桃花源记第二课时说课稿
《桃花源记(第二课时)》教案
《桃花源记（第二课时）》教案基础过关全练1.下列加点字的注音全部正确的一项是( )A.便舍．船(shè)屋舍．俨然(shě)B.不足为．外人道也(wèi)捕鱼为．业(wéi)C.男女衣着．(zhuó)便要．还家(yào)D.遂与外人间．隔(jiàn)此中人语．云(yǔ)2.【新独家原创】下列句中“之”字的用法与其他三项不同的一项是( )A.渔人甚异之．B.忘路之．远近C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于古今异义词的一项是( )A.率妻子．．邑人来此绝境B.黄发垂髫,并怡然．．自乐C.乃不知有汉,无论．．魏晋D.得其船,便扶向．路4.【新独家原创】下列句子中加点词语用法和意义相同的一项是( )A.遂．与外人间隔遂．迷,不复得路B.具．答之此人一一为具．言所闻C.寻．向所志寻．病终D.便舍．船屋舍．俨然5.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是( )A.复前．行B.渔人甚异．之C.率妻子邑人来此绝境．．D.未果．,寻病终6.【新独家原创】下列语句朗读停顿划分不当的一项是( )A.武陵人/捕鱼为业B.问/今是何世C.率/妻子邑人/来此绝境D.后遂无问/津者7.对下面各句的意思翻译不正确的一项是( )A.便要还家,设酒杀鸡作食。
译文:(有人)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。
B.土地平旷,屋舍俨然。
译文:土地平坦开阔,房舍都是同一样式,很相像。
C.率妻子邑人来此绝境。
译文:带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。
D.林尽水源。
译文:桃林在溪水的发源地就到头了。
8.【学科素养·思维能力】下列对课文理解不．正确的一项是( )A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
B.“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
C.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋,为自己住在这里与世隔绝而叹惋。
桃花源记说课稿
桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是店铺整理的桃花源记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材。
1. 课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。
这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。
2. 教学目标。
课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。
(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
3. 教学重点。
本文的教学目标就是本课的学习重点。
4. 教学难点。
本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。
(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。
对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。
老师略起指导性作用。
从而体现“以学生为主体”的教学理念。
对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。
另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。
(2) 采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。
《桃花源记》说课稿（精选3篇）
《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桃花源记》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。
《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。
五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。
《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。
教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。
教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。
教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。
（二）、说教法。
1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。
2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。
3读书指导是对朗读所提出的要求。
4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。
（三）、说学法。
在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。
小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
（四）、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。
1、导入并题解。
在中国，素有“山川以人而胜”的传统。
所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。
2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。
3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。
4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。
学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。
4、除此之外，你认为还可以采用的方法。
这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。
在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。
我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。
陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。
”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。
2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。
3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。
陶渊明桃花源记说课稿份
陶渊明桃花源记说课稿(一)份陶渊明桃花源记说课稿 1《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。
一、说教学目标《桃花源记》是一篇文质兼美的文章，具有很多特点。
首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
