粤教粤科版小学六年级科学上册教案光的传播
六年级科学上册说课稿26《光的传播》 粤教版
六年级科学上册说课稿26《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册第二十六课的内容。
这一课主要让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并通过实验探究光的传播现象。
教材内容由浅入深，先从生活中的实例引入光的传播，再逐步引导学生探究光的传播特点，最后通过实验验证光的传播原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的光现象有一定的了解。
但他们对光传播的原理和特点的认识还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步理解。
此外，学生可能对光的传播现象存在一些误解，如认为光可以穿越任何物体等，需要在教学中纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的团队协作精神和勇于尝试的精神。
四. 说教学重难点1.重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.难点：光的传播现象的实验探究和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的光现象，如日食、月食、小孔成像等，引发学生对光传播的兴趣。
2.新课导入：介绍光在真空和介质中的传播速度，引导学生思考光的传播特点。
3.实验探究：安排三个实验，分别是光在同种介质中的传播、光在不同介质中的传播、光在同种均匀介质中的直线传播，让学生观察和记录实验现象。
4.分析与讨论：引导学生根据实验现象总结光的传播特点，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
5.巩固与应用：通过课后练习题和小案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出光的传播特点和原理。
可以设计如下板书：1.光的传播特点：–速度快（真空中最快）2.光在同种均匀介质中的传播：–沿直线传播–速度受介质种类和状态影响八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
六年级科学上册教案 26《 光的传播》 粤教版
《光的传播》教材分析：本节课为小学科学粤教粤科2001课标版四年级下册第一课《光的传播》第三课时。
前两课时学习了光的产生及其传播等知识，本节课主要通过探究小孔成像的条件和原理，让学生更进一步了解光沿直线传播。
“探究小孔成像影响因素”实验是本节课的核心学习活动。
本实验是一个典型运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生初步了解“控制变量法”这一科学研究方法，虽然学生可能认知程度还达不到，但是在潜移默化中培养学生的科学习惯，为后续学习奠定基础。
教学目标：1.知识与技能（1）知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。
（2）知道小孔所成的像与孔的大小、形状等的关系。
2.过程与方法通过探究小孔成像原理是光沿直线传播，培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观（1）让学生感受通过动手实践，发现问题，提出假设，实验求证的科学实践过程，对学生进行严谨的科学态度教育。
（2）通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育。
教学重难点:重点探究小孔成像影响因素实验。
难点知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。
教具准备：教师实验器材：蜡烛、带小孔的黑纸筒、火柴等。
学生实验器材：卡纸、蜡烛、火柴、牙签、小孔成像演示器、剪刀、烧杯、实验记录单等。
教学过程：一、导入新课演示实验：利用一个封闭纸筒把蜡烛的火焰投射在白纸上，让学生猜想里面有什么东西？学生：.......揭示课题：里面只有一个小孔，小孔也能成像吗？本节课我们就来研究小孔成像。
（设计意图：通过演示实验，既激发学生的好奇心，又引出课题，为后续学习打下铺垫。
）二、进行新课1、播放小孔成像实验操作视频2、活动1：让学生自己动手做孔进行实验（1）向学生说明实验注意事项；（2）发放未带孔的卡纸及相关器材；（3）学生进行实验，完成实验记录单一，教师巡视指导；（4）以组为单位进行交流汇报；（5）得出实验结论。
（活动1设计意图：首先学生做的孔可能有大小、形状不同，实验结果可能不同，进而引入小孔成像实验需要的条件有可能与孔的大小、形状有关，让学生在实践中得出该实验所需的条件，同时可以加强学生动手能力，为活动2的开展进行铺垫。
