《草原上的小木屋》导读课
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《草原上的小木屋》的作者、背景及作品特点。
培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
通过讨论和写作，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容简介《草原上的小木屋》的作者劳拉·怀尔德及其作品背景。
介绍小说中的主要人物、情节和主题。
引导学生关注小说中的自然描写和人物心理描写。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
使用案例分析法，分析小说中的重要情节和人物形象。
运用任务驱动法，鼓励学生参与实践活动。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说中的场景和人物形象。
提供小说原文和相关评论文章，供学生阅读和参考。
使用小组讨论和写作活动，促进学生互动和思考。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入话题，介绍《草原上的小木屋》的作者和背景。
第二步：阅读小说中的重要章节，引导学生关注自然描写和人物心理描写。
第三步：讨论小说中的主要人物和情节，分析人物形象和主题。
第四步：进行写作活动，让学生发挥想象，创作自己的故事。
3.2 教学活动活动一：小组讨论，分享对小说中的自然描写的看法。
活动二：角色扮演，学生扮演小说中的角色，进行情景再现。
活动三：小组写作，合作创作一个以小说中的情节为基础的短剧。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过小组讨论和写作活动，观察学生的参与程度和表现。
评估学生在讨论和写作中的思维深度和创造力。
4.2 教学反馈给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。
提供具体的建议和指导，帮助学生提高阅读和写作能力。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源《草原上的小木屋》小说原文。
多媒体课件和教学素材。
5.2 参考资料劳拉·怀尔德的生平和作品介绍。
关于《草原上的小木屋》的评论和分析文章。
相关的教学指导和教案示例。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行小组研究，探讨《草原上的小木屋》对当代儿童的启示。
《草原上的小木屋》导读课PPT课件
正当我骑着马往回走时，突然，从一块 小洼地里窜出一大群狼，把我们团团围住 。一大群狼，足有50匹。我以前从没见过 这么大的狼，我吓得头发都立起来。何况 我还没带枪。即使带了枪，也是没有用的 ，跑是一不我马支过什儿枪狼么开是的都始对。没跑付那做。不我，那过怎马些么儿5狼0办想匹就啊跑狼会？。的很但， 快我况向知且我道马们要是扑 过来，所以，我只能拉住马儿慢慢走。其 中有一匹大灰狼紧挨着马镫子跑，近的我 一脚就能踢到他的肋骨。那些狼压根就没 理睬我们，我猜他们是刚刚捕杀到猎物，
捧起书
读吧 ！
整本书导 读
卡罗 查尔斯
琳 玛
劳拉
丽 卡丽
杰克
突然，爸爸大声叫道：“草原起火了！把木 盆装满水！把麻袋浸边。爸爸在屋子的西 面和南面犁了一道沟，然后再到屋子东面也犁 了一道沟。妈妈让劳拉待在屋子里边，风呼呼 地吹着，越来越大。大火前面成千上万的鸟儿 拼命往天上飞，成千上万只野兔在逃跑。火借 风势越烧越猛。巨大的火苗席卷,火星随风飘落 ，点燃了火墙前面的枯草,他们的头顶上顿时浓 烟滚滚。
月光下，狼群围坐 成一个半圆，眼睛盯 着窗口的劳拉，劳拉 也盯着它们。
那匹最大的狼抬 起头，鼻子朝着天空 ，张开嘴朝着月亮发 出一声长长的嗥叫。
房子四周的狼群都 抬起头，鼻子朝向天 空，跟着嗥叫起来。 月光下全是狼的叫声
罗兰•英加尔•槐尔特，
她的一生充满了曲折。她 从六十五岁才开始写作， 直到七十五岁，一共写了 九部“小木屋”系列小说 。她的小说出版后很受欢 迎，被译成多国语言，在 世界各地发行，成为了世 界儿童文学的经典名著。 曾获得多种儿童文学奖。 她也凭着这一部百科全书 式的《小木屋》，成为美
草原上的小木屋导读
目录
• 草原上的小木屋简介 • 故事情节概览 • 主题与象征意义 • 艺术特色分析 • 读者反馈与影响 • 导读结语
01
草原上的小木屋简介
作品概述
作品概述
草原上的小木屋是一部经典的美 国文学作品，以自然主义风格描 绘了拓荒者家庭在西部草原的生
活。
故事情节
故事围绕一个家庭在草原上建造小 木屋、狩猎、耕种、与自然抗争的 经历展开，展现了拓荒者坚韧不拔 的精神和对自由的追求。
。
家庭价值观
这本书强调了家庭和亲情的重要性，引发了人们对家庭价 值观的深入思考和反思，对现代社会产生了积极的影响。
文学地位
《草原上的小木屋》在文学史上具有重要地位，被视为美国西 部文学的经典之作，对后来的文学创作产生了深远的影响。
对后世的影响
成长小说
作为一部经典的成长小说，《草原上的小木屋》对后来的 成长小说创作产生了深远的影响，许多作家从中汲取灵感， 创作出了一部部经典的成长小说。
自然文学
这本书被认为是自然文学的经典之作，对后来的自然文学 创作产生了深远的影响，推动了自然文学的发展。