另外，浅显易懂，文章的语言优美，琅琅上口，值得品味。
把本文的目标定为以下的几点：(1) 知识目标：感受桃花源的美好情境，结合语境解释词语，品味优美的语言，领会本文的主题。
(2) 能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的朗读能力和想象思维的能力。
(3) 情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求个人理想而努力学习的兴趣。
教学方法：朗读法、想象法、自主探究法、多媒体课件教学法。
二、说教学过程：第一课时：使用抄、查、读的方式让学生的自主学习，进一步的熟悉文章。
抄就是将注释抄在字的上头(蓝笔);查就是查阅工具书将理解有困难的字解决掉(红笔);读就是就以上的解释进行全文的翻译。
设计意图：教师放手，养成学生自主学习文言文的习惯。
学生成为学习的主人，自然会对下一节课的内容高度关注。
符合新课标中阅读浅易文言，能借助注释和工具书理解内容的要求。
第二课时：(一)导入新课：用三国两晋时的__混战，时局动荡的背景切入，我们要了解的大诗人陶渊明就生活在东晋，他的名篇《桃花源记》也在那个混乱丑恶的时代应运而生。
设计意图：让学生对背景简单认识，暗示他们更好的理解文章须以此为依托。
(二)提出问题：A说出自己对成语世外桃源的理解B听读课文，陶渊明笔下的桃源具有怎样的魅力成为众人向往的洞天福地呢?设计意图：边听录音示范边思考问题能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文，无形中加强对全文进行了整体感知。
在这个主问题的之下，师生互动，更容易牵引一些小问题：(1) 找寻描写自然风光优美和桃源人安居乐业的段落指导朗读。
桃花源记说课稿
《桃花源记》说课稿（第二课时）我说课的题目是《桃花源记》,它是人教版八年级上册第五单元的一篇文言文。
下面,我将从以下几个方面陈述我对第二课时的教学设计和教学理念。
一、说教材千古名篇《桃花源记》是陶渊明《桃花源诗》前的序文，作者借虚构的故事表现自己心目中的理想社会——世外桃源。
环境优美,怡然自乐。
在这样的理想社会,没有君主,没有战乱,没有贫穷,没有欺诈。
人们淳朴厚道,和睦相处,过着自食其力,康乐幸福的生活。
这个桃花源理想,反映了人民群众对于和平宁静幸福美好生活的向往;也体现了人民群众对黑暗旧社会的抗议和憎恨。
这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的千古名文。
今天学习这篇课文，目的让学生能对文言知识进行再积累、再巩固，同时掌握一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都会大有裨益。
二、说学情对于八年级的学生,已有一定的阅读文言文的能力,但也仅限于对字词句的基本梳理,对文章大意的了解而已。
而且,对于文言文的阅读方法也是单一的。
因此,本节课在已疏通文意的基础上,准备对这篇文章做更深入的解读,同时教给学生一些知识积累的方法，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以想办法调动学生的积极性很重要。
采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力。
设计情景再现环节，激起学生的学习兴趣。
三、说教学目标结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：1.学会用归纳法、比较法学习文言知识。
2.在理解基础上背诵文言文。
3.正确理解文章的内容，探究作品主题，领悟作者的思想感情。
教学重点：熟读课文掌握重点文言知识,了解本文所反映的社会理想。
教学难点：把握作者写作意图,理解作者寄托的思想感情。
四、说教法学法这节课我主要采用讨论法、归纳法和问题引导法、合作探究法、创设情境法等多种教学方法，体现“以学生为主体”的教学理念。
对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题引导法，小组合作探究法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，由浅入深，由表及里的把握，努力让学生“温故而知新”。
桃花源记（第二课时教案）
桃花源记（第二课时教案）教学目标：1.分步品味，想象桃源之"美"，理解桃源之"乐"，评读桃源之"奇"。
2.深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因。
3.要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。
教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜景的目的。
教具准备：多媒体教学过程：一、导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在秦代，有一群人躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活下去，直到东晋末年，才被一个渔人发现。
这个隐匿了五、六百年的地方就是桃花源。
今天，就让我们继续走进桃花源，去感受它的神奇吧。
二、听配乐朗诵。
三、分步品味。
（一）想象桃源之"美"。
1.自由诵读有关描写桃花源内部、外部环境优美的句子，想象桃源之"美"。
2.展示作品：请同学们拿出自己的作品，结合你的绘画作品选取的景点，用"这里的美，你看，"这样的句式给大家描绘一番。
3.学生展示作品并用优美的语言进行描述。
4.教师总结：桃花源是美丽的，她美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
（二）理解桃源之"乐"。
1.下面，就让我们一起穿越时空隧道，来到一千五、六百年前的东晋桃花源，去对桃源中的村民进行一番现场采访吧。
2.教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地的感受桃源生活之乐。
桃花源记(第二课时)教案(精选4篇)
Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.（页眉可删）桃花源记（第二课时）教案（精选4篇）桃花源记第二课时教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解__的叙事线索。
难点：理解__故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程第二课时一、导人上节课我们已疏通了__意思，这节课我们一起分析__的内容。
二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
呼陌交通，鸡犬相闻。
6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定与平的生活而叹惋。
桃花源记第二课时说课稿
桃花源记第二课时说课稿《桃花源记》（第二课时）说课稿一、教材分析;《桃花源记》是现行初中语文教材第五册第五单元的第二篇课文。
本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。
《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。
陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。
陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。
陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。
这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。
于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。
它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。
