拼音教学的难点突破方法

怎样突破拼音教学的几个难点
帮助孩子区别bdpq
1儿歌记忆。

像个6bbb, 反写ddd ,像个9qqq,，反写ppp。

2儿歌记忆。

bd肚子对肚子pq脑袋对脑袋.
3动手记忆。

给孩子一根剪好的电线，和家长一起来摆这四个形状
4动手动嘴记忆。

大拇指向上，左手b来右手d,大拇指向下，左手P来右手q
标调的儿歌
“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后”。

拼音课间操
拼音课间操可以让孩子放声笑，身体尽情地摆动，而且把学过的拼音字母通过身体去体现出来，发挥了学生的创造力。

如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

”
”“动动手，动动脚，我们来背声母表。

b、p、m、f、d、t、n ……”“扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。

ai、ei、ui……”
“头要正，身要直，我们来背整体认读音节表。

zhi、chi、shi……”“专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢。

”
在我们班做的还有另一个版本的课间操。

比如做声母操，一边说拼音的口令，一边摆出该拼音的形状，身体随着音乐摆动。

例如左手高举，右手叉腰围成一个圈，一边扭动身体，一边说“听广播，bbb”，相反右手高举，左手叉腰围圈就是“一只队鼓ddd”。

两手胸前交叉就是“切西瓜，xxx”，两手合并向上直伸就是“一根直棍lll”。

一开始是我在课堂上带着他们做几个简单的拼音造型，慢慢地，孩子找到了感觉，也能自己创造出拼音造型。

我教他们弯下身体，手碰地，那就是“一个门洞nnn”,孩子马上想到两个人并列做相同的动作，那就变成了“两个门洞mmm”。

他们根据我引导的b和d的造型，创造了p和q的拼音操姿势。

类似的创造性发现在课间操的游戏中常有发现，孩子们的发现让我惊喜。

学生在学中玩，玩中学，只要我们老师为孩子们创设的轻松的教与学的环境，孩子就能学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。

学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母了，可以给学生讲了这么一个故事：汉语拼音王国里面住着许多字母娃娃，单韵母是这个国家的小姑娘，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。

凡是小姑娘要出门，声母男子总是走在前头，拉着小姑娘组成音节。

不过说起话来，小姑娘们声音又响又亮，而男子汉们声音又轻又短。

你们想认识这些脾
气古怪的男子汉吗？学生听了故事，兴趣马上来了，急切要知道这写古怪的男子汉是谁，下面复韵母学习就容易进行了。

在教学j、q、x，y 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。

一个有趣的故事就让孩子把省略规则记得清清楚楚了。

一天，j、q、x y这四个小伙伴一起在森林里玩，u跑过来说：“喂，你这三个家伙，我也要玩。

”j、q、x看了u一眼，说：“我们从不和不讲礼貌的孩子玩。

”过了一会儿，小ü路过这里，见他们三个人玩得很高兴，于是他摘下帽子，很有礼貌地说：“你们好，我是小ü，我也想和你们一起玩，好吗？”jqx Y笑着说：“好呀！”他们手拉着手一起玩游戏。

故事讲到这儿，就让孩子从故事里知道了什么呢？教师适度放权，让学生将已有的知识点进行汇报，有些学生会说到：“j、q、xy与ü相拼，ü上两点应省略；”有些学生会说到：“jqx y 从不与不讲礼貌的u相拼；”还有的学生说到：“ü与j、q、xy相拼，去掉两点还念ü。

