉贵，1918年出生于北京，11岁时到纺织厂当童工，17岁到北京一家杂货店当学徒。
旧社会的苦难经历，让张秉贵不堪回首。
新中国成立的50年代初，即将开业的北京百货大楼招聘营业员，尽管规定只招25岁以下的年轻人，但已经36岁的张秉贵因有“多年的经商经验”被破格录取，当上“新中国第一店”的售货员。
他从1955年11月到百货大楼站柜台，30多年的时间接待顾客近400万人次，没有跟顾客红过一次脸，吵过一次嘴，没有怠慢过任何一个人。
他苦练售货技术和心算法，练就了令人称奇的“一抓准”“一口清”技艺。
所谓“一抓准”，就是指一把就能抓准分量；“一口清”则是非常神奇的算账速度。
1957年，被评为北京市劳动模范；1979年被国务院授予全国劳动模范称号，成为商业战线上的一面旗帜，多次被授予优秀共产党员称号，当选为党的十一大代表，第五、第六届全国人大代表和常委。
北京有燕京八景，张秉贵售货被称为“燕京第九景”。
1987年，张秉贵因病医治无效，在北京不幸去世，享年69岁；1988年，北京市百货大楼在大门广场处为其竖立半身铜像至今，陈云同志亲笔为其题词:“一团火”精神光耀神州。
第 13 课《心音共鸣 写触动心灵的人和事 》导学提纲(含答案)
第13 课《心音共鸣写触动心灵的人和事》导学提纲（含答案）班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】1．练习准确地表达自己的心灵感悟。
2．学习运用细节描写的写法。
以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3.通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
4.重温写作小常识，拟写习作。
【重点难点】1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
【学法指导】先读材料，后讨论点评，再实际操练。
【导学流程】【导】【思】1.自行阅读教材P57—582.生活如此丰富多彩，为什么写不出令人叫好的作文呢？缺少一种对生活的敏感。
缺少一双发现美的眼睛。
缺少一片诚挚的情意。
缺少一颗感恩的心灵。
3.怎样写出触动心灵的人和事？以黄方国《父亲》为例来谈1.发掘感动点。
从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把他发掘出来。
在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。
2.提炼素材。
提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。
要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你?你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。
整体构思。
动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？表达以记叙为主，综合运用描写、说明、议论等多种表达方式。
4.课本第一、四题。
（分组讨论）课本第一题观点1：当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？该放手时就放手，时时为别人着想。
观点2：我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。
观点3：伟大源于细节观点4：小善成大德课本第四题观点1.惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而屈人之兵”一样，用自己的心去战胜别人。
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心音共鸣，写触动心灵的人和事
一、设计思想
高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计，力图通过美文示范给学生以较直观的审美感受，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置，让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
选取部分学生习作，让学生在品读的过程中寻找适合自己的写作方式。
此外，根据不同写作对象（人物形象、经典事例）设计专题片段训练，让学生在具体的情境中提高语言表达能力。
二、教学目标
引导学生关注课本，积累丰富的写作素材，为写作创新打下基础。
三、教学重点
活用课本素材，寻求多维写作空间，训练语言表达。
四、教学策略
以引导、启发为主，以学生讨论、点评、互评和互改为主。
五、课时安排：一课时
[教学过程]
一、导入
从小学到初中，学生学了许多文质兼美的课文。
这些精品或勾勒了栩栩如生的人物形象，或记叙了典型生动的事例，为学生写作积累了丰富的材料。
可面对那些取材于课本上众所周知事例的作文，让人
读起来总有千篇一律的似曾相识之感，这又如何是好呢？古代戏曲理论家李渔曾说：“腐则变，变则活，活则新。
”本节课就让我们以第二单元出现的人物形象和典型事例为素材，共同探究如何活用课本素材，写出锦绣文章。
