新课标背景下如何培养高中生语文素养
新课改下如何培养高中学生多维语文素养
张凤 春
（ 安 阳县第二高级 中学， 河南 安阳 ４ ５ ５ １ １ ２ ）
摘
要： 高中语文课程改革是基础教育改革 中的重头戏之 一， 是义务 教育阶段语 言课程 改革的延伸和深人 ， 也是新一轮课
改的重点和难点。如何全面深入推进我们高中语 文的课程改革， 是摆在我们每位语文教 育同仁面前十分重要 而又迫切的课题。
第 四组他们更多地给大家 以知识的“ 链接” ． 先讲他们对王 羲之 的解读 。 然后讲到辩才和 尚与王羲之弟子的事 。 他与唐太 宗有趣 的 故事， 然后才讲 到太宗得到《 兰亭集序》 的神话传说 ， 最后归纳“ 文房 四宝 ” 与书法的关系。这也是我始料未及的。 轮 到第 五组 。 他们用 故事 开头 ， 先 说“ 钱万 贯” 的“ 一壶
酒” 与“ 一湖酒 ” 的故事 ． 再说钱万贯 与王羲之“ 一活鹅 ” 与“ 一
河 鹅” 的传说 ； 再介绍王 羲之 贴对联“ 福无双星今 日至 。 祸不 单行 日夜行 ” 及“ 王羲之寻 明珠 ” 等， 同学们 听得津津有味 ． 鸦 雀无声 。 最后 ， 同学在归纳 时强调 ： 王羲之是“ 书圣 ” 但又不是“ 书 圣” 。 他的成功是 由于 自己的刻苦勤奋 ， 是“ 术业有专攻” 的体 现。 当然 ． 他 的成就也与当时皇帝喜欢 书法有关！当有人说到
总目 标 也要求 高中学生要 “ 了解学 习方法的多 样性 ， 掌握学 习语文 的基本方法 ， 能根据需要 ， 采用适 当的方法解决 阅读 、
交流中的问题 ” 。 二、 学 生多维素养的内涵
集序》 ， 再发展到重复讲解主题思想 ， 时代背景 ， 段落大意 ， 词 法句法篇法等 。学生上课时会按照我 的意 图做好笔记 ， 然后 囫囵吞枣地“ 吃完 ” 。 至 于他 们需要哪些 ， 能够消化多少 ， 真正 掌握多少 。 我是无法预测的。过去所上的《 兰亭集序》 ， 学生课 后对王羲 之兴趣不浓 ， 对 文章 内容一 知半解 ， 至于问到 古代 文人为何 要“ 曲水流觞 ” ． 更 是很少有学生能够回答 。更 觉得 纳闷的是 ， 我 为了上好 《 兰亭集序》 ， 准备 了四个课时的时间 ， 翻阅 了大 量的资料 ． 可是 收效 并不理想 ， 学生对 王羲之 的了 解非 常肤 浅 ． 与其这样煞费苦心 自己设计不如大胆放手让学 生去准备 。 决定让他们 当“ 老师 ” ， 我来当“ 学生” 。同学们 高兴 不已． 也充满着无 限的好奇与兴趣 。 本次课 ， 我将学生设计为五组 ， 全体组 员都去准备 ， 最后 各组 由三名 同学讲课 。先讲 的第一组是这样做 的： 系统介绍 王羲 之书法特 点 ； 展示 王羲之《 兰亭集序》 的书法 图片 ； 王氏 书法 的价值与珍藏 价值 ； 王 氏书法 的流传 ； 如何欣赏王 氏作
谈新课标下提高学生的语文素养
谈新课标下提高学生的语文素养新课标下的语文教学，不单是培养学生基本的语言能力，还要注重文道统一，转变传统的学习方式，使学生具有创新和审美能力的全面发展的新型人才。
《语文课程标准》的颁布和实施，对旧的教学大纲有新的突破，体现了以育人为本的素质教育观。
因此，在全新的教育理念下，给语文教师带来了新的挑战。
中学语文教学如何提高学生的语文素养呢？一、注重智力的开发，培养学生听说读写的综合能力智力是人们在认识方面的稳固的心理特征。
智力包括：注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等认知因素。
学生智力的开发，是学生学习语文知识、发展语文能力的重要手段。
听说读写的能力是学生必备的四种语文能力。
按照“新课标”的要求，严格要求学生勤学苦练，做到课程标准的要求：“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要认认真真地做，作文要踏踏实实地完成”。
在加强学生听说读写的同时，开发学生的智力。
教师在教学中，对学生要能够“知其心”“长其善”“救其失”。
既注重智力的开发，又重视非智力因素的心理素质的培养，才能提高学生的科学文化素质和道德个性品质，完成教学育人的任务。
二、坚持“文道统一”的原则，加强道德教育和人文精神的培养培养学生做什么样的人，怎样做人，这是任何教育都回避不了的问题。
观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的重要性是不言而喻的。
作为语文课程的特殊性，能否很好地将道德教育和人文教育有机融为一体，是教育理论和实践面临的迫切任务。
科学技术发展给人类社会带来多变性和人文精神的永恒性，在当今社会已经成为一对尖锐的矛盾。
科学技术的发展和创造是一把双刃剑，既能造福人类也可能给我们带来难以预料的灾难。
靠什么来驾驭科学技术这匹狂奔的野马呢？专家学者把目光投向了人文学科的教育。
未来的社会，不仅充满竞争，而且更离不开合作。
在合作中竞争，这是一条相辅相成的必由之路。
科技发展越迅速，就越是需要人文精神的牵引。
人们需要人文精神来指引确定未来社会发展的方向。
新课标下高中语文教学中如何培养学生核心素养
新课标下高中语文教学中如何培养学生核心素养摘要：在新课改背景下的高中教育阶段，语文学科核心素养的开发被教师和家长逐渐注重，如何培养学生语言构建与运用和发展提升发展其思维能力成为语文教学的重点问题，尤其是帮助学生在认知问题时能够对其有一个正确的判断，形成系统的辩证思维能力。
因此，教师应该充分响应新一轮基础教育课程改革的要求，创新教育理念，结合已有资源在教学方式、营造氛围等方面全面提高学生的综合能力。
基于此，本文就高中语文核心素养提升策略展开讨论。
关键词：新课标；高中语文；核心素养；教育策略；引文：核心素养的几个方面已经不必赘述，其对学生的要求更细致更全面。
