低年级学生提问能力的培养策略
核心素养下小学数学教学中学生提问能力培养策略 (2)
核心素养下小学数学教学中学生提问能力培养策略介绍随着社会的发展，信息爆炸的时代，现代教育已经逐渐适应人们需求的变化，将学科知识重心从知识传递转变为丰富学生视野、拓展思维能力和提升综合素质的全过程。
近年来，核心素养成为了国家教育改革的重要方向之一，小学生数学教学也逐渐贯彻了核心素养理念，将学科知识与思维能力、实践能力等综合素质有机结合起来，创新教学模式，促进学生综合素质的全面发展。
在小学数学教学中，注重培养学生的提问能力对于帮助学生全面提高核心素养至关重要。
学生的提问能力不仅可以为老师及时了解学生知识掌握情况提供依据，也可以促进学生思维的敏捷、批判性思考能力的形成，同时还能促进他们对课外世界和知识的探索和发现。
本文将分析核心素养在小学数学教学中的具体内涵，重点探讨小学生提问能力的培养策略，以期提高小学生的综合素质，促进小学数学教育的更好发展。
核心素养在小学数学教学中的具体实践核心素养，是我国教育改革倡导的一种新型教育观念，基于人的完整发展目标，是对人才整体素质的要求。
核心素养包括语言文字能力、思维能力、信息素养、道德情感素养和学会学习等五个方面。
在小学数学教学中，我们可以从以下角度来实现核心素养的具体实践。
1.注重语言文字能力的培养语言文字能力是核心素养中的重要方向之一，这种能力与学生的数学表达能力息息相关。
在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的数学语言表达能力，使学生能够流畅、准确地表述数学核心概念和思想，并懂得使用合适的术语，形成规范的表达习惯。
2.关注学生的思维能力的培养学生的思维能力是核心素养的重要表现之一，它直接影响着学生的学习成果。
在小学数学教学中，我们可以通过启发性问题，情境模型等不同的方式，来培养学生的探究精神和创新能力。
当学生提出问题时，教师可以鼓励学生通过讨论和思考，不断优化和完善问题策略，提升学生独立思考和解决问题的能力。
3.加强信息素养的培养信息素养是核心素养中的一个重要方向，对于学生在信息化时代的生活与学习中具有重要的指导作用。
如何培养低年级学生的提问能力
着传 统 的“ 教师 问学生 答 ” 的模 式 。学生 的大脑 中装 着无 穷 无尽 的 问号 ，教师要 有意 识地 去 引导他们 ，让 他们 养成 想
事迹 ， 生初 读课题 时 ， 学 很难 把徐 虎这 个人和 金子 联系 在 一
起 。我 在上 课开 始的 时候 ，结合 插 图简 单介 绍 了徐虎 的事 迹， 然后 让学 生说 说读题 后 的疑虑 。学 《 和小 羊》 狼 的最 后一 句话 “ 说着 ， 往 就
的社会 制度 ， 致 了农 民的悲 惨结 局 ， 导 学生 的怜悯 之情 油 然 而生 ， 古诗 的理解 也 更为透 彻 了 。 对
口， “ 如《 闪光的金子 ” 、“ 》 《 黑板 ” 了》 《 跑 、晚上的“ 太阳” 、 》 《 会走路的树》 教师在揭示课题后， 等。 引导学生围绕课文的
么 问 题 要 问 ？学 生 问 道 ：这 个 农 夫 是 怎 么 死 的 ？” 饿 死 的 ） “ （ 进 而 追 问 ：种 田 的 人 为 什 么 会 饿 死 ？ 教 师 相 机 介 绍 不 平 等 “ ”
、
针 对课 文的标 题提 问
有 些课文 的题 目， 本身 就充满 了悬 念 ， 吊足了 学生 的 胃
用 “ 一发而 动全 身 ” 牵 的做 法 ， 先找 出文 中 比较 关键 的 句子 ，
让 学生 发 问 ， 后让 学生带 着这 些 问题再 去读 课文 。 样不 然 这
但 能很好 地把 握文 章 的主题 ，更重 要的 是能 养成 良好 的思
小学低年级学生解决数学问题能力的培养现状及策略研究
小学低年级学生解决数学问题能力的培养现状及策略研究摘要：从低年级小学生这一群体的情况看，他们通常欠缺足够的注意力，特别是在面对较为抽象的数学知识时，极易产生懈怠及排斥心理。
针对这一情况，数学教师应当有意识地引导学生养成良好的学习习惯，以此帮助他们提升对数学知识的学习能力。
在数学教学中，教师应该着重培养学生解决问题的能力，使学生的数学学习更加高效。
关键词：小学低年级;数学教学;解决问题;动手操作;合作学习;一、小学低年级学生解决数学问题能力的培养现状低年级小学生如若未能掌握正确学习数学知识的法门，便会在数学知识的学习过程当中遭遇各种各样的困难与困惑。
为此，小学数学教师必须坚持教改，遵循新课标的要求，在课堂教学环节有意识地帮助学生提高数学知识学习能力，并借助生活化的教学方法及教学手段，使学生认识到数学知识同现实生活之间的密切相关性，由此提高学生对于数学知识学习的重视程度和投入程度。
从小学生的角度来看，数学知识的学习同其他学科的知识学习存在着显著的差别，这种差别主要表现为数学知识带有明显的抽象性与逻辑性，这对于习惯于形象思维的小学生而言，在学习数学知识的过程当中难免会遇到各种难题。
有鉴于此，小学数学教师必须明确一个教学要点，即整体教学活动的设计应当立足于对小学生解决问题能力的养成。