家庭教育
这本书强调了家庭和亲情的重要性，对家庭教育产生了积 极的影响，许多家长从中汲取启示，注重培养孩子的家庭 观念和亲情意识。
06
导读结语
作品的价特的自然主题和家庭价值观 ，成为美国文学中的经典之作，对后来的文学创作产生了深 远影响。
文明接触
家庭逐渐与当地土著和 拓荒者建立了联系，开
始融入当地社会。
03
主题与象征意义
自然与文明的对立
自然环境的美丽与原始
草原上的小木屋展示了自然环境的宁 静与美丽，强调了人类与自然和谐共 生的理念。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案(精).doc
《草原上的小木屋》班级读书会第一次读书会：导读课教学目标：1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。
2、了解作者和这本书的大致内容。
教学过程：一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《草原上的小木屋》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面常言道:看书看皮,看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛;题目是文章的凝炼。
板书：读封而出示封面:%1告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？%1你第一次看到这个封而的时候，你是怎么想的？高明的封面的设计是书的内容的概扌舌延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容1•这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。
所以我们看书，还要学会看目录。
板卩：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书罗拉一家搬家建房再搬家师小结：通过读封而、目录，我们对书有了一个大概的印彖，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本卩的整体印象。
应该说，读封而、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读2.出示书评这本书没冇前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。
到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。
《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。
在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。
四、了解作者：罗兰•英格斯•怀德《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说屮最冇名最具代表性的作品。
《草原上的小木屋》阅读指导课课程教案
《草原上的小木屋》阅读指导课四年三班教学目标：1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。
2、了解作者和这本书的大致内容。
教学过程：一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《草原上的小木屋》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
板书：读封面出示封面：①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。
所以我们看书，还要学会看目录。
板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书罗拉一家搬家建房再搬家师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读2.出示书评这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。
到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。
《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。
在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。
四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生了解《草原上的小木屋》的作者、背景和主要内容。
1.2 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
1.3 引导学生理解故事中的人物形象和情节，培养学生的想象力和思维能力。
1.4 培养学生对自然环境和社会生活的认识，增强学生的文化素养。
第二章：教学内容2.1 介绍《草原上的小木屋》的作者吴承恩以及作品的背景。
