激发兴趣 张扬个性 鼓励创新[论文]
张扬个性,激活学生的创新潜能
张扬个性，激活学生的创新潜能语文教学个性化，是语文教学的新发展，也是素质教育对语文教学提出的新课题。
崇尚个性，勇于质疑，勇于创新是语文教学的生命和灵魂。
本文探讨了语文个性化教学中如何使学生的个性得到最大限度的张扬，最大限度地激活学生的创新潜能几个方面。
标签：语文教学；张扬个性；创新潜能一、天赋的个性，是个性化语文教学的基础健全的个性是个性化教育的前提，具有健全个性的人能有意识地控制自己，具有自知之明能悦纳自我，有责任感，富有创新开拓精神。
个性化教育提倡张扬个性，充分尊重学生的个性差异，注重学生的兴趣爱好、主动性、创造性、老师应不断地增进和提高自身健康的个性心理素质，应培养自身语言的幽默和诙谐，为学生创设和谐的、宽松的充满激情的语文教学氛围，使整个教学过程充满情感，又富有个性化。
具有健全个性品质的教师可自由发挥，拓展教学的空间，教师有个性，就有了授课的艺术，有个性就会产生美的享受。
授课时，开局有创意，结尾有韵味，授课时语言应将真、善、美有机结合。
授课语言简洁又生动，平常又精彩，通俗有情调，让学生融入你的教学意境中，欲罢而不能。
二、个性化教学是促进语文教学发展的动力条件，是激活创新潜能的有效途径教师在教学中应立足于课内，增益于课外，提高学生的学习兴趣，教师应精心设计课堂，提练出精练的闪光点，融合自己的个性，用多变的教学技巧和艺术手段激发学生兴趣，启迪学生思维，课堂教学中授之以法，导之以路，并且注意增加学生自主学习的参与度，培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力。
为此，教师应根据主客观条件，创造性地选择和应用以学生为主体的教学方法。
教学中同时应注重优化组合多种教学手段，根据“从假设到论证”的教学策略，可采用以发现启发为主的“问题──探讨──发现”的组合方式。
总之，教师应精心设计课堂，使个别化和多样化有机统一。
这样不仅使教师的教学能力、教学方法、教学风格、教学语言得到最大限度的展示，学生的个性得到最大限度的张扬，并最大限度激活学生的创新潜能。
初中议论文：个性的张扬
初中议论文：个性的张扬在如今这个多元化的社会中，个性的张扬已经成为了一种时尚。
无论是衣着打扮、言谈举止还是行为举止，都有越来越多的人开始追求个性化。
个性的张扬给人们的生活带来了很多乐趣和创造力，同时也引发了一些争议。
在我看来，个性的张扬给人们带来了更多的好处。
个性的张扬可以增加人们的自信心。
每个人都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和观点。
而个性的张扬可以使人们能够表达自己的独特之处，展现自己的价值和才能。
当一个人能够在公众场合展示自己的特点时，自然会得到肯定和赞美，从而增加自己的自信心。
有些同学特别擅长绘画，他们在校园里的展览中展示自己的作品，无疑会受到其他同学的羡慕和赞许，从而更有动力继续发展自己的绘画才华。
个性的张扬可以激发人们的创造力和创新能力。
只有通过不断尝试和探索自己的特点，人们才能够发现自己的潜力所在，并将其发挥到极致。
当一个人对自己特别感兴趣的领域充满热情时，他会不断地学习和思考，不断地寻找创新的方法和思路。
这种积极的态度和创造力对个人的发展和社会的进步都有着积极的作用。
有些科技爱好者通过自己的努力和独特的见解，发明了一些颠覆性的科技产品，改变了人们的生活方式。
个性的张扬也可能会引发一些问题和争议。
有些人可能会因为别人的个性而感到自卑和孤立，从而导致心理上的压力。
有些时候，一些人为了追求个性化而过分张扬，无视他人的感受，甚至违背社会的道德和法律。
这种过分个性张扬的行为是需要加以引导和规范的。
我们应该鼓励每个人展示自己的特点，但同时也要尊重他人的权益和感受。
个性的张扬给人们的生活带来了很多积极的影响。
它可以增加人们的自信心，激发人们的创造力和创新能力。
个性的张扬也需要在一定的范围内加以控制和引导。
只有在遵守社会规范和尊重他人的基础上，个性的张扬才能够为个人和社会带来更多的好处。
让我们更加注重个性的培养和发展，并以积极的态度对待个性的张扬。
激发兴趣 张扬个性 鼓励创新
激发兴趣张扬个性鼓励创新作者：宋胜利来源：《读写算·教研版》2013年第10期摘要：作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动，只有以人为本，才能不断提高学生作文素质，促进学生健康发展。
为此，教师在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维显得尤为重要。
文章从三个方面来谈，一、激发学生作文兴趣的有效途径。
二、培养学生求异思维的几种方法。
三、评估学生作文优劣的两个原则。
关键词：趣；个性；创新中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-086-02写作是一项最富有创造性的脑力劳动，可学生作文中经常表现出的一个问题是创新性思维的贫乏：没有活力，缺乏生气，缺少新意，甚至于雷同化、公式化、概念化。
写教师必定是深夜工作，带病教学，儿子有病也不去医院；写学生必定是拾金不昧，刻苦解题，浪子回头上大学等等。
原因是什么？当然是多方面的，但受传统教育思想的影响与束缚，教师不能在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维是一个重要原因，这是对学生这个教学主体最严重地忽视或轻视。
关注人是新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展。
它意味着：关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，说到底就是以人为本。
作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动，只有以人为本，才能不断提高学生作文素质，促进学生健康发展。
下面就本人在作文指导与评改中对以上问题的认识与做法浅谈如下：一、激发学生作文兴趣的有效途径苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。
要激发学生的写作兴趣，应做好以下两件事情。
1、调动情感命题时要重在捕捉学生的情感火花，激发学生情感外射。
中学生的内心世界异常复杂，有篇学生日记这样写道：“因为自己知识的贫乏，我开始了担忧；为了自己那么无拘无束地洒脱一回，我开始自责；为了那飘来的莫名微笑，我开始了爱的寻觅；为了那飘零的秋叶，我开始探索人生的价值；为了那一次小小的过失，我开始探索友谊的真正内涵……”从这里我们发现中学生的确怀着一颗焦渴的好奇心，在使劲地探索周围的世界，涌动着一种骚动不安的情感。