“这充分体现了学生在故事中有发现，有收获，不再是被动的接受了
1、我猜我猜我猜猜猜
（1）“猜口型”
这个游戏让学生根据不同的发音嘴形来判断拼音。

嘴形合适了，就能发出正确的音。

例如在在学习“a、o、e”“i、u、ü”时，我通过和孩子玩“猜口型”的游戏，巩固了孩子对6个单韵母的认识。

一开始是教师摆好口型，孩子猜，他们猜对了，表扬他们非常聪明。

接着角色互换，由孩子摆口型，我猜对了，也表扬是因为他们口型摆得正确，老师才能猜对。

这样的游戏加上适当的表扬，孩子兴趣非常高，很快就掌握了六个单韵母的发音方法。

对不易区分的声母、韵母来说，猜口型游戏有很重要的作用。

比如f和h的区别，平舌与翘舌的区分，前鼻音与后鼻音的区别。

猜的形式也可以灵活多样，教师摆好口型让幼儿猜，幼儿叫老师猜，也可以幼儿互相之间猜一猜。

幼儿在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。

（2）你演我猜
这个游戏跟“猜口型”形式差不多，可以老师演，学生猜，或者学生演，老师猜。

两个游戏有所不同的是“你演我猜”不仅可以通过动作，也可以通过语言描述，但是语言描述中不能出现谜底。

例如在学习《ao、ou、iu》时，为了让学生加深对这三个复韵母的理解，我和孩子就玩了这个游戏。

在屏幕上出示词语，学生演、说，我来猜。

这些词语包括了这三个
复韵母，有“游泳”、“书包”、“扭动”、“脑袋”……每次老师猜对了，孩子都非常高兴，因为老师的成功里有他们的努力。

学生在游戏中，不仅掌握了三个复韵母，而且锻炼了口语表达能力，一举两得。

2、找朋友
找朋友游戏可以利用到复韵母学习、拼读音节等内容上。

比如学习复韵母。

先制作六条带有单韵母的项链，六个孩子每人带一条。

带有a的小朋友站出来问：我是a,我的朋友在哪里？带有可以和a相拼的项链i的小朋友就站出来说：我是i，你的朋友在这里。

全班同学一起说：a和i是好朋友，ai、ai、ai”。

带有a的小朋友站出来再问：我是a,我的朋友在哪里？带有o的小朋友站起来说：我是o,你的朋友在这里。

全班同学一起说：a和o是好朋友，ao、ao、ao”。

以同样的方法练习其他复韵母。

孩子在玩游戏的过程中，开动脑筋思考问题，以生动、活泼的方式掌握了复韵母组成的方法。

在拼读音节时，学生和老师表演“玩牌找朋友的”游戏。

将拼音字母制成牌，发放到每一个参与者手中，有的牌上面写着是声母，有的写的是韵母。

老师先出一张“牌”口里念：“我是……”（如我出“b”）然后学生出牌，出的这张牌要与老师出的牌相拼，如出“ao”，边出边念：“我是ao，b—ao—bao，书包的包。

”拼对了对方的牌就算赢。

接下来是每两人或四人为一组表演这个游戏，老师参与其中，让孩子们在开心的玩、
入境地演中不知不觉地复习了字母，训练了拼读，这既是亲历学习的过程，又是获得愉悦体验的过程，也是增长自信心的过程，更是形成师生合作其乐融融、使课堂活力四射的过程。

3、点名字
在教每个字母时，都给它们编出名字。

如：g（小鸽子），f （小拐杖），l（小棍子）等。

在练习声母顺序，可以采取点名法。

请一个孩子到前面点名，一个孩子发相应的卡片。

每点到一个名字，就有一个孩子站在前面去举起卡片说出这个字母的音和形。

23个声母全部点完后，请一位孩子当组长，其它的孩子按顺序排好队，大家一起唱声母歌。

在这个点名、排队、唱歌的过程中，孩子就将声母的顺序牢牢地记在了脑海里。

4、摘果子
在黑板上贴出一棵树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“桃子、李子、葡萄、草莓”等等，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。

之后在按两拼音节、三拼音节和整体认读音节把果子分类放进不同的篮子里。

这种游戏的引入，锻炼了学生的拼读能力，检查了音节的分类，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域。

5、竞赛法
（1）登山法：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，各组取好名字，每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词就向山顶前进一步，读错了就向后倒退一步，看哪一组同学先登到山顶，那是胜出的队伍。

（2）、贴商标。

在游戏之前在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。

引导学生超市里摆放了这么多的物品，可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,每一组请一个同学担当超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。