2.2 引导学生阅读《草原上的小木屋》第一至第四章，理解故事情节和人物形象。
2.3 分析故事中的自然环境和社会生活，引导学生认识作品的价值。
第三章：教学方法3.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
3.2 运用情境教学法，让学生感受故事中的自然环境和社会生活。
3.3 采用分组讨论法，培养学生合作学习和思考问题的能力。
3.4 运用启发式教学法，引导学生主动探索和理解故事内容。
第四章：教学步骤4.1 导入新课，介绍作者和作品背景。
4.2 学生自读第一至第四章，教师巡回指导。
4.3 分组讨论，让学生分享阅读心得和问题。
4.4 教师总结讨论结果，解答学生疑问。
4.5 学生展示对故事情节和人物的理解，进行互动交流。
第五章：作业设计5.1 请学生完成阅读笔记，记录故事情节和人物形象。
5.3 鼓励学生进行创意绘画，展示自己对故事情节的想象。
5.4 推荐学生阅读其他相关作品，扩展阅读视野。
第六章：教学评价6.1 评价学生对《草原上的小木屋》的作者、背景和主要内容的了解程度。
6.2 评价学生阅读兴趣的提高和阅读能力的发展。
6.3 评价学生对故事情节和人物形象的理解程度。
6.4 评价学生对自然环境和社会生活的认识和思考。
第七章：教学难点与解决策略7.1 识别故事中的复杂情节和人物关系，引导学生进行深入分析。
7.2 激发学生对作品主题的思考，培养学生的批判性思维能力。
7.3 解决学生在阅读过程中可能遇到的语言障碍，提供必要的解释和帮助。
7.4 采用多元化教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解故事内容。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生了解并欣赏《草原上的小木屋》的经典故事情节。
1.2 培养学生热爱阅读，尤其是对经典文学作品的阅读兴趣。
1.3 通过阅读指导，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 故事背景介绍：让学生了解《草原上的小木屋》的故事背景，了解作者及作品的相关信息。
2.2 故事情节梳理：引导学生关注故事的主要情节，理解故事的主题和情感。
2.3 文学特色分析：分析作品的文学特色，如语言、情节、人物塑造等。
第三章：教学方法3.1 阅读指导：教师引导学生阅读，解答学生在阅读过程中的疑问。
3.2 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
3.3 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和指导。
第四章：教学步骤4.1 故事背景介绍：教师简要介绍《草原上的小木屋》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
4.2 学生自主阅读：学生自主阅读故事，理解故事情节和主题。
4.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4.4 教师点评和指导：教师对学生的讨论和分享进行点评和指导，解答学生的疑问。
4.5 文学特色分析：教师引导学生分析《草原上的小木屋》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
第五章：教学评价5.1 学生阅读理解测试：通过测试了解学生对《草原上的小木屋》的理解程度。
5.2 学生阅读感悟分享：学生分享自己的阅读感悟，展示阅读效果。
5.3 教师评价：教师对学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力进行评价，总结教学成果。
第六章：教学拓展6.1 电影欣赏：组织学生观看根据《草原上的小木屋》改编的电影，对比小说和电影的不同之处。
6.2 写作练习：鼓励学生写一篇关于《草原上的小木屋》的读后感，培养学生的写作能力。
6.3 手工制作：学生可以制作与《草原上的小木屋》相关的手工艺品，如小木屋模型等，培养学生的动手能力。
第七章：教学难点7.1 理解较为复杂的情节：部分学生可能对故事中的一些复杂情节难以理解，需要教师耐心引导和解释。
《草原上的小木屋》阅读指导教学设计
《草原上的小木屋》推荐课●教学目标：1.激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣；2.了解作者和这本书的大致内容；●教学过程：一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了不少书，现在回忆一下，你最喜欢的书是哪一本？二、出示封面常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
板书：读封面《草原上的小木屋》出示封面：①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。
所以我们看书，还要学会看目录。
板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书罗拉一家搬家建房再搬家小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读2.出示书评这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。