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
光的传播教学设计一、教学目标〔一〕知识目标1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。
2.理解光的直线传播及其应用。
〔二〕能力目标通过实验，培养学生观察和实验能力。
通过探究活动体验探究的过程和方法。
〔三〕情感体验目标1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2.通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。
课型及根本教学思路课型：新授课。
课时：1课时。
根本教学思路：这节课是在观察实验的根底上，激发学生讨论，从而分析概括----光是沿着直线传播的。
二、教学的重点和难点1.教学重点：通过“我看见了光〞探究试验证明光是沿直线传播的。
2.教学难点：对光源进展分类。
指导学生设计实验、用实验验证自己的猜测是否正确。
三、教具学具准备PPT、打火机、玻璃杯、4个中间有孔的挡光板、蜡烛、激光笔、定位夹、白纸2张。
四、教学设计〔一〕认识光源1.设置情景，激发兴趣。
利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的城市夜景。
2.导入新课师：同学们欣赏了美丽的朝阳和夜景图片，你们想对教师说点什么呢？生：〔略〕师：是的，正是有了这绚烂的光荣，风光才会如此迷人，对于光，同学们想知道些什么呢？生：〔略〕师：今天，我们一起来揭开这些谜。
3.新授什么是光源师：同学们，刚刚我们看到了美丽的城市夜景，这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢？生：〔略〕师：像这些发光的物体就叫光源〔出示光源定义〕。
下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中。
〔生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。
〕师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。
先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。
生：〔略〕师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。
生：〔略〕师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？生：〔略〕师：让我们来看一看月亮到底是不是光源！师：镜子是光源吗？你是怎么知道的？生：〔略〕师：大家找到了这么多的光源。
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
必做： 验时，当将蜡烛向小
孔移动时，光屏上的
像会＿＿＿＿＿。
板书设计：
1、自制一个针孔照相机； 2、到“小学科学网”查找有关小孔成 像的资料。 选做：
自然光源：太阳 恒星 水母……
光源
光 的 传 播
人造光源：火把 蜡烛 灯泡…… 月亮、眼睛不是光源 条件：同种均匀介质中
发光的物体
传播
特点：直线 现象：小孔成像 影子的形成 日食月食
难点
教法 教具
解决和解释生产、生活中的一些问题和现象，如小孔成像原理，会自制简易照 相机。 观察、实验、交流讨论、讲解 手电筒、U 型管、S 型管、直管、光线打靶等材料
教学过程设计
问题与流程
师生活动
设计意图
一、情景导入
星星眨着俏皮的眼睛，太阳送 学 生 读 后 教 师 提
创设问题情境，将科学学习
来无尽的光明。这来自远方的光， 出问题，引入课题。 与生活现象结合起来，激发学生
号靶，说说你的办法。（讨论，实 验）
实验结论：光是沿直线传播的 （板书结论）。 3、学习活动 3：小孔成像
（1）、简介小孔成像原理。 （2）、让学生仔细观察像的形 状、位置、大小，引导学生发现像 是倒立的。 （3）、让学生观察两幅图，你 有什么发现？ （三）、学习拓展：自制简易照相 机。
三、总结 学生谈本节课收获
应用：射箭 打靶 排队 激光准直
课后反思：制作简易照相机的时候，要跟学生强调，小孔不能剪的太大，不然像会变得模 糊。像屏最好是半透明的，而且要处于较暗的环境中，像就会变得清晰。
走的是一条怎样的路径？雨过天
求知欲。
晴为什么常见彩虹的与人们的生活关系密切，没有光，
世界一片漆黑，没有光，万物死气
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
光的传播【教学内容】粤教版四年级下册科学第四单元第一课光的传播【教学目标】科学知识目标了解光的直线传播现象。
能力培养目标1培养学生观察、分析问题的能力。
2培养学生实验操作、归纳总结的能力。
情感态度与价值观1、通过学习认识科学是不断发展的。
2、乐于用学到的知识解决生活中的问题。
