浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
在选择范画时，需要根据幼儿的年龄和发展水平进行适当的选择。
针对不同年龄段的
幼儿，可以选择不同类型的作品作为范画。
对于幼儿园小班和中班的幼儿，选择一些简单、明确、具有代表性的作品，帮助他们学习基本的形状、颜色和线条。
对于幼儿园大班的幼儿，可以选择一些稍微复杂一些的作品，鼓励他们尝试更多的绘画技巧和表现手法。
在使用范画时，需要灵活运用。
范画并不是完全照搬的工具，而是一种启发幼儿创造
力的媒介。
在使用范画时，可以引导幼儿观察、分析并提取其中的关键元素，鼓励他们在
创作中融入自己的想法和个性。
可以要求幼儿围绕范画中的主题进行绘画，但鼓励他们通
过添加一些细节或做出一些变化来展示自己的想法。
在使用范画时，需要给幼儿足够的操作空间。
范画的目的是为了给幼儿提供参考和启发，而不是限制他们的想象力和创造力。
在使用范画时，需要让幼儿充分发挥自己的思维
和创造力，不拘泥于范画的形式和内容。
可以鼓励幼儿根据自己的理解，进行适当的改变
和发展，创造出符合自己想法的作品。
在使用范画时，需要给予幼儿积极的鼓励和肯定。
范画是为了帮助幼儿提高绘画技能
和创造力的工具，而不是评判标准。
在使用范画时，教师应当注重对幼儿的过程进行评价
和引导，鼓励他们发现自己的优点和进步，并给予适当的鼓励和肯定。
这样可以激发幼儿
的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们的绘画能力。
幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中范画合理运用
在幼儿园美术教育中，范画是一种非常重要的教学方法。
范画是指通过观摩和模仿优秀的绘画作品，来培养幼儿的审美意识、观察力、想象力和绘画技巧。
范画的合理运用可以使幼儿们在绘画过程中更加自信和愉悦，同时也有助于他们提高绘画的技巧和水平。
下面我将详细介绍范画在幼儿园美术教育中的合理运用。
范画在幼儿园美术教育中的合理运用还要注重以下几点。
要选择适合幼儿年龄和发展水平的范画作品。
幼儿的绘画技巧和审美能力有限，因此在选择范画作品时应该以简单、明了、鲜明的画面为主。
范画作品的内容应该与幼儿生活经验相关，并且能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
要根据幼儿的实际情况进行适当的范画示范和引导。
范画示范应该简洁明了，给幼儿提供具体的绘画步骤和技巧提示。
在引导幼儿画画时，老师可以指导幼儿一起观察范画作品，分析其中的元素和技巧，并且引导幼儿自由发挥，根据自己的想法进行创作。
还可以根据幼儿的绘画水平和兴趣，适时调整范画的内容和难度，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
要注重培养幼儿的主动性和自主性。
范画作品只是给幼儿提供一个参考和启示，幼儿在创作时应该充分发挥自己的想象力和创造力，而不是一味地照搬范画。
教师在范画教学中应该注重培养幼儿的主动性和独立思考能力，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受。
范画教学还应该注重与幼儿的其他学科课程的结合。
美术是一门综合性较强的学科，可以和其他学科进行有机的整合。
在范画教学中，可以结合语言、科学、社会、音乐等相关内容，帮助幼儿发挥绘画的表达功能，并且加深对其他学科知识的理解和记忆。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考在幼儿美术活动中，范画是一种常见但又极为重要的教学资源。
范画可以帮助孩子们更好地理解和掌握各种艺术技能和表现形式，激发他们的创造力和想象力，并且还能够为培养他们对美的敏感性和审美能力奠定基础。
因此，在幼儿美术教育中，范画的使用与管理十分重要。
那么，在幼儿美术活动中，我们应该如何使用范画才能达到最好的效果呢？以下就是本文所要探讨的问题。
一、范画的使用对象一般来说，使用范画的对象主要是学前儿童，也就是3-6岁的幼儿。
此时的幼儿正处于认知发展的关键期，对于艺术表现形式和美学价值的认知能力还很薄弱，需要借助范画来进行引导和启发。
而对于较大的儿童和青少年而言，虽然范画也有一定的启发作用，但更多是通过自己的实践和探索来学习。
二、范画的来源范画的来源可以是多种多样的。
一般来说，幼儿园教师和家长可以从书籍、杂志、报纸、网络等各种渠道寻找合适的范画。
此外，也可以从幼儿园内部的教学资源库中获得范画，这些范画可能是老师自己绘制的，也可能是来自于教材或者其他渠道。
三、范画的内容和形式范画的内容和形式应该适合幼儿的认知能力和表现水平，不宜过于复杂和抽象化。
范画的形式可以是平面的或者立体的，甚至还可以是影音资料。
当然，对于幼儿而言，最好的范画形式还是实物或者实景观察和体验。