到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。
《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。
在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。
四、了解作者：罗拉•英格斯•怀德《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。
它的作者是罗拉•英格斯•怀德。
罗拉根据自己的成长经历，费了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计一、教学目标：1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过默读、朗读、猜读、批注等阅读方法，发展学生的思维，训练阅读能力。
3.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
二、教学重点、难点1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
三、教学准备《草原上的小木屋》读本50册，课件四、教学流程：课前谈话，由推荐书和买书引入。
（一）初识作者，概览小说内容谈话交流，拿出推荐书籍，提出概览要求：快速阅读封面、封底和飘口。
你能获取到哪些信息呢？（学生阅读、交流，抽生反馈。
）1.识作者投影出示作者照片及简介，交流。
2.读序言指导学生读第七页序言关于本书内容的选段，了解本书主要内容。
3.读书评引导学生关注封底，三个书评，抽生交流。
小结：关注书评和读者口碑是初识一本书的重要方法。
4.看译者一本书，由不同的出版社的发行，质量会不一样。
一本外国名著，翻译的人不一样，阅读的感受更不一样。
好的翻译会为名著增色，让我们更好地读懂作品，读懂作者。
来看看这本名著有哪些人翻译过，我们又有哪些选择呢？本书译者是四川大学教授伍厚恺翻译，他从事世界文学教学和研究，长期进行外国作品的翻译。
我们选择一段话来看看他的翻译，和别人的翻译有什么不同？5.选版本出示伍厚恺（天地出版社）和杨筱艳（云南美术出版社）翻译的第一段，默读，比较。
同样一段原文，不同的翻译家，会有不同的表达，大家读读看，你觉得那一段读起来更有味道？小结：选择一本好的外国名著书，就是要选作者、选译者、选版本。
（二）猜读故事情节，激发阅读兴趣同学们，你们读过哪些小说？对那本书，你最关注或者印象最深刻的是什么？学生交流，教师点评。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
冬天快要过完了，有一天爸对妈说：“既然你不反对，我决定要去西部看 看。有人出价要买我们的小木屋，如果我们现在就卖，可以卖到最好的价钱。 有了钱，我们就可以出发到一个新的地方。” “噢，查尔斯，我们非得现在就走吗 ?”妈问他。天气还很冷，他们的小木屋里 又暖和又舒服。 “如果我们今年要去，现在就得走。”爸说，“等到密西西比河的冰开始融 化，我们可就过不去了。”
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说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种 略读 的读书方法。
板书： 前言 后记 略读 2. 出示书评 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的 “好看”“感人”写上去。罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。到 她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。《草原 上的小木屋》荣获 “纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。在美国， 凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。 四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德
《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代 表性的作品。它的作者是罗兰·英格斯·怀德。罗兰根据自己的成长经历，费 了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。这套书记录了在美国西部拓荒热潮 中，罗兰从两岁开始，就跟着爸爸妈妈四处迁移，艰苦开拓；直至拥有幸福生 活的人生经历。凭着这一部百科全书式的《小木屋》，罗兰成为美国儿童文学 作家“梦之队”的成员（“梦之队”成员全美仅三个）。
我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容
1. 这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目