张扬个性 创新作文
张扬个性创新作文《语文课程标准》在“作文”的问题上提出,要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“珍视个人的独特感受”,“力求有创意地表达”等等。
这些描述正是创新作文的基本要素和内涵。
从这点上伸展开去,创新作文就是要从成全学生的生命出发,使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式,张扬个性,才可能不断推陈出新,不断创新。
“个性”,是文章的灵魂。
“表现个性”,是写作的动力。
个性化作文,简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新,真正成为个性化的产物。
如何张扬个性,不断创新,写出具有个性化的作品,应从以下几个方面去思考和实践。
一、写作思维的个性化作文是思维成果的展示,因此作文创新首先是思维的个性化。
作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
它具有一般思维的性质,又具有独创性、突破性和新颖性。
创新思维的结果是实现知识和信息的增值,这是一般思维所无法比拟的,这些正是我们作文所必备的。
在作文训练设计中,教师应把如何激活学生的创造性思维,放在设计的首位。
1.加强想象力和联想力的培养想象力、联想力,是衡量创造思维能力高低的标尺,也是检测个性发展程度的标尺。
同时,培养学生的想象力、联想力,又是发展个性的重要途径。
另一方面,想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。
有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”,其实并不是记忆仓库中没有材料,而是因为联想的“线路”没有接通。
常常可以听到“浮想联翩”一词,“浮想”就是“联想”,“联翩”就是一个接一个地“联想”,由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。
因此,我们必须加强学生这方面的训练,做到训练经常化、具体化。
经常化,指平时的作文,大都可用来培养想象力、联想力。
具体化,指通过启发思路、传授方法,帮助学生掌握如何想象,如何联想。
用这样的训练激活学生的创造思维。
弘扬个性,激励创新
弘扬个性，激励创新弘扬个性，激励创新作文教学是语文教学中创造性，人文性最突出的部分，也是小学语文教学的重要部分，是教学中的难点。
学生面对作文往往不知从何写起，写时又抓不住具体的情节，把内容写细腻。
面对教学改革的今天，作文的改革成了迫在眉睫的问题。
作文教学的改革对素质教育，创新教育的需求就更加迫切。
然而长期以来的模式化教学方式和语文教学造成的教条主义习气，从内容到形式都给作文教学造成了有形的“牢笼”。
面对新的教学形式和现在孩子的特点，进行作文教学的改革，弘扬个性，激励创新是我们小学语文教师的当务之急。
笔者结合多年的教学经验，谈以下几点体会：—，走出误区，更新观点。
作文教学要呼唤生活，让孩子们生活中的内容走进作文。
面对五花八门的作文集，孩子们为了省时，省力，写出的作文脱离生活，模仿痕迹太浓，缺乏感染力。
因而教师要从思想上打破传统的陈规桎梏，让学生走回自己的真实世界，用自己的双眼去看，用自己的心去感受，用自己的头脑去思考，构思，再用自己的手写出属于自己的作文。
在作文课上注重学生的作文训练，训练他们结合作文要求与题材，创造新的思路，敢于讲与众不同的看法和想法，鼓励他们去大胆想象的同时，把以学的知识运用起来，形成自己的知识财富。
二，弘扬个性，鼓励创新新意。
四，鼓励积累，指导发展语言个性。
语言是思维的外衣。
怎样使多种“外衣”得体，新鲜，有魅力，也同样要发展个性色彩。
在日常教学中引导学生注重语言的积累，把阅读中得到的知识进行消化，吸收。
在练习写作时，若能适时，适度的加以借鉴和运用，那么对其写作水平的提高将大有帮助。
语言需要不断更新和创造，不断发展个性。
在教学中，侧重于语言的训练，鼓励学生讲自己真实的语言，展开想象，在语言训练中求新，求异，求丰富多彩。
抓住语言的闪光点。
如在《海滨小城》一文中，引导学生体会用词的标准。
当写小城的树木特点时，用了小城像笼罩在一片片红云中。
体会“笼罩”把树的多，花的多，小城的美体现得精准，让学生在自己的写作中，注意推敲，使语言达到精练而且准确，真切的体现自己的情感。
培养习作兴趣 张扬学生个性
培养习作兴趣张扬学生个性“兴趣是最好的老师”，已成了教育界耳熟能详的热门话题。
特别是在教育改革如火如荼，素质教育日益深入的现代社会里，社会各界也都把教育问题集中到“兴趣”这一点上。
尤其是如何结合教学实际，最大限度地激发学生习作兴趣，张扬学生个性，充分调动他们的习作积极性、自觉性、创造性，是摆在教师面前的重要课题。
我认为：只要遵循学生的认知规律，实施优化的教学方法，有计划、有步骤地进行训练，习作教学就能成功，为此我在习作教学中作了如下尝试：一、通过阅读，培养习作兴趣为培养学生的阅读兴趣，首先要培养学生的阅读欣赏能力，学生才喜欢阅读。
我组织学生观看中央第十套播放的《百家讲坛》的专题片，勾起学生对有关书籍的欲望，收获甚佳。
其次不失时机地向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物，也可以根据他们的兴趣，需要进行选择。
积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。
我要求每个学生准备一本摘录本，把在阅读中学到的佳词美句，精彩片段或文章摘录下来，并指导学生背诵，积累丰富的语言材料。
有了丰富的语言积累，要写文章就不愁表达。
教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读是写作的基础。
”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础才能搞好写作。
”古人云：“劳于读书，逸于作文。
”也是这个道理。
可以说，读写量越多，获得的信息就越多，学生的知识背景就越充足。
这样更有利学生提高读写能力，学生的读写能力提高了，就愿意读更多的书，使课外阅读源头有滚滚活水来，写更多的作文，如此形成一个良性循环，心理也得到愉悦感，学生的作文能力很快得到发展。
无论从精神世界的角度，还是从增长知识的角度，或是从学习习作的角度，都应引导学生多读经典美文。
杜甫诗“读书破万卷，下笔如有神。
”说的就是要培养良好的阅读兴趣。
而且作为老师，要拿出比以往更高的热情和更多的精神培养学生的阅读兴趣，同时重视引导学生课外阅读，丰富课外阅读知识，积累词汇，增加学生的文化底蕴，一定能提高学生的习作能力，这样才能体现学生的真实个性。