根据这一要求，教师必须认真分析和把握学生的学情，了解学生的兴趣爱好和关注点，并以此为中心设计和选择教学手段，为学生营造生活化的数学知识学习情境，使学生能够在这一过程当中发现契合自身数学知识学情的学习方法。
需要看到的是，部分小学数学教师在教学理念更新的问题上表现得较为迟缓和滞后，因而导致其任教的课堂毫无生气，学生满足于按照教师讲解和传授的解题方法机械地对数学习题进行求解，少有打开思路去寻找全新解题方法的情况。
这就说明这部分教师对于学生解决问题能力的养成未能给予足够的重视，尽管学生可能在数学成绩方面得到一定程度的保证，但从长远的角度来看，这种教学模式对于学生数学核心素养的养成以及综合能力的提高存在诸多不利的影响。
让孩子爱提问、会提问的好方法
让孩子爱提问、会提问的好方法让孩子爱提问并且善于提问是一个非常重要的能力。
在现实生活中，有一句话说“愚昧者固守成规，智慧者善于提问”。
通过培养孩子提问的习惯，可以激发他们的好奇心和求知欲，帮助他们开拓思维，提高解决问题的能力。
下面我将介绍一些培养孩子提问能力的方法。
首先，要营造一个积极的学习环境。
家庭和学校是孩子最主要的学习场所，家长和老师应该注重培养孩子的提问习惯。
在学校中，老师可以通过给予学生提问的机会，或者鼓励学生提问，使课堂变得更加积极活跃。
在家庭中，家长可以主动鼓励孩子提问，为他们提供合适的学习资源，如图书、杂志、科普类电视节目等。
此外，可以激励孩子参加各种有趣的活动，如科学实验、考察等，培养他们的观察力和好奇心。
其次，要教会孩子提问的技巧。
提问是一种艺术，学习如何提问是非常重要的。
家长和老师可以教孩子提问的基本规则，如避免简单的“是”或“不是”问题，而是鼓励孩子提出问题，要求对某个现象或问题进行分析和思考。
此外，还要引导孩子提问之前先了解背景知识，这样能够提出更有深度和见解的问题。
还可以通过角色扮演或游戏等方式，让孩子学会提问，并在实际情境中应用。
第三，要鼓励孩子学会自我思考。
让孩子自己思考问题，寻找答案是培养他们提问能力的重要环节。
家长和老师可以问一些开放性的问题，引导孩子自己思考，而不是直接给出答案。
这样可以激起孩子的思考欲望，锻炼他们的逻辑思维能力。
同时，家长和老师也要给予孩子足够的时间和空间，让他们自己去发现问题，并尝试解决问题。
此外，要为孩子提供适当的学习资源。
提问需要有源头和输入，有了相关的知识和素材，才能更好地提问。
因此，家长和老师要为孩子提供各种各样的学习资源，如图书馆、互联网、科学实验等，帮助他们深入了解问题，拓宽视野，从而提出更有深度的问题。
最后，要给孩子提供回答问题的机会。
提问和回答是相互关联的，只有通过回答问题，才能进一步加深理解和提高思考能力。
家长和老师应该鼓励孩子参与课堂讨论，主动回答问题，并给予肯定和鼓励。
如何培养学生的课堂提问能力
如何培养学生的课堂提问能力学生的课堂提问能力对于他们的学习和思维发展至关重要。
通过提问，学生可以更好地理解和应用所学的知识，同时培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
然而，很多学生在课堂上缺乏主动性和自信心，导致提问能力不足。
本文将从教师和家长的角度探讨如何培养学生的课堂提问能力。
一. 创造积极的学习氛围教师是学生提问能力培养的关键角色。
教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生提问并给予积极的反馈。
以下是几个实现这一目标的方法：1. 鼓励多样化的提问形式：教师可以鼓励学生使用不同的提问形式，例如开放性问题、启发式问题和问题链条等。
通过提供不同的提问形式，教师可以激发学生思考和探索的兴趣。
2. 尊重学生的提问：无论学生的提问是否正确或深入，教师都应该给予尊重和鼓励。
这样可以让学生感受到他们的提问是有价值的，并且他们在课堂上有权发表自己的观点和疑问。
3. 提供回答的机会：教师需要耐心地倾听和回答学生的提问。
如果教师不能立即回答问题，可以承诺在适当的时间给予回应，并完成后续的教学。
二. 引导学生提出高质量的问题学生提问能力的培养也需要家长的参与。
家长可以通过以下方法引导学生提出高质量的问题：1. 鼓励好奇心和求知欲：家长可以培养孩子对新事物和知识的好奇心和求知欲。
通过鼓励孩子提问，家长可以激发孩子的思维和创造力。
2. 提供资源和支持：家长可以提供丰富的学习资源，例如书籍、网络资源等，以便学生更好地理解和探索问题。
同时，家长还应给予学生提问的支持和鼓励，帮助他们克服提问时可能遇到的困难和不安。
三. 提供适当的培训和实践机会除了创造积极的学习氛围和引导学生提出高质量的问题，学生提问能力的培养还需要适当的培训和实践机会。
以下是几个实现这一目标的方法：1. 培训学生提问技巧：教师可以通过特定的培训活动来教授学生提问技巧，例如如何构建开放性问题、如何追问和深入挖掘问题等。
这样可以帮助学生提升提问的质量和深度。
2. 组织课堂活动和小组讨论：教师可以组织课堂活动和小组讨论，鼓励学生在小组中互相提问和交流。