【教学重点】通过实验知道光是沿直线传播的【教学难点】设计实验验证光是沿直线传播的【教学准备】分组实验材料：塑料管、蜡烛、打火机、光线打靶教具、激光笔、记录单及PPT课件【教学过程】一、情境导入激发兴趣同学们，我们的生活环境正悄悄的发生变化，而且越来越美。
请欣赏一个视频，（课件出示短视频----大美灵璧夜景航拍图）并说说你有什么感受？（观看视频指名说出自己的感受）预设1：美丽预设2：非常壮观……师：孩子们说的可真好呀！就像孩子们所说现代的科学技术让我们的家乡变的越来越美，当我们看到这璀璨的灯光，我们不会忘记这幸福的生活是无数革命英雄用鲜血和生命换来的。
我们要珍惜这来之不易的光明，热爱我们伟大的祖国，并努力的学科学，用科学知识编制我们的中国梦。
今天这节课就来认识光并研究《光的传播》。
（板书课题）二、探究新知、发展思维1.认识光源师：光与我们的生活密切相关的，而我们的生活也离不开光，想一想哪些物体会发光呢？（预设学生：电灯、太阳、萤火虫、汽车灯、手电筒等）。
师：孩子们说了这么多会发光的物体。
今天老师也带来了一些会发光的物体，我们一起来看一下吧！（有的已经被孩子说过了，那我们再来认识一下吧！）课件出示六幅图片师：孩子们在认真观察的同时要来认真思考了，人们常说树有根，水有源，而光也是有源头的。
会发光的物体叫做光源？（生：光源）孩子们可真棒呀，发光的物体叫光源，那孩子们一起看一看，这些光源想让我们给他们分分类？你想怎么分？迅速思考（小组交流，指名汇报）师：谁来说一说？预设：自然光源、人造光源、生物光源（说的可真好呀！那你能说说他们分别是哪几幅图吗？）（学生说，教师用课件出示）师：善于观察、思考的孩子们已经分好了，（师：那我们一起来看一看、读一读吧课件），那你们能说一说老师手中的激光笔发出的光属于哪一种吗？（激光笔发出的光是属于哪一类呢？）（生：人造光源）师：课件出示光源图片、无论是人造光源还是天然光源师：无论是人造光源还是天然光源，这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请孩子们大胆的猜想？（找生说一说）预设生：光是沿直线传播的。
粤教版小学科学六年级上册-光的传播教案
25-26光的传播一、教学目标1、知道光源是能自行发光的物体。
2、能够判断发光物是否属于光源。
3、知道光在空气中沿直线传播。
4、描述光传播的特点是沿直线传播。
二、教学重难点重点：认识光源，知道光线传播的特点。
难点：学会判断断发光物是否属于光源，能够描述描述光传播的特点是沿直线传播。
三、教学准备教师准备：课件，记录表，手电筒，蜡烛，小孔成像屏幕板等。
四、教学过程一、创设情境导入新课四个小朋友在看日出，天边出现了朝霞这一常见的自然现象。
提问：那这美丽的霞光哪里来？是太阳照射引起的吗？二、新课教授霞光的由来1霞光是日出或日落前后，在太阳附近的天空。
由于大气对太阳光的折射、散射和选择性吸收所形成的多彩现象。
所以，霞光是太阳照射引起的。
2阳光中的红、橙、黄等不容易被散射，因此，观察到的霞光大多数是红色、橙色、黄色。
3在我们身边也有很多的发光现象：例如夜晚天空中点点的星光；家里温暖灯光；篝火晚会的火光等。
这些光不一定都是太阳光。
但它们都是光源。
师：那我们生活中是不是所有发光的物体都是光源呢？学生回答。
师：今天我们就真正认识光源。
出示课件。
请同学们判断以下发光的物体，哪些是自行发光的，哪些是不能自行发光，但能够反射光。
①闪电②火堆③蜡烛④城市夜景⑤发光的萤火虫⑥点亮的灯泡⑦月亮图④的建筑物的灯光是光源，但水面反射了灯光的光线，水面反射的光不是光源。
师小结。
能自行发光的物体时光源。
不能自行发光的物体不是光源，它们的光只能反射其他光线。
4光的传播1）引入语师：阳光普照，小朋友们走在树林里，发现太阳光透过了层层的树叶后，就像一条条直线射在地面。
提问：光线都是这样传播的吗？有缝隙就继续向前传播，没缝隙时，光就会被阻挡并发生反射？学生猜想。
师：我们再来看看生活中的其他光源的传播现象。
阳光透过树叶或云层的间隙照射到地面，手电筒的光束穿过黑暗照亮远处的物体，车灯穿过薄雾射向前方。
这些现象都有什么共同特点？学生：光在空气中是沿着直线传播。
六年级科学上册教案 《 光的传播》 粤教版
光的传播教材分析光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。
学情分析四年级的学生对于光的传播方向都有自己的观点，而绝大多数学生都能说出光是沿着直线传播的，但是他们的这些认识还比较模糊，没有仔细观察，思考，只是通过粗浅的想象，对于寻求证据来证明的自己观点的能力还是有所缺乏，本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，勇于验证，最后通过活动探究，得出结论，培养学生的观察能力。
教学目标科学知识：1.了解光的直线传播现象。
2.知道小孔成像与光的直线传播有关。
3.动手制作简易“照相机”。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
3.运用互联网查找资料。