激发兴趣-调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文
激发兴趣，调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的教师,兴趣是学习的推动力,兴趣是帮助学生获取知识的捷径.因此,在数学教学中,激发培养学生学习数学的兴趣是取得良好教学效果的重要条件.为实现这一目的,笔者认为在数学教学中应注重以下几方面的努力.一、明确学习目的，树立正确的学习动机一个人没有远大理想，没有奋斗目标，就不可能有奋发进取的精神.在教学中，我紧密结合教学内容激发他们为国学习的热情.例如，在讲到我国有960万平方千米的领土时，应向学生指出，我国地大物博、资源丰富等着你们去开发、建设，因此，现在必须学好数学知识，掌握过硬的本领，将来不管从事哪一行，都要用到数学等多方面的科学知识.我还结合教学内容适当地给他们介绍一些我国古今数学研究的重大成就、数学家的突出事迹.例如，在讲“圆的周长”时，介绍我国古代数学家祖冲之求得圆周率比外国数学家早一千多年，从而增强了学生的民族自豪感，激发了他们学好数学的兴趣.二、数学问题生活化，激发求知欲，培养学生的学习兴趣作为一个数学教师，要善于捕捉现行数学教学中将一些数学问题生活化.在教学过程中，要求学生解决一些他们感兴趣的问题，就会激发学生学习新知识的欲望.例如，在讲“三点决定一圆”时，教师首先要求学生解决这样一个问题：怎样再复制一个只留下一些残片的圆形桌面？然后分组测量、计算，最后决定计算周长的最佳方案，这样学生学得生动活泼，学习效率高.三、注意让学生发现、欣赏数学美，发展学习数学的兴趣心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度上取决于对数学课的兴趣是否保持和发展.”将学生引入数学的百花园中，使之发现、欣赏数学的美，能更好地调动他们学习的积极性.这样，把单纯的数学计算变成了引导学生探索知识奥秘的数学，使学生从中感受到数学的趣味和数学中蕴涵着无限的美，用数学的内在美激发学生的学习兴趣，发展学生的智力.四、帮助学生在数学学习上获得成功，产生愉快的情绪，培养学习兴趣教师培养学生的学习兴趣应使学生把学习和成功、进步等情绪联系起来.态度情感与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用.以往的精英教育把数学当成一个筛子，起的是选择和淘汰作用.学生的自信心受到极大的伤害，他们以一种被淘汰者的心态走向社会，这种心态会影响他们的一生.目前，许多国家和地区都把培养学生态度情感与自信心作为数学教育的一个目标，课程标准也强调教师要帮助学生体验成功、增进他们学习数学的信心.因此，教师在数学教学中可做如下几点工作.1.指导学生自己观察、思考、总结、概括出数学概念、发现规律、找出定理的证明方法，使他们享受发现的欢乐.2.展开一题多解（证）活动.学生为了寻求一种新的解法，往往会冥思苦想，反复琢磨，一旦领悟，就会产生成功的满足和兴奋，激发起学习的兴趣.3.对学习成绩差的学生要予以帮助，对他们的点滴进步要予以鼓励和表扬，使他们看到自己的进步，培养学生的学习兴趣.五、采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣教学内容和方法不断更新与变化，可以不断地引起学生的探究活动.我们在数学教学中应注意引用新颖、有趣、逻辑性强的内容进行讲解，从而引起学生的学习兴趣.游戏的形式更容易使学生接受，使他们领悟到学习的喜悦.随着教学条件的改善，先进的教学手段也进入课堂.教师要注意使用幻灯、录像、多煤体等现代化的教学手段，这既利于帮助教师讲清问题，还能引起学生的学习兴趣.在教学中创设“问题情境”，能使学生面临一定的迫切需要解决的问题，促进他们去思考、探究、解决.学生运用已有的知识并经过思考解决了新的问题，就会产生一种愉快的情绪体验.六、赏识学生，引起兴趣“教育的全部技巧在于对学生的爱”.要想得到学生的喜爱，教师必须首先热爱学生，赏识学生，尊重学生，平等地对待学生，和学生建立起和谐的、朋友式的师生关系，不仅要尊重赞赏那些聪明、学习成绩好的学生，还要尊重那些智力欠佳，甚至有严重缺点，与教师意见不一致的学生.教师要为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，这样，他们就会表现出积极地学习态度，对数学产生深厚而真挚的感情，就会把教师的感激之情化作学习的动力.比如，面对教师提出的问题，当学生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，一句“你能行”，“试一试，你能成功”等就会使学生的思维发生质的飞跃，顿时增强了学习的欲望.七、培养学生顽强的学习意志我班有个学生，他智商较高，但由于自制力差（课上爱搞小动作、学习时精神不集中），成绩不理想.针对这一种情况，我和他先商量好，让他在两周之内努力克制自己，改掉不良习惯，老师用提醒或暗示等方法协助他.两周之后他的成绩很快提高了，他感到很高兴.我抓住这个契机，对他给予鼓励，让他充分体验战胜困难和战胜自我的欢乐，并指出：加强意志锻炼是提高成绩的关键，要坚持不懈，不断强化，最后达到自动化的程度.常言道：“授人以鱼，不如授之以渔.”注重培养学生能力，发展学生素质，促进学生全面发展，就需要我们教师在教学中不断钻研教材，挖掘教材的思想性，研究教法学法，精心设计课堂结构，以激发兴趣为先导，充分调动学生学习的积极性、主动性，变“被动”为“主动”，变“要我学”为‘我要学“，达到课堂教学的最佳效果.。
张扬个性论文：张扬学生的个性,点燃创造的火花
张扬个性论文：张扬学生的个性,点燃创造的火花摘要：二十一世纪是创造的世纪，创造将成为社会进步与发展的主旋律。
怎样才能让学生的个性得以张扬，怎样才能激发他们最大的创造潜力，怎样才能丰富学生的个人体验与感悟，是我们教育工作者始终不渝的目标。
关键词：张扬个性；实践；创造我作为一名长期工作在农村的小学教师，每每看到身边的孩子为分数所累，为没完没了的作业所累，心情总是格外沉重。
记得古罗马教育家普罗塔克说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”说得多好啊！能够点燃孩子心中探索创造的火种，使他们个性飞扬是为师者最大的教育境界。
一、呵护童心，激发创造意识儿童的好奇心是创造意识的火花。
根据日本学者对儿童创造力的研究表明，3~9岁是儿童创造力的“启蒙时期”，因此，有人把幼儿园和小学前三年作为培养智能的基础阶段。
我认为无论是作为父母还是教师，对待孩子表现出来的好奇心，应该把握最佳时机去点燃它们。
而有些师长根本没感受到这些，他们可能在不知不觉中无情地扼杀过这些可贵的科学萌芽。