读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。
本节课（第二课时）的教学重点：1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
1、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学难点：读写结合，训练写类似的合理想像的文章。
二、对教法及学法的处理教法：1、平等交流法。
人教部编版八年级语文下册9《桃花源记》(第二课时) 实用教案
人教部编版八年级语文下册9《桃花源记》（第二课时）实用教案一. 教材分析《桃花源记》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，描绘了一个与世隔绝、人与自然和谐相处的理想社会。
通过讲述渔夫偶然发现桃花源的故事，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的失望。
本文语言优美，意境深远，寓意丰富，具有很高的文学价值。
教学中，应重点体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，同时，也要注意文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的文言文阅读基础，但本文较长，内容较为复杂，对学生理解能力和阅读速度有一定的要求。
学生在学习过程中可能会对文中的某些词语和句式感到困惑，因此，教学中需要关注学生的学习需求，有针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受桃花源的美好，树立向往美好生活的信念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.难点：体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，理解课文寓意。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，遇到问题时互相讨论；2.合作学习：分组进行课文讨论，共同解决疑难问题；3.探究学习：引导学生深入思考，探讨课文中的寓意和作者的思想感情。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.相关资料：关于桃花源的图片、视频等；3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生了解桃花源的传说，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生听课文朗读录音，跟读课文，感受课文的语言美。
然后教师逐段讲解课文，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师引导学生分析课文结构，概括每段大意。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行回答。
桃花源记(第二课时)教案(4篇)
桃花源记（第二课时）教案（4篇）桃花源记其次课时教案1教学目标：1.精确、流畅地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。
3.把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学流程：其次课时一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如、字词句的意思和用法、线索、挨次、故事内容等方面。
2. 展现背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。
1.渔人怎样发觉桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。
渔人是在偶然的状况下发觉了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神奇颜色，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步……落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神奇气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(同学大胆想像，尽情诉说。
)其次、三段：故事的进展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。
)2.的这些描写表达，让我们看到了一个怎样的社会?写这个抱负的社会有什么用意?(一个和平安静、丰衣足食、人人劳动、国泰民安的社会。
这个抱负的社会与黑暗的现实社会形成了鲜亮对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派美丽、安静的景象。
明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了对美好生活的憧憬和对现实生活的不满。
《桃花源记》的优秀说课稿（精选3篇）
《桃花源记》说课稿《桃花源记》的优秀说课稿（精选3篇）作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《桃花源记》的优秀说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》说课稿1一、说教材首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一课。
本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀，使人深思。
作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
（二）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。
我设定了如下教学目标：1、积累文中常见的文言词语，注意文中古今异义现象。
2、理解背诵全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
（三）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。
初二的学生在欣赏文学作品时，不仅要品味作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想作为这节课的教学难点。
二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。
让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。
根据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方式。
三、说教学过程接下来我将这样展开我的教学过程。
（一）（首先是）激情导入在课堂的开始，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。
桃花源记教案 - 第二课时
应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识“它只是种空想"之类的方面。) 这样的理想无论在什么时候都是人们所渴求实现的。
五、钻研课文，领悟主旨
第四、五段:故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源末果的情形。
渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”遂迷，不复得路是否矛盾?作者这样写用意何在?(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓想圣地，可遇而不可求。这不仅增强 了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向丽的世外桃源品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