此外，范画的内容应该有一定的可选择性和可变性，以满足幼儿的多元化需求和发展潜能。
1、范画的引入策略。
老师需要告诉孩子们这幅画是干什么的，让孩子们对此产生兴趣和好奇心，从而激发他们的学习热情。
2、范画的呈现策略。
在给孩子们展示范画时，老师应该注重形式和技巧，有针对性地讲解范画的特点和表现方法，使孩子们能够更好地理解和模仿。
3、范画的设计策略。
老师需要对范画进行差异化设计，针对不同的孩子和不同的教学目标进行相应的调整和装扮，以充分发挥范画的教学作用。
4、范画的引导策略。
老师应该对孩子们进行范画的引导和启发，让他们不仅仅是模仿，还能够自主创作和表达。
浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略-2019年教育文档
浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略一、范画的作用范画是启发和引导学生的思路，有效地创作美术作品的途径。
美术教学是一种直观的形象教学，它是教师通过一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能的教学。
其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。
好的范画并运用得当犹如一盏指路明灯，而差的范画或乱运用简直就像一个炸弹。
《指南》艺术领域中提到美术活动中尽量不示范，而是通过观察自然事物和欣赏不同风格的艺术作品来学习如何表现;其教育建议中也指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。
二、使用范画存在的异议关于有无范画问题，一直是美术界争论的问题，国外很多是赞成自己画，而中国人是使用范画的多。
国外的孩子绘画有时候就是抽象的，估计很多家长看了会说看不懂。
教师要不要示范？认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习;也有人认为画画要分成技能和想象力两个结构，技能包括基本线条、形状、颜色的认知等。
个人觉得，在初期，孩子学习基本技能的时候是需要示范的，孩子在有了一定的基础以后才能更好地发挥自己的想象;认为不需要示范的人的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。
三、如何教孩子进行绘画创作如何不使用范画教孩子画画，在不限制的情况下发展孩子的想象力，又让孩子们从中受益学到技能？在这里，老师的教和引导起到了重要的作用。
（一）在活动中萌发孩子的想象意识，脱离范画想象不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。
孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。
教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
通过教师对幼儿的一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的图像。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考幼儿美术活动对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
而范画作为幼儿美术活动中的一种具体形式，在培养幼儿审美能力、想象力和创造力方面具有独特的作用。
在幼儿美术活动中，如何合理使用范画，成为了关键的问题。
本文将结合幼儿美术活动的特点和幼儿的认知发展阶段，探讨范画在幼儿美术活动中的使用策略的思考。
我们需要思考范画的使用策略。
在幼儿美术活动中，合理使用范画可以帮助幼儿更好地发挥其潜能，但是如果使用不当也会产生负面影响。
我们需要有针对性地选择和运用范画，并且在使用过程中要注意一些技巧和方法。
选择合适的范画。
在幼儿美术活动中，教师或者家长可以根据幼儿的认知水平和兴趣爱好选择合适的范画。
对于认知水平较低的幼儿，可以选择简单明了、色彩鲜艳的范画；对于认知水平较高的幼儿，可以选择具有一定复杂性和深度的范画。
在选择范画时也要考虑幼儿的兴趣爱好，选择他们喜欢的题材和风格的范画，可以更好地激发他们的学习兴趣。
引导幼儿理解范画。
在使用范画的过程中，教师或者家长可以通过提问、观察等方式引导幼儿理解范画。
可以让幼儿观察范画中的形状、色彩和线条，帮助他们理解绘画的基本要素；可以问幼儿关于范画的情节、主题等内容，帮助他们理解范画的背后故事和情感。
通过理解范画，幼儿可以更好地理解绘画的表达方式，同时也可以培养其对于艺术作品的鉴赏能力。
在使用范画的过程中，教师或者家长还应该给予幼儿一定的自主发挥空间。