录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读
目录
来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什
《草原上的小木屋》导读课(小学课件)
读Hale Waihona Puke 评荣获美国纽伯瑞儿童文 学奖。
美国最伟大的十部儿 童文学名著之一。
畅销全球近八十年。
美国图书馆协会推荐的少
年儿童必读书目。
查尔斯（爸） 卡洛琳（妈） 玛丽（姐姐） 罗兰 卡利（妹妹） 杰克（忠实的狗） 帕特、帕蒂（两匹马）
天啊，草原着火了！”爸爸大叫着，“快用水桶装满水，然后泡一些麻袋！”
爸爸赶着帕特和帕蒂在 屋子四周犁地，天变得越来越黑，太阳仿佛被吞没一般。很快，爸爸就在屋子的 南边、西边各犁出一条深沟，接着又在东边犁出一条。
不停地 大火继续在风中怒吼着，一股股巨大的热浪翻滚起来。数 不清的火苗好像缠在一起冒出来，企图点燃还未燃烧的枯草。天空中，黑漆漆的 浓烟不停地翻滚，其中还不时掉落一道道鲜红的火光。
“是的！我再也不要到那儿去了。上帝啊，卡洛琳，那是我从来 没有见过的狼群，一个家伙还从我的脚边经过，说实话，我都要踢到 它了。但幸运的是，这群家伙好像对我并不感兴趣，我想它们应该是 刚刚吃饱了。跟你说，卡洛琳，它们离我和帕蒂真的很近很近，它们 就在我们身边不停地跳跃着、奔跑着，好像一群狗围着我转。真的， 它们和一群狗没有什么差别。”
“你不知道，帕蒂当时浑身都在发抖，”爸爸说，“而且不停地流 汗，它真是吓得不轻。我也吓出了一身汗，可我不能慌张，我得命令 帕蒂慢慢地走，在这群狼中穿行。这群狼好像也想跟着我们一起走似 的，一路上只和我们保持几米远的距离。之前从我脚边经过的那头大 狼也一直跟着我走，看那样子像是要跟着我回家…… “走了一段距 离后，我们的面前出现了一处凹地，而再往下去就是洼地了。我停了 下来，看到头狼朝下面走去，随后，其他狼也跟着走了下去，过了一 会儿，最后一头狼也走了下去，这个时候，我才敢让帕蒂撒腿跑。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生了解并欣赏《草原上的小木屋》的故事情节和人物形象。
1.2 培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
1.3 通过对小说的阅读和分析，引导学生领悟小说中的主题思想和价值观。
第二章：教学内容2.1 小说简介：《草原上的小木屋》是美国作家劳拉·怀尔德·艾利斯创作的一部儿童文学作品，讲述了劳拉一家在草原上的生活经历。
2.2 故事情节：小说讲述了劳拉一家在草原上的生活，他们遇到了印第安人、狼、暴雨、洪水等种种困难，但他们勇敢、坚韧、乐观地面对生活，最终在草原上建立起了一个温馨的家。
2.3 人物形象：小说中的主人公劳拉是一个勇敢、善良、聪明的女孩，她的父亲是一个勇敢、坚韧、有责任心的男人，母亲则是一个贤惠、慈爱、勤劳的家庭主妇。
第三章：教学方法3.1 阅读指导：教师引导学生阅读小说，让学生通过自主阅读理解故事情节，感受人物形象。
3.2 讨论交流：教师组织学生进行讨论交流，让学生分享自己的阅读感受，引导学生从不同角度理解和分析故事。
3.3 案例分析：教师选取小说中的典型情节和人物形象进行分析，引导学生深入理解小说的主题思想和价值观。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师简要介绍小说《草原上的小木屋》及作者。
4.2 自主阅读：学生自主阅读小说，理解故事情节，感受人物形象。
4.3 讨论交流：教师组织学生进行讨论交流，分享阅读感受。
4.4 案例分析：教师选取小说中的典型情节和人物形象进行分析。
4.5 总结：教师总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和价值观。
第五章：作业与评价5.2 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的阅读理解能力、分析能力及表达能力。
第六章：教学拓展6.1 电影欣赏：教师组织学生观看根据《草原上的小木屋》改编的电影，让学生从视觉上感受故事情节和人物形象。
6.2 对比阅读：教师推荐与《草原上的小木屋》主题相关的其他作品，让学生进行对比阅读，拓展视野。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生了解《草原上的小木屋》的作者、背景及主要内容。
1.2 通过阅读，培养学生对主人公小木屋的喜爱和对草原生活的向往。
1.3 引导学生学会从细节中感受故事情节，提升阅读理解能力。
第二章：教学内容2.1 课文概述：《草原上的小木屋》是一部描绘草原风光和蒙古族人民生活的儿童文学作品。
故事讲述了小木屋在草原上的经历，以及小木屋与周围环境、动物、人的互动。
2.2 重点词汇：草原、小木屋、蒙古族、互动等。
2.3 难点解析：通过课文，让学生了解草原生态特点和蒙古族人民的生活习惯。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾草原上的生活，激发学生对《草原上的小木屋》的兴趣。
3.2 自主阅读：学生自主阅读课文，感受小木屋的生活。
3.3 分享感悟：学生分享自己最喜欢的段落，说一说为什么喜欢。