因此从高中语文教师的角度来看，必须找到合适的方法，在课堂上将这些核心素养教育内容渗透其中。
在完成知识讲解的同时，锻炼学生的这些素养能力。
无论对学生进行何种能力或者素养的培养，学生都是最关键的，因此在教学的过程中，教师需要思考采用何种教学策略才能让学生在课堂上的获得感更多。
一、重视语文趣味阅读教学阅读是语文教学中必不可少的，是语文教学的开端，同时也是组成语文教学的重要成员。
教师应筛选适合学生阅读的书籍资源供学生阅读，令学生感知语文阅读的魅力。
同时根据学生阅读的内容及时为学生讲解和纠正，分析不同文章学生应该注意的点以及阅读方法。
当然，教师也应该合理利用教育资源，邀请学生思考学习，并鼓励他们带来自己的情感思考和学习，运用多媒体、视频、音频等为学生提供便捷服务，为趣味阅读提供便捷空间。
例如：语文教师在《雷雨》教学中可以通过《雷雨》戏剧作品引导学生们一同观看，体会戏剧中富有个性化的语言文字对人物刻画的作用、了解戏剧作品的独特之处，带领学生深刻感知旧社会的黑暗腐朽，了解中华人民的勇于战斗、追求光明的精神。
在开展教学之前，布置学生提前阅读有关课文资料以及故事背景，要求同学们了解文章中情节结构，简略分析人物性格特征。
把课本和课外阅读有机结合起来，让阅读为学习做基础，抓住学生的兴趣。
高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径探究
高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径探究【摘要】高中语文新课标中的核心素养是当前教育改革的重要内容。
本文从研究背景和意义入手，介绍了核心素养在高中语文教学中的重要性。
随后详细阐述了核心素养在课堂教学中的应用和有效落实路径，提出了提高学生语文素养的方法和培养学生核心素养的策略。
通过总结核心素养在高中语文教学中的重要性，展望未来，强调了高中语文教师在培养学生核心素养方面的重要使命。
这将有助于提升学生的语文素养和综合素质，促进他们全面发展。
【关键词】高中语文新课标、核心素养、课堂教学、落实路径、学生语文素养、学生核心素养、教学策略、重要性、未来展望1. 引言1.1 研究背景高中语文教学作为学生学习的基础课程之一，一直受到社会的广泛关注。
传统的语文教学模式已经难以适应当今社会对学生全面发展的需求。
而随着《高中语文新课标》的发布，核心素养作为其中的重要内容，成为了语文教学的重要方向。
在这个背景下，如何有效地落实新课标中的核心素养成为了当前研究的热点问题。
传统的语文教学注重学生对文本的阅读和理解，而核心素养强调学生的综合能力和素养的培养。
如何将这两者有机结合，实现语文教学的升级和转型，是当前亟需解决的问题。
对于如何在课堂教学中有效落实核心素养，提高学生的语文素养水平，开展深入探讨和研究显得尤为重要。
通过对研究背景的梳理和分析，我们可以更好地认识到当前语文教学面临的挑战和机遇，有针对性地制定相应的教学策略和措施，推动高中语文课程的改革和发展。
1.2 研究意义高中语文教学是培养学生语言文字能力、文学鉴赏能力和审美情趣的重要环节。
而随着社会的发展和教育的改革，新课标提出了核心素养的概念，强调培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力等综合素养。
在这一背景下，研究高中语文新课标中核心素养的落实路径具有重要的意义。
探究核心素养在语文教学中的应用可以更好地引导教师改变传统的教学方式，提升教学质量，促进学生全面发展。
浅论新课改背景下高中语文核心素养的培养
浅论新课改背景下高中语文核心素养的培养随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中语文的教学需要重视并注重培养学生的核心素养，以满足时代发展和学生成长的需要。
一、新课改背景下的高中语文教学新课改背景下的高中语文教学要求教育教学创新，注重培养学生的核心素养。
语文是一门文学和能力训练性很强的学科，而核心素养则包括了传统文化、批判思维、创新能力、跨文化交际等多个方面。
在新的教育改革中，要求我们以培养学生的核心素养为目标，推动高中语文教学的转型升级。
二、高中语文核心素养的培养1. 传统文化素养在新课改的背景下，高中语文教学需要注重培养学生对传统文化的理解和认识。
传统文化素养是指学生对中国传统文化的了解和尊重，包括中国古代文学、历史、哲学等方面的知识。
高中语文教学应该通过经典课文的选取和阅读，引导学生深入理解中国传统文化的精髓，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
2. 批判思维素养批判思维素养是指学生具有分析、评价、判断和思考的能力。
在新课改背景下，高中语文教学需要注重培养学生的批判思维素养，培养学生对文本的理解能力、批判性思维能力和逻辑思维能力。
通过教学活动和课堂讨论，引导学生分析和评价课文内容，培养他们批判性思维和判断能力。
3. 创新能力素养跨文化交际素养是指学生具有跨文化理解和交际的能力。
在新课改的背景下，高中语文教学需要注重培养学生的跨文化交际素养，引导学生了解和尊重不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。
通过多元化的课文选取和教学活动，让学生了解和体验不同文化的魅力，培养他们具有开放、包容和交流的跨文化素养。
1. 多方位引导在新课改的背景下，高中语文教学需要多方位引导学生，突破传统教学方式，采用多种教学手段和方法培养学生的核心素养。
教师可以结合课文内容，设计精彩的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，培养他们多方位的核心素养。
2. 课程设置优化在新课改的背景下，高中语文课程需要进行合理化和优化，以更好地培养学生的核心素养。
新高考背景下高中语文核心素养的培养措施