情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重难点重点以“光是如何传播”的研讨活动引入主题，培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光沿直线传播的特点，知道小孔成像的原理。
难点认识到科学是不断发展的。
教学过程一新课导入师：上课！同学们好请坐！首先我们先来看一幅图片，小朋友们提出了什么问题？生：光是直直地照过来的吗？师：声音真响亮请坐。
他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？（教师手指图片）好！今天我们就来学习《光的传播》（板书）师：老师这里有支水管，它可以弯曲成各种形状，那到底哪种形状可以通过它观察到光？我们动手试一试吧！（课件）师：我们先试到这里，谁来说说，哪种形状才能观察到光。
生：说的很好，再找同学说说。
师：实验结论告诉我们用直的管子才能看见光。
师：（课件）光的传播路径是怎样的呢？我们用手电筒和纸靶做个研究吧。
课件：（1）光从B孔射入，能照到几号靶？（2）把中间档板的孔档住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？（3）要想将光从A孔照到1号靶，你有办法吗？师：谁愿意为大家读一读，再找同学大声的读一遍。
粤教版科学新六年级上册科学1.2《光的传播》教案
板书
把书设计
粤教版科学六年级上1.2《光的传播》教学设计
课题
光的传播
单元
1
学科
科学
年级
6
学习
目标
1、知道光在空气中沿直线传播。
2、能根据观察到的现象推测光传播的特点。
3、能依据实验中获取的证据分析概括出光是沿直线传播的。
4、对身边的自然现象保持极大地好奇心和探究热情。
重点
光是沿直线传播的。
难点
推测、分析光是沿直线传播的。
②其中A、B、C三个孔和中间挡板的孔不要太小，建议孔的直径5~10mm，以便容易进去
4、实验操作
①将手电筒的光分别从A、B、C孔射入，观察几号靶能被照亮
②记录实验现象，并画出光的传播路线图
5、友情提示
①尽量选用光线集中的手电筒
②光线用带箭头的直线表示
6、光线打靶实验结果记录
A→3
B→2
C→1
光线图如下：
②点燃蜡烛后，调整“照相机”与蜡烛之间的距离，在纸杯口的屏幕上会呈现一个倒立的火焰像。
3、讨论
“照相机”的屏幕上为什么会出现一个倒立的火焰图像？
归纳：
这是由于火焰顶部的光线通过小孔后照到了屏幕的下方，火焰底部的光线通过小孔后落到了屏幕的上方。
小孔成像是光直线传播的结果。
四、课堂练习
1.如右图所示，精美绝伦的舞蹈“千手观音”给人以美的享受。观众看不见领舞者身后站着的其他舞蹈演员，这是因为光是沿___________传播的。
想一想：光线都是直的吗？
解释
回答
创设生活情境，初步知道光在空气中沿直线传播
讲授新课
一、活动1：光的传播特点
在生活中我们常常能看见光线照射的现象，如太阳发出的光透过树叶云层的间隙照射到地面，灯泡发出的光穿过黑暗照亮物体。
粤教科技版小学科学六年级上册 第2课《光的传播》教学设计
粤教科技版《科学》六年级上册第2课《光的传播》教学设计【教材简析】《光的传播》是《科学》（粤教科技版）六年级上册《光》单元的第2课。
本课活动是通过让同学们观察生活中的自然现象、光线打靶、做“照相机”等活动了解光传播的特点是沿直线传播。
本课的重点是探究光是如何传播的。
这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。
本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
【学生分析】通过上节课的学习，学生对光有了初步的了解。
五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。
本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验探究，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
【教学目标】1.知道光是沿直线传播的。
2.有目的地观察自然现象，能有依据地推测光的传播路径。
3.设计验证光是沿直线传播的实验，能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
4.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
5.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
【教学重难点】重点：能设计验证光是直线传播的实验；能从实验现象中分析、推理得出光是沿直线传播的。
难点：有目的地观察自然现象，有依据地推测光的传播路径。
【教学准备】教师准备：教学课件、探究光是怎样传播实验底座为学生准备：手电筒、一次性纸杯、三张矩形卡纸（在相同位置打孔）、三个能直立的夹子、实验底座（用三条等距排列的磁铁条粘贴在卡纸上)、带头套的手电筒、能弯曲的吸管。