我所住的楼下的一位八、九岁的小男孩，学习成绩不突出，可他对有零件的东西特感兴趣，常常他父母买回手电筒、钟表等东西，准会被小男孩偷偷拆得七零八碎，为此他也没少挨父母的训斥打骂。
我常想：如果这个小男孩的父母对其行为进行正确的引导及适当的鼓励，说不准小男孩会成为一个很出色的人才的。
但作为教育工作者，如果有类似的行为，那就不可原谅了。
我曾经听过一位年轻老师的自然课《鱼》，当老师讲到鱼的生育方式时，忽然坐在教室最前面的一个小女孩站了起来：“老师，小鱼是从鱼妈妈的嘴里吐出来的。
”记得当时讲课的年轻老师脸立马涨得通红，有点不高兴地说：“老师讲完课后，你自然就知道了，先坐下吧。
”结果小女孩悻悻地坐下了。
这位老师的做法对好奇的孩子是多大的伤害啊！因此，我认为，要培养学生的创造精神，首先应该保护儿童的好奇心，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
让我们张扬个性去创新作文
让我们张扬个性去创新作文让我们张扬个性去创新作文在平日的学习、工作和生活里，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的让我们张扬个性去创新作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
这是一个决定我们中华民族昂然崛起，还是继续忍受列强欺辱的时代。
南海海域浊浪奔涌，钓鱼岛上空阴霾笼罩。
作为一个炎黄子孙，我们要张扬个性去创新，以便提高综合国力，为振兴中华作贡献。
张扬个性去创新，是提高我们综合国力的必由之路。
一个浑浑噩噩，只知贪图个人享受的民族，缺乏远大理想，是不会有美好未来的。
走进中国近代史，我们的民族闭关自守，自诩天朝大国而目中无人，不再创新，不再努力，在鸦片的袅袅烟雾中享受生活的时候，被装备先进炮舰的列强打得割地赔款，忍辱受气。
虽然，我们现在的国力，由于无数前辈的努力，已经有了较大进步，但是我们的创新能力还不够，君不见，有个别国家一再挑战我们忍受欺辱的底线，把他们的军舰一再开进我国领海来耀武扬威，滋事挑衅。
他们一会儿说我们的核武器太少，不堪一击;一会儿说我们的潜艇噪音太大，不是他们的对手。
试想，如果我们的武器和装备比他们先进，他们敢这么嚣张吗?读中国近代史，我们的.眼眸曾经充盈伤心的泪水。
当年的耻辱，应该洗雪;当年的泪水，不能再次流溢。
作为每一个中华儿女，我们都应该张扬个性去创新，为我们伟大的祖国出力流汗，加油添柴。
张扬个性去创新，是我们每一个中国人的责任。
这责任是体现在多方面的。
一个国家要提高综合国力，要挺直腰杆，屹立在世界民族之林，是需要全体人民去努力，去奋斗的。
因为要与那些一心想分裂、肢解、削弱我们祖国的国家抗衡，我们每一个人都有责任做好自己的工作。
我们应该具有匠心精神，张扬个性去创新。
造核武器的和造核潜艇的，要造出更具威力的足够的核武器和听不到噪音的核潜艇，让个别不可一世的国家不敢口出狂言，轻举妄动。
电脑工程师要设计出更多更精密的产品，让中国创造饮誉世界。
创新作文教法张扬写作个性 论文
创新作文教法张扬写作个性论文创新作文教法张扬写作个性论文创新作文教法张扬写作个性[论文]技术创新作文教法张扬文学创作个性摘要作文个性化就是写我见、我闻、我感，表现我的喜怒哀乐，爱恨欲恶。
每个学生生活经验不同、个性有差别，创造潜能也存在天壤之别，要使习作体现学生的个性，就应该以学生为主体，尊重主体的思想、情感、个性，因势利导，激发习作兴趣，开发创造潜能，不断提高作文质量。
关键词唤起兴趣生活经验个性差异缔造创造力尊重作文的本质意义和学生的习作需要，采取个性化的教学策略，全面提高学生的习作水平和语文素养，是作文教学改革的必由之路。
而当前作文教学中比较突出的问题恰恰是过分强调共性，忽视个性，形成了学生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、无话可说、无情可抒、害怕作文、讨厌作文之顽症。
究其原因，一是作文脱离生活。
学生关在屋子里，闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。
二是教师包办。
从作文命题、立意、选材到评改，教师一手包揽，学生只能按教师设计“按图索骥”，习作的自主权被完全剥夺。
三是读写脱节。
阅读不能很好地为写作服务，割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。
凡此种种，使原本是学生表达和交流的需要，能够给学生带来精神愉悦的习作，陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。
基于作文中以上问题，我在教学中做了一些尝试。
一、立足学段，选题分段建议多样，唤起学生习作兴趣对学生来讲，作文不应是一件苦差事，而是个性的自由展示，情感的民主自由抒发。
当学生凤凰于飞了作文，欲并作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就可以迎刃而解。
教师的一切工作应当在唤起学生的习作兴趣、培育学生习作自信心上下功夫。
我们实行的主要措施就是减少难度、下滑坡度、由易到难、循序渐进。
在教学中把作文分成三个阶段，第一阶段就是“重新认识自我”。
主要针对七年级的学生，在七年级就要学生明白世界上没相同的两片树叶，每个人都就是独有的个体。
立足创新,张扬个性 郑文敬
立足创新，张扬个性——让学生在开放性的数学课堂中全面发展单位：宝坻区方家庄镇方家庄中学姓名：郑文敬立足创新，张扬个性——让学生在开放性的数学课堂中全面发展天津市宝坻区方家庄镇方家庄中学郑文敬论文提要：实施开放性教学，激活学生学习的主动性，是当前数学教学的研究热门。
开放性教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展，是增强学生的创新意识、锻炼思维能力的有效途径，是促进学生全面健康发展的重要手段。
如何在数学课堂中实施开放性教学呢？本文主要从以下四个方面进行了阐述：一、创设开放性的教学情境——让吸引源自自然（一）形式开放——让学生动起来（二）地点开放——让学生走出去二、创设开放性的新知探究——让思维自由驰骋（一）类比开放型新知探究——联旧引新（二）多解法开放型新知探究——启迪创新三、创设开放性的练习题目——让能力成于无形（一）设计条件开放型练习，培养学生思维的选择性（二）设计策略开放型练习，培养学生思维的灵活性（三）设计结论开放型练习，培养学生思维的广阔性（四）设计综合开放型练习，培养学生思维的深刻性关键词：数学；课堂教学；创新；开放性《数学课程标准》指出：教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供数学活动和交流的机会，引导学生在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