新高考背景下高中语文核心素养的培养措施教育理念的改革是高中语文课程改革中的重要工作，语文核心素养的培养成为目前高中语文学科亟待解决的问题。
文章主要围绕高中语文核心素养的基本内涵展开分析与探讨。
一、高中语文核心素养包含的内容（一）语言建构与运用学生的语言构建能力是在语文学科的各个板块中渐渐培养起来的，如阅读、写作等。
语言对学生的未来发展是至关重要的，因为学生在步入社会后，时时刻刻都离不开语言。
在语文学习中，通过阅读和写作，不仅能够提升学生的思维创造力，还能够锻炼学生对语言的把控能力。
以阅读来说，学生通过阅读了解语言的表达技巧，当阅读量达到一定程度时，学生在日常交流过程中会潜移默化地结合阅读过的内容来进行表达。
在写作过程中，学生能够将心中所想的内容通过文字表达出来，以此不断地提高自身的语言运用能力。
在语文教学中，教师要积累相应的知识材料，将这些材料渗透于语言知识中，然后再转化为自己的亲身经验，把它变成一种具体的学习策略。
此外，教师要选择合适的课型，培养学生的语言运用能力。
在日常写作教学中，教师还要学会引导学生观察身边的事物，利用生动有趣的语言来讲述故事、表达观点和抒发情感。
（二）思维发展与提升不论是阅读，还是写作，都能够锻炼学生的思维能力。
对语文教学来说，阅读和写作是基础性内容，也是提升性内容。
学生通过阅读能够锻炼自己的语言组织能力和理解能力。
比如，学生通过阅读课文能够深刻了解文中所表达的内容，同时也能够潜移默化地提高自己对文章段落的把握能力。
阅读结合写作，也就是理论与实践相结合。
写作要求更多的是充实内容，丰富实践体验。
教师在开展实践教学时要以学生思维发展为目标，将课程计划融入培养学生核心素养目标中，从以教师为中心转变为以学生为中心，提高学生的学习兴趣和思维能力。
（三）审美鉴赏与创造学生通过阅读课文，感受语言的魅力和文中作者所表达的情感，能够提高自身的审美鉴赏能力。
教师在课堂上运用大量的经典名著，让学生参与审美鉴赏和创作实践。
新课标下如何培养学生的语文素养
新课标下如何培养学生的语文素养新课标下如何培养学生的语文素养一、教学中培养学生的语文素养，让学生感受道德审美教学大纲明确提出语文是学科的工具。
语文课程的工具性，不仅意味着语文本身就是一种工具，而且是用以达到目的的工具，因而工具性实际是强调课程功能和教学目的的。
人们使用语言来进行思维，通过交流表达情感，还能造成预期的行为事实。
语文的人文性指的是语文学习过程中人实现自我成长的过程，在此过程中，尊重生命价值和人的文化多样性，是教师的责任和义务。
语文教育的实践主体是人，是教师与学生的情感交流，是教师与学生跟文本之间的交流。
语文的工具性和人文性相互统一，语文课程必须面向全体学生，让学生从文本中获得基本的语文素养，从与教师的交流中获得情感支持，在扎扎实实的练习中同时感受情感熏陶和道德审美。
这是学生的发展和社会发展的实际需要，是素质教育的根本目的，是注重健全学生人格的教育。
二、语文教学中活跃课堂气氛，激活学生思维随着新课程改革的纵深推进，课堂教学备受重视和研究，优效性教学成了广大教师的追求。
然而在高中语文课堂教学中仍存在着这样的问题：课堂教学行为随意、盲目，大大降低了课堂教学的效率。
认为优质高效就是40分钟老师传授的知识多，“满堂灌”的情况依然存在。
教学方式单一，忽视了学生存在视觉型、听觉型等学习方式的差异。
优效的教学方式包含目标的优效设置、过程的优效组织及效果的优效达成。
目标的优效设置要求教师尊重学生的学习起点、学习方式、个性差异；效果的优效达成并非指40分钟老师传授的知识多，而是学生对知识能力生成度高；过程的优效组织关键以学生为主体，想方设法让学生在语文课上“动”起来，真正把“讲堂”变成“学堂”。
三、实施多层次多样化教学，提高学生的审美意识只有当人对某一事物产生了浓厚的兴趣后，才会竭尽全力去发现、去探究、去学习。
学习语文也是一样的，只有当学生对语文这一学科产生了兴趣，才能将他们学习的积极性、记忆力、力等调动到最大限度。
新课标下高中语文教学中如何培养学生核心素养
新课标下高中语文教学中如何培养学生核心素养王秀铃对于高中语文教学来说，要想更好的落实新课标，一定要把培养学生核心素养上升到战略层面，积极探索更具有科学化、有效性、系统性的教学模式，最大限度提升教学质量和教学水平。
本文对新课标下高中语文教学中如何培养学生核心素养进行了研究和探讨，在分析培养学生核心素养重要性的基础上，重点分析了核心素养下高中语文教学存在的问题，并提出了有针对性的教学策略。
在我国教育改革持续深化的背景下，要求开展高中语文教学的过程中一定要更好的落实新课标，积极探索多元化教学方法和教学模式，最大限度培养学生核心素养，只有这样，才能使高中语文教学取得更好成效。
从当前高中语文教学的整体情况来看，尽管绝大多数教师都对落实新课标有一定的认识，而且也能够发挥自身的积极作用推动教学改革，但仍然有个别教师没有将落实新课标与培养学生核心素养进行有效结合，直接导致高中语文教学质量和水平受到了一定的影响，需要引起教师重视并采取切实有效措施认真加以改进。
在具体的实施过程中，教师应当对新课标进行深入研究，将培养学生核心素养上升到战略层面，积极改变传统教学模式，更加重视以人为本，努力使学生的综合素质得到显著提升，进而促进学生全面发展，在学习语文的过程中取得更大突破。
1 新课标下高中语文教学培养学生核心素养的价值高中语文新课程标准要求落实立德树人根本任务，局长素质教育，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式改革和创新；语文核心素养包括语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等等。
在落实新课标的过程中，应当把培养学生核心素养作为重中之重，以此不断优化和完善教学模式。