小学生数学提问能力：影响因素与培养策略
在数学解题教学中 ， 很多问题的解决方法 不是单 一的 ， 教师应鼓励学生把 自己的解法与 其他同学 分享 ， 同 时对已有做 法展开 质疑 ： 为 什么要 这样 解？其他 同学 的方 法是 否理 解？ 如果对其 他的方法存在理解障碍 ， 不能很好地 给予解 释， 就可以引导学生互相据此提 问。例
思考。
见， 当下的小学生 数学 问题 意识淡薄 ， 数 学问 题的提 出能力较弱 。 二、 影响小学生 问题提 出的因素 由于性 格 内 向、 害怕 老师 批评 或 同学 笑 话， 以及 随着数学学 习的深入对学习数学 的兴
作为一名基础教育工作者 ， 笔者曾对某小 学学生数学提问能力的现状进行 了课堂调查 。 随机抽取 了一至六年级 ６ 个班 ， 分别选择 了新 授课、 练习课 、 复习课等 １ ２节数学课进行 了观 察分析 ， 发现各年级教师平 均每节课 的提 问数 为３ ７ ． Ｏ ５ ， 也就是 说教师几乎 每分钟就提 出一 个 问题 ， 而 学 生 平 均 每 节 课 的 提 问 数 仅 为
从课堂观察及与学生的交流中发现 ， 大多 数学生 已经习惯于老师讲 解数学概念 、 自行内 化， 或者拿到问题解答问题 。如果 让学生通过 自学 的方式提出问题 ， 他们很难 发现并提 出有 价值 的问题 。教师不妨 在教学 中通 过 以下环 节教给学生如何发现问题 。
１ ． 在知识的产生原因上 。 为了适应学生的年龄特点和认知规律 ， 小
趣减弱等客观 因素 ， 导致积极提问的学生 比例
不高 。除此之外 ， 影响小学生提 问的因素还可
以从学生的学习和教师的教学两方面分析 。
从学生的学习角度看 ， 一些学生很 少主动
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
小学生提问能力的培养策略
小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力在其学习和成长过程中起着重要的作用。
提问是发展思维和探索世界的关键技能，它能够激发学生的好奇心、培养批判性思维和解决问题的能力。
以下是一些培养小学生提问能力的策略。
1. 鼓励思考和好奇心：在课堂和生活中，教师和家长可以鼓励和表扬学生的思考和好奇心。
当学生提出问题时，要给予肯定性回应，让学生意识到他们的提问是有价值的。
2. 提供模范示例：教师可以通过自己的提问来展示提问的技巧和策略。
在课堂上，教师可以提出引导性问题，帮助学生思考和探索。
在日常生活中，家长也可以提供一些有趣的问题，引导孩子思考。
3. 创造有趣的学习环境：给学生提供一个有趣、激励和富有挑战性的学习环境，可以激发他们提问的动机。
教师可以设计一些趣味性的学习任务和活动，鼓励学生提出问题并尝试解决问题。
4. 鼓励探索和实践：鼓励学生主动探索和实践，可以帮助他们发展提问的能力。
在实验课上，教师可以鼓励学生提出疑问和假设，并设计实验来验证他们的想法。
5. 提供适当的支持和反馈：当学生提出问题时，教师和家长可以给予适当的支持和反馈。
教师可以提供一些相关的资源和材料，帮助学生回答问题。
在回答问题时，鼓励学生提供自己的观点和解释，并给予肯定和建设性的反馈。
6. 培养批判性思维：提问能力与批判性思维密切相关，培养学生的批判性思维也是培养提问能力的重要策略。
教师可以鼓励学生分析问题、评估信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。
7. 给予学生自主权：给予学生一定的自主权，可以激发他们的主动性和提问的积极性。
在学习项目中，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题，并引导他们提出相关的问题。
培养小学生的提问能力需要教师和家长的积极参与和支持。
通过以上的策略，可以帮助学生发展好奇心、批判性思维和解决问题的能力，提高他们的提问水平，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略1. 激发学生的兴趣：在数学课堂上，可以设计一些有趣的数学问题或谜题，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们提出问题的欲望。
通过趣味游戏，让学生在游戏中发现规律，然后引导他们提出问题并解决问题。
2. 培养学生观察力：数学问题提出能力的培养与学生的观察力息息相关。
教师可以组织一些观察实验或活动，让学生通过观察整理数据，发现规律，并从中提出问题。
在数学课堂上，教师可以组织一个观察某种现象或模式的活动，然后引导学生根据观察结果提出问题。
3. 引导学生学会思考：在数学课堂上，教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行思考。
教师在讲解完一个数学知识点后，可以提出一个与该知识点相关的问题，鼓励学生思考并提出自己的疑问。