3.4 讨论交流：引导学生关注课文中的细节，分析小木屋与周围环境、动物、人的互动，提高阅读理解能力。
第四章：作业设计4.1 课后作业：请学生画一画他们心中的小木屋，并写一段话描述小木屋的生活。
4.2 拓展作业：学生选择一部自己喜欢的儿童文学作品，进行阅读分享。
第五章：教学评价5.1 学生阅读理解能力的提升。
5.2 学生对草原生活和小木屋的喜爱程度。
5.3 学生参与课堂讨论的积极性和分享感悟的质量。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：通过图片、视频等素材，让学生对草原生活和蒙古民族有更直观的认识，从而激发学生阅读《草原上的小木屋》的兴趣。
6.2 引导感悟：在阅读过程中，教师引导学生关注故事情节的发展，鼓励学生从细节中感受小木屋的生活。
6.3 互动讨论：在分享感悟和讨论交流环节，教师鼓励学生发表自己的看法，培养学生的表达能力和思维能力。
第七章：教学资源7.1 课文文本：《草原上的小木屋》原著。
7.2 图片素材：草原、小木屋、蒙古族生活等方面的图片。
7.3 视频素材：关于草原和蒙古族的纪录片或短视频。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《草原上的小木屋》，让学生感受作者笔下的自然风光和草原生活，培养学生的阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握正确的阅读方法，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
4. 通过讨论和分享，增进学生之间的交流与合作能力。
二、教学内容1. 课文：《草原上的小木屋》第一至第四章。
2. 主要教学任务：（1）理解课文内容，把握主要人物和情节。
（2）学习课文中的优美词句，体会作者的写作手法。
（3）分析课文中的人物形象，探讨作品的现实意义。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握主要人物和情节。
（2）学习课文中的优美词句，体会作者的写作手法。
（3）分析课文中的人物形象，探讨作品的现实意义。
2. 教学难点：（1）课文中的一些专业术语和概念的理解。
（2）对作品中人物心理活动的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述作品意义。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节，引导学生深入理解。
4. 情景教学法：创设情景，让学生身临其境，增强体验。
五、教学过程1. 导入新课，简介课文《草原上的小木屋》。
2. 学生自读课文，理解大意，回答相关问题。
3. 讲解课文内容，分析人物形象，阐述作品意义。
4. 学习课文中的优美词句，体会作者的写作手法。
5. 组织学生分组讨论，分享阅读心得。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
7. 课后辅导，解答学生疑问。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括交流表达能力、合作意识以及分享阅读心得的完整性、深刻性。
4. 阅读感悟评价：收集学生的阅读感悟，分析他们对作品的理解、感受和启示，评价学生的文学素养和思考能力。
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计一、教学目标：1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过默读、朗读、猜读、批注等阅读方法，发展学生的思维，训练阅读能力。
3.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
二、教学重点、难点1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
三、教学准备《草原上的小木屋》读本50册，课件四、教学流程：课前谈话，由推荐书和买书引入。
（一）初识作者，概览小说内容谈话交流，拿出推荐书籍，提出概览要求：快速阅读封面、封底和飘口。
你能获取到哪些信息呢？（学生阅读、交流，抽生反馈。
）1.识作者投影出示作者照片及简介，交流。
2.读序言指导学生读第七页序言关于本书内容的选段，了解本书主要内容。
3.读书评引导学生关注封底，三个书评，抽生交流。
小结：关注书评和读者口碑是初识一本书的重要方法。
4.看译者一本书，由不同的出版社的发行，质量会不一样。
一本外国名著，翻译的人不一样，阅读的感受更不一样。
好的翻译会为名著增色，让我们更好地读懂作品，读懂作者。
来看看这本名著有哪些人翻译过，我们又有哪些选择呢？本书译者是四川大学教授伍厚恺翻译，他从事世界文学教学和研究，长期进行外国作品的翻译。
我们选择一段话来看看他的翻译，和别人的翻译有什么不同？5.选版本出示伍厚恺（天地出版社）和杨筱艳（云南美术出版社）翻译的第一段，默读，比较。
同样一段原文，不同的翻译家，会有不同的表达，大家读读看，你觉得那一段读起来更有味道？小结：选择一本好的外国名著书，就是要选作者、选译者、选版本。
《草原上的小木屋》阅读指导教学设计
