课本剧《珍贵的教科书》教学反思
珍贵的教科书教学反思（精选17篇）
珍贵的教科书教学反思（精选17篇）珍贵的教科书教学反思篇1今天上了《珍贵的教科书》一课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点。
课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、围绕“教科书的珍贵”这一主题展开三个层次的“读”。
一是指名读。
学生提出问题后，先指名学生读课文，让学生初步感知问题;二是学生细读，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。
二、以“情”为主线，读中悟“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课文。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。
《珍贵的教科书》教学反思-word
《珍贵的教科书》教学反思《珍贵的教科书》教学反思今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。
一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四是想象补充读。
通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
珍贵的教科书教学反思6篇
珍贵的教科书教学反思6篇珍贵的教科书教学反思 (1)1.本设计适于学习程度一般的学生，坚持面向全体学生，引导学生积极主动地参与获取知识的全部过程，体现以学生为中心的教育教学理念。
由于学生已了解研究函数的具体方法及步骤，有了研究指数函数的经验，为研究对数函数提供了知识上的积累。
因此，通过我们高一数学备课组的共同研究、多次讨论、反复修改，本教学设计从特殊到一般，运用类比的思想，类比指数函数的研究方法及模式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。
2. 从课堂具体实施情况来看，让学生自己动手，亲身体验方面做得比较欠缺，比如对数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是老师代替了。
其次学生之间的交流、讨论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活跃。
3. 总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的力量是无穷的，在集体备课中，依据主备人的预案，大家根据自己的研究心得和教学实际经验讨论补充，集思广益，达成共识，以期达到教师参加集体备课，带着经验和问题而来，携着感悟和启发而归的目的。
珍贵的教科书教学反思 (2) 这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。
所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。
另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。
为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。
但鉴于学生个体差异，所以在最后的课外思考练笔环节，让学生用笔阐述自己的看法。
可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。
《珍贵教科书》教学反思
《珍贵教科书》教学反思引言教学是一项重要而复杂的工作，它直接关系到学生的学习效果和成长。
教科书是教师教学的重要依据，它承载着知识的权威和教学的方向。
本文将对教科书《珍贵教科书》进行教学反思，探讨如何充分利用这本珍贵的教科书提高教学质量。
教科书的价值教科书作为教师教学的主要工具之一，有着不可替代的重要性。
它具有以下几个方面的价值：1.知识的框架：教科书提供了系统、完整的知识框架，帮助教师将知识点有条不紊地传授给学生。
《珍贵教科书》作为一本经典之作，其知识框架是经过深思熟虑、严谨有序的，具有很高的教学价值。
2.权威性和准确性：教科书通常由多位专家撰写，经过多轮的审定和修订，具有较高的权威性和准确性。
教师可以放心地使用教科书中的内容进行教学，避免了个人主观色彩的影响，提高了教学的科学性和客观性。
3.资源的整合：教科书不仅梳理了知识框架，还将相关的资源整合在一起，如案例分析、实验设计、习题等。
这为教师的备课工作提供了便利，同时也为学生提供了更多的学习资源，丰富了学习的内容和形式。
教学反思教学反思是教师提高教学质量的重要手段之一。
通过对教学过程和效果的反思，教师可以发现不足之处并加以改进，进一步提高自己的教学水平。
下面将从三个方面对《珍贵教科书》进行教学反思。
教学内容教学内容是教师教学的核心，也是教科书的灵魂。
在使用《珍贵教科书》进行教学时，我发现其中的知识点虽然深入思考，但有时对学生来说显得过于抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，我应该在讲解核心概念时结合具体案例，用生动的语言和图表帮助学生更好地理解。
同时，我还可以利用一些形象化的比喻和类比，帮助学生建立起对知识的整体认识。
教学方法教学方法是实现教学目标的途径和方式。
使用《珍贵教科书》进行教学时，我通常采用的是讲授式教学方法，将教科书中的知识点逐一讲解。
但在实际教学中，我意识到应该更多地采用启发式教学方法，引导学生主动思考和参与讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
三年级语文上册教学反思1珍贵的教科书
(教学反思参考1) 珍贵的教科书
《珍贵的教科书》一课我的教学设计紧扣课文主题，抓住课文重难点，高效地完成教学。
课堂上充分调动学生的积极性，学生的参与面非常广。
1、抓住课题，直入中心。
一开课，当学生朗读课题后便问学生：“通过你们的预习，课题中哪个词语给你留下的印象最深？为什么？”学生感受最深的词多数是“珍贵”一词，说出的感受也大多来自于“指导员用生命换回的，所以非常珍贵！”生命换回的书固然难能可贵，可是文中无处不以“珍贵”为中心，围绕它来写的。
2、主题展开，多层次研读