贴了标签的那个物品就可以放组里的篮子里，最后看哪一组贴对的商品最多。

比赛结束后，来检查贴得对不对，一个个叫同学读，这样又可以检查了学生拼读的能力。

因为是比赛，所以的情绪激动，思维特别快，在这样喜悦的环境中学习，掌握的效果比干巴巴的词语分类和拼读要好得多。

6、拼拼玩玩
学语文不仅仅是听说读写，如果加上动手，让孩子在动中学，学中动，效果会更理想。

如：教学声母时，可以让学生剪了几个半圆，几根竖条，用它们拼声母，比比谁拼得多，认得多。

学生拼出了b 、p 、q、d、m、n，也顺利地区分了 b 与d，p与q。

学生还会用毛线拼s、x、z、c，另外还会用手势来表现d、b、q……拼一拼，猜一猜，学生顺利又快乐地
熟悉了声母，与它们交了朋友。

在教学复韵母时，可以让学生制作了a、o、e、i、u、ü 6张单韵母卡片，让他们自己摆一摆，摆出不同的复韵母，叫出它们的名字，区分形近的“兄弟”。

拼拼玩玩，活动学习既有效地调控了课堂，还寓教于乐，一举两得。

孩子动起来，手、脑、口并用，拼音也“动”起来了，学习变得更有意思。

五、创设情景法
在教学中，如果让孩子感受到不是在上课，而是每一节课都有不同的经历，不同的感受和收获，那么孩子一定会对课堂充满期待，在课堂中也积极参与，在不知不觉中学会了。

设置情境，可以让拼音教学走进一个动感的空间，增强教学的趣味性。

我经常给孩子创设不同的情景。

例如在拼音复习中，我戴上卡纸做的皇冠，拿着一根装饰过的棍子作魔法棒，化身为拼音王国里王后，带领孩子去拼音王国来一次历险记。

历险是孩子们喜欢的话题，在课堂里，我们共同闯关，一起享受成功的快乐。

如果说情境可以让孩子们忘记课堂，走进神奇、有趣的新天地，那么设计在情境中的一个个小游戏则可以调动孩子们的兴奋点，把拼音教学转化成为他们乐意参与的游戏活动。

历险记要闯的第一关，进入拼音王国的大门，就要
念开门的咒语，第一道咒语是声母，第二道咒语是韵母，第三道是整体认读音节，背出这三道咒语就可以顺利进入大门，顺利闯了第一关。

在大门口，有一个小精灵要欢迎我们，它现在隐身了，按顺序把声母连起来，他就显身了。

学生急切地拿起笔就连，很快就找出了原来这个小精灵就是海豚，第二关通过了。

在拼音王国里，有四个地方闪闪发光，原来是藏着四顶声调帽子。

选六个学生代表a、o、e、i、u、ü，组成复韵母之后，能标调的同学头上就带上拼音帽子，学生拼读，在游戏中，学生不知不觉地巩固了标调的方法。

拼音王国里，还有三个怪兽，有一个喜欢吃两拼音节，有一个喜欢吃三拼音节，另外一个爱吃整体认读音节，赶快从苹果树上取下合适的音节，喂给这三个怪兽，怪兽吃饱后就自动消失了，学生参与的兴趣高。

怪兽消失了，第三关也顺利通过。

在拼音王国里玩累了，天黑了要回家，在纸做的通行证上用拼音写上自己的名字，交给王后，下一次王后会根据这个通行证再邀请你来拼音王国玩。

整节课孩子都处于在拼音王国里历险，兴致浓厚，在历险中，不自觉地巩固了声母、韵母、整体认读音节、拼读、标调、区分音节、拼写等知识，效果显著。

孩子都喜欢动物，课堂上可以营造环境要带着孩子去动物园游玩。

用课件呈现了了一些色彩鲜艳、生动有趣的动物形象。

如老虎、大象、猩猩、狮子、斑马、孔雀、兔子、小猴等。

这些动物各有自己的特点：老虎威风凛凛，斑马身上布满黑白相间的条纹，悠闲地吃着草，孔雀骄傲地抖动羽毛，散开美丽的尾屏；兔子机灵可爱……学生被一个个生动直观的动物形象深深吸引住了。

老师顺势提问“你们知道这是什么动物吗？你能把你熟悉的动物简单地给大家介绍一下吗？”由拼音名称到动物形象，再由动物形象到拼音名称，学得不亦乐乎。

这时教师趁机及时引导，分清并读准平翘舌音、前后鼻音的音节，最后趁热打铁鼓励学生给动物写写名称，记住它，和它做朋友。

现在最流行的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，如果讲拼音学习和喜羊羊联系在一起，也能成功地挑起孩子的兴趣，争着要表现。

这种情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。

情境教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富了着课堂教学，陶冶着学生的语文素养。

汉语拼音的学习，关键在于激发孩子的兴趣，激起他们学习的欲望，引领他们乐于学习。

兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。

教师应手执这把金钥匙，积极探索，采用多种教学策略教儿童学习汉语拼音，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。