因而，教师就好深刻认识到新课标下培养学生核心素养的重要价值。
培养学生核心素养是落实新课标的重要基础和保障，同时也是体现“素质教育观”的重要方面，如在开展阅读教学的过程中，既要培养学生阅读能力，同时也要引导学生提升审美鉴赏能力以及写作能力，对此教师应当进一步改革和创新阅读教学方法，更加重视以人为本，更加强化教师的指导作用，只有这样，才能使学生的阅读意识、阅读能力得到提升，并且不断强化阅读教学的拓展性；培养学生核心素养还有得上于构建“以学生为中心”的高中语文教学体系，从而有助于培养优秀人才，如有的教师在教学的过程中，大力推动从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，在教学模式方面进行了改革和创新，特别是将混合式教学模式应用于高中语文教学当中，“线上”与“线下”相结合形成了较好的运行机制，进而使高中语文教学体系更加完善，学生的主观能动性也得到了有效发挥；培养学生核心素养还有利于促进高中语文教学质量的提升，能够更加体现“以人为本”教育理念，如有的教师在开展作文教学方面，十分重视学生的主观能动性，积极引导学生开展调查研究，以此促进学生分析和解决问题能力的提升。
新课标下如何提高学生的语文能力与素养
感 受诗 的美 。 如在《 双双燕 ・ 咏燕》 中写道 ： “ 还相雕梁
藻井 ， 又 软 语 商 量不 定 。飘 然 快 拂 花 梢 ， 翠 尾 分 开 红 影。” 尽态极妍 ， 形神俱 似。 表达 出了春天明媚灿烂 ， 燕子娇小可爱 ， 同时也说 到了诗人多愁善感 ， 春天逝 去， 诗人 自会伤感无限。如果没有多读 ， 学生是体会
所以高中语文课本中选入了很多我国古代优秀的诗歌本文主要阐述了促进高中语文诗歌鉴赏教学的一些策略希望能够促进诗歌鉴赏教学使我国的诗歌被更多的人知道学精心的课前预习是学生理解与掌握古诗词内涵的有效方法教师要准备好教学内容
课改探微
在新课 标理念 下语 文教师 要 培 养 学 生 良好 的 阅读 习 惯 ， 在 阅读 中培 养学 生 的鉴 赏 能 力 ， 提 高学生的语文素养 与语文水平 。 高 中 语 文 鉴 赏 性 阅读 教 学 不 仅 有利 于学生 的学习 ， 而且有利于 学生 的创 新能 力和综合 能力 的 培养 。在推崇素质教育的今 天 ， 教师倾 向于学生 创新 能力 和综 合能力 的培养 ， 因此 ， 高中语文 教 师 就 要 有 效 地 利 用 文 学 作 品 的本 质 和 内 涵 ， 全 面 提 升 学 生 的 能力和整体素质。 学 生 语 文 水平 的提 高 、 语 文 素养 的培养是慢慢养成 的。 学生 在对作 品的鉴赏阅读过程 中 ， 可 以发现作品的文学价值 ， 但是学 生 对作 品 的 阅读 鉴 赏 ， 往 往 带 有 个 人 的 主观 色 彩 。因 此 ， 高 中语 文 教 师 在教 学 过 程 中பைடு நூலகம்， 应 该 引 导 学生去 感受作 品所表达 的情感 和 内涵。因此 ， 高中语文鉴赏性 阅 读 教 学 的 实 施 策 略是 利 用 现 代教 育技术 激发学生 的想象 力 和创造力 。 在高中鉴赏性 阅读教 学 中 ，教 师 可 以利 用 多 媒 体 技 术 ，播 放 一 些 有 插 图 的 文 学 作 品， 同时 ， 还 可 以增 添 一 些 优 美 的情景音乐 ，增强作 品的意境 。 而 学 生 通 过 这 些 插 图 也 可 以 通 过 自己的想象 体会到作 者创作 时 的情 景 ， 体 会 作 者 所 表 达 的情
新课标下高中语文核心素养教育策略分析
新课标下高中语文核心素养教育策略分析植艳梅摘要：高中语文的教学中通过对学生进行语文核心素养教育不仅可以有效的提高高中生的语文学习能力和语言表达能力，更可以培养高中生良好的思维品质和情感态度，从而促进学生未来更好的发展。
本文将对高中语文的核心素养教育进行全面的分析研究，提出相应的对策，促进核心素养教育在高中语文教学过程中的有效进行。
关键词：新课标;高中语文;语文核心素养;教育策略近些年来，我国已经进入了全新的教育环境，并且学科核心素养的教育已经得到了广泛关注。
高中语文教育不论对于学生的高考还是未来的发展都有着至关重要的作用，通过对学生进行高中语文核心素养的教育，还能够促进学生道德品质和专业素养的有效提升。
但现阶段高中语文的核心素养教学依然存在着许多的问题，所以对高中语文核心素养教育的策略进行深入探究是十分必要的。
1.语文核心素养简述学科语文的教学目标不仅要求学生掌握相应的读写能力和阅读分析水平，还需要学生具备一定的思想品质、道德修养、情感态度以及专业素养。
而语文核心素养教育主要就包含了上述内容，它要求学生的语文学习能力与语文专业素养共同发展。
当学生具备了一定的语文核心素养之后，不仅可以有效的提升自身的语文技巧，更为未来的综合性发展奠定坚实的基础。
2.高中语文素养教育存在的问题2.1 高中学生语文基础薄弱。
因受到高考压力的影响，许多高中生往往会更关注与高考相关的题目，从而忽略对于语文基础知识和语文学习技巧的精进和掌握，导致高中生在实际的学习过程中因为缺乏相应的基础能力，这样不仅会严重影响实际的语文教学效率，语文核心素养的培养也无从谈起。
2.2 学生对高中语文缺乏兴趣。
许多高中生忽视对于语文课外知识的汲取以及全新学习方式的探索，对语文学习感到无聊麻木，甚至还会对语文学习感到焦虑和厌倦，不能真正理解语文知识的内涵所在，教师也将无法对学生进行有效的核心素养教育。
2.3 高中生自我表达能力较差。
想要提升高中语文核心素养的教育质量，那么就需要让学生明确语文教育的内涵并能够进行实际的应用，但是高中语文教育更加注重对于知识的講解和题目的练习，忽略了对学生进行语文知识的实际应用，进而导致高中生无法在生活中灵活应用所学的知识进行自我表达，影响与人之间的正常沟通交流，这样会严重制约高学生未来的学习和发展。
新课标背景下如何培养高中生语文素养】 高中新课标语文核心素养