围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，小组内自读课文，感悟发现“画一画”还有哪些地方能看出教科书的珍贵。
孩子们拿起书认真的读起来，通过巡堂检查。
学生能找到体现“珍贵”的地方，但普遍的找不完整，也找得不够细致。
不会抓住词语来体会和感受。
当然，我不能打消他们的积极性，引导孩子从大处知道没有书艰苦情况的学习；毛主席关怀下印书；指导员用生命换来书。
学生们个个沾沾自喜，都觉得自己找到了这几处。
此时，我向他们说要加大难度“请你从句子中找找哪些词语也能感受教科书的珍贵。
”通过上一轮的研读，孩子大致心中有数了。
巡堂中我也发现有的孩子耍些小聪明，先找文中的好词。
“振奋人心”“争先恐后”“完整无缺”自然就不在话下了，通过研读，孩子们进一步明白了孩子们渴望的心，指导员用身体护住的书感受书的珍贵。
一节课的教学过得如此之快，孩子们意犹未尽。
虽然教学任务没有完成，但课堂上学生的表现让我深深感动。
《珍贵教科书》课后教学反思
《珍贵教科书》课后教学反思引言《珍贵教科书》是一本备受学生推崇的教科书，它在教育界产生了广泛的影响。
在课堂教学中，这本教科书被广泛应用于各个年级和学科。
本文旨在对《珍贵教科书》的课后教学进行反思和总结，探讨如何更好地利用这本教科书提高学生的学习效果。
1. 教学目标的设定与落实在使用《珍贵教科书》进行课后教学之前，教师应该充分了解教学目标并提前设定。
教师需要根据学生的实际情况，制定出符合学生学习需求的教学目标。
然后在课堂上讲解知识点时，应该紧密围绕这些教学目标展开，将知识点与实际问题结合起来，激发学生学习的兴趣和主动性。
2. 课后作业的设计与布置课后作业是巩固学生知识的重要环节。
在使用《珍贵教科书》进行课后教学时，教师应该根据教学内容，设计合理的课后作业。
课后作业可以分为基础题和拓展题两个层次，基础题用于巩固学生对知识的理解和记忆，拓展题则用于培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 作业批改和评价在批改学生的作业时，教师应该注重细节，对于错误和不足之处，要给予针对性的指导意见。
同时，教师可以将学生的作业进行分类分析，找出学生普遍存在的问题和共性，从而更好地对待教学资源。
评价学生的作业是对教师教学效果的一种反映，教师需要根据评价结果检查和调整自己的教学方法和内容。
4. 课后复习与反思课后复习是学生巩固知识的重要环节。
教师可以设置一定的课后复习时间，让学生回顾和巩固当天学习的内容。
除此之外，教师还可以开展小结讨论，引导学生进行思考和交流。
在复习过程中，学生有机会发现和纠正自己的错误，提高自己的学习能力。
教师也可以通过课后反思，总结教学过程中的问题和经验，为下一次教学提供参考。
5. 合理利用辅助教材和资源《珍贵教科书》作为教学的主要教材，当然是非常重要的资源。
但是教师在进行课后教学时，也可以适当引入一些辅助教材和多媒体资源，以丰富学生的学习内容。
辅助教材和资源可以使学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
北师大版三年级语文下册《珍贵的教科书》反思及评课稿
教学反思我执教了《珍贵的教科书》一文后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。
一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四是想象补充读。
通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
《珍贵的教科书》教学反思(精选3篇)
《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《珍贵的教科书》教学反思1 开学以来，很久没有过这样的感觉了。
一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。
首先，做好铺垫，让学生入情在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。
动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。
不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。
我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。
其次，抓住重点，直入中心围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。
孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。
抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。
我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。
我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。
这个时候，太多的讲解都是多余的。
第三，感情朗读，让情感进入高潮我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。
我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。
具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着。
【语文版】三年级下册语文教学反思1：珍贵的教科书