二、点评学生习作
1、明析问题
①深夜，有一个老人沿着绳索攀下城垣，月光映着他年迈的身影，看他一步步坚定地走向秦营……
②万籁俱寂的深夜，一位身着破旧的布衣的老人，沿着简陋的绳索慢慢地顺墙而下。
他须发尽白，满是皱纹的脸上却充满了坚毅的神情……
【策略】用描写丰满人物形象
对于一些人物素材，可以通过一定的合理想象，把人物置身于一定的具体环境之中，通过对人物的语言、动作、心理活动进行细致的描写，展示人物形象的独特风采，从而达到表达主题的目的。
2、美文品读
是夜，万籁俱寂，黯淡的月光中，烛之武凭借一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，迈着蹒跚的脚步走向秦营。
这是艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料的险途，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。
满头的白发飘扬在深秋的寒风中。
在这国家生死存亡的危急关
头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？于是他前行的蹒跚脚步更加镇定。
今夜的月光啊，照耀着一个老人执著前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心！
3、佳作赏评
★披一身素衣，夜缒而出。
你将满腹牢骚置于云霄之外；怀一生志气，出使秦师，你诠释出对国家深切的忠爱。
在国家利益与安度晚年之间，你选择了临危受命，不避险阻；在劝说秦君成败难料之际，你面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。
尽管志在千里却怀才不遇你依旧没有放弃自己的希望，在紧要关头，挺身而出，满腔抱负，在此刻淋漓尽展。
当秦君面对这个机智善辩的志士，这个迎难而上的勇士，他选择了敬佩，选择了赞同，选择了撤军，他意识到眼前的这位勇士比他想象的还要威武！烛之武，怀着对郑国安宁的夙望，对天下太平的希冀，在历史的画卷上留下了浓墨重彩的一笔。
烛之武，亦如他的名字，他武出了满腔的豪情，武出了满腹的才华，武回了郑国的天下苍生！
★说一句尽忠词，“微太子言，臣愿得谒之”；唱一首离别歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；揾一把英雄泪，“事所以不成者，乃欲以生劫得契以报太子也”。
你作别了太子与宾客，踏上了通往秦国的不归路，士皆为你垂泪涕泣，你终已不顾。
带着千金币物，带着太子的委托，带着燕国百姓的希望步入秦营。
沉着、冷静、勇敢，救燕国于危难，你义无反顾。
千百年来，你已在人们心中留下了深深的印记。
荆轲，壮士也！
★玉盘珍馐，无法下箸；轻歌曼舞，无心观赏。
鸿门宴上，一众楚臣把酒言欢，唯有刘邦陷入深深的不安。
他无法让自己沉浸在这看似欢愉却暗藏杀机的陷阱之中，因为他知道自己一旦有一步行差踏错，便会给自己和追随自己的忠臣志士们招来杀身之祸。
他没有机会去逃避，也没有实力去抗衡，他该如何抉择？无奈之下，他只能选择以一个市井小人的无赖姿态去奉承迎合项羽；卑躬屈膝，俯首称臣。
“我真的应该这么做吗？”他不禁诘问自己。
堂堂七尺男儿，进王城拥天下，如今却要将这一切与之他人？不甘心！刘邦犹豫着，恍惚中他仿佛看见了自己做亭长时的布衣生活，又想着自己的汉王尊位，忽地，他释然了。
男子汉大丈夫何故争一时之短长，而失万世之英名。
倒不如忍此一时之辱，待他日再取今日所失之位。
纠结的目光被坚定的神色取代，不过只刹那，所有的情绪都被隐藏，他的脸上挂出了奸佞的媚笑，走上前去：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南……”
★我身骑快马，穿行在芷阳的小路上，看骊山一点点远去，虽然脱身，心中仍有不悦。
无伤，曾是我的得力部下，每到深夜，他总是在军中巡察，没想到他竟是项王的卧底。
虚伪小人令人作呕，姑息养奸？我做不到。
又路过一条小河，清澈、可爱。
折射的光芒却再次令我胆寒。
项庄宴上利剑出鞘的寒光几乎锁定了我的命运，我闭上双眼，死亡的气息无处不在。
一声清脆的击打仿佛敲响了生命之钟。
睁开眼，那年迈
而又伟岸的身躯为我挡住了致命的招式。
一面之缘、一婚之诺，你竟舍命救我。
但，请不要怪我利用你，项伯，你的善良生错了时代……
★垂暮之年，烛之武单枪匹马，唇枪舌战，说秦君退兵，救郑国水火。
烛之武，智者也。
然无圆融之器宇，怨怼于君王；怨于君，又懦于自荐，至而立之年，仍不受用。
然则合适得以展宏图？所赖佚之狐之举荐，秦晋围郑之时局。
由此观之，自荐之行远益于坐而待命。
若其举己于昔日，焉得受任于今时？故皆可叹、可悲，可悲矣。
三、小结
课本作为我们最为熟悉的知识载体，为我们的写作提供了丰富的素材，我们就要就地取材，利用好宝贵的资源。
灵活运用，大胆创新。
宋代理学家朱熹有云：问渠那得清如许，为有源头活水来。
希望同学们经过这一次的练习可以收获新的写作思路，让自己的作品在习作的百花园里引领风骚。
四、作业
1、课后交流，品读优秀段落；
2、修改自己的写作片段；
3、结合本课所学，选择与烛之武、或荆轲、或项羽、或刘邦相关的一个历史人物，运用对比手法，完成一段写作。