【教学过程】一、提出问题，导入新课出示图片（树林中透过树叶缝隙照射下来的光线）：从这张图中，同学们观察到什么有趣的现象呢？根据观察到的现象，你们能不能提出一个相关的科学问题呢？（聚焦课题——光。
光的传播-粤教粤科2001版六年级科学上册教案
光的传播-粤教粤科2001版六年级科学上册教案知识目标1.了解光的传播方式和规律；2.掌握黑色物体和白色物体对光的反射和吸收作用；3.掌握图片的成像原理及其应用。
教学重点1.光的传播方式；2.黑色物体和白色物体对光的反射和吸收作用；3.图片的成像原理及其应用。
教学难点1.图片的成像原理。
教学准备1.用纸把底下声音较大区域覆盖住；2.用一块凸透镜；3.用银质、金属或白色无光泽卡片；4.用黑色无光泽卡片；5.附有远程读数计的温度计。
教学过程1. 复习针对上节课所学的光的传播方式，简单复习所学内容，并提出新问题引出本课的主题。
2. 观察实验1.取一块凸透镜，一面朝天；2.在光的目光下放一张金属或银质卡片于透镜上，观察卡片被光所照射的形状及位置；3.此时以手遮住凸透镜之一半面积，比较未遮挡部位卡片被光所照射的形状和位置，和全部光照到卡片时有何不同时（实验如图）。
3. 实验分析从实验中推断出光是直线传播，阐述光的直线传播和阻挡现象的特点。
4. 实验1在薄绸布（绸布稍微透明）上放置温度计。
让阳光直射到温度计上，然后用白色无光泽卡片、金属卡片和黑色无光泽卡片逐一覆盖在温度计之上，观察温度计的表现。
5. 实验2在一张纸上画一个与铅笔几乎相等、边缘稍微圆润的人形剪影。
用黑色无光泽卡片和白色无光泽卡片逐一覆盖人形剪影并观察变化。
6. 实验分析根据实验分析，从白卡和黑卡的不同反射光线的作用特性差异，来反映白光与黑光的特点。
7. 教师讲解教师讲解图片的成像原理及其应用，引领学生发现其与黑白物体颜色反射吸收作用的相关性。
8. 课堂练习1.什么是光的传播方式？2.黑色无光泽卡片和白色无光泽卡片之间有何不同？3.图片的成像原理和黑白物体颜色反射吸收作用有何关联？课后作业根据教师讲解及课堂练习，整理笔记，并思考如何更好地透过实验、观察和理论知识整合提出自己的问题。
总结本课的教学核心是让学生能够理解光的传播方式和规律，掌握黑色和白色物体对光的反射和吸收的作用，以及图片的成像原理及其应用。
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
《光的传播》教学设计一、设计理念：《光的传播》是四年级下册以光为主题的教学内容。
本节课是对光是如何传播进行研究。
我根据学生年龄特征以及小学科学课程标准以“探究为核心”的理念，把教学流程确定为提出问题——推测——探索——得出结论四个环节。
着重是引领学生设计实验、进行实验、交流得出结论——光是沿直线传播的。
引发学生思考，从多个角度证明该结论是正确的。
二、教学内容：粤教粤科版四年级下册第一单元第1课时三、学情与教材分析：教材分析:在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。
在这一基础上再研究光是怎样传播的。
让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。
学情分析:四年级学生的已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
四、教学目标科学概念1．光是直线传播的过程与方法1.有依据地推测光的传播路径。
2.设计验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重、难点：重点会用多种方法验证光的传播路径。
难点在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
五、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
六、教学过程（一）、图片导入：课件出示图片看到这张图片你们想到哪个文学典故？这个典故对你们有什么启发？这些亮光是如何从邻居家照过来的？这节课我们就一起来学习《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）（设计意图：凿壁偷光的图片导入亲切自然，激发学生的学习欲望，相机进行刻苦学习的德育渗透。
六年级科学上册说课稿《光的传播》粤教版
六年级科学上册说课稿《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解光的传播特点，掌握光的传播规律，并能够运用所学知识解释生活中的光现象。
教材中通过生动的图片和实例，引导学生探究光的传播方式，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对光的概念有一定的了解。
但是，他们对光的传播特点和规律的理解还不够深入。