可以让幼儿在观察范画之后，自行选择绘画的主题和内容；可以让幼儿在绘画的过程中，自由地发挥想象力，表达出自己的情感和观点。
通过给予幼儿自主发挥空间，可以更好地激发其创造力和想象力，同时也可以让他们更好地体会到绘画的乐趣。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考幼儿美术教育中，范画是促进幼儿绘画发展的重要手段之一。
范画是在绘画教学中给幼儿提供的具有启发性和指导意义的画面，通过范画让幼儿熟悉绘画的一些基本要素和技巧，从而提高幼儿的绘画能力。
范画的使用策略要因材施教，因人而异，下面从幼儿认知发展特点、绘画技能发展等角度，探讨幼儿美术活动中范画的使用。
一、范画的使用时机和频率在幼儿美术活动中，范画是必不可少的。
但是，范画的使用时机和使用频率要因教材而异。
一般来说，开展新课时可以以范画作为进入话题的方式，调动幼儿听课的注意力，促使幼儿对课程内容产生浓厚的兴趣。
针对已学内容的复习或延伸，可以运用范画，呈现具体物象或主题，并通过色彩表现、线条表达、造型结构等方面的要素，引导幼儿有所收获，这种教学方式不仅可以激发幼儿学习绘画的热情，还能够提高幼儿的绘画能力，构建幼儿绘画知识体系。
范画的使用频率应该根据幼儿绘画技能发展水平和年龄特点，来进行控制。
一般来说在3-4岁幼儿的绘画活动中，要求范画使用频率减少，以避免对幼儿创意想象的束缚。
当幼儿的绘画技巧和创意想象性有较大发展时，可以适量增加范画的使用频率，以更好地促进幼儿绘画水平提高。
二、范画的内容选择范画内容的选择应该因材施教，以使用范画达到预期教学目标。
选择范画的时候，需要注意如下几个方面：1. 幼儿的年龄特点和认知发展水平，范画内容应该符合幼儿发展水平和认知规律，既能够认识容易，也能够促进幼儿绘画能力的提高。
2. 范画内容应该具有可代表性，要求清晰明了，有明确的主题和情境，这样才能引导幼儿自然而然地将学习所得理解与实践相结合。
3. 范画内容应该具有发展性，可以准确引导幼儿走向更高层次的创意想象性和技巧提升，以逐步推进幼儿的整体绘画水平。
三、范画的使用方法在授课过程中，范画的使用方法非常重要。
合理的范画使用方法可以帮助幼儿更好地学习和掌握绘画知识和技能。
（1）演示法教师可以利用黑板、幻灯片或大屏幕等方式，将范画放大并投射至墙面，让幼儿更加清晰地看到范画的细节。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考范画是指事先准备好的绘画作品，供幼儿模仿、学习和参考。
在幼儿美术活动中，范画的使用是非常重要的，可以激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的绘画技巧和审美水平。
下面就是关于幼儿美术活动中范画使用的一些策略思考。
范画的选择要符合幼儿的年龄特点和认知水平。
幼儿的绘画技巧和想象力还不够成熟，所以范画的内容要简单明了，画面要清晰明亮，色彩要鲜艳活泼。
范画的主题要与幼儿的生活经验相关，能够引起他们的兴趣和好奇心。
可以选择一些动物、植物、食物等幼儿熟悉的对象作为范画的内容，这样能够使幼儿更容易理解和模仿。
范画的展示要突出重点和示范效果。
在幼儿面前展示范画时，要突出范画中的重点部位，并简要介绍范画的画法和技巧。
可以用手势或指向的方式指出范画的关键点，引导幼儿关注和学习。
范画的展示可以配上一些音乐和声效，以增加幼儿的兴趣和注意力。
在展示过程中，可以边演示边解释，让幼儿更好地理解和模仿。
范画的使用要结合幼儿的实际情况进行个性化引导。
每个幼儿的绘画能力和兴趣都有所不同，所以范画的使用要根据幼儿的能力和兴趣进行个性化引导。
对于绘画能力较强的幼儿，可以提供一些高难度的范画供其学习和挑战。
对于绘画能力较低的幼儿，可以提供一些简单易懂的范画供其模仿和学习。
在使用范画时，可以鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象进行一定的创作和改编，增加他们的自主性和主动性。
范画的使用要与幼儿的游戏活动相结合，使其变得更加有趣和有意义。
在幼儿美术活动中，可以将范画的使用与其他游戏活动相结合，如绘画比赛、故事绘本、角色扮演等，以增加活动的趣味性和互动性。
在绘画比赛中，可以通过展示范画，让幼儿模仿并进行创作，然后进行评比和奖励，以激发幼儿的积极性和竞争欲望。
幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中范画合理运用范画作为幼儿园美术教育中的一种重要形式，具有很高的教育价值和艺术表现力。
范画可以激发幼儿的艺术创造力和想象力，培养幼儿的观察力和表现力，同时也能帮助幼儿建立正确的审美观念和艺术价值观。
怎样合理运用范画，在幼儿园美术教育中起到好的教育效果，是值得探讨的问题。
范画可以作为启发幼儿创作的重要素材。
在启发幼儿创作的过程中，范画可以作为教师引导幼儿的工具，帮助幼儿理解艺术形象，提高幼儿的观察力和表现力。
