幼儿园自主游戏的组织与指导

幼儿园自主游戏的组织与指导
作者：陈媛崧
来源：《活力》2016年第21期
[关键词]自主游戏；转变观念；组织与指导
“生活花园”是我们幼儿园的一大亮点，也是我园的一个科研课题，“生活花园”共分为六个馆室：分别是橘子不着色（手工制作）、第一块蛋糕（生活体验）、勇敢的小鸟（艺术表演）、花瓣的露珠（体能训练）、城市的律动（社会体验）、黄沙的秘密（科学探索），每个馆室从环境设计、装饰以及功能都别具特色，为孩子们提供真实的材料，让他们在自己的探索中去学习。

那么，我们的教师如何成为孩子的合作者、引导者呢？首先，教师教育观念的转变，角色的定位要准确。

其次，作好生活花园活动的组织与指导工作。

生活花园的教学活动是对大家的一个新的挑战，我们的工作需要一个研究、实施、反思、创新、再研究的过程，应本着从易到难、循序渐进的原则，应该有一个积淀的过程。

一、转变教师的教育观念
负责生活花园各馆室的老师都是多年从事一线的优秀教师。

多年的工作经验使他们都形成了固定的模式。

生活花园的工作对于馆室的每一位教师都是一个新的挑战，既要把以往教学中好的教育理、教学方法念融进生活花园活动中，又要打破以往传统的教学模式，要真正的解放思想，放开幼儿的手脚，充分体现孩子们的主动性、独立性、体验性。

切记教师不是导演、孩子不是演员。

学习是改变问题的方法。

可以通过专家的讲座、集体的教研、学习新的理念、小组间的互相交流等给大家洗脑，改变思想，帮助大家更快更好地找到自己的角色。

在活动中，感知自己是孩子们的朋友，要恰到好处的去和孩子们一起探索，又要潜移默化的去引导。

生活花园活动要区分以往班级的区角活动。

班级的区角活动是小范围的、空间小、目标单一，明确。

它只是生活花园的活动中的一角。

而生活花园是一个更大的空间、通过教育环境、材料的分配、丰富的内容，真正让孩子自己探索、尝试的活动。

比如让孩子做点心，馆室的老师每天都要做精心复杂的准备，每一次活动孩子们都在老师的带领下做出香甜可口的点心，大家都可以看到每一次活动都有一个很好的成品，孩子自然高兴。

活动后，我们再想想，体验馆是让孩子在教师引导下自己探索尝试的地方，如果每一次活动只是做一个成品，孩子们在活动中是否失去自主体验的意义。

所以说，教师应该抛砖引玉，在做一种点心之后，可以为孩子们
准备给位丰富的材料，让孩子自己去创作新的作品。

这样既减轻教师每天工作负担，更重要的是使孩子的能力得到锻炼。

二、生活花园活动的组织与指导
（一）生活花园的活动设计
生活花园各馆室的活动是每月设计一个大主题活动，但如果没有分社的小主题，没有活动间的连接，内容就会单一、没有层次性、没有循序渐进的感觉。

所以，生活花园的活动每月制定一个大主题，在这个基础上应围绕主题，分设几个小主题，扩展成一个系列的活动，活动间要有所连接；活动内容应由浅入深，层层递进。

例如：“小小发电师”针对这个活动我们可以将活动分设四个小活动：从了解相关的电学知识、使用的材料，到引导孩子学会看图进行简单的组装；再到材料上的丰富，难度的增加；在此基础上进行相关知识的连接。

这样，幼儿才能更好地有目的进行自主体验，才能体验到成功的快乐。

（二）生活花园活动的准备
幼儿的知识经验的准备。

幼儿在活动中常常出现的问题基本有这样的原因：一个是缺乏社会生活经验，根本就不知道是怎么回事，该怎么做；一个是操作工具的使用出现某些问题，后者问题我们可以及时给予帮助，而前者就需要教师要做好活动前相应的准备，有意识的帮助幼儿了解相关的知识，简单的技能，这样幼儿在参加活动时就能更好地发挥自主性了。

操作材料的准备，细致到位，具有层次性。

准备得要符合幼儿的年龄特点，具有层次性，由浅入深，让幼儿在具备浅表性的基础上，进一步尝试。

所以在材料的准备上，不要一步到位，要给幼儿留有尝试的空间，使幼儿在循序渐进中、真正的通过自主体验而获得相应的能力。

所以说，生活花园的活动看似简单，实际上它需要教师付出更多的时间，来研究，琢磨。

教师活动前的准备。

在活动中，有的老师也许会简单地交代了活动的做法，孩子们就开始操作，中大班幼儿能力强，也许能完成，而小班幼儿就不能正常参与活动。

所以在活动开展前，教师活动的导入很重要。

使用生活花园币：孩子们在参与体验活动后，可以在各个馆室领取生活花园币，上面各印有2、3、5不等的数字，教师可以根据孩子的表现付出奖励他们。

所以活动前，教师要引导幼儿学习10以内数的组成，简单的了解数的意义，并会简单的运算，这样在活动中体现花园币的意义。

同时让孩子感知付出就会有回报。

（三）生活花园活动中教师的指导
生活花园活动中教师的指导尤为重要，在以往活动中，教师只是一个组织者，而且工作尽职尽责，都能全身心地投入，但是指导者的作用还是有些不到位。

自主体验活动教师既不能放手于幼儿、又不能过分约束，应该恰当的作为一个引导者、合作者，所以教师的指导要适时、适当、适度。

工作中要勤于思考，勇于创新。

理论是开展活动的前提，但是实践是解决问题的最好办法。

教师首先要把各馆室现有的教具材料所具有的功能，要充分挖掘材料的价值。

教师不要满于现状的材料，要在以往活动材料内容上，自己去制作或是创新，来不断丰富孩子的活动内容。

另外，勤于反思是开展活动的一个重要环节。

在活动中，教师的指导有时是有准备的，有时是突然有一种灵感出现的，所以我们对于每一次的活动都要有一个记录，反思，随看，随记，总结经验，为今后的工作做一个铺垫。

对于混龄幼儿参与活动的指导：生活花园体验活动，可以是不同年龄幼儿一起参与，这样有利于孩子的成长。

但是作为每一次的活动，教师应针对幼儿的年龄心中有目标，不同的年龄不同的准备。

比如，在带领孩子参与拼搭电路图的活动，中大班幼儿可以独立看图，进行拼搭，而小班幼儿没有看图的能力，这个时候，我就组织幼儿互相合作，请中大班幼儿看图指出所需要的材料，然后由小班幼儿负责找到所用的材料，中大班幼儿搭出成品，并送给小班幼儿来尝试，这样孩子们相互配合、参与、中大班幼儿有了成就感，小班幼儿也体验了活动的快乐。

所以我们要注意的就是要掌握时机，不能盲目地以大带小，有目的、有准备的引导幼儿参与活动。

（四）生活花园活动中注重习惯的培养
孩子的体验活动是一种开放式的学习，因此良好的秩序是活动的基础。

如：活动前如何进教室、幼儿要经常使用相应的工具、操作的程序，从中我们要有意识地培养幼儿记住工具的摆放位置、要培养孩子“从哪拿的放回哪去”的原则，并要认真遵守操作程序，这样可以减轻教师的工作量，还培养幼儿良好的秩序感、规则感。

生活花园是为孩子提供自我学习、自我探究的地方。

教师要充分发挥孩子们主观能动性，做好观察者，及时的给予孩子鼓励和帮助，成为孩子们的倾听者、合作者。

□（编辑/穆杨）。