教师还可以组织一些小组讨论活动，让学生互相交流思路和问题，并激发创新思维。
4. 提供适当的指导：学生提出问题的能力通常是需要指导和培养的。
教师可以通过提供一些问题模型，引导学生思考问题的方法和技巧。
教师可以给学生提供一些问题类型的范例，让学生在模仿范例的基础上提出自己的问题。
教师还可以教授一些解题的方法和技巧，帮助学生解决问题。
5. 鼓励学生勇于提问：为了培养学生提出问题的习惯和能力，教师应该创设一个安全宽松的学习环境，鼓励学生勇于提问。
教师应该充分尊重学生的好奇心和求知欲，鼓励学生就任何问题都敢于提问，并给予积极的反馈和支持。
6. 激发学生解决问题的动力：在数学教学中，教师要激发学生解决问题的动力。
可以设置小组比赛或者增加一些奖励机制，鼓励学生积极参与并提出问题。
教师还可以给学生提供一定的奖励或者奖项，以鼓励他们在解决问题方面发挥创造性。
7. 加强与家长的合作：学生问题提出能力的培养需要家长和学校的共同努力。
教师可以与家长进行沟通，加强家校合作，提供一些针对性的指导和建议。
家长也可以在家庭教育中注意培养学生的问题提出能力，鼓励他们在生活中多思考，多发问。
通过以上策略的实施，可以有效地培养和提高小学生的数学问题提出能力，激发他们对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力，从而使他们成为积极主动的学习者。
培养孩子的语文提问和解答能力
培养孩子的语文提问和解答能力语文作为人类最重要的交流工具之一，对于孩子的学习与发展起着关键作用。
在培养孩子的语文能力中，提问和解答是两个重要的环节。
提问能力可以帮助孩子主动思考、提高理解能力，而解答能力则能够锻炼孩子的语言表达和思维逻辑。
本文将探讨如何培养孩子的语文提问和解答能力，以帮助孩子更好地学习和成长。
一、培养孩子的语文提问能力提问是激发孩子主动思考和探索的关键环节。
通过做好以下几点，可以有效培养孩子的语文提问能力。
1. 鼓励学生主动提问教师应该在教学中积极鼓励学生提问。
可以在课前激发学生的好奇心，提出问题引起学生思考。
在课堂上，教师可以提供一些引导性问题，鼓励学生进行思考和提问。
同时，教师要给予积极的反馈，鼓励学生勇于发问。
2. 提供多样的问题类型教师在准备教案时，应设计不同类型的问题。
例如，开放性问题可以激发学生的创造力和思考能力，选择性问题可以培养学生的分析和归纳能力，还可以设计问题让学生做推理、引导、比较等等。
通过提供多样化的问题类型，可以帮助学生全面发展提问能力。
3. 引导学生合理提问除了鼓励学生主动提问外，教师还应该引导学生提出合理的问题。
例如，可以教学生使用疑问词来组织问题，比如“为什么？怎么样？如何解释？”等。
同时，教师也需要在学生提出问题后给予适当的回答和指导，以帮助学生更好地解决问题。
二、培养孩子的语文解答能力解答是培养孩子语文能力的关键环节之一。
以下是几种有效的方法，可以帮助孩子提高语文解答能力。
1. 鼓励自主解答教师在课堂上要鼓励学生独立思考和解答问题。
可以通过小组合作、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力。
同时，教师也要给予学生足够的时间和空间来思考和尝试解答，不要急于给出答案。
2. 提供解答策略在进行语文解答时，学生可能会遇到各种困难和挑战。
因此，教师要适时地教授解答策略，比如如何分析问题、拆分问题、找到关键信息等。
通过让学生学会运用解答策略，可以提高他们的解题能力和语文水平。
如何培养学生的课堂提问能力
如何培养学生的课堂提问能力一、引言在教育教学过程中，学生的课堂提问能力是非常重要的一项能力。
良好的提问能力可以帮助学生深入思考问题，提高学习效果。
本文将介绍如何培养学生的课堂提问能力。
二、为什么提问能力重要提问是学习的起点，合理的提问可以引发学生的思考和兴趣，激发他们主动探究的欲望。
通过提问，学生能够拓宽知识面，加深对知识点的理解，培养批判性思维和创造性思维能力。
因此，培养学生的课堂提问能力对于他们的学习和成长具有重要的意义。
三、培养学生的课堂提问能力的方法1. 激发学生的好奇心和求知欲鼓励学生提问需要从培养他们的好奇心和求知欲开始。
教师可以通过引发学生的兴趣，设计有趣的问题，激励他们积极参与到课堂中来。
同时，教师还可以提供一些引导性的问题，帮助学生逐渐培养提问的习惯。
2. 创建良好的课堂氛围在课堂中，创造积极开放的氛围是非常重要的。
教师应该鼓励学生提问，同时及时给予正面的反馈和评价。
鼓励学生相互之间提问和讨论，促进合作学习的发展。
此外，教师还可以提供一些案例和实例，引导学生思考并提出问题。
3. 提供解决问题的机会学生提问与解决问题是密不可分的。
在课堂上，教师可以通过安排一些探究性的任务，引导学生发现问题并自主解决。
这样不仅培养了学生的解决问题的能力，也提高了他们的自信心和动手实践能力。
4. 培养学生批判性思维能力批判性思维能力对于提问是至关重要的。
教师应该培养学生对知识的质疑精神，引导他们从不同角度思考问题。