新课标背景下如何培养高中生语文素养】高中新课标语文核心素养在新课标的背景下，高中语文教育的核心目标是全面提高学生的语文素养，为他们未来的研究和发展奠定基础。
这些素养包括语文积累、语感、研究方法和惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。
如果高中语文教育真正实现这些素养培养目标，那么学生将受益终身。
然而，现实却与理想相去甚远。
由于高考的影响，高一学生就开始做高考题，学生背书进入怪圈，只背大纲要求的内容，老师额外要求学生背诵名家名篇，学生却背不出来，即使背出来了，一默写就错别字一大堆。
语文课堂似乎失去了原有的趣味，每节课都在“支离破碎的语言解剖中”度过。
基本写作能力无法形成，学生写的请假条甚至都不符合规范要求。
阅读时间每天被大量练挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴。
这些都导致学生逐渐对语文研究失去兴趣。
这样教学的老师犯了一个错误，即围绕考试转，片面理解高考。
实际上，现在的高考能力要求恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。
只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才能在高考中立于不败之地。
那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。
首先，语文教学应注重实践活动。
语文是一门实践性较强的学科。
新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这意味着语文教学必须强调实践。
在具体的语文教学过程中，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
其次，语文教学应加强积累。
语文素养的积累是一个长期的过程，需要不断地积累词汇、句型、语言规则等基础知识。
学生应该在课堂上和课外时间里进行积累，如阅读名著、诗歌、报刊杂志等，以及写作、口语交际等实践活动。
最后，应突出读和写。
阅读和写作是语文教学中最重要的两个环节。
阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解语文知识，同时也可以提高写作能力。
如何在高中语文教育中提高学生的语文素养
如何在高中语文教育中提高学生的语文素养语文素养是指学生具备了语言文字的基本知识和能力，能够正确、流利、得体地运用语言文字进行交流和表达的能力。
它是高中语文教育的核心目标之一，也是学生全面发展的重要组成部分。
如何提高学生的语文素养，是每个语文教师和教育工作者关注的问题。
本文将浅谈在高中语文教育中提高学生语文素养的几个方面。
1.注重语文知识的传授。
语文素养的培养需要建立在扎实的语文知识基础上。
因此，教师需要合理安排教学内容，注重知识点的讲解和学习。
对于文学作品，教师应该逐步引导学生深入理解和分析，挖掘其中的深层含义。
对于语言文字的规范使用和修辞手法等，教师要进行精细化教学，提供丰富的例子和练习，培养学生的运用能力。
2.重视语文技能的培养。
语文技能包括阅读、写作、听说等多个方面。
在阅读方面，要通过课堂讲解、课外阅读等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
可以引导学生多读经典名著和优秀作品，进行文本分析和讨论，培养学生的批判性思维和阅读能力。
在写作方面，要提供丰富的写作素材和写作指导，激发学生的写作热情，并注重写作技巧的训练。
要鼓励学生多进行口头表达，提高听说能力。
3.注重培养学生的文化素养。
语文是一个具有深厚文化底蕴的学科，培养学生的文化素养是提高语文素养的重要途径之一。
教师可以通过讲解古文、古诗词等形式，让学生接触传统文化，了解文化背景和内涵，体会美学的魅力。
要注重开展课外文化活动，组织经典文学作品的演出、讲座等，激发学生的阅读兴趣和文化自信心。
4.注重培养学生的批判思维和创新能力。
语文教育不仅要传授知识和技能，还要培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以引导学生进行文本分析和文学鉴赏，培养学生的批判性思维。
要鼓励学生思考和提问，培养学生的独立思考和创新能力。
可以通过举办辩论赛、作文比赛等方式，激发学生的思辨能力和创作能力。
5.注重培养学生的情感态度和人文关怀。
语文教育不仅仅是知识和技能的教育，更是情感态度和人文关怀的教育。
浅议如何在高中语文课堂中加强学生的语文素养
浅议如何在高中语文课堂中加强学生的语文素养新课标要求学生能够“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求”，同时，也要求教师“应增进课程内容与学生成长的联系”，帮助学生形成健康的情感和积极向上的人生态度。
高中生在思想和心理方面都日趋成熟，加强学生语文素养的熏陶，会使他们在心智和行动上都产生积极的情感态度。
因此，我们在教学过程中应该紧密联系教材，尊重学生的心理发展，让学生形成扎实的阅读能力、写作能力以及鉴赏能力。
在具体实践中，教师一方面要跳出传统教学模式的框架，构建新的教学思路和模式，另一方面也要以学生为学习的主体，处处尊重学生的接受水平和欣赏能力，在合理的教学模式中，加强学生对语文素养的提升。
一、转变教学观念，重新定位师生角色想要在语文课堂中加强学生的语文素养，需要在教学中转变教学观念，针对当前单一的教学方法进行革新，适应新课改的需求。
我们知道，新课改的推进和实现，给教学理念带来了一股春风，使注重学习、转变观念的新思路、新概念深入到广大教师的心里。