教师可以选择一些优秀的范画作品，让幼儿仔细观察并理解画面的构图、色彩和绘画技巧，然后鼓励幼儿进行自由创作，并在创作过程中给予指导和帮助。
通过范画的启发，幼儿可以更好地表达自己的想法和感受，提高创作的质量。
范画可以帮助幼儿树立正确的艺术观念和价值观。
范画通常是由大师或优秀画家创作的，它们具有很高的艺术价值和品质。
教师可以通过介绍范画作品的作者和作品的背景知识，让幼儿了解艺术的历史和发展，培养幼儿对艺术的兴趣和欣赏能力。
范画也可以展示不同的艺术风格和表现手法，让幼儿接触和了解多样化的艺术形式，培养幼儿的审美能力和判断力。
通过范画的学习，幼儿可以逐渐树立起自己的艺术标准和价值观，形成独立、有个性的审美观念。
范画可以作为幼儿园美术教育的教学资源。
范画作为优秀的艺术作品，其构图、色彩和线条等方面的表现都具有很高的参考价值。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，选取适合幼儿自主学习的范画作品，将其作为教材供幼儿学习。
通过对范画的学习和分析，幼儿可以学习到不同的绘画技巧和表现手法，提高自己的绘画能力和创造力。
范画还可以用来布置绘画任务，让幼儿根据范画进行创作，并进行展示和评比，激发幼儿的学习兴趣和竞争意识。
范画还可以作为幼儿园美术教育的评价工具。
教师可以通过对幼儿绘画作品与范画进行对比，评价幼儿的绘画能力和创作水平。
范画不仅可以帮助教师评价幼儿的绘画技巧和表现能力，还可以评价幼儿对于范画的理解和表达能力。
幼儿园美术活动中范画运用的困惑与思考
理论与实践｜美术教育·早期教育
象来自主创作。教学活动结束了，很多幼儿都画不出 刚才提到的动物，画出的多是以往自己画过的，在已 有绘画经验基础上的一些动物，如兔子、章鱼、乌贼 等。分析活动目标未达到的原因，主要是孩子们无法 将脑海里立体的动物形象以平面的方式呈现出来。而 教师的范画，就可以让这一难题迎刃而解：教师备课 时，事先把森林里的各种动物的图片与各种形式的绘 画作品收集起来，在幼儿的创作环节中，把范画分组 提供给幼儿，他们可以根据自己的需求，挑选出喜欢 的动物图片进行观察，教师加以引导：不同的动物， 有着不同的特征，这样幼儿在绘画过程遇到的困难就 可以得到解决。由此可见，范画环节的有无要根据教 学活动的实际需要，灵活而定。
一、正确理解《指南》中的教育建议 1.“不宜”不等于“完全不需要” 《指南》中有关美术活动的教育建议中提出： “幼儿绘画时，不宜提供范画”。这种教育建议是 遵循了3~6岁幼儿的身心发展规律提出的，因为幼儿 对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触往往蕴 含丰富的想象和情感，这里提出的“不宜”二字，是 “不适宜”，并不是完全否定。但有的教师却片面曲 解了词义，认为“不宜”就是“不需要”的意思，所 以就出现了在美术教学中完全舍弃范画的运用。幼儿 的学习是以具体形象思维为主，教师出示多种形式的 范画能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴 趣，让其专注地投入教师组织的活动之中。《指南》 中提道：美术活动中要引导幼儿学会发现美、欣赏
早期教育·美术教育｜理论与实践
幼儿园美术活动中范画运用的 困惑与思考
◎安徽省淮南市直机关幼儿园 魏 红
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称 《指南》）的颁布，全国各地的一线幼儿教师都在用 新的幼教发展理念，去审视自己以往的教育教学行 为。《指南》给教师们带来了专业方面的指导，但 也出现了因部分教师对《指南》的理解存在偏颇，导 致在平时中提道：“幼儿绘画时，不宜提 供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这 里所说的范画有两种：一种是教师在备课时，事先准 备好的供幼儿观察、欣赏的画作，通常运用在导课环 节；另一种则是教师现场示范画出的作品，通常运用 在示范讲解的环节。由此，该教育建议让许多一线幼 教工作者产生了以下疑问：美术教学中的范画环节需 要舍弃吗？有教师的范画环节似乎不符合《指南》的 精神要求，因为《指南》不提倡教师使用范画。但如 果没有范画环节，美术教学是否能达到教学发展的目 标？基于以上困惑以及一线美术教学的实践经验，我 将我的思考呈现如下。
浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题
儿童美术欣赏教育是教师通过引导幼儿对美术作品、自然景物及周围环境的认识和欣赏，丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感、审美评价和审美创造能力的一种教育活动。
而将欣赏教育与绘画活动相结合，在激发幼儿审美兴趣开阔儿童审美视野的基础上，让幼儿进行创作表达是被很多幼儿教师采用的美术教学形式。