《草原上的小木屋》推荐课●教学目标：1.激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣；2.了解作者和这本书的大致内容；●教学过程：一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了不少书，现在回忆一下，你最喜欢的书是哪一本？二、出示封面常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
板书：读封面《草原上的小木屋》出示封面：①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。
所以我们看书，还要学会看目录。
板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书罗拉一家搬家建房再搬家小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读2.出示书评这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。
到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。
《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。
在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。
四、了解作者：罗拉•英格斯•怀德《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。
它的作者是罗拉•英格斯•怀德。
罗拉根据自己的成长经历，费了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。
《草原上的小木屋》阅读指导课
• 罗兰的一生充满了曲折。她从六 劳拉·英格尔斯·怀德 十五岁才开始写作，直到七十五 岁，一共写了九部“小木屋”系 列小说。小说文辞妙趣横生，谈 及自然、探险、动物、亲情、成 长等许多青少年关注的兴趣点， 引起了青少年极大的阅读兴趣， 出版后很受欢迎，被译成多国语 言，在世界各地发行，成为了世 界儿童文学的经典名著。1957年， 罗兰在密苏里州的落矶山农场去 世，享年九十岁。
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爸爸查尔斯 妈妈卡罗琳
劳拉
爸爸查尔斯：有一双巧手、爱唱 歌、百折不挠
• 于是，爸爸就卖掉了小木屋，卖掉了母牛和小牛。 他用核桃树木做成了篷架，然后把篷架竖着固定 在马车车厢上。 • 爸爸在星光下拉起了音调柔和的小提琴，有时他 还唱上一两句，有时就拉小提琴。甜美祥和的琴 声慢慢飘向了远方，爸爸一边拉一边唱。 • 一连好几天，爸爸都在河边砍木头，再把木头搬 回来。已经堆好两堆了，一堆用来建房子，一堆 用来盖马厩。爸爸总是驾着车来来去去的，从河 边到帐篷之间渐渐走出一条路来。
找这个礼物,是很简单的,有时就在我们身边,只是你 没有发现他.青年人似乎明白了老人的话.于是,青年 人经历了一些事情后,终于找到老人所说的那个“礼 物”,也明白了这个礼物到底是什么以及礼物的含义, 他告诉老人这个消息,同时也十分感谢老人对他的帮 助.老人送给他一些生活的名言.从此,青年人在事业 上更加认真,老板也提升了他。 读完这本书,让我明白,这个生活中的“礼物” 就是在生活中发现乐趣,享受生活的乐趣,使自己快 乐的把精力投入到生活中!相信你看完后也会和我有 同样的感受. 望天天开心! 张明
5.在爸完成壁炉后，妈把什么特别的东西放 在壁炉架后？ A：女子瓷像 A B：全家福照片 C：一瓶花 6.谁帮助爸打井？ A：爷爷 B：爱德华兹先生 C：斯科特先生
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罗兰•英加尔•槐尔特，她的一生
充满了曲折。她从六十五岁才开始 写作，直到七十五岁，一共写了九 部“小木屋”系列小说。她的小说 出版后很受欢迎，被译成多国语言， 在世界各地发行，成为了世界儿童 文学的经典名著。曾获得多种儿童 文学奖。她也凭着这一部百科全书 式的《小木屋》，成为美国儿童文 学作家"梦之队"的成员(槐尔特，E.B. 怀特，苏斯)。
狼群只是围着我们跑。想想看，在大白天啊！狼群像 狗一样，跟着一匹马。它们一边跟着跑，一边蹦蹦跳跳， 打来打去。马儿被吓坏了全身都在发抖，浑身直流汗。 我也直冒汗，但我控制住马，不让它跑。我们就在狼群 中间走着。狼群一直跟着我们，当我们来到通向溪谷的 洼地边上时，领头的大灰狼朝溪谷走去，其他狼也跟在 后面。最后一匹狼走进山谷后，我放开马，驰骋奔跑起 来。一路上我吓得要命，我以为那些狼会跑到这里来， 他们跑得比我们快。不过，好在房子盖好了，我知道你 们有枪，狼是进不了屋子的。
整本书导读
卡罗琳
查尔斯 劳拉
玛丽
卡丽
杰克
一个星期天的下午，爸爸查尔斯骑着马到草原上去看 看，因为家里还有肉，所以他并没有带枪。那天下午爸 爸很晚都没有回来，此时，杰克来回不停地走，显得很 不安，鼻子朝着风不停地嗅着，脖子上的毛竖了起来。 他一会躺下，一会儿又站起来。佩特（马）突然跺着脚， 拖着绳子绕着圈跑。 劳拉看见帕蒂（马）从草原的另一边用尽全力跑了过 来，它全身发抖，黑黑的皮毛汗水直流，嘴里吐着泡沫。
捧起书
读吧！