实施开放性教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展，是增强学生的创新意识、锻炼思维能力的有效途径，是促进学生全面健康发展的重要手段。
从形式与内容上都充分体现了“不同的人在数学上有不同的发展”的新课程理念。
一、创设开放性的教学情境——让吸引源自自然“良好的开始是成功的一半。
”教师要善于利用开讲的艺术去抓住学生的心，从课的开始就要使学生积极主动地投入到新课的学习中去。
打造自主课堂,张扬学生个性[论文]
![打造自主课堂,张扬学生个性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eac58dd880eb6294dd886ce6.png)
打造自主课堂，张扬学生个性英语个性化教学的核心，是强调学生个性化的学习，让学生积极主动地、充满激情地学习。
为满足中学生的个性需要，在自主探究中张扬学生的个性。
高效课堂使学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，接受英语知识的过程是愉快的，精神上得到了享受。
从学生的认知水平出发，从视听说入手，培养学习兴趣，打造高效课堂。
初中英语自主课堂张扬个性高效发展英语是一门语言学科，语言是文化的载体。
初中英语教学本身是在不断变化的。
在自主课堂上，学生的学习情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学高潮迭起。
学生在学习英语过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
自主课堂表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，提高初中英语课堂教学的有效性。
下面结合自己的教学实践，谈谈对初中英语教学的几点看法。
一、精彩导入，激发兴趣英语教学的导入犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
精彩的课堂导语，有先声夺人之效。
它能唤起求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。
如在教学一般疑问句及肯定和否定时，做is it a bus的游戏，让学生用yes，no来回答，直到猜对为止。
在学习祈使句时，做polly says“stand up！”touch your nose的游戏，既活跃了课题气氛，又进行了实际练习。
学生积极思维这根“弦”就让教师给拨动了，变讲为导。
激发了学生学好英语的欲望，对课堂效果真正起了“抛砖引玉”的作用。
二、自主探究，彰显个性探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲。
探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。
根据学生的情感需要，调整自己的教学策略，以满足学生的个性要求，达到教学过程的最优化。
如在“过去进行时的时态”教学时，教师运用动画flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情境。
张扬个性,细微描述论文
张扬个性，细微描述[摘要]建立学生品德成长档案袋，可以通过收集、整理和使用学生思想品德资料，记录学生思想品德成长的每个脚印，起到引导学生独立思考、自我认知、自我教育的作用。
在档案袋的设计上，要注重学生个性的张扬，在档案袋的材质选择、内容增减、封面风格上都可让学生个性化展示。
档案袋中的评价性语言、记录性语言一定要细致入微，注重细节再现。
[关键词] 品德与社会档案袋个性发展描述细节《品德与社会》课程标准认为，多主体、开放性的评价更有利于学生的发展。
运用学生品德成长档案袋评价，可以起到引导学生独立思考、自我认知、自我教育的作用。
美国评价学者格兰特·维根斯将档案袋定义为，一个人代表性作品的收集。
建立学生品德成长档案袋，可以通过收集、整理和使用学生思想品德资料，记录学生思想品德成长的每个脚印。
因而，在档案袋的设计上，应该突出做好以下几个方面。
一、注重学生个性的张扬教育的发展必须适应经济的发展对人才的需求。
“张扬个性、培养人才”是基础教育的发展方向，也是教育必须遵循的适合儿童身心的发展规律的教育方式。
每一位德育教师必须承认学生的个性差异，尊重学生的个性特点，强化学生的个性优势，优化学生的个性素质。
学习是一种个性化的行动。
个性的张扬可以让学生释放自我，展现生命的活力，从而激发兴趣，自觉融入其中。
同样，学生成长档案袋的设计，也必须遵循这一规律。
（一）如何做由学生自己决定每学期初，德育教师的任务是指导每个学生都制作了一个属于自己的“成长档案袋”，用来收集自己在《品德与生活》课程中的各种资料和作品。
教师需要做的，只是根据本学期《品德与生活》课程学习要求及目标，给学生提出这一学期课程的总体要求，让学生在这一总体要求下，明确自己的学习目标及学习需要。
在这一过程中，教师指导的关键是让学生对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识。
1、档案袋的材质、形式个性化。
以往教师为了追求统一、美观和高要求，往往提供给学生统一材质、规格的档案袋。
在语文教学中张扬个性勇于创新（苏教版教学论文）
•••••••••••••••••在语文教学中张扬个性勇于创新（苏教版教学论文）在语文教学中张扬个性勇于创新(苏教版教学论文)张扬个性是创新的基石，培养创新能力又是基础教育课程改革的精髓.本文结合中学语文教学的特点，就本人的教学设计，语言特色及个性特点，师生共同张扬个性，发展创新进行了阐述论证。
我们如果在教学过程中，彰显个性，勇于创新，那将让我们的学生终身受益。
关键词个性张扬创新关键词内容随着《基础教育课程改革纲要》的实施，《语文课程标准》的颁布，新一轮课程改革的不断深入，我认为语文教师应该积极投身于学科研究的浪潮中，做时代的弄潮儿。
张扬个性，勇于创新，这才是未来语文教育发展的生命力所在。
引言创新--永远是语文教学发展的生命线，笔者就自己的教学实践，对新一轮基础教育改革中学生创新意识的培养进行了探索，但也仅是浅尝辄止，现与各位老师共同交流与探讨。
一、教师要展示个人独特的魅力：1、教师的语言要有个人特色：新课标强调：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感。