本文主要探讨的是欣赏和绘画活动中对美术作品“范画”的使用问题。
一、从儿童审美心理过程谈范画的重要性关于范画是否应该提供的问题应该回溯到儿童欣赏与绘画心理过程的探究，只有明确儿童的心理活动如何才能进一步探讨范画是否有存在的价值。
首先学前儿童的美术欣赏心理过程大致分为三个个阶段：准备阶、实现阶段和效应阶段。
在准备阶段，主要是指幼儿能够把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上面，从而充分的感受作品。
这时需要教师采取形式新颖、活泼生动的方式吸引儿童的注意，激发幼儿的审美兴趣。
因此，在一个欣赏活动开始时出示一幅儿童可理解和可接受的作品展开活动是可以的。
因为幼儿美术欣赏的对象不仅仅是绘画，还包括雕塑、工艺美术、建筑艺术、自然景物、儿童自己的美术作品等，所以范画并不是要拘泥于“画”。
美术欣赏过程的实现阶段就是感受阶段，这一阶段包括了感知、想象、理解、情感多种因素的融合。
儿童在这一过程中需要用视觉器官获得关于欣赏对象的形式和内容的信息，然后将这些信息与自己的审美经验结合起来伴随移情和想象进行理解。
最后根据自己的想象和理解进行审美判断。
简言之就是对审美对象的形式和结构方面进行观察分析与评价。
儿童绘画创作的心理过程包括艺术视知觉阶段、艺术体验与反思阶段和艺术表达阶段。
艺术视知觉阶段是给幼儿充分感受审美对象，获得审美体验的过程。
在欣赏活动中出示范画与绘画活动结合，可以很好的发挥欣赏活动在调动幼儿已有审美经验的作用。
二、挑选适合儿童欣赏的范画美术欣赏教育活动选取适当的作品对于激发幼儿的审美兴趣调动幼儿已有的审美经验起着重要的作用。
因此该如何挑选适合学前儿童美术欣赏的活动内容呢?(一)要选择符合儿童年龄特点的作品(二)选择形式新颖、内容丰富多样的美术欣赏内容教师要为儿童选择形式新颖、内容丰富多样的美术欣赏内容，引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物，丰富幼儿的审美经验。
《探索范画在幼儿绘画活动中的应用》
《探索范画在幼儿绘画活动中的应用》在传统的绘画活动教学中，范画的应用是教师通常采用的重要教学手段。
同时它也是范例教学当中的一种教学手段。
在实践中探索如何在绘画教学活动中合理、有效地应用范画，从而使范画对幼儿的审美感受力和创造表现力产生积极的作用。
一、范画在幼儿绘画活动中的应用存在问题。
﹙1﹚范画单一，不利于扩展幼儿的绘画想象空间。
在日常的绘画教学实施中，教师往往呈现给幼儿单一的范画，让这幅范画自始至终对幼儿产生影响。
当教师在呈现单一范画时，幼儿的想象就被唯一的范画框住了，他们的认知停滞在了单一的画面上，他们的自主表现受到了影响，最终他们的创作就只是机械地模仿、在模仿。
如此一来，范画的单一应用，自然就不利于幼儿创作想象空间的扩展。
﹙2﹚范画呈现形式单一，不利于活动的趣味性开展和启发性引导。
在日常绘画教学中，教师往往习以为常地单一的形式给幼儿出示范画，通常都是完整地出示构图丰满、着色漂亮的范画。
长此以往幼儿会感到不以为然，大大影响了绘画兴趣的激发。
因此，如果教师在绘画活动教学中千篇一律地重复使用单一的范画呈现形式，对幼儿的绘画启发是不利的。
﹙3﹚范画表现得典型特征不明显，不利于幼儿观察、发现。
范画所传达给幼儿的信息应表现出相关内容的典型特征。
在随着活动深入的同时，教师有必要启发幼儿观察和发现这些特征，并引导他们进行语言表达，以此来帮助幼儿抓住重点、要点进行绘画创作。
教师也会经常忽视启发幼儿挖掘范画当中的“秘密”，相反，教师考虑更多的是范画是否美观，是否引起幼儿的注意。
在幼儿抓不住绘画内容特征的情况下，其作品的质量就会大大降低。
﹙4﹚过分注重幼儿自然的发展境地，不敢提供范画。
随着过去那种单纯的技能传授和范画模仿法逐渐在绘画教学改革中遭到怀疑，许多教师又陷入了过分注重幼儿自然发展的境地。
由于担心被幼儿模仿，教师不敢提供范画，幼儿的创造力发展便停留在思维和语言表现阶段，致使幼儿的绘画发展因缺乏必要的引导而停滞不前，让范画在绘画活动中的应用从一个极端走向另一个极端。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考幼儿美术活动是培养幼儿审美情感和创造力的重要途径，而范画作为美术教育中的一种教学手段，具有许多独特的优势，可以帮助幼儿更好地理解和掌握美术知识，发挥他们的想象力和创造力。
在幼儿美术活动中，如何合理地使用范画资源，是每个美术老师都应该深入思考和研究的课题。
本文就幼儿美术活动中范画的使用策略进行一些思考，希望能对美术教师们提供一些启发和帮助。
范画在幼儿美术活动中的使用应该符合幼儿的发展特点和学习需求。
幼儿的认知水平和审美能力处于初级阶段，他们对于色彩、形状、线条等美术要素的理解和运用还比较薄弱，因此范画的难度应该适当降低，符合幼儿的认知能力和实际操作水平。