此外，学生的观察能力和科学思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、实验和思考，深入理解光的传播特点和规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解光的传播特点，掌握光的传播规律，并能够运用所学知识解释生活中的光现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，提高对光的传播现象的关注度。
四. 说教学重难点1.教学重点：光的传播特点和规律。
2.教学难点：光的传播规律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材和板书进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的光现象，引发学生对光的传播的兴趣，导入新课。
2.探究光的传播特点：引导学生观察光的传播现象，通过实验和思考，总结光的传播特点。
3.探究光的传播规律：引导学生观察光的传播规律，通过实验和思考，总结光的传播规律。
4.应用光的传播规律：引导学生运用所学知识解释生活中的光现象，巩固所学知识。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置拓展作业，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计包括光的传播特点、光的传播规律和生活中的光现象。
通过板书，帮助学生理解和记忆光的传播的特点和规律，并能够运用所学知识解释生活中的光现象。
八. 说教学评价教学评价包括过程性评价和终结性评价。
广东教育出版社_广东科技出版社小学科学六年级上册 26 光的传播 教案
《光的传播》【教材内容及分析】：《光是怎样传播的》是粤教科技版科学六年级上册第四单元《光》的第二课内容。
课程标准对学习本课内容的要求：知道光在空气中沿直线传播。
本单元先从《光从哪里来》开始。
通过《光从哪里来》的学习活动，让同学们能够识别什么是光源，能举例说出常见的光源，并能区分自然光源和人造光源。
第二课《光的传播》中，通过让同学们观察生活中的自然现象、“光线”打靶、小孔成像等活动了解光传播的特点是沿直线传播。
接着在《影子》一课中，让同学们通过观察影子、制造影子，设法改变影子的形状、大小和方向，认识形成影子的条件，同时让同学们认识到影子的形成也是光沿直线传播造成的。
教材的第一部分是：光是怎样传播的，学生通过观察现象，推测并描述光传播的特点。
第二部分是“光线”打靶活动，利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，感受光是沿直线传播的。
第三部分是小孔成像，做小孔成像的实验，观察实验现象进一步感受光是沿直线传播。
【学情分析】学生对光有很多的生活经验，对光的一些性质有所观察和发现，如光可以起到照明作用等。
他们还在生活中接触了一些利用光的不同原理制作的玩具和仪器，如万花筒、照相机等。
通过前两课的学习学生对光与影的关系有了较为科学的认知，为本课的学习打下基础。
六年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握相关的科学实验方法和实验能力。
【教学目标】[科学知识]1、知道光在空气中沿直线传播。
2、了解小孔成像和光的直线传播有关。
[能力培养]1、能通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。
2、通过实验、观察、推测光沿直线传播。
3、能利用简单的工具材料做小孔成像的实验。
[情感态度价值观]1、培养能从身边的自然现象中发现其科学原理，从而产生对自然探究的兴趣。
2、感受我国古代人民的智慧。
【教学重点和难点】教学重点：通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。
教学难点：了解小孔成像和光的直线传播有关。
【教学准备】1、小组准备：手电筒、“光线打靶”探究纸、蜡烛、两张卡纸（其中一张有孔）、活动记录单2、教师准备：教学课件【教学过程设计】【教学板书设计】光的传播光沿着直线传播【活动记录单设计】“光线打靶”探究活动记录单组别：第组一、请用不同颜色的笔将成功“打靶”的路线图记录下来。
六年级上册科学教案4.26《光的传播》 粤教版
粤教版科学六年级上册4.26《光的传播》教学设计
C，圆心在一条直线上，且分别与箭靶1、2、3的
圆心也在一条直线上，半径大小都一样
◆沿着实线剪开，按照虚线垂直竖起来
（2）将手电筒的光分别从A、B、C孔射入，观察
几号靶能被照亮
【温馨提示】
光线必须穿过中间小孔
（3）记录实验现象，并画出光的传播路线图
【教师提示】
3、讨论
（1）如果把中间挡板的孔遮住，光还能照到靶子
上吗?
【教师提示】
（2）要想将光从A孔照射到1号靶，有什么办法?
【教师提示】
3号靶前侧放一面镜子，让光线反射到1号靶。
（3）这个实验论证了一个什么问题？
三、活动3：小孔成像
如果在挡板上扎一个小孔，光线通过这个小孔传到
挡板后的屏幕上，会出现什么现象?