随着协作、创新、探究等理念的深入，教师的教育观念也随之发生变化，做到了将视野放宽、拓展，根据教材启发学生的心智和思维，为学生的全面发展搭桥铺路。
在实践中，教师角色的转变、学生地位的转变以及教学手段的转变，都是新课改带领我们所开创的崭新格局，课堂教学氛围从此发生了很大的改变，从重知识的把握转移到对学习方法、研究能力的培养，让学生的积极性得到充分调动。
课堂沉闷不利于学生学习，也让教师觉得没有生气，失去了激情的演讲和情境的创设。
如果我们在课堂上重新定位师生的角色，就会改变这种局面。
以往，学生都是学习的被动接受者，习惯于听从教师的指挥，在学习过程中缺乏自主探究的习惯。
要想加强学生的语文素养，就要先确立学生的主体地位，让他们从知识的被接受者转变为学习的主动参与者，教师要为学生的学习建立一个平等、民主、和谐的学习环境，从而有效提高学生分析问题、解决问题的能力。
高中语文学科核心素养的培养途径
高中语文学科核心素养的培养途径高中语文学科核心素养是指学生在学习语文的过程中培养和提高的一系列综合素质和能力，包括语言表达能力、创新思维能力、文化素养、信息素养等。
培养高中语文学科核心素养是高中语文教育的重要目标之一，也是学生全面发展的基础。
下面是培养高中语文学科核心素养的一些途径和方法。
一、多角度阅读，在阅读中提升语言能力和思维能力阅读是学习语文的基础，也是培养语文学科核心素养不可或缺的一种方式。
高中学生应该通过多角度的阅读来拓展视野、提升语言能力。
这包括阅读文学经典作品、历史文献、科学文献、报刊杂志等多种类型的阅读材料，积累各种文化知识，丰富自己的思维内容。
要有意识地培养对文本的综合分析能力，包括阅读理解、推理判断、批评鉴赏等，让学生能够全面地理解和把握文本，提升自己的思维能力。
二、参与语言实践，提高语言表达能力语言实践是提高语文学科核心素养的重要方式之一。
高中学生应该积极参与各种语言实践活动，如演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，这些活动能够锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
在实践中，学生可以体验到语言的魅力和力量，逐渐提高自己的语言技能和语言运用能力。
除了参与活动外，学生还应该多进行写作练习，培养自己的写作能力，提高语言的准确性和流畅度。
三、开展创新思维训练，培养创新意识和创新能力创新思维是核心素养中的重要内容之一。
高中学生应该注重开展创新思维训练，培养创新意识和创新能力。
可以通过开展创意写作、解决问题、思维导图等活动来激发学生的创新思维，让学生能够独立思考、善于发现问题和解决问题。
在语文课堂中，教师可以设计一些有创意的教学活动，引导学生主动思考和表达，培养学生的创新意识。
四、注重文化素养的培养，增强国家意识和民族自豪感语文学科的核心内容之一就是文化素养。
高中学生应该在学习语文的过程中注重培养自己的文化素养，增强自己的国家意识和民族自豪感。
可以通过学习中国古代经典文学作品、现代文学作品、中国历史文化等方式来加强对中华文化的研究和理解。
高中语文教学中学生文学素养提升措施
高中语文教学中学生文学素养提升措施在高中语文教学中，要提升学生的文学素养，需要采取一些措施。
下面将从文学阅读、文学写作、文学欣赏、与社会实际结合等方面进行探讨。
一、加强文学阅读提升学生的文学素养，首先要培养他们的阅读能力。
通过阅读名著、诗歌等经典文学作品，学生能够接触到优秀的文学作品，感受到文学的魅力，并加深对文学作品的理解。
教师可以以课外阅读的方式推荐一些经典的文学作品，引导学生进行阅读，同时在课堂上加强对文学作品的解读，帮助学生理解作品的内涵和艺术特点。
学校图书馆应加强文学作品的收集，提供丰富的文学阅读资源，帮助学生培养阅读习惯。
二、注重文学写作除了阅读，学生还应该进行文学写作，通过写作来提升文学素养。
写作可以培养学生的思维和表达能力，让他们更好地理解和感受文学作品。
教师可以为学生提供一些写作题目，让学生根据自己的理解和感受写作，同时进行评改和指导，帮助学生提高写作水平。
学校还可以组织一些文学写作比赛或活动，鼓励学生积极参与，提升他们的写作兴趣和能力。
三、培养文学欣赏能力文学欣赏是提升学生文学素养的重要环节。
通过欣赏文学作品，学生可以更加深入地领悟文学的艺术魅力和审美价值。
教师可以在课堂上讲解文学作品的艺术特点和意义，引导学生进行品味和欣赏，并进行相关讨论和分析。
学校还可以组织文学欣赏活动，邀请文学专家或作家来校进行讲座或交流，让学生有机会与专业人士接触，并且通过实际活动提升文学欣赏能力。
四、将文学与社会实际结合提升学生的文学素养不仅仅是为了提高他们的文学修养，更重要的是培养他们的人文关怀和社会责任感。
教师可以将文学作品与社会实际相结合，让学生从文学作品中感受到社会问题的真实性和紧迫性。
通过组织一些相关讨论或写作活动，让学生对社会问题有更深入的理解和思考，并引导他们关注社会问题，提出自己的见解和方案。
学校还可以组织一些社会实践活动，让学生参与亲自感受社会的需要和自己的责任，培养学生的社会责任感和奉献精神。
试论新课标背景下学生语文素养的培养
试论新课标背景下学生语文素养的培养【关键词】新课标语文素养培养新的语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”这就要求语文教师在教学过程中，要重视对学生语文素养的培养。
那么，什么是语文素养呢？语文素养是指一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文能力、语言积累、思想感情、思维品质、品德修养、审美情趣、学习方法和习惯，以及认识能力、人文素养等。
语文素养作为语文综合能力的核心内容，是学生全面发展的基础。
而中学阶段又是培养学生语文素养的最佳时机。
