人教版高中语文必修一表达交流《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教学设计

心音共鸣，写触动心灵的人和事

一、设计思想

高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计，力图通过美文示范给学生以较直观的审美感受，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置，让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。选取部分学生习作，让学生在品读的过程中寻找适合自己的写作方式。此外，根据不同写作对象（人物形象、经典事例）设计专题片段训练，让学生在具体的情境中提高语言表达能力。

二、教学目标

引导学生关注课本，积累丰富的写作素材，为写作创新打下基础。

三、教学重点

活用课本素材，寻求多维写作空间，训练语言表达。

四、教学策略

以引导、启发为主，以学生讨论、点评、互评和互改为主。

五、课时安排：一课时

[教学过程]

一、导入

从小学到初中，学生学了许多文质兼美的课文。这些精品或勾勒了栩栩如生的人物形象，或记叙了典型生动的事例，为学生写作积累了丰富的材料。可面对那些取材于课本上众所周知事例的作文，让人

读起来总有千篇一律的似曾相识之感，这又如何是好呢？古代戏曲理论家李渔曾说：“腐则变，变则活，活则新。”本节课就让我们以第二单元出现的人物形象和典型事例为素材，共同探究如何活用课本素材，写出锦绣文章。

二、点评学生习作

1、明析问题

①深夜，有一个老人沿着绳索攀下城垣，月光映着他年迈的身影，看他一步步坚定地走向秦营……

②万籁俱寂的深夜，一位身着破旧的布衣的老人，沿着简陋的绳索慢慢地顺墙而下。他须发尽白，满是皱纹的脸上却充满了坚毅的神情……

【策略】用描写丰满人物形象

对于一些人物素材，可以通过一定的合理想象，把人物置身于一定的具体环境之中，通过对人物的语言、动作、心理活动进行细致的描写，展示人物形象的独特风采，从而达到表达主题的目的。

2、美文品读

是夜，万籁俱寂，黯淡的月光中，烛之武凭借一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，迈着蹒跚的脚步走向秦营。这是艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料的险途，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。

满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危急关

头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？于是他前行的蹒跚脚步更加镇定。今夜的月光啊，照耀着一个老人执著前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心！

3、佳作赏评

★披一身素衣，夜缒而出。你将满腹牢骚置于云霄之外；怀一生志气，出使秦师，你诠释出对国家深切的忠爱。在国家利益与安度晚年之间，你选择了临危受命，不避险阻；在劝说秦君成败难料之际，你面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。尽管志在千里却怀才不遇你依旧没有放弃自己的希望，在紧要关头，挺身而出，满腔抱负，在此刻淋漓尽展。

当秦君面对这个机智善辩的志士，这个迎难而上的勇士，他选择了敬佩，选择了赞同，选择了撤军，他意识到眼前的这位勇士比他想象的还要威武！烛之武，怀着对郑国安宁的夙望，对天下太平的希冀，在历史的画卷上留下了浓墨重彩的一笔。

烛之武，亦如他的名字，他武出了满腔的豪情，武出了满腹的才华，武回了郑国的天下苍生！

★说一句尽忠词，“微太子言，臣愿得谒之”；唱一首离别歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；揾一把英雄泪，“事所以不成者，乃欲以生劫得契以报太子也”。

你作别了太子与宾客，踏上了通往秦国的不归路，士皆为你垂泪涕泣，你终已不顾。带着千金币物，带着太子的委托，带着燕国百姓的希望步入秦营。沉着、冷静、勇敢，救燕国于危难，你义无反顾。

千百年来，你已在人们心中留下了深深的印记。荆轲，壮士也！

★玉盘珍馐，无法下箸；轻歌曼舞，无心观赏。鸿门宴上，一众楚臣把酒言欢，唯有刘邦陷入深深的不安。他无法让自己沉浸在这看似欢愉却暗藏杀机的陷阱之中，因为他知道自己一旦有一步行差踏错，便会给自己和追随自己的忠臣志士们招来杀身之祸。他没有机会去逃避，也没有实力去抗衡，他该如何抉择？无奈之下，他只能选择以一个市井小人的无赖姿态去奉承迎合项羽；卑躬屈膝，俯首称臣。“我真的应该这么做吗？”他不禁诘问自己。堂堂七尺男儿，进王城拥天下，如今却要将这一切与之他人？不甘心！刘邦犹豫着，恍惚中他仿佛看见了自己做亭长时的布衣生活，又想着自己的汉王尊位，忽地，他释然了。男子汉大丈夫何故争一时之短长，而失万世之英名。倒不如忍此一时之辱，待他日再取今日所失之位。纠结的目光被坚定的神色取代，不过只刹那，所有的情绪都被隐藏，他的脸上挂出了奸佞的媚笑，走上前去：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南……”

★我身骑快马，穿行在芷阳的小路上，看骊山一点点远去，虽然脱身，心中仍有不悦。无伤，曾是我的得力部下，每到深夜，他总是在军中巡察，没想到他竟是项王的卧底。虚伪小人令人作呕，姑息养奸？我做不到。

又路过一条小河，清澈、可爱。折射的光芒却再次令我胆寒。项庄宴上利剑出鞘的寒光几乎锁定了我的命运，我闭上双眼，死亡的气息无处不在。一声清脆的击打仿佛敲响了生命之钟。睁开眼，那年迈

而又伟岸的身躯为我挡住了致命的招式。一面之缘、一婚之诺，你竟舍命救我。但，请不要怪我利用你，项伯，你的善良生错了时代……

★垂暮之年，烛之武单枪匹马，唇枪舌战，说秦君退兵，救郑国水火。烛之武，智者也。然无圆融之器宇，怨怼于君王；怨于君，又懦于自荐，至而立之年，仍不受用。然则合适得以展宏图？所赖佚之狐之举荐，秦晋围郑之时局。由此观之，自荐之行远益于坐而待命。若其举己于昔日，焉得受任于今时？故皆可叹、可悲，可悲矣。

三、小结

课本作为我们最为熟悉的知识载体，为我们的写作提供了丰富的素材，我们就要就地取材，利用好宝贵的资源。灵活运用，大胆创新。宋代理学家朱熹有云：问渠那得清如许，为有源头活水来。希望同学们经过这一次的练习可以收获新的写作思路，让自己的作品在习作的百花园里引领风骚。

四、作业

1、课后交流，品读优秀段落；

2、修改自己的写作片段；

3、结合本课所学，选择与烛之武、或荆轲、或项羽、或刘邦相关的一个历史人物，运用对比手法，完成一段写作。