可以通过讨论争议性话题、分析和对比不同的观点等方式，激发学生提出有深度、有思考的问题。
5. 肯定和引导学生的提问学生的提问可能涉及不同层次和程度的问题，教师需要注意及时给予肯定和引导。
对于初级提问，可以给予肯定并提供简洁的回答；对于中级和高级提问，可以引导学生深入思考和探究，通过提问的方式帮助他们更好地理解知识。
四、培养学生的课堂提问能力的实施策略1. 精心设计问题教师在备课时应该精心设计问题，使其既能引导学生思考，又能逐步提高问题的难度。
小学生提问能力的培养策略
小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力是培养其思维能力和学习兴趣的重要环节。
以下是一些培养小学生提问能力的策略：1. 激发兴趣：教师和家长应该激发孩子对于学习的兴趣，让他们对学习感到好奇。
可以通过讲故事、播放动画、实地考察等方式引起他们的兴趣。
2. 鼓励表达：学生在提问之前往往要有勇气表达自己的观点和质疑。
教师和家长要鼓励学生敢于表达自己的想法，尊重他们的独特思维方式。
3. 设置问题环节：在课堂上，教师可以专门设置提问环节，鼓励学生提出问题。
可以提前准备一些问题，也可以根据学生的兴趣和课程内容即兴提问。
4. 创设情境：为了引起学生兴趣，可以创设一些情境，让学生通过提问来探索和解决问题。
组织科学实验或者观察活动，鼓励学生提出问题并找出答案。
5. 开展讨论：为了培养学生提问的能力，可以组织学生之间的讨论活动。
讨论可以是小组讨论，也可以是全班讨论。
教师要培养学生学会提出好问题，并引导他们去寻找答案。
6. 提供资源：教师和家长可以提供丰富的学习资源，如图书、电影、互联网等，帮助学生获取知识和信息。
学生可以通过阅读和研究来解决问题，并提出更有深度的问题。
7. 鼓励批判性思维：提问不仅是了解事实和知识，还包括对信息的分析和评价。
教师和家长应该鼓励学生思考问题的不同角度，培养他们的批判性思维能力。
8. 给予奖励和反馈：当学生提出好问题时，教师和家长要给予肯定和奖励，激励他们继续提问。
也要给予适当的反馈和引导，帮助他们提出更好的问题。
9. 培养探索精神：提问是探索和发现的一种方式。
教师和家长要培养学生的探索精神，鼓励他们主动去寻找答案，培养自主学习的能力。
10. 帮助解决困惑：当学生遇到困惑和难题时，教师和家长要给予帮助，引导他们提出问题，并在帮助中解决问题。
培养小学生的提问能力需要教师和家长的共同努力。
我们要激发学生的兴趣，给予他们支持和鼓励，帮助他们形成良好的提问习惯，提高他们的思维能力和学习兴趣。
《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告范文
《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告范文课题由来：2022版的《数学课程标准》指出要“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，其实质就是要提高学生解决问题的能力，而学生自己发现问题和提出问题是培养学生创新意识的基础，也是基于时代发展要求下的数学教学的重要目标和组成部分。
但在实际的课堂教学中主要以教师提问为主，而且是年级越高，现象越严重。
即便教师给了学生提问的机会，多数学生基本上不提问题或提不出问题，而少数提出问题的学生多数倾向于提一些常规性、简单的、熟悉的自己能解决的数学问题，而不擅于提出创新性、复杂性的能引发别人深入思考和主动探究的有价值数学问题。
从这个意义上说，学生问题意识的有无是能否自觉实践新课程理论的分水岭，因此，培养学生的提问能力很值得我们深入研究。
课题界定：学生的提问能力是指学生在课堂或相关的教学情境中，对自己知识领域、学习材料以及教师教学中遇有不懂的问题，或对学习的内容持有怀疑态度，不肯定其说法，不十分认同时提出问题，寻求解决的能力。
研究目标：一是从理论上探索培养学生提问能力的规则、方法、和技巧，以促进学生学习方式的改变，培养学生的创新思维和创新意识。
二从实践中重点研究全面培养学生提问能力的可操作性策略，如课堂教学模式的改革策略、激发问题意识的教学策略、培养提问能力的方法策略、提高提问能力的活动策略，为数学教学中培养学生提问能力提供比较全面、系统、可借鉴的思路和方法。
研究内容：1、调查分析学生提问能力的现状及成因。
2.探索培养学生提问能力的课堂教学模式。
3.探索培养学生问题意识和提问能力的策略。
二、课题研究情况1.课题研究常态化。
围绕课题，把课题研究融入常态课的教学过程中，鼓励课题组教师立足课堂大胆实践，勇于探索。
为了课题组成员的课题研究落实到实处，我们加强了平时的监管力度，把学生提2、有针对性地上好课题研讨课。
为了使课题研究能够顺利开展，每学期课题组都要有针对性的上好课堂研讨课，紧扣课题研究内容，大胆进行教学实践。
小学语文课堂教学中培养学生提问能力的策略研究