所以，语文教师应以培养学生素养为核心，将语文素养融入语文教学之中，使学生从中得以陶冶情操，净化心灵，磨练意志，完善人格，提升能力等，从而实现教书育人的目的。
本文从联想、想象、审美、创新、实践等能力的培养角度，探讨对学生语文素养的培养策略。
一、联想能力的培养联想能力是人在思维过程中，把眼前的知识联系到其他相关的知识和经验，进行主动记忆的能力。
在语文教学中培养学生的联想能力，能帮助学生开发智能，探索新知识。
教师要为学生营造联想氛围、联想空间、联想环境，触发学生丰富的联想，活跃学生的思路，并使之形成语文能力。
例如，笔者在《愚公移山》的教学设计中，为了培养学生的联想能力，课堂讨论没有停留在“移山”与“搬家”谁是谁非的争论上，而是要求学生结合现代观念分析问题。
学生展开联想，得出以下认识：（1）愚公他们可以开发珍稀动植物生态保护区。
（2）在愚公村创办石料加工厂。
（3）创办经济林基地。
（4）招商引资开发太行王屋旅游景区等。
在教学中多让学生进行联想训练，可以提高学生的联想能力，从而培养学生的思维品质，形成举一反三、触类旁通的学习能力。
二、想象能力的培养想象能力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，是一个人思维的重要组成部分，是人的基本能力之一。
青少年时期是人的一生中想象最丰富、最活跃的时期。
想象能满足学生的好奇心，能促进学生追求美与创造美。
想象能力是语文学习的基本能力，对学生进行想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务。
高中生语文素养的培养-精品文档
高中生语文素养的培养语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，也是语文课改的核心目标。
那么，如何在高中语文的教学中培养学生的语文素养呢？1加强对语文素养的认识1.1理解语文素养的概念。
在最新的课标中，已对语文素养教学策略做出了必要要求。
高中语文教学要弘扬学生的民族精神，充分发挥学科优势，以优秀的文化熏陶学生，形成奋发向上的人生态度和健康美好的情感。
语文课程要体现出时代发展的需求和价值观，在学好语文基础知识的同时要塑造自身的审美情趣和价值观念，深入理解语文素养的概念和内涵，除了一般的语文知识，还要在文化品位、知识视野和阅读写作上形成良好的素养。
1.2领会语文素养的内涵。
语文学科涵盖的知识面非常多，要深刻领会语文素养的内涵。
语文素养的内涵表现在举止言谈的优雅、文化修养的深厚、语言能力的娴熟、语言积累的丰厚和语文知识的足够等多方面。
在高中教育中对于字词的理解与应用、语法与修辞的教育都是非常重要的。
高中生的语言理解是日积月累的过程，这样会使高中生具有全面的情商和阅读理解能力。
高中生要学会科学的学习习惯，养成良好的语文素养培养习惯，培养出众的语感和交际水平，提升自身的文化修养和审美意识。
语文素养的内涵既是具体的，又是丰富的，深刻领会语文素养的内涵，对于语文学科的学习和教学，以及对于高中生的语文学习都具有积极的指导的作用。
2高中生语文素养的培养策略2.1树立“大语文”学习观。
其一、要引导学生阅读、欣赏与课本紧密相关的报纸杂志、广播电视；积极组织开展“校园广播”、办黑板报、组织校园文学社等校园文化活动；多学科渗透的学语文；在家庭、社会中学语文等。
其二、要改变教师“单打独唱”的教学方式，转变为师生互动、生生互动的多种学习方式，激发学生持久的语文学习热情，改变“教师讲――学生学”的单一学习模式，把课堂变成学生展示自我，张扬个性的大舞台。
如何培养高中生的语文素养
如何培养高中生的语文素养在高中学习生活中，经常会忽视语文的学习，因为大家都觉得语文是一门拉不开分的学科，因此对语文很不重视，而语文素养也没有得到培养，以至于到了大学之后发现缺乏语文素养很多学科都会学得很吃力，而且影响到人际交往的能力，所以高中时期就要着手培养语文素质。
看似语文很好学，会认汉字会读课文会背会写就行了，其实不然，这是种错误的思想。
语文素养在很大程度上影响着语文的整体水平，并且也是学生之间差距的体现，是一个人的魅力所在。
一、现阶段高中语文素养教育的不足1.学生基础薄弱。
在小学、初中阶段，老师对学生的综合素质和语文素养并不重视，而且语文的学习也是针对性的学习，哪里不会补哪里，字不会写就练字，课文背不会就加大力度，这就使得学生在学习语文时很死板。
这种语文教学方式也不能给学生打下坚实的语文基础，所以很多学生在高中时的语文成绩与别人有了差距。
而语文作业是单纯的做题讲题，并不会刻意地培养学生的语文素养，这就使得很多时候学生不能发现自身存在的问题，上次犯的错误这次还会再犯，既没有效率也不能提高学生的学习成绩。
2.表达能力较弱。
有时候你会发现有的学生书面知识掌握得很好，可你一旦让他给你讲题或者是讲解一下知识，他可能就结结巴巴说了很多却不知道在说什么，这就是表达能力差。
从小的应试教育使得学生上课表达自己观点的机会很少，以至于到高中学习注重表达时心里有想法却表达不出来。
所以在教学中要注意给学生表达自己观点的机会，让学生能够锻炼自己的表达能力。
3.知识面有限。
从小我们就被鼓励多看课外书、补充书上学不到的知识，可是真正做到的寥寥无几。
因为虽然学校鼓励看课外书，却不会拿出很多时间来阅读，因为要考试要有一个好成绩，而这时候成绩的取得大多不需要很多的文化素养就可以做到。
但是到了高中时期老师会拿出时间来让我们阅读课外书，一方面是写作的需要，我们需要素材；另一方面也是为了培养我们的文化素养，毕竟高中的语文不是单单靠死记硬背就能学好的。
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新课标背景下如何培养高中生语文素养高中语文课程强调全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。