1、工具与材料：卡纸、铅笔、蜡烛、夹子
画出光的传播
路线
实验观察
实验探究
学生回答：光
是沿着直线传
播的
认识工具了解小孔成像的。
六年级上册科学教案《 光的传播》粤教版
光的传播【教学目标】一、知识目标1、了解光的直线传播现象。
2、知道小孔成像与光的直线传播有关。
二、能力培养目标1、培养学生观察分析问题的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
三、情感态度与价值观1、使学生有对科学的求知欲，善于探索物理现象。
2、使学生乐于用学到的科学知识解决问题。
3、使学生知道交流与合作，学会主动于他人合作的学习态度。
【教学重难点】重点：1、光是怎样传播的；2、解释常见的光沿直线传播的现象。
难点：探究光沿直线传播的规律。
【教学步骤】一、新课导入教师提问：同学们能看得到老师吗？看得到灿烂的阳光吗？看得到葱翠的树木吗？看得到你们可爱的同桌吗？生：看得见！师：你们有没有想过为什么都看得见呢？生：因为有光。
二、学习新课1、指导学生认识光源、⑴说一说哪些物体能发光？⑵出示课件：光源⑶讲解：在我们周围有很多物体能发光，蜡烛、电灯、萤火虫，本身能发光的物体叫做光源。
⑷讨论：镜子是不是光源？月球呢？2、指导学生认识光的传播⑴讨论：①从密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？②手电筒射出的光是什么样的？以上现象说明光是沿什么方向传播的？⑵设计实验：①管子看光取两根吸管，一根把吸嘴处折弯，一根保持直立的原状，通过一直一弯两根吸管看周围，哪根吸管可以看见光，哪根看不见光。
②光线打靶每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上。
如果想从A孔打到1号靶上，能想什么样的办法呢？⑶小结：通过以上讨论及实验，我们知道光是沿直线传播的。
3、指导学生做小孔成像实验⑴将蜡烛点燃，立在桌上，将扎有小孔的纸板面对着蜡烛，观察最后一张白纸板上的像是什么样子的？移动一下中间带孔的纸板，最后一张白纸板上的像会发生什么变化？⑵讨论：①你怎样解释这种现象？②蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？⑶小结：光是沿直线传播的，实验中这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。
六年级科学上册教学设计26《光的传播》 粤教版
六年级科学上册教学设计26《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册的教学内容，这部分内容主要让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，以及光的传播现象。
教材通过生活中的实例，引导学生探究光的传播规律，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对光有一定的认识。
他们在学习本节课之前，已经学习了光的折射和反射现象，对光的传播有了初步的了解。
但是，学生对光的传播规律的理解还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在生活中对光的传播现象有丰富的感知，但缺乏系统的理论认识。
三. 教学目标1.让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.培养学生观察生活中的光的传播现象，提高学生的观察能力和科学思维。
3.培养学生通过实验探究光的传播规律，提高学生的实践能力和合作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律的理解和应用。
2.光在生活中的传播现象的观察和分析。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，探究光的传播规律。
2.使用多媒体辅助教学，展示光的传播现象，增强学生的直观感受。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中光的传播现象，如日食、月食、小孔成像等，引导学生关注光的传播，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中关于光的传播的图片和实例，引导学生了解光的传播特点，让学生初步感知光在同种均匀介质中沿直线传播。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生用激光笔照射透明塑料尺，观察光在塑料尺上的传播情况。
引导学生通过实验现象，总结光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析生活中的光的传播现象，如影子、镜子、眼镜等，巩固对光的传播规律的理解。
六年级科学上册教学设计 -《 光的传播》粤教版
六年级科学上册教学设计 -《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册的一章节，主要介绍了光的传播特点、光的传播方式以及光的传播现象。
本章节内容较为抽象，需要借助实验和实例让学生理解和掌握光的传播原理。
教材内容安排由浅入深，循序渐进，有利于学生逐步构建知识体系。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围世界的探究兴趣浓厚。
但他们在光的传播方面的认知大多停留在日常生活经验上，缺乏系统性和科学性的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实例中发现问题，激发他们的探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解光的传播特点，掌握光的传播方式和现象。
2.过程与方法：培养学生运用科学方法观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：光的传播特点、光的传播方式和现象。
2.难点：光的传播原理的理解和运用。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
2.实验教学：利用实验让学生直观地了解光的传播特点和现象。
3.小组合作：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.生活实例：联系生活实际，帮助学生理解和运用光的传播知识。
六. 教学准备1.实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、镜子等。
2.教学课件：光的传播图片、视频等。
3.教学素材：相关生活实例、习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的光的传播现象，如激光笔照射、太阳光照射等，引导学生关注光的传播，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件介绍光的传播特点、方式和现象，让学生对光的认识有一个全面的了解。
同时，展示相关实验，让学生直观地感受光的传播。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察光的传播现象，验证光的传播特点。
学生分组进行讨论，共同分析实验结果。
六年级科学上册教学设计《光的传播》粤教版
六年级科学上册教学设计《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册的一章内容。
这一章节主要向学生介绍光的基本概念、光的传播方式和光的传播速度等知识。
通过本章节的学习，学生可以了解到光是一种电磁波，能够在真空和各种介质中传播，并且光的速度在不同介质中会有所不同。
教材中包含了丰富的实验和探究活动，旨在培养学生的动手能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对光的概念和现象有一定的了解。
但是，学生对光的传播方式和速度的理解还有待提高。
此外，学生的实验操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解光的基本概念，掌握光的传播方式和速度，学会使用实验仪器进行光的传播速度的测量。
2.过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生的动手能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.光的基本概念2.光的传播方式和速度3.实验操作和数据处理五. 教学方法采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