小学语文课堂教学中培养学生提问能力的策略研究摘要：本期刊文章旨在深入研究小学语文课堂教学中培养学生提问能力的策略，强调提问能力的重要性以及其在学生学习中的潜在益处。
通过综合教育理论和实际教学经验，探讨了各种策略的有效性，以帮助教育者更好地促进学生的提问技能。
关键词：小学语文；提问能力；教学策略；学习益处引言提高学生的提问能力在小学语文教育中具有重要意义。
学生通过提问能够主动参与学习、激发好奇心、培养批判性思维和提高课堂互动。
本文旨在探究如何培养学生的提问能力，侧重于这一技能的益处。
一、培养提问能力的必要性（一）提问与知识获取在小学语文课堂中，提问是学生获取知识的关键途径之一。
提问不仅仅是为了寻找答案，它还鼓励学生主动思考和追求深层次的理解。
通过提出问题，学生能够更深入地探索课文内容，深刻理解作者的意图，以及探究文本中的信息。
提问促使学生主动参与，帮助他们建立自己的知识体系。
（二）提问与批判性思维提问与批判性思维之间存在紧密的联系。
学生通过提出问题，不仅仅是为了了解事实，还在思考问题的多个维度。
他们需要评估信息的可信度，比较不同观点，分析作者的立场，以及推断可能的结果。
这种思考方式培养了学生的批判性思维，使他们成为更有判断力和思考深度的学习者。
（三）提问与学习主动性提问与学习主动性之间存在密切的联系。
提问在激发学习主动性方面发挥着关键的作用。
首先，提问激发了学生的好奇心。
当学生提出问题时，他们表现出对知识的追求和渴望。
他们希望了解答案，探究事物，因此主动提问是知识获取的驱动力；其次，提问鼓励学生积极思考。
学生不仅仅是被动地接受信息，而是思考问题、思考答案的过程中，他们参与了深度思考。
这种思考加强了学生的理解和分析能力，培养了批判性思维；此外，提问帮助学生建立自主学习的习惯。
他们学会自己提出问题，主动寻找答案，不仅限于教室，也在日常生活中。
这种自主性鼓励了终身学习的态度；最重要的是，提问使学生积极参与课堂。
小学生提问能力的培养策略
小学生提问能力的培养策略培养小学生的提问能力是培养他们积极思考、主动学习和寻求答案的能力，对于他们的成长和学习都有着重要的影响。
下面是一些培养小学生提问能力的策略：1. 创建学习环境为了培养小学生的提问能力，首先需要营造一个积极的学习环境。
鼓励学生提问，表达自己的疑惑和困惑。
教师要以开放、支持和鼓励的态度回应学生的问题，给予积极的反馈和鼓励。
2. 提供示范和引导教师应该提供一些问题的示范和引导，帮助学生学会提问。
可以通过提出一系列问题来引发学生思考，鼓励他们提出更多的问题。
教师还可以提供一些问题的模板或引导词，帮助学生更准确和深入地提问。
3. 给予充分时间和空间教师应该给予学生充分的时间和空间来思考和提问。
在课堂上，可以设置一些专门的时间段，让学生个别或小组合作思考问题，并鼓励他们将自己的问题分享出来。
教师也要尊重学生提问的时间和机会，不要急于给出答案，而是让学生自己思考和尝试。
4. 鼓励多种提问形式教师要鼓励学生尝试不同的提问形式，如直接提问、反问、探究性问题等。
同时也要鼓励学生从不同的角度和思维方式来提问，培养学生批判性思维和创造性思维。
5. 创设情境和实践教师可以通过创设情境和实践来培养学生的提问能力。
组织学生实地考察、观察、调研的活动，让学生在实践中提出问题和解决问题。
这样的实践活动可以让学生更加直观地感受到问题的重要性和提问的价值。
6. 鼓励跨学科的提问教师可以鼓励学生跨学科地提问，帮助他们发现知识之间的联系和共同点。
鼓励学生提出和语文、数学、科学等不同学科相关的问题，培养学生思维的全面性和综合性。
教师要提供一些相关的资源和引导，帮助学生查找和寻找答案。
可以为学生提供一些图书、网络资源和参考资料，引导学生学会利用各种资源来寻找答案。
教师也要引导学生如何判断信息的可靠性和合理性。
8. 进行反思和总结教师可以定期进行反思和总结，帮助学生反思自己的提问方式和内容。
可以组织学生和教师共同讨论，分享和汇总学生的问题，帮助学生改进自己的提问能力。
小学生提问能力的培养策略
小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力对于他们的学习和成长十分重要，良好的提问能力不仅可以帮助他们更好地理解知识，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
我们应该通过一些策略来培养小学生的提问能力，让他们能够自信地提出问题，积极思考，积极学习。
老师在课堂上应该鼓励学生提问。
老师可以在课间时间或者课堂上主动鼓励学生提问，可以通过提出问题的方式激发学生的探索欲望，引导他们思考和探索问题，培养他们的提问和解决问题的能力。
老师也可以在学生提出问题之后给予积极的回答和鼓励，让学生感到提出问题是一种值得鼓励和肯定的行为。
可以通过设立提问角或者提问墙的方式激发学生提问的兴趣。
学校可以设立一个专门的提问角，让学生在这里提出问题和回答问题，同时可以张贴提问墙，鼓励学生在上面写下自己的问题。
这样可以给学生一个展示自己提问能力的舞台，激发他们提问的兴趣和积极性。
老师可以在日常教学中加强对提问能力的培养。