养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”因此，教师要善于指导学生的朗读。
让学生自己真正亲近祖国文字，热爱祖国文字。
教师的语言要有个性，我认为一个优秀的语文教师，其语言要有“诗歌语言的凝练，小说语言的生动，演说语言的雄辩，相声语言的风趣。
”要么自然亲切，引发感悟；要么文采飞扬，富于感情；要么生动流畅，幽默风趣；要么妙语连珠，意味深长。
作为一名语文教师。
应该借助自身特有的个性语言去吸引学生，打动学生，感染学生，使学生在美的享受中，产生强烈的欲望，模仿老师的语言动情朗读，深深的陶醉于文本其中。
如我在教学诵读欣赏中的古诗词时，我常常给学生指导吟哦讽诵，让学生明白读诗就是吟（唱）诗，并且借助合适的音乐伴奏。
因为古诗词节奏感强，讲究韵律，所以读来琅琅上口，容易动情。
我在指导朗读八年级语文下册第二单元《诗词曲三首》中的《天净沙秋思》朗读时，先让学生用“/”划出节奏，然后听我读，之后师生一起读，读后又让学生跟我的2/4手拍唱：“小桥↘↗流水↘↗人家→”“古道↘西风→瘦马↘↗”“夕阳↗西下↘”“断肠人↗在天涯↗”集体唱完三遍后，学生的积极性就来了，我趁势就让学生比赛读，这时整个教室沸腾了，人人争先恐后，站起来举手要表现自己：“老师，我来读……”，“我、我、我……”，比赛中所有的人都沉浸在天涯游子那淡淡的哀愁中。
张扬个性 迸发创新
张扬个性迸发创新-------观课报告有感认真观看完6位老师的课堂实录，引起了我对课堂的深刻反思。
美术教育是一种人文的教育，是个体与学习环境和谐共处的教育。
审视回顾自己从事的初中美术教学工作，虽然自己也比较努力，但是还原到我们教学一线依然不容乐观，在实际教学中，我们的孩子一般要么熟视无睹，对熟悉的传统文化经典无动于衷、不感兴趣，要么志高气扬对身边的美好的事物嗤之以鼻、不屑一顾，这就给美术教学的改革和创新造成了很大障碍。
下面，我想从如何结合课堂，让美术课堂成为张扬个性迸发创新火花的舞台方面说起。
在现实生活中很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。
如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。
人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。
我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习，因此我们可以让课堂成为一间“展览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”……。
一、兴趣激发，活跃课堂兴趣激发是引入课堂的有效途径。
好奇心是兴趣的先导，美术教学尤其重视营造良好的创新氛围，诱发学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而达到预期的效果。
如：在郭秀梅老师主讲的“《独特的装扮》”一课时，郭老师情境创设真实自然，贴合学生生活和兴趣，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。
通过学生比较感兴趣的电视知识片，介绍传统的“傩面具”具有神秘之美，引入到对不同面具的欣赏，再运用《超级面具熊》的卡通动画，引发学生的关注度，点燃学生的兴趣，满足了学生的好奇心,故此,引得学生们兴趣大增。
再比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，用影像视频将学生展示风土人情和少数民族的民俗，使学生更直观，更清晰的了解面具的来源于发展。
让儿童个性在课堂中张扬论文
让儿童的个性在课堂中张扬在新课程指导下，教育不光是培养在技能上有创造性的人，更要培养出具有很强分辨力，对人或对事物有不同见解的人。
没有思想的人是没有用的，如果不允许学生在思想上有所创新，培养的只能是机器人。
那么，实施新课程就成了一句空话。
实施新课程的最大潜力在课堂，因为教育教学活动发生在师生之间，而师生的双边活动场是课堂。
因此，我们应该让课堂成为儿童个性张扬的主阵地。
怎样让儿童的个性在课堂中充分张扬呢？一、营造良好的氛围，为儿童的个性发展提供空间1.创造友爱、融洽的人际关系，即人性氛围苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。
”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。
老师只有热爱学生，信赖学生，才能赢得学生的热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍。
因此，课程改革要求老师以平等的身份对待学生、热爱学生、关心学生。
在课堂上对学生倾注爱，努力创造和谐的情境，让学生在友爱融洽的环境中学习、生活、成长。
创造友爱融洽的人性氛围的重要方法就是教师要把微笑带进课堂。
情绪、情感具有感染性。
教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。
这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。
要把“微笑”带进课堂，以教师良好的情绪产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
如果学生感到在课堂上是轻松地、愉快的、自由的，他就愿意上这门课，敢于在课堂上大胆地表现自己，而不是处处感到紧张，害怕惹了教师。
2.营造良好的教学环境，即教学氛围要营造良好的教学氛围，教师光有爱心、热情是不够的。
这就要求教师要有丰富的知识和高超的教学艺术。
设计出新颖有趣的教学方法，使用先进的教学手段，创设有趣的情境等来营造良好的教学氛围，为儿童个性发展提供松软适度的土壤。
比如，为了培养低年级学生深层次的识字兴趣，我采用这样的教学方法：学完生字后，我这样问学生：你认为哪个字最有趣，你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由……有学生回答：“‘雨’字最有趣，那四点就好像是雨珠子。
作文要张扬个性 激趣促创
作文要张扬个性激趣促创[摘要]要让学生在作文中有话可说，兴趣培养是前提，我让学生放开胆子写自己最想写的事，最想说的话，再在批改上下功夫，评语全是充满激励性的语言；其次阅读积累打基础，在阅读积累这个环节，我采取的是“三步走”教学法；再次阅读教学建桥梁；最后写法指导是关键。
[关键词]兴趣培养阅读积累张扬个性《小学语文教学大纲》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己的所见，所闻，所想，用恰当的语言文字表达出来。