通过提问引导学生思考，实验让学生亲身体验，小组合作促进学生之间的交流和协作。
六. 教学准备1.教学PPT2.实验器材：激光笔、尺子、镜子、玻璃板等3.实验材料：牛奶、水、油等4.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个日常生活中的现象引入光的概念，如用手电筒照射墙壁，让学生观察光的传播。
引导学生思考：光是什么？光是如何传播的？呈现（10分钟）教师通过PPT呈现光的基本概念和传播方式的图片，讲解光的传播原理。
同时，展示实验器材和材料，让学生对即将进行的实验有所了解。
操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自观察光的传播现象。
实验过程中，教师引导学生注意观察光的传播路径和速度，并记录实验数据。
巩固（10分钟）教师提问学生关于光的传播方式和速度的问题，让学生回答。
通过回答问题，巩固学生对光的传播知识的理解。
六年级上册科学教案 -《26.光的传播》 粤教版
教学
目标
1．知道什么是光源，能举出光源的实例。
2．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释现象。
3．知道光线是表示光的传播方向的直线。
4．知道光在真空中的传播速度。
教学重点
光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度
教学难点
能用光的直线传播的知识，解释一些相关的现象。
教学准备
演示
小型激光器、水槽，纸板等
二、光在均匀介质中沿直线传播
演示1：用小型激光器沿白纸板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中，
引导学生得出结果：光传播路线是直线。
指出：光在同一种介质中沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线也会发生弯曲。
归纳：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
三、光速
光在真空中的传播速度是3×108m/s，（空气中近似认为3×108m/s）
四、光线
由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。
练习：
（1）画点光源的光路
（2）光线AB是同一点光源发出的光线，请画出点光源的位置
（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明
（3）日、月食（投影片）
（4）小孔成像
六、小结（利用板书）
板书
光的直线传播
1．光源：能发光的物体叫光源
2．光在同种均匀介质中沿直线传播
3．光速：真空：3×108m/s，
（空气中近似认为3×108m/s）
4．光线：
5．说明光沿直线传播例子
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光的传播
【教学目标】
1．指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
2．通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。
3．培养学生的观察能力和实验能力。
【教学重点】
通过实验，使学生知道光是沿直线传播的。
【教学难点】
在实验中归纳，领悟光是沿直线传播的，对小孔成像原理的理解。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
师：同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗（喜欢），那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕（课件播放图片）
师：你们刚才看到的风景漂亮吗？白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光）
如果是晚上会怎样呢？（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？
生讨论……
小结：要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。
二、活动1：光是怎样传播的
师：你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？我们一起来做一个小实验：
实验：用管子看光
师：每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做（教师演示），观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。
（学生分组实验，教师巡视指导）
师：请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：
师：刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？（沿直线传播）
【第二课时】
活动2：光线打靶
师：刚才大家观察得非常他细，那你们他细观察过别人打靶吗？你们想打靶吗？现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。
（学生分组实验，教师巡视指导）
师：实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果（课件演示）
师：请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？（是的）
提问：通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢？（光沿直线传播的）
师：接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。
问：光从A孔能直接射到1号靶上吗？（不能）
师：请你们想想办法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。
问：你们是怎么做的呢？请举手回答。
师：现在，请一个同学上来演示给大家看一看。
小结：刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。
问：刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗（不能）
师：那怎样才能看到红色的光线呢？请看老师做
（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。
提问：通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？
学生回答后，补充板书：光是沿直线传播。
【第三课时】
活动3：小孔成像
师：在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？（想）请看老师做（演示）：拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢？你们想知道吗（想），那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？最后由小组长填好实验报告单。
（学生分组制作，实验，教师巡视指导）
师：好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，（在纸屏上看到了倒立的烛光像）
师：刚才每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画：
（学生画图时，教师巡视指导）
师：大家都画好了，请看大屏幕（课件演示）
小结：我们将这种现象称作小孔成像。
板书：小孔成像
四、课堂总结：
提问：这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢？（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）
师：光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕）
五、拓展：
1．请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？
2．阳光下的影子是怎样形成的？
师：希望你们像这节课一样，积极思考，主动探索，找出答案。
你们的生活将丰富多彩。