这里的语文素养主要包含：语文积累、语感、语文学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
可以说高中语文素养涵盖面很广，内容非常丰富。
如果高中语文教育教学真能实现这些素养培养目标，那学生就真的是终生受益。
反观现实，受高考指挥棒的影响，高一学生开始做高考题；学生背书进入怪圈，即大纲要求背诵的，勉强背一下，老师额外要求学生背诵的名家名篇，学生就是背不出来，即使背出来了，一默写，错别字一大堆；语文课堂似乎变得失去其原有的趣味，每节课在“支离破碎的语言解剖中”度过；基本写作能力无法形成，典型的例子就是学生写的请假条都不符合规范要求；阅读时间每天被大量练习挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴……学生受大环境的影响，渐渐对语文学习失去兴趣。
这样教学的老师犯了一个错误，那就是围绕考试转，片面理解高考。
其实，现在的高考能力要求的恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。
只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才是根本之道，才能在高考中立于不败之地。
那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。
首先，在语文教学中应当注重实践活动。
语文是一门实践性比较强的学科。
新课程标准在课程性质与地位中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这段话中虽然没有明确指出语文教学要注重实践，但却指出语文是最重要的交际工具，工具性是其基本特点。
既然是交际工具，具有工具性，那么要交际，必然要实践。
由此可以证明实践是语文教学过程中一个极其重要的环节。
并且这种重要性也在具体的语文总目标和教材中体现出来了，例如，新课标中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。
”再比如：“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”等。
这些话实际上都围绕了一点来讲的，即语文教学必须强调实践。
因此我认为在具体的语文教学过程中，应该让学生更多的接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
教师的作用就是要千方百计去创造各种条件，让学生去直接接触教材，进行独立的思考，直接进行口头表达和直接进行书面表达。
其次，在语文教学中更要强调积累。
语文教学是一个极其重要的话题，有人会说，现在是素质教育的时代了，难道还要像以前那样去死记硬背一些“死”的东西吗？实际上这种看法是错误的，是一种片面的认识和看法，他们没有全面理解素质教育和知识积累之间紧密的关系。
须知积累是基础，没
有了知识积累的素质教育就像那空中楼阁、海市蜃楼，表面看上去美伦美奂，实际上是一个自始至终都无法实现的虚幻之景罢了。
因此，不管是新课程标准还是教科书都十分重视语文教学中的知识积累。
过去是这样，现在也是这样。
其中新课程标准在谈到全面提高学生的语文素养时就提到了要丰富语言的积累，在课程总目标中也再次提到应使学生“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
与此相对应的，语文新教材中体现了对新课标的关于积累的重视。
例如新教材把文言文集中编排，这样做既有利于学习，同时也更有利于学生的积累。
从整个高中的新教材来看，要求背诵积累的内容非常的多。
因此，在教学过程中应更好的表现出对积累的教学要求和考察要求，具体的做法为：（1）落实教材的训练内容，做到有的放矢，集中一处，各个击破。
（2）做好教学中有关积累的指导工作，指导学生如何运用适合于自己的方法去灵活的记忆、积累，而不是简单的、枯燥无味的机械积累，更重要的是激发他们对积累知识的兴趣，看到积累后的效果。
（3）让学生有具体的实践活动，说一千道一万，任何的知识积累都不能停留于口头上，应具体实施，才能有所得。
最后，在教学过程中应突出学生的读写训练。
“听”、“说”、“读”、“写”是语文教学中最基本也是最重要的四个要素，其中突出读写是日常教学及教学评价中最为重要的教学
原理之一。
不管何种形式，对于教学工作的评价和对学生学习的评价，最终要落实到具体的试卷上，不可否认的是通过试卷测试相对来说是一种最直接，也是最行之有效的方法，所以几乎所有的测试都要关注它，都会力求体现、落实它。
在语文教学改革的新形势下，“突出读写”被赋予了更新的和更深刻的内涵。
在如阅读方面，高中语文课程标准对教学及评价的要求主要有：（1）.阅读与鉴赏的根本目的是“立人”。
（2）.发展独立阅读的能力。
（3）.注重个性化的阅读。
（4）.能阅读多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
（5）.根据不同类型的文本培养应用、审美与探究能力。
在高中语文教学中，除了重点突出“读”以外，另一重要的部分就是写，具体表现在学生回答阅读题和写作方面，新课程标准也有区别于以往的独到的提法。
要真正做到突出“读”“写”就应根据这些指导性的思想，根据教材编排中体现出来的教学要求，根据学生的实际特点和评价要求进行教学，特别是在语文写作中要求学生认识语文和生活的关系，让学生有自由评价和表达感受的题目，如联系教材中“语文实践活动”这样崭新的内容，选定某一范围，让学生既有一个方向，又有一定的创作空间，以充分发挥学生的个性和特长。
总之，在新的形势下，在新的课程标准的指导下，高中语文教
学应忌急功近利，要进行创新和发展，达到素质教育的目的，其中教学中的注重实践，加强积累和突出读写可为一法。
（作者单位：江西省瑞昌一中）。