美术教师可以根据幼儿的年龄和发展水平，选择简单易懂的范画作为教学素材，并结合幼儿的实际情况，进行针对性的讲解和指导，帮助他们理解和掌握画画的基本技巧和方法。
范画的使用应该与幼儿的实际情况和兴趣爱好相结合。
幼儿的个性和兴趣是多样化的，美术教师在选择范画素材时应该考虑到幼儿的实际情况和兴趣爱好，尽量选择符合幼儿喜好的题材和内容，激发幼儿的学习兴趣和创作热情。
美术教师也可以根据幼儿的兴趣爱好，设计一些创新性的范画教学活动，让幼儿在模仿范画的过程中，发挥自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和自主创作的能力。
范画的使用应该与其他教学手段相结合，形成多元化的教学模式。
除了范画，幼儿美术教学中还可以结合其他教学手段，比如实物教学、游戏教学、图画教学等，形成多元化的教学模式，使幼儿在不同的教学环境中接触和了解美术知识，丰富他们的美术经验。
美术教师可以通过多种教学手段的有机结合，帮助幼儿全面地理解和掌握美术知识，提高他们的综合艺术素养。
范画的使用应该注重引导幼儿进行创新性的练习和实践。
范画虽然可以帮助幼儿掌握一些基本的绘画技巧，但真正的艺术创作还需要幼儿进行大量的练习和实践。
在使用范画的过程中，美术教师应该注重引导幼儿进行创新性的练习和实践，让他们在模仿范画的基础上，进一步发挥自己的想象力和创造力，创作出符合自己特点和意识的艺术作品。
幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中范画合理运用随着时代的变迁和社会的发展，幼儿园教育也日益受到关注。
在幼儿园美术教育中，范画的合理运用是非常重要的一环。
范画是指老师事先准备好的美术作品，供幼儿模仿或参考的作品。
合理运用范画可以促进幼儿的审美情感、艺术技能和创造力的发展，引导幼儿探索和表达美的世界，更好地激发幼儿对美术的兴趣和热爱。
本文将从范画的选择、使用和效果三个方面进行探讨。
一、范画的选择在幼儿园美术教育中，选择适合幼儿年龄和认知水平的范画尤为重要。
范画的主题应当符合幼儿的兴趣和生活经验，能够引起幼儿的好奇心和求知欲。
范画的内容应当具有一定的美学价值，能够激发幼儿的审美情感和艺术灵感。
范画的难易度也要适当，不能过于简单或太复杂，以免对幼儿的学习产生负面影响。
范画的多样性也要得到重视，可以选择不同的艺术风格、题材和材料，以满足幼儿的个性化需求。
二、范画的使用在使用范画时，老师需要根据幼儿的实际情况和学习需求，合理灵活地运用范画。
要在幼儿的实际绘画环境中设置并展示范画，以便幼儿随时观摩参考。
老师还可以通过口头说明、示范演示等方式，向幼儿介绍范画的内容和要求，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
要鼓励幼儿通过模仿范画，逐步掌握绘画的基本技能和表现方法。
老师也要鼓励幼儿在模仿的基础上进行想象和创新，发展个性化的艺术表达。
在幼儿完成绘画作品后，老师要给予及时的评价和指导，帮助幼儿发现不足之处，进一步提高绘画水平，激发幼儿的创造力和自信心。
三、范画的效果通过合理运用范画，可以取得良好的教育效果，促进幼儿的全面发展。
范画可以帮助幼儿培养绘画技能，提升绘画水平，丰富幼儿的艺术表现能力。
范画可以激发幼儿的创造力和想象力，引导幼儿进行艺术实践和个性表达，培养幼儿的艺术修养和审美情感。
范画可以丰富幼儿的艺术体验和知识，拓宽幼儿的艺术视野，提高幼儿的审美能力和文化素养。
范画也可以促进幼儿的情感沟通和社会交往，培养幼儿的团队合作意识和社会适应能力。
浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略
浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略【摘要】幼儿园美术教育中的范画教学存在着一些问题，如缺乏个性特色和创意想象力。
为解决这些问题，可以采取注重个性化引导和鼓励自由创作的应用策略，从而改变传统范画教学模式，培养幼儿的创造力和想象力。
通过这些策略的引导与实践，幼儿可以得到更多的发挥空间，展现出自己独特的美术才华和创意表达能力。
这有助于激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美能力，并促进他们全面发展。
对于幼儿园美术教育而言，改变范画教学的传统模式，注重个性化引导和鼓励自由创作，有助于促进幼儿的综合发展，培养其艺术素养和创造力。
【关键词】范画、幼儿园、美术教育、问题、应用策略、个性特色、创意、想象力、传统模式、个性化引导、自由创作、改变、培养创造力1. 引言1.1 浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略在幼儿园美术教育中，范画教学一直是一种常见的教学方法。
范画教学通过引导幼儿照着范本进行绘画，帮助他们掌握基本的绘画技巧和形态结构。