教学目标
1.充分调动学生参与课文解读的积极性，设置适当的情境和问题，激发学生的探究愿望。
2.本文的语言简洁凝练，意蕴丰富。在反复诵读的基础上加以品析，帮助学生感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。
（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）
六、鉴赏写作特色、体悟主旨。
文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借桃花源以表达思想情感，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，对“忽逢桃花林和归来得寻“遂迷”作为开头、结尾，则写得清晰简略。
七、总结全文
桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源。
桃花源记 说课稿
《桃花源记》第二课时说课稿说课者：颜顾本一、教材分析（一）课文所处的地位及作用地位本文编在初中语文版八年级下册第七单元。
本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。
作用这是一篇故事性很强的艺术作品，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，表达了陶渊明对美好社会的追求。
本文中对理想社会的追求和向往，具有很强的现实意义，对帮助学生形成正确的人生观、价值观，很有裨益。
（二）三维教学目标及确定依据依据《语文课程标准》中明确指出：“知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。
过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。
新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
”本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会兴趣甚浓。
但初二学生由于知识积累有限，形象思维占主导地位，对评价作者的理想有一定的难度。
结合课程标准、教材要求和学生的特点，我为本课教学（第二课时）确定了以下目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，理解文章内容；2、感受桃花源的美境，理解作者表达的美好理想；3、正确评价作者的理想。
过程与方法充分发挥学生的主体地位，调动学生的自主意识，以诵读为主要手段，结合品读和感悟，实现学生、教师、文本之间的对话。
教学中坚持以学为主、先学后教、以学定教、多学少教，教师发挥组织引导作用，作为平等中的首席参与教学过程，努力营造一种开放、民主、科学的教学氛围。
情感态度与价值观了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（三）教学重难点的确定及依据：根据新课标提出的“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。
《桃花源记》的优秀说课稿范文（通用5篇）
《桃花源记》的优秀说课稿《桃花源记》的优秀说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《桃花源记》的优秀说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《桃花源记》的优秀说课稿1一、教材分析：１、在教材中的地位与作用《桃花源记》编排在人教版初中语文第二册第五单元，是讲读课文,居单元之首，本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。
２、教学背景分析《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代动荡，战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。
二、教材处理１、教学目标的确立及其依据面对新一轮基础教育课程改革，各门课程都在重新审视自身的价值，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维，因此，我确立了如下的教学目标。
（１）知识目标：了解作者及相关作品整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题（２）能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力（３）情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观（４）创新目标：培养学生的创新素质和创新人格２、课程资源的重组：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应拓宽语文学习和运用的领域，在相关内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象，补充分析了陶渊明另一篇作品《饮洒之二》同时介绍到另一位田园诗人孟浩然及他的作品《过故人庄》。
八年级语文下册第三单元9桃花源记第2课时说课稿新人教版
八年级语文下册第三单元9桃花源记第2课时说课稿新人教版一. 教材分析《桃花源记》是新人教版八年级语文下册第三单元的一篇课文。
这是一篇描绘了一个理想的乌托邦社会，讲述了渔夫偶然发现一个与世隔绝、生活安乐、民风淳朴的理想社会–桃花源，并决心与家人移居那里，从此与世隔绝的故事。
文章通过描绘桃花源的美好景色和和谐生活，表达了对理想社会的向往和对现实社会的失望。
文章具有浓厚的浪漫主义色彩，语言优美，意境深远，给人以想象的空间。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经有一定的文言文阅读基础，对文言文的语法和词汇有一定的了解。
但是，本文的语言较为古朴，一些词汇和句式对于学生来说可能比较困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文中的难点词汇和句式，同时引导学生理解文章的主题和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文中的重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读文言文的能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对理想社会的向往和对现实社会的失望，理解文章的浪漫主义色彩，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握文中的重点词汇和句式。
2.难点：理解文章的浪漫主义色彩，感受作者对理想社会的向往和对现实社会的失望。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的美丽景色和和谐生活，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生进入美丽的桃花源，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记出自己不理解的词汇和句式。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
4.探究学习：引导学生深入分析课文，理解文章的浪漫主义色彩，感受作者对理想社会的向往和对现实社会的失望。
《桃花源记》说课稿
《桃花源记》说课稿各位老师，大家好，我是三亚市第四中学的语文老师黄文艳，我代表第九组就《桃花源记》第二课时的智慧课堂教学设计进行说课。
