浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导

浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反应现实生活的一种游戏。在角色游戏中幼儿的主动性、积极性和创造性得以发挥，它为幼儿提供了实践社会道德行为的机会，促进了幼儿社会性的发展。如何有效的组织和指导幼儿开展角色游戏，让其发挥应有的教育价值。现从我园幼儿园角色游戏的组织研讨实际，谈几点自己的看法。

一、丰富幼儿生活经验、引发角色游戏主题

角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的，幼儿所掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏内容也愈丰富多彩。因此，教师要通过与家长沟通形成合力，让幼儿走出校门、走向社会或通过多媒体教学有意识的引导幼儿认识周围的世界，增进对社会的了解；这一了解不仅仅只认识事物间的关系，而要认识人的活动和人与人的关系。苏联幼儿教育工作者柯罗列娃曾研究证实，当第一次带领幼儿参观火车站时，只介绍了火车、火车站、买车票等处的场景。在教师为幼儿准备了游戏材料、帮助分配角色的情况下，幼儿仍不玩“火车站”游戏。第二次参观火车站时，主要介绍了火车站上人的活动。参观后幼儿立即开展了“火车站”游戏，而且持续玩了很久。开展角色游戏时，可通过谈话、出示实物、及引导幼儿观察事先布置好的角色游戏环境等，引发幼儿回忆、帮助幼儿提出游戏主题，激发幼儿游戏兴趣。

二、指导协商分配角色、愉快扮演进入主题

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反应现实生活的一种游戏。没有对角色的扮演，就谈不上角色游戏的开展。而扮演何种角色也因角色所占有的社会地位、工作性质不同，孩子们会根据自己对角色的了解和喜好选择角色，这就势必造成有的角色幼儿乐于接受、喜欢扮演，而有的角色无人问津。为此，我认为指导幼

儿协商分配角色，愉快扮演是组织游戏的关健。小班主要要引导幼儿自己提出愿意担任什么角色并懂得扮演。中、大班，鉴于班生数多，为避免分配角色所造成的时间浪费，可在幼儿意愿的基础上师确定主要人物。例：娃娃家的妈妈、医院的院长、商店的经理，在由这些角色去组合、选择人员；有固定场所的幼儿园也可将显示角色身份的材料（头饰、胸饰，小道具等）放置在各主题区旁，让幼儿排队按意愿选择。当角色分配出现争议时再由教师帮助幼儿以轮流或采取猜拳的方法解决；随着幼儿年龄的增长、知识经验的积累，在大班还可增设人才招聘市场，由各主题主要负责人去招聘人才（角色），而其它幼儿则参与竞聘，参与竞聘幼儿要发表自己对该角色的认识，谈谈担任该角色应该怎么做……，让评委去评判、去筛选。让幼儿在竞争中学会自主，在交往中学会互助，在矛盾中学会谦让，让幼儿愉快的扮演角色进入主题。

三、提供适宜玩具、材料，发挥隐性指导作用

在角色游戏中幼儿主要是通过对玩具、材料的操作、摆弄，结合语言、动作、表情等来完成整个游戏过程。因此，场所、设备、玩具和游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质基础，是影响幼儿游戏兴趣及质量的直接因素，准备和提供角色游戏所需要的这些物质条件，是教师指导游戏的重要职责。对于无固定场所的班级，可分类堆放和提供材料，发挥其隐性指导作用通过实践证明，玩具的真实程度对促进幼儿想象力的发展,其作用两者不成正比。为幼儿提供一些程度较低的游戏材料，可使幼儿开展更多种类的角色游戏，幼儿只有学会创造性的使用游戏材料，游戏的内容才会更为丰富多彩。

四、尊重幼儿游戏意愿、转变角色加强指导

角色游戏是幼儿主动的、自愿的活动，幼儿是游戏的主人。为此，教师的角色游戏计划要富于弹性，主题的提出要充分尊重幼儿意愿。

玩什么主题？怎么玩？由什么人玩？环境如何布置？均应让孩子自

己决定。例：以阶段为单位，在第一次组织活动时可对幼儿说：今天我们玩角色游戏，小朋友们都想玩些什么主题？并根据幼儿提出的主题组织幼儿游戏，让幼儿成为游戏的主人，充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性，促进幼儿发展。

其次、在角色游戏的指导中，教师要讲究指导艺术，在保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性的同时。教师要以合作者、支持者和引导者的身份出现，通过语言、提问、评论、适宜的玩具和材料，给予幼儿关心、支持和具体帮助。当超市有人违规，未“付款”而离开超市时可通过语言提示，让超市经理考虑如何防止所谓的物品被盗，从而在超市出口增设保安，督促“顾客”及时“付款”。教师在角色游戏中要善于观察了解幼儿游戏，分析游戏开展情况，捕捉契机，支持幼儿扩展主题、深化情节。只有长期坚持下才能使游戏得以深入开展，并将思品教育自然融入于游戏之中，让幼儿在学中玩，玩中学，促进幼儿社会性的发展。

五、适时适宜组织评议，愉快结束角色游戏

《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”为此，抓住适宜的时机组织评议，愉快结束游戏，使幼儿通过评议，调整和改进角色游戏玩法，进一步萌发幼儿再做游戏的愿望由为重要。一般来说，一个好的角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束。当孩子在游戏40或50分钟后，即可准备结束游戏。结束前，教师要通过语言提醒“现在快下班了”使幼儿有个思想准备，鼓励幼儿认真收拾整理好玩具和场地，并进行适宜的评议。

为了提高评议效果，各年龄班的评议方式可有所不同。小班以“再

现式”和教师讲述为主相结合。“再现式”是指教师选择游戏中比较典型的情节、语言动作加以再现进行评议。中班主要以专题讨论和现场评议相结合。专题讨论，是指教师围绕游戏中的某一个问题展开讨论；现场评议，是指教师将幼儿集中到某一游戏主题现场进行评议。至于大班主要是通过对问题的讨论，强化幼儿在游戏中的良好言行来提高游戏水平。

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反应现实生活的一种游戏。教师除应加强对幼儿游戏常规等方面的评议，还必须更关注幼儿想象力和创造力方面的表现，通过“我的新办法”“小小智多星”等活动促进幼儿想象力及创造力的发展。与此同时，还要注意培养幼儿良好的合作性行为，促进幼儿社会性发展，让角色游戏真正发挥其应有的教育价值。