可以通过提出一些有趣的问题，或者设计一些有趣的实验和探究活动，激发学生的兴趣和好奇心，促使他们提出更多的问题。
老师也可以通过讲解学生如何正确提问，如何详细描述自己的问题，如何寻找解决问题的方法等方式来培养学生的提问能力。
第四，学校可以组织一些有关提问的活动。
可以通过举办提问比赛、提问展示等活动来培养学生的提问能力，让学生在活动中有机会提出问题，并且得到鼓励和认可，从而提升他们的提问能力。
第五，家长也可以在日常生活中培养孩子的提问能力。
可以在家庭环境中给予孩子更多的探索和发现的机会，让孩子有更多的机会提出问题，并且得到家长的积极回答和鼓励，同时也可以通过和孩子一起探讨问题的方式来培养孩子的提问和思考能力。
在培养小学生的提问能力的过程中，我们需要注意以下几点：老师和家长应该给予学生足够的鼓励和积极的回应。
在学生提出问题的时候，即使是一些看似简单或者幼稚的问题，也应该给予积极的回答和鼓励，让学生感到提出问题是一种被尊重和鼓励的行为。
小学生提问能力的培养策略
小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力是一项非常重要的能力，能够帮助他们更好地了解世界，拓宽思维，培养创新思维及解决问题的能力。
因此，培养小学生提问能力是一个非常重要的任务。
然而，对于小学生来说，提问并不是一个容易掌握的技能，因此，家长和老师需要采取一些策略进行培养。
1. 鼓励孩子提出问题启发孩子的好奇心，让他们敢于提问。
当孩子提出问题时，家长和老师应该鼓励他们，并告诉他们他们的问题都是很好的。
不要打断孩子的问题，也不要阻止他们提问。
反之，可以提供思路和引导孩子去寻找答案，让孩子领会到解决问题的方法。
2. 给孩子一个安全的提问环境在课堂上和家庭环境中，为孩子创造一个安全的提问环境。
鼓励家长和老师不要批评孩子的问题或他们的答案。
家长和老师应该在回答孩子的问题时，不轻易否定孩子，而是以鼓励的口吻，让孩子有信心继续提问。
3. 资源的引导在小学生提问时，他们可能需要一些指示和引导。
家长和老师可以引导孩子在图书馆书籍和互联网资源中搜索答案，或者搜集相关的信息。
这将能够帮助他们了解更多的东西，拓展视野和培养信息加工能力。
4. 培养小学生的思维方式提问是启发思考的方式，培养学生对世界的好奇心和兴趣是其思维能力提高的必要条件。
在学习过程中，教师可以通过让学生多观察、多总结、有独立思考的习惯来培养小学生的思维方式。
5. 鼓励多种问题形式的提问除了提出“为什么？”、“怎么办？”之外，家长和教师还可以引导孩子如何提出更深入的问题，如“这是如何影响人们的日常生活的？”，“这种事情会对未来产生哪些影响？” 等。
这种问题形式的提问能够帮助孩子积极思考、发挥自己的创新思维和解决问题的能力。
总之，家长和老师可以通过上述几种策略，来培养小学生丰富的提问技能。
同时，也能够帮助他们提高阅读理解，发展他们的批判性思维能力以及开发自己的自学能力和独立思考能力。
这将使小学生更加具有优秀的思维品质，能够为他们未来的学习和生活发展积累有益的经验。
小学语文课堂教学中学生提问能力培养策略的探讨
小学语文课堂教学中学生提问能力培养策略的探讨提高学生的提问能力是语文教学中的重要任务之一。
培养学生的提问能力可以帮助他们深入思考问题，激发学习兴趣，提高语文素养。
下面是几个可以探讨的策略，以提高小学语文课堂中学生的提问能力。
一、教师示范提问教师可以自己提出一些有深度的问题，引导学生思考。
在讲解古诗文时，可以提问：这首诗写了什么？诗中的意境是什么？作者通过什么方式表达了主题？这样的问题可以激发学生思考和探究的欲望，帮助他们从多个角度去理解诗文。
二、鼓励学生提问在语文课堂中，教师可以主动鼓励学生提问。
当学生有问题时，可以给予鼓励和正面反馈，并及时回答他们的问题。
教师还可以在课前或课后留出一些时间，让学生提前准备好问题，然后在课堂上和大家分享和讨论。
三、提供学生提问的机会在语文课堂中，教师可以结合教材内容，设计一些启发性的教学活动，给学生提供提问的机会。
可以组织学生进行小组讨论，让学生就某个课文中的问题进行互动；也可以设计一些让学生思考、讨论的问题。
教师还可以利用多媒体和互联网资源，给学生展示一些有趣的资料和视频，激发学生提问的欲望。
通过这些活动，学生可以感受到提问的重要性，并提高他们的提问能力。
四、培养学生的批判性思维提问是批判性思维的核心之一。
教师可以通过提供学生探究问题的机会，培养学生的批判性思维。
在讲解文章时，可以提问：作者有没有提供足够的证据来支持自己的观点？文章中有没有一些逻辑错误？通过这样的问题，可以引导学生思考问题的来源、合理性和可信度。
五、建立积极的课堂氛围学生的提问能力和课堂氛围有很大关系。
教师应该营造一个积极、开放的课堂氛围，鼓励学生主动提问和表达自己的观点。
教师应该给予学生充分的时间和空间去思考和回答问题，不要急于求成，要给学生足够的思考和表达的机会。
提高学生的提问能力需要教师和学生的共同努力。