它是学生思维方式与表达能力的具体表现。
是字，词，句，段，篇的综合训练。
因此作文教学在小学语文教学中占重要的地位。
只有抓好作文教学，才能真正提高学生的认识水平与语言表达能力。
但目前学生的作文，无论写人，写事都存在内容空洞，平淡，无话可说的问题。
所以提高作文质量，指导学生写作是十分重要的。
一、兴趣培养是前提俗话说“兴趣是最好的老师”。
可据我了解，基本上每个学生都曾有过“作文恐惧症”。
为这个问题我思考了好长时间。
回顾一二年级的写话教学，我着重带领学生开展好口语交际活动、看图写话训练，学生个个兴致高昂，说话能力、写话能力有很大提高，学生们也很愿意说，很愿意写。
现在想想口语交际是学生最爱进行的一个活动，看图写话比较直观，要求也不高，所以学生还是比较喜欢写话的。
而三年级就不是写话而是写作文了，各方面要求一下子多了，也更高了，学生无所适从，当然害怕了。
怎么办？我想，首先要解决学生们的思想问题。
我拿出一节课开了一个主题为“作文难吗？”的班会。
记得刚开始我是这样说的：“同学们，作文难吗？”“难！”学生们都面露痛苦状大声说。
“错！”我立刻说，“老师今天就可以自豪地告诉大家，在座的你们都是写作文高手，都是最棒的！同学们想想，你们小时侯就已经会说一些简单的话了，其实那时你们就会写作文了，只不过没把它写下来而已。
作文是什么，把你说的话写下来就是作文。
就这么简单。
一、二年级时我们学了一些生字，我们就用这些简单的字写几句话就是简单的作文。
张扬学生个性 培养创新能力
张扬学生个性培养创新能力小学语文教学无非就是作文教学与阅读教学两部分组成，即语与文的教学，解决好语言运用与表达的关系。
我们在语文教学中，无论是阅读教学还是作文教学，都要注重张扬学生个性，培养学生的创新精神。
根据自己的教学实践，笔者就从这两方面谈谈自己的探索和体会。
一、张扬作文教学1.作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映作文是创造并表述真善美、鞭挞假恶丑的一种写作体验，作文是学生的精神家园，是个人的“史记”。
因此，在作文教学中要求学生说真话、抒真理，把作文当作学做人的一种历练。
在强调真实的同时，鼓励学生进行自由表达、个性化表达，激发创新精神。
如：有这样一堂广告课使人颇受启发。
课前，教师先布置学生搜集广告词，充分做好准备。
上课开始教师先让学生说广告，以后组织评广告，最后写广告。
这一堂课学生非常投入，真正地激发了学生的个性兴趣。
2.作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流感情的方式作文的本质属性决定了作文的主体是学生。
作文教学中必须确立“自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识。
写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不凸现写作主体的个性与创造。
叶圣陶先生曾指出：“作文命题及读物选择，须认定作文者、读文者为学生，即须以学生为本位也。
”以学生为本就要冲破传统作文教学思想的束缚，打开套在学生脖子上的条条枷锁，还其作文的真面目。
叶圣陶先生还指出：“训练写作的人只须平心静气的问自己：（一）平时对于学生训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？（二）平时给他们做的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是切近他们的生活？（三）学生对于作文的反映是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？如果答案是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其咎不尽在学生，训练者实在应该负大部分的责任。
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激发兴趣张扬个性鼓励创新
摘要：作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动，只有以人为本，才能不断提高学生作文素质，促进学生健康发展。
为此，教师在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维显得尤为重要。
文章从三个方面来谈，一、激发学生作文兴趣的有效途径。
二、培养学生求异思维的几种方法。
三、评估学生作文优劣的两个原则。
关键词：趣；个性；创新
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-086-02
写作是一项最富有创造性的脑力劳动，可学生作文中经常表现出的一个问题是创新性思维的贫乏：没有活力，缺乏生气，缺少新意，甚至于雷同化、公式化、概念化。
写教师必定是深夜工作，带病教学，儿子有病也不去医院；写学生必定是拾金不昧，刻苦解题，浪子回头上大学等等。
原因是什么？当然是多方面的，但受传统教育思想的影响与束缚，教师不能在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维是一个重要原因，这是对学生这个教学主体最严重地忽视或轻视。
关注人是新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展。
它意味着：关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，说到底就是以人为本。
作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动，只有以人为本，才能不断提高学生作文素质，
促进学生健康发展。
下面就本人在作文指导与评改中对以上问题的认识与做法浅谈如下：
一、激发学生作文兴趣的有效途径
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。
要激发学生的写作兴趣，应做好以下两件事情。
1、调动情感
命题时要重在捕捉学生的情感火花，激发学生情感外射。
中学生的内心世界异常复杂，有篇学生日记这样写道：”因为自己知识的贫乏，我开始了担忧；为了自己那么无拘无束地洒脱一回，我开始自责；为了那飘来的莫名微笑，我开始了爱的寻觅；为了那飘零的秋叶，我开始探索人生的价值；为了那一次小小的过失，我开始探索友谊的真正内涵……”从这里我们发现中学生的确怀着一颗焦渴的好奇心，在使劲地探索周围的世界，涌动着一种骚动不安的情感。
如果我们在作文命题时重视捕捉学生的情感火花，让其爆发出来，学生就会有话可说，产生兴趣。
中学生大多敏感自信，爱思考，爱浪漫，又兼多困惑迷惘。