《珍贵的教科书》教学反思今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“练习”来突出重点，突破难点.在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性.一、课始巧问课始，首先检查学生对字词的掌握情况，接着让是让学生自由读读课文，思考为什么说教科书是珍贵的.通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础.然后给出“背景”“事件”“影响”，让学生练习自主分段.同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既锻炼了他们的分段能力，又初步理解课文顺序和大概内容，方便后续的分析学习.二、教学中逐层分析首先，做好铺垫，进入情境.以课件强烈的战争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望.其次，抓住重点，想象体会.这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用.我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质.如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了.”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤.让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书.又如练习题：“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性.这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书.把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感.最后，注意各种动画练习题，让学习不再枯燥，变成有趣的活动，这样学生会更生动的学会本课重点.比如：本文重点段中运用的省略号，一共有八个，每个用法都不同.“A、表示重复词语的省略B、表示指导员说话时语气的断断续续没讲完C、表示事情经过的省略D、表示说话声被打断或淹没了”本来从这些选项中选择就行了，但是我加上了连线动画配以音乐、掌声，让学习更富有童趣，也对本文的标点进行了理解.三、课尾画个“……”本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间.本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验.所以布置了课后作业，以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感.阅读一些战争题材的文学作品或观看电影、电视作品，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……在本课的教学中，我也有许多的不足.比如在朗诵上，由于时间不够，我的引读省略造成学生读时感情不够投入；在指导员牺牲那一块感情投入不够深刻；在“节省”出来的纸，对于党的关怀，没有很好的分析.通过这堂课的教学，让我又注意到了自己上课时的一些不足，感谢各位老师对我的帮助，令我学习到了更好的解决方法.。
珍贵的教科书教学反思
珍贵的教科书教学反思在进行《珍贵的教科书》这一课程的教学后，我有了不少深刻的体会和反思。
这篇课文以教科书为线索，叙述了在战争环境中“我们”渴望得到教科书，以及教科书得之不易的故事，展现了革命先辈艰苦奋斗、英勇无畏的精神。
在教学的开始，我通过引导学生回忆自己在学习中与教科书的点滴故事，来引发他们对课文中“珍贵”一词的初步思考。
有个孩子说：“我的教科书有时候会被我不小心弄上油渍，妈妈就会批评我不好好爱护。
”另一个孩子则说：“每次发新教科书的时候，我都特别开心，会给它们包上书皮。
”从孩子们的这些真实经历，能感受到他们对教科书的重视。
在讲解课文的过程中，我着重让学生们去感受当时的艰苦环境。
比如文中提到“没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子”，我让学生们想象一下在这样的条件下学习会是怎样的感受。
有个学生皱着眉头说：“那得多累啊，坐久了腿肯定会麻。
”还有学生说：“这样根本没办法好好写字。
”通过这样的想象和交流，学生们对当时学习条件的艰难有了更直观的认识。
对于文中指导员为保护教科书而牺牲的情节，我让学生们分小组讨论自己的感受。
有个小组的讨论特别热烈，其中一个学生说：“指导员太伟大了，他把书看得比自己的生命还重要。
”另一个学生接着说：“这说明教科书对他们来说真的是无比珍贵的东西。
”通过小组讨论，学生们能够更深入地理解课文所表达的情感。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
比如，在引导学生理解一些较难的词语和句子时，方法还不够灵活多样，导致部分学生理解得不够透彻。
还有，在让学生进行情感表达时，给他们的时间不够充分，有些学生还没有完全抒发自己内心的感受。
为了改进这些不足，下次教学时，我会准备更多的实例和图片来帮助学生理解那些抽象的概念和词句。
在让学生表达情感的环节，会给予他们更充足的时间，并且鼓励他们用不同的方式来表达，比如写一段话、画一幅画或者进行一次小小的演讲。
回顾这堂课，就像我自己小时候对教科书的珍惜一样，学生们在学习这篇课文的过程中，也逐渐明白了教科书的珍贵不仅仅在于它是知识的载体，更在于它背后所蕴含的无数人的努力和付出。
《珍贵的教科书》教案及反思1
珍贵的教科书教案及反思1一、教案1. 教学背景在这个信息爆炸的时代，教材资源丰富多样。
其中，教科书作为传统的教学工具，承载了丰富的知识和教学内容。
然而，在实际教学过程中，教科书的价值和有效利用并不容易。
本教案旨在探讨如何发挥教科书的价值，以及如何在教学中合理利用教科书。
2. 教学目标•了解教科书的功能和作用；•提高对教科书的有效利用能力；•培养学生对教科书的学习兴趣；•通过教科书的学习，提高学生的学科能力。
3. 教学重点•教科书的功能和作用；•教科书与教学的关系；•如何利用教科书进行教学。
4. 教学内容和步骤第一步：了解教科书的功能和作用（15分钟）•使用教科书的意义；•教科书的主要内容和组成部分；•教科书在教学中的作用。
第二步：教科书与教学的关系（20分钟）•教科书与教学目标的关联；•教科书与教学内容的适应性；•教科书与学生自主学习的结合。
第三步：如何利用教科书进行教学（30分钟）•教师如何选择和使用教科书；•如何合理安排教科书的学习内容；•如何引导学生有效利用教科书。
5. 教学方法•教师讲解；•小组讨论；•学生自主阅读。
6. 教学评价•学生的课堂表现；•学生对教科书的积极反馈；•学生对教科书的利用情况。
二、反思教科书作为传统的教学工具，在现代教学中，仍然具有重要的地位和作用。
通过本节课的教学，我认识到教科书的价值和有效利用对学生的学习具有重要意义。