在实际应用中，范画教学也存在一些问题，这些问题可能会阻碍幼儿的个性发展和创造力的培养。
范画教学缺乏个性特色。
由于范本是固定的，幼儿在模仿范本时往往缺乏个性化的表达，导致作品缺乏独特性。
范画教学缺乏创意和想象力。
幼儿在模仿范本时通常是按部就班地进行绘画，缺乏自己的想象和创造。
针对这些问题，我们可以采取一些应用策略来改善范画教学的效果。
我们可以注重个性化引导，鼓励幼儿在模仿范本的基础上加入自己的特色和表达方式，让作品更具个性化。
我们可以鼓励幼儿进行自由创作，让他们不受范本的限制，自由发挥想象力和创造力，创作出更具创意的作品。
通过改变范画教学的传统模式，注重个性化引导和鼓励自由创作，我们可以更好地培养幼儿的创造力和想象力，为其绘画能力的提升提供更多的可能性。
让幼儿在美术教育中不仅掌握技巧，更能发挥自己的创造潜力，展现独特的艺术天赋。
2. 正文2.1 范画教学的传统模式范画教学的传统模式通常是指老师提供范本或模板，要求幼儿按照范本进行作画，目的是让幼儿学会模仿和复制。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考作为幼儿园美术教师，在开展美术教育活动的过程中，范画是一种常用的教学资源。
范画是指根据某种主题或内容，在先前完成的绘画作品中挑选出具有代表性的作品，用以供学生依据参考和学习的绘画。
在幼儿美术活动中，范画能够有效引导幼儿进行绘画创作，提高他们的绘画水平和审美能力。
但范画的使用并非一成不变，需要结合幼儿的年龄、兴趣、特点等因素，以及教学目标和方法来进行策略性的思考和使用。
本文将从幼儿美术活动的特点、范画的使用目标和方法、以及策略思考等方面展开讨论。
一、幼儿美术活动的特点1. 幼儿的个体差异较大幼儿的个体差异主要表现在认知水平、兴趣爱好、性格特点等方面，因此对于同一份范画，不同幼儿的理解和表达方式会有所差异。
2. 幼儿的认知能力和表达能力有限由于幼儿的认知水平和表达能力还不够完善，他们在绘画时往往难以准确地表达自己的想法和感受，同时也容易出现形象不够生动、表现手法不够灵活等问题。
3. 关注幼儿的情感体验幼儿绘画的过程不仅是技术的实践，更是对自己内心情感和想象的表达。
在美术活动中需要关注和引导幼儿的情感体验，培养他们的审美情感。
基于以上特点，我们在使用范画进行美术活动时，需要针对幼儿的实际情况进行灵活、差异化的策略思考。
二、范画的使用目标和方法1. 目标（1）激发幼儿的兴趣和想象力通过观赏范画，激发幼儿的兴趣，启发他们的想象力，帮助他们发现绘画的乐趣和意义。
（2）引导幼儿掌握绘画基本技能范画能够为幼儿提供具体可视的范本，帮助他们学习和模仿绘画技巧，提高绘画的基本功底。
（3）培养幼儿的审美情感范画的选择应当兼顾作品的艺术性和适应性，引导幼儿对美的评价和欣赏，培养他们的审美情感和艺术鉴赏能力。
2. 方法（1）选择合适的范画选择符合幼儿认知水平和绘画技能要求的范画，避免选择过于复杂或抽象的作品，以免给幼儿带来挫折感和学习压力。
（2）展示和解读范画在展示范画时，要引导幼儿仔细观察、认真思考，解读作品的主题、结构、色彩运用等方面，帮助他们理解作品的艺术特点和表现手法。
浅谈范画运用在幼儿美术教学中的利与弊
浅谈范画运用在幼儿美术教学中的利与弊溧阳实验小学幼儿园美术教研组刘颖组织过幼儿美术教学活动的教师大概都会被这样的一个问题所困扰：到底能不能在教学过程中运用范画。
对于这个问题通常会有两个相反观点：一种是认为不能运用范画。
众所周知，幼儿的模仿力强，很容易“有样学样”，如果教师利用范画进行教学，幼儿就会照着范画的样子画，这样不利于发挥他们的主体性，也会阻碍幼儿想象力和创造力的发展，长此以往，幼儿的思维便会被束缚，无法引发他们心灵深处的美感，由此可见，范画是不利于幼儿美术教学的。
另一种观点是可以运用范画，因为很多绘画中的技能技巧幼儿还未能掌握，过分强调幼儿自由表现会使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。
如果放手让他们去画，幼儿脑中有想法却无法用绘画的形式来表达。
有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄，或是容易诱发惰性，达到一定水平之后难以再突破，从而形成保守性，对幼儿的美术能力的发展起着一定的延误作用。
而利用范画指导幼儿学习绘画技能是直观可行的办法之一。
幼儿只有在学会基本绘画技能之后才能积极主动的去创作。
到底这两种观点哪一个比较有理呢？在实践中我发现这两种观点都各有其道理，也有其不足之处。
范画教学不是绝对有利也不是绝对不利的，这就要看教师如何理解范画的含义了。
如果只是简单地出示一幅教师画好的画，再精美再漂亮，它也起不到任何引导作用。
范画并不是简单的为了让幼儿照着画的模仿画，而是以出示的先后顺序、形式、内容等进行重新诠释，在绘画教学中作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。