一、说教材1.教材分析：本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。
本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。
作者是东晋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。
《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真纯而已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。
在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。
2.教材处理：经过了一年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。
而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。
所以要更多地放手让学生自学感悟。
要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。
要多指导学生学会有效的预习文言文。
比如，反复诵读，熟悉文章内容；根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和特殊句式等。
有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。
在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。
始终遵循以学生为主体、教师为主导的课堂学习模式。
使学生的潜能得到最大限度的发挥。
3.教学目标：根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
《桃花源记》的说课稿（通用5篇）
《桃花源记》的说课稿（通用5篇）《桃花源记》的说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《桃花源记》的说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》的说课稿1一、说教学分析《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具有强烈的现实意义。
其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。
《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。
学生在此之前已经接触过这类文体。
因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在此基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情的感知。
二、说教材定位1、说《课标》的要求：《课标》对阅读能力提出这样的要求，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。
2、说教材内容的特点和作用《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
3、说教学目标知识目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。
能力目标：分步品析，培养想象能力、整体感知能力。
情感目标：引导学生感知文中的美景及美好的人情。
4、说教学重点、难点由于八年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。
但因文章与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
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《桃花源记》（第二课时）说课稿
一、教材分析;
《桃花源记》是现行初中语文教材第五册第五单元的第二篇课文。
本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。
《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。
陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。
陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。
陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。
这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。
于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。
它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。
读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。
本节课（第二课时）的教学重点：
1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
1、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学难点：
读写结合，训练写类似的合理想像的文章。
二、对教法及学法的处理
教法：
1、平等交流法。
是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。
在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。
2、自主探究法。
是指疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
3、交流合作法。
是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
4、“时空连线”旅游情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。
激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。
三、对教学程序的安排
（一）、导入新课。
由旅游导入到旅游情境设置。
（二）、确定目标。
1、研读课文，整体把握文章内容。
2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
3、仿写我们理想中的桃花源。
（三）教师引导游览
1、看到哪些画面
2、写景语句出示，思考这里景色及生活特点。
得出结论桃花源景色美。
（四）：自主游览
仿照前面做法，自己寻找画面和语句归纳总结桃花源人美。
（五）桃花源存在与否的讨论引入到主题探究即析梦。
（六）写梦课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。
生活在东晋时期的陶渊明，他设想了这么一个美丽的环境，当然，他无法实现。
生活在现在的我们已经拥有了幸福和美好的今天，但是我们一定也在不断地在憧憬着更加光辉灿烂的明天。
陶渊明用美丽的文字写出了桃花源的环境，请你也来设想一下，你未来生活的美好的环境会是什么样的呢？请你也写写，然后我们大家交流，给你们5分钟时间，可以像本文一样从景美和人美两方面入手。
请同学说，集体点评。
我们的大诗人陶渊明，他的梦想在遥远的东晋无法实现，只能作为一个梦的存在，但是我想我们同学的理想一定会在未来变为现实。
板书设计：
桃花源记
陶渊明
游梦析梦写梦
发现进入再寻理想社会憧憬我忘路、忽逢景美桃林图、村落图渔人再寻图无法实现们的“桃人美农耕图、鸡犬嬉戏图子骥寻源图精神寄托花源”
黄发垂髫自乐图、热情待客图。