首先，在了解了教科书的功能和作用后，学生对教科书的意义有了更深入的理解。
他们认识到教科书不仅仅是知识的搬运工，更是帮助他们理解和掌握知识的工具。
这对学生的学习态度和学习动力有着积极的影响。
其次，在教学中，我提倡学生通过阅读教科书来获取知识。
在教学过程中，我指导学生学会利用教科书来查找信息和解决问题。
通过这种方式，不仅提高了学生的自主学习能力，也培养了他们的独立思考能力。
最后，在教学中，我充分发挥了教科书的优势，把教科书作为教学材料的重要组成部分。
通过合理安排教科书的学习内容，结合实际教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
《珍贵的教科书》教学反思-文档资料
《珍贵的教科书》教学反思《珍贵的教科书》教学反思今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。
一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四是想象补充读。
通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
珍贵的教科书
《珍贵的教科书》教学反思今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣"通过朗读来体会文章的内容"这一个论坛式活动的主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的读来突破难点,并充分调动了学生的积极性,学生的参与面很广,思维活跃.特别表现好的有施雅娟,张大勇等,其中张大勇尤其值得关注,因为他在班级中是一个差生,可今天他发言踊跃.因此,我就在课堂上加以表扬,运用激励机智使他有一种成功的愉悦感,从而激发了他的学习兴趣.在朗读训练中,我觉得在朗读前出示要求很重要,使学生有了一个明确的目标后,朗读时能及时纠正补足,同学之间也可以对照要求来评价朗读的熟练程度.而学好语文的关键就是如何朗读,如何通过朗读来把握文章的思想内容.因此,在教学过程中,我就设计了一些朗读要求,使学生从句到段再到篇,都能紧扣朗读的要求,从而来理解文章的内容.古人云:"读书千遍,其义自见."可见只有多读,才能逐渐领悟文章的内容,只要多读,就能理解文章的意思.当然,在"二期课改"的教学理念指导下,多种形式的读就更能体现出"以学生为本"的发展目标.朗读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的爱憎情绪,而且还可以训练学生的语言,达到发展学生的思维能力.所以,在指导学生朗读时,首先让学生掌握文章的基本思想内容,因为朗读的感情变化,声调高低都和文章的基本思想有关;其次,要仔细琢磨文章中的每一句话,想象文章中的每一个人物,每一个情节,反复体会或讨论交流后朗读起来才能有声有色,动人心弦;接着,考虑一些朗读技巧,哪些地方应快些,哪些地方应慢些,怎样读好重音,停顿等等;最后,让学生在正确,清楚的朗读基础上做到自然流畅和传情达意.总之,这堂课上完后,我的感受颇深,我感到培养和训练学生的朗读是应该长期坚持的,是逐步提高的.因此,在以后的课堂教学中我还将不断训练和培养学生的朗读能力,使他们的朗读水平更进一步!一、情境创设促朗读。
珍贵的教科书教学反思
珍贵的教科书教学反思珍贵的教科书是教师教学过程中的重要工具，它不仅承载着知识的传递，更是激发学生学习兴趣、培养思考能力和创新精神的媒介。
在教学过程中，对教科书的使用和教学方法的反思是提高教学质量的关键。
以下是对珍贵教科书教学的几点反思。
首先，教科书是知识的载体，但它并不是唯一的知识来源。
在教学中，教师应该充分利用教科书，但同时也要引导学生拓宽知识视野，鼓励他们通过阅读、实践、探索等多种方式获取知识。
这样，学生不仅能够从教科书中学习到系统的知识，还能够在实践中加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
其次，教科书的编写往往具有一定的时代性和局限性。
随着社会的发展和科技的进步，一些知识可能会过时，一些观点可能会被更新。
因此，教师在教学过程中需要不断地更新自己的知识体系，对教科书中的内容进行适当的补充和调整，使之与时代发展相适应，与学生的实际需求相吻合。
再次，教科书的教学不仅仅是知识的传授，更是一种思维训练。
教师在教学过程中应该注重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们对教科书中的观点进行质疑和思考。
通过讨论、辩论等形式，让学生学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
这样，学生不仅能够掌握知识，还能够培养独立思考的习惯。
此外，教科书的教学还应该注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该根据学生的特点，设计不同的教学方案，让每个学生都能在教学过程中找到适合自己的学习方式。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中发挥自己的创造力，进行知识的创新和拓展。
最后，教科书的教学还需要注重实践性。
理论知识的学习固然重要，但只有将知识应用到实践中，才能真正体现其价值。
教师在教学过程中应该设计一些实践活动，让学生将所学知识应用到实际问题中，通过实践来检验和巩固知识。
这样，学生不仅能够更好地理解知识，还能够提高解决实际问题的能力。
总之，珍贵的教科书是教学的重要资源，但教师在使用教科书的过程中需要不断地进行反思和创新，以适应时代的发展和学生的需求。
北师大三年级语文下册《珍贵的教科书》教学设计、反思与点评[名师教学设计 教案]
![北师大三年级语文下册《珍贵的教科书》教学设计、反思与点评[名师教学设计 教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/960b2a507fd5360cba1adbc9.png)
《珍贵的教科书》教学设计、反思与点评一、教材分析这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的故事。
歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