教师可以通过示范提问、鼓励学生提问、提供学生提问的机会、培养学生的批判性思维和建立积极的课堂氛围来帮助学生提高提问能力。
小学生主动提问能力的培养
➢策略四：优化提问环境让学生常提问
优化人际环境
尊重 宽松
民主
优化思维环境
好问 敢于怀疑 否定权威 敢于提出自己的见解
优化心理环境
自卑心理、恐惧心理、对立心理、从众心理
肯定、鼓励
பைடு நூலகம்
➢策略二：启迪思维方式让学生能提问
培养发散思维，使问题有广度 教会各种联想，使提问有活度 培养创造想象，使提问有高度 加强变式训练，使提问有深度
➢策略三：培养提问技能让学生学会提问
培养反思技能－－在反思中提问 培养观察技能－－在观察中提问 培养比较技能－－在比较中提问 培养操作技能－－在动手中提问 教会多种技巧－－在运用中提问
小学生主动提问能力的培养
－－基于先学后教的思考
丹阳市实验小学 刘红专
➢ 策略一：激发内部动机让学生想提问
提问愿望是孩子的一种认知需要， 是孩子提问中最现实、最活跃的 因素 预习－－产生疑问－－想提问 鼓励－－体验成功－－肯提问 情境－－激发疑问－－要提问 时空－－互动讨论－－互相问
问题本身的情境 老师的引导
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三 、 给 学 生提 问 的 方 法 。 教 使
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在 以后 的课 堂 中 ．这 个 学 生 提 问
要 想 调 动 学 生 思 维 的 积 极
“ 问 能 力 ” 其 中 最 重 要 的一 项 提 为 评 价 指 标 ． 生 提 一 个 好 问 题 除 本 学 组 加 一 颗 星 外 ．学 生 本 人 也 加 一 颗 ．攒 足 ｌ 颗 就 可 得 到 一 份 精 美 Ｏ
的 礼 品 每周 评 选 “ 佳 提 问 小能 最 手 ” 并 颁 发 “ 报 ” 这 一 措 施 充 ． 喜 。
性 ． 学生在课 堂上踊跃提 问． 让 一 方 面 要 深 人 了解 学 生 ．了解 他 们
学 习 上 的认 知 特 点 和 思 维 方 式 ．
质 疑 的 热情 一直 十分 高 涨
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分 调 动 了 学 生 提 问 、质 疑 的 积 极
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悦 的环 境 中 自 主学 习 只 有 这 样 才 能激发 学生 内在 的探索 需求 ． 让 学 生 在 课 堂 上 敢 想 、敢 说 、 敢 做 。 分 发 表 自己 的见 解 。 于学 充 对 生 的 提 问尤 其 是 差 生 提 出 的非 常 简 单 、 至 漫 无 边 际 的 问 题 ， 要 甚 也 给 予 鼓 励 表 扬 ．这 样 才 能 激 发 学 生 提 问 的热 情 如 我 在 教 学 “ 除法
教师 成 长
低年 级学 生提 问能 力 的培 养 策略
山东 济 南 市 十 里 河 小 学 王 婷
一
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营造宽松 的学习氛 围，
生 乐 问
摸 清 他 们 的思 路 脉 搏 ．因 势 利 导
地 把 握 好 问题 空 间 ．使 对 问 题 的
探 索 正 好 处 于 学 生 的 “ 近 发 展 最
区”促 使学 生处 于“ 悱 ” 态 ： ． 愤 状 另 一 方 面 要 通 过 示 范 引 导 向学 生 渗 透 一 些 提 问 的基 本 方 法 。 如 教 学 “ 米 的 认 识 ” ． 师 板 书 课 厘 时 教 题 后 ． 让学生 提 问 ： 了课题 。 可 看 你 有 什 么 疑 问 ？ 这 样 从 课 的 一 开 始 就 激 活 了学 生 的 思 维 ． 学 生 让 在 观 察 主 题 图 后 提 问 新 教 材 内 容贴近儿童生活 ． 主题 图趣 味 性 很 强 ． 易 激 发 学 生 的 求 知 欲 。 学 容 让 生 在 充 分 观 察 的基 础 上 提 问 题 。 引 导 学 生 对 知 识 的 重 难 点 、易 错 点提问 。 教学“ 位加法” ． 如 进 时 学
习状 态 也 由被 动 学 习转 变 为 主 动 探 索
点 等 一 节课 ． 有 环 节 都 可 以 引 所 导 学 生 在 适 当 的 时 机 提 问 有 了
教 师 的 引 导 和 示 范 ．学 生 慢 慢 地 就 会 把 学 习 过 程 中有 价 值 和 思 维 深 度 的 问题 提 出来 了 。
使 学 生 敢 问
低 年 级 学 生 年 龄 小 ．知 识 面
刚 入 学 的 孩子 相 当 一部 分 上 课 时不 敢 提 问 很 大 一 部 分 原 因
窄 ． 提 问 的意 义 认 识 不 足 ． 课 对 在 堂上 很少 开动 脑筋 主动 提 问 ． 只 想 当 “ 众 ” “ 众 ” 针 对 这 种 观 或 听 。