可以针对这些情态进行命题，像《苦与乐》、《我们爱潇洒》、《我们的困惑》等，与他们的心理比较贴近，能激发学生表达欲，使其自觉地投入其中。
2、促进需要
只有对作文产生强烈的愿望，感到自己的情感、体验要让人知晓，作起文来才兴味盎然，此种情况下，他们的思维才能够处于最活跃
的状态，语言的渠道才能畅通无阻，手中的笔才会有魔力。
我是这样做的：
一是把生活的实际反馈到学生身边来。
我们所处的这个世界主要是阳光，也有阴暗和缺陷，学生直接或间接地感受一些社会的阴暗面，情郁于内欲发于外。
于是，我寻找一些诸如：金钱万能？我身边的“变色龙”，上网危害之我见等。
要求学生就这些现象作文。
学生个个跃跃欲试，写出了许多见解深刻、观点鲜明的佳作，反映了青少年强烈的参与意识和历史责任感。
二是坚持作文的主体实践。
我在作文教学中努力让学生把作文当作同谈话一样自然、普遍、广泛应用的交际手段，倡导“我手写我口，我口写我心”。
在内容上，让学生由衷地说自己想说的话，用眼睛去发现生活中的美，尽情地张扬自己的个性风采，让主体充分地发挥个性才能和创造才能，写出“人人心中有，人人笔下无”的文章来。
二、培养学生求异思维的几种方法
达芬奇认为，为了获得有关某问题的构成的知识，首先要学会如何从许多不同角度重新构建这个问题。
有创造性的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度。
借鉴这一点，在作文教学中，我引导学生多角度考虑问题，激发创新思维。
1、重视思维过程的多向的展示
我以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的运思指导，使学生面对作文题，或所给材料，能够总体把握，调动思维的积极性。
为了打开学生思路，我以竹子为例，启发学生从不同侧面，不同角度去考虑：由竹子的中空想到那些没有真才实学的人，想到“墙上芦苇，嘴尖皮厚腹中空”这幅名联；由郑板桥的竹子图及图中题词“高风亮节”想到做人应有气节；由竹子弯曲又会伸直想到韧性；由竹子没有旁逸斜出的枝蔓想到挺拔向上；由竹子不落叶想到傲霜斗雪的气概；由雨后春笋想到顽强的生命力等等。
这样，紧扣文题，给学生展示题目信息引伸到由此而产生的感觉，联想到相关的人、事、物。
对材料加以分析、判断和选择，从而形成思维发散与反馈双向机制的过程。
2、同题换角度，做逆向思维
克服思维定势，敢于标新立异。
在生活中某些认识一旦形成为模式，就很难打破，这种思维定势也体现在学生作文中。
针对这一点我引导学生克服思维定势，大胆创新，我引导学生就同一题目换多个角度，分析写作的多种可能性和材料内容选择的广阔性。
例如：以“雪”为话题训练学生多角度思维，选择新颖的角度。
从雪的自然形态（形、色）的美——雪的变化——展开联想。
联想一：洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好。
联想二：白雪茫茫，大公无私，瑞雪兆丰年。
联想三：虚伪，掩盖了丑恶，见不得阳光；冷酷，千山枯寂，万木萧条；凶恶，依仗狂风，不可一世；懦弱，任人践踏。
联想四：冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会做贡献，或变化为水，流入阴沟，想到人的堕落。
可以正面着墨“赞雪”，也可以反面敷粉“贬雪”，而逆向思维，角度新颖，则更易出奇制胜。
为此，我要求学生连写两篇逆向思维的作文，一位学生以《见义勇为》为题，写一位学生为哥们义气而打伤他人的事，指出这种“义”就不可勇为。
他的另一篇文章以《不及格者赞》为题，考试不及格为什么还要赞扬呢？其大意是这样的：一些学生考试成绩虽然不及格，但得了思想上的满分，而那些学生考试成绩虽然及格了，但却“抄夹带”丢了思想分数，所以对不及格者加以赞扬。
他的这篇作文分析与认识都颇有见地。
3、分析比较，同中求异
对事物要作分析比较，从写作方面考虑：有立意的比较，选材的比较，手法运用的比较等。
我告诉同学们事物都是有区别的，我们要善于分析比较，只有这样才知有异，并要求学生自己命题写文章。
在作文中把事物的异处表现出来。
有位学生以《疙瘩柳》为题写一篇作文，结尾处这样写道：“柳树被伤害了，婀娜的她背着个丑陋的疙瘩，人要被伤害了，愉悦的他背着个沉重的思想疙瘩；人啊，不要伤害柳，更不要伤害亲人。
”事后我问他为什么这样写，她说：“我发现学校的柳树中有两棵有疙瘩，先请教一位老师，他说柳树老了。
我指着不远处一棵小柳树问他，听说那柳树只有五年树龄，怎么也有疙瘩呢？他没有回答出来，后来问生物老师才知道柳树的疙瘩为伤害所致。
”这位学生的见解不同一般，她通过柳树的对比，同中求异，又联想到人，于是写出了一篇有新意的文章。
4、续写改写，补白想象
我们常说“仁者见仁，智者见智”；“有一百个观众就有一百个哈姆雷特”。
常做经典课文的续写改写，让学生生发联想与想象，写出自己的理解，也能激发学生创新思维，写出富有创新意性的文章来。
每年在教学一些经典课文时，我都让学生进行一些续写改写训练。
例如：孔乙己的结局，孔乙己中举，百万富翁的于勒，寓公能移走大山吗？给桃花源人的信，东风不与周郎便的后果……。
学生擦拳摩掌，急欲一展才情，写的文章自然是个性飞扬，各具千秋。
三、评估学生作文优劣的两个原则
1、密切沟通师生情感
中学生渴望得到别人的尊重和信任，这种需要常以情感沟通和谐为满足，因此，在作文评估中要引导学生情感的正常发展，形成融洽的师生关系。
可以采用以下三种方式：一是情感呼喊式，当学生对自己的作文能力失去信心时，多用些热情洋溢激发上进的评语，鼓励他们增强毅力，走出低谷；二是平等对话式，采取师生平等讨论的形式解决作文中出现的问题，使学生感到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又提高了学生作文的写作技能；三是幽默委婉式，幽默委婉是情感对流的润滑剂，在评语中对学生作文中的缺点如果能幽默委婉一点指出，会给学生造成一种欢愉的心态，由此支配学生不知不觉地接受老师的修正和批评。
2、肯定创新，鼓励创新
作文写作本身就具有一定的模糊性、丰富性、多样性，因此要打破固定的写作模式。
在评估中教师首先要做到自己不预先认定文章该怎么写，不该怎么写，什么最佳，什么次之。
不用认定的框框去套学生文章，学生文章中千奇百怪的思想内容与写作形式都有可能出现，要予以善待，充分肯定学生的独特个性与创新，使他们尝到突破从众心理，发扬独创精神的甜头，并在肯定的基础上鼓励创新，促使新的创新思维火花的萌芽。
教育心理学表明：一个成功常会导致另一个成功，多方面悉心爱护那些成功的小花，就能激发学生作文的兴趣，逐步进入一种乐写的境界，并不断的超越自我，大胆创新，写出更多富有创意的文章来。
这样才能使学生写作素质不断提高，并形成自己独特的个性和健康向上的人生观与价值观。