二、学生分析现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。
因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近学生与文本的距离。
课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。
教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力，课后应引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，去了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活的来之不易。
三、教学设想与目标教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。
要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。
再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。
为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。
教学目标1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
四、教学准备老师：制作CAI课件。
学生：搜集了解有关的背景知识。
五、教学重点、难点懂得教科书为什么珍贵。
六、教学过程（一）解题导入师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。
[板书课题]师：什么是“教科书”？生：就是课本。
师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。
北师大版三年级下册语文教学反思14.1珍贵的教科书 教学反思1
《珍贵的教科书》教学反思《珍贵的教科书》这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为维护教科书而光荣牺牲的事。
歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中俺们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
一、教学效果：整篇课文紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开，细读课文，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。
通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，让孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
在教学过程中，通过“比较和想象”的语感训练，引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。
二、成功之处：硝烟弥漫的战争是当下的同学们从未经历过的，如何把这样的生活通过朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现，于是，我就充分利用多媒体课件创设情境，引导同学反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，同学在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。
教学活动中，给予同学充沛的自学时间、充沛的读书时间、充沛的讨论时间、充沛的活动时间。
(三年级语文教案)《珍贵的教科书》教学反思
《珍贵的教科书》教学反思三年级语文教案今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。
一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四是想象补充读。
通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
●二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课题。
●三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
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今天我上了《珍贵的教科书》一课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点。
课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、围绕“教科书的珍贵”这一主题展开三个层次的“读”。
一是指名读。
学生提出问题后，先指名学生读课文，让学生初步感知问题;二是学生细读，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。
二、以“情”为主线，读中悟“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课文。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。
因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者;以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。
同时以学生的研读、交流感受、
朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方，在学习重点段落时，
学生读得还不够，而我由于学生读得不错，就忽视了对学生进一步的朗读指导，没能使更多的学生体会指导员牺牲前的内心感受。
如果能再把重点段落再充分的读，让更多的学生读，相信效果应该会好一些。
在续说指导员没有说完的话时，学生思维不够开阔，说的话都大同小异，而我没有能及时引导学生说出更多的内容，没有抓住对学生进行情感态度与价值观教育的有效教学时机，在这些方面都还有待提高。