我们的目的是通过范画教会孩子一些技能技巧。
在运用范画过程中我根据自己经验所得总结出以下几种示范方法：1、局部示范法所谓局部示范法是指在新的教学内容中对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师将其示范出来，以突破难点，达到教学目标，同时又可以使幼儿集中精力学习和掌握新的技能。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考1. 引言1.1 幼儿美术活动中范画的使用策略思考幼儿美术活动中范画的使用策略思考是一个重要且复杂的问题，需要我们认真思考和总结经验。
范画作为美术教学中的重要工具，可以帮助幼儿快速掌握绘画技巧和表现形式，激发他们的创造力和想象力。
我们在进行幼儿美术活动时，一定要合理地运用范画，并根据幼儿的实际情况进行精心选择和引导。
在这篇文章中，我们将从理解范画的定义和作用开始，为读者提供对范画的全面认识。
接着，我们将探讨确定范画的选择原则，并帮助读者建立科学的范画选择思维。
然后，我们将重点关注引导幼儿正确理解范画内容，并提供相应的教学方法和技巧。
而后，我们将探讨如何激发幼儿利用范画进行创作，帮助他们发挥自己的想象力和创造力。
我们将强调提倡幼儿在范画的基础上进行个性化表达，以及如何促进他们展现自己独特的艺术风格和个性。
通过本文的阐述，我们希望读者能够更好地理解和运用范画，为幼儿美术活动的开展提供有效的指导和支持。
2. 正文2.1 理解范画的定义和作用范画是指事先制作好的艺术作品，通常是一幅画或一幅图样，用来供学生参考和模仿。
在幼儿美术活动中，范画起着非常重要的作用。
范画可以帮助幼儿理解和掌握艺术作品的基本结构和特点。
通过观察范画，幼儿可以学习到线条、色彩、形状等艺术元素的运用方式。
范画可以激发幼儿的创作兴趣和想象力。
幼儿在参考范画的基础上，可以进行自由发挥，创造出属于自己的作品。
范画还可以帮助幼儿建立对艺术审美的认识和感受力。
通过观摩和模仿优秀的范画作品，幼儿可以提高自己的审美水平和艺术修养。
理解范画的定义和作用对于幼儿的艺术学习和发展具有重要意义。
在幼儿美术活动中，教师应该合理运用范画，引导幼儿积极参与，培养他们的创造力和审美能力。
2.2 确定范画的选择原则确定范画的选择原则是幼儿美术活动中非常重要的一环。
在选择范画时，我们需要考虑以下几个原则：1. 幼儿的年龄和发展水平：不同年龄段的幼儿对范画的理解能力和实践能力有所不同，因此需要根据幼儿的实际情况选择合适的范画。
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浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题
当前很多幼儿老师对“范画”持有很多困惑，比如：是否需要范画作为教学支持，范画的呈现是否会阻碍孩子创造能力的发展，对不同年龄班的孩子如何选取合适的范画，范画在一节课中什么时候呈现比较好，教师该如何利用范画对孩子进行审美引导等等。
这些问题之前可能在灌输式的美术教育时被掩藏起来了，随着全社会对幼儿教育的关注，以儿童为中心观念的深化以及《3~6岁儿童学习与发展指南》的出台，在美术教育上，教育工作者都已经意识到培养幼儿的审美能力，尊重儿童的感觉与经验，发展儿童审美趣味和鉴赏能力的重要性。
一、从儿童审美心理过程谈范画的重要性
关于范画是否应该提供的问题应该回溯到儿童欣赏与绘画心理过程的探究，只有明确儿童的心理活动如何才能进一步探讨范画是否有存在的价值。
首先学前儿童的美术欣赏心理过程大致分为三个个阶段：准备阶、实现阶段和效应阶段。
在准备阶段，主要是指幼儿能够把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上面，从而充分的感受作品。
这时需要教师采取形式新颖、活泼生动的方式吸引儿童的注意，激发幼儿的审美兴趣。
因此，在一个欣赏活动开始时出示一幅儿童可理解和可接受的作品展开活动是可以的。
因为幼儿美术欣赏的对象不仅仅是绘画，还包括雕塑、工艺美术、建筑艺术、自然景物、儿童自己的美术作品等，所以范画并不是要拘泥于“画”。
美术欣赏过程的实现阶段就是感受阶段，这一阶段包括了感知、想象、理解、情感多种因素的融合。
儿童在这一过程中需要用视觉器官获得关于欣赏对象的形式和内容的信息，然后将这些信息与自己的审美经验结合起来伴随移情和想象进行理解。
最后根据自己的想象和理解进行审美判断。
简言之就是对审美对象的形式和结构方面进行观察分析与评价。
儿童绘画创作的心理过程包括艺术视知觉阶段、艺术体验与反思阶段和艺术表达阶段。
艺术视知觉阶段是给幼儿充分感受审美对象，获得审美体验的过程。
在欣赏活动中出示范画与绘画活动结合，可以很好的发挥欣赏活动在调动幼儿已有审美经验的作用。