2019京改版高中语文必修二第一单元第4课钗头凤教案语文
《钗头凤·红酥手》教案
《钗头凤·红酥手》教案第一章：教学目标1.1 理解《钗头凤·红酥手》的背景和作者陆游的生平等信息。
1.2 把握《钗头凤·红酥手》的基本内容和结构。
1.3 分析《钗头凤·红酥手》中的修辞手法和艺术特色。
1.4 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗词原文：讲解《钗头凤·红酥手》的原文，包括每个字的含义和词的用法。
2.2 诗词背景：介绍陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
2.3 诗词结构：分析《钗头凤·红酥手》的结构，包括诗句的排列和韵律。
2.4 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
第三章：教学步骤3.1 诗词朗诵：让学生先朗读诗词，感受其韵律和节奏。
3.2 诗词解析：逐句解析诗词的意义和修辞手法。
3.3 背景介绍：讲解陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
3.4 分组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和情感表达。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对诗词内容的理解和记忆。
4.2 写作练习：让学生根据诗词的意象和情感，进行写作练习。
4.3 学生展示：让学生在课堂上展示自己的写作成果，并进行评价。
第五章：教学延伸5.1 相关诗词：推荐其他与陆游相关的诗词，让学生进行阅读和欣赏。
5.2 文化知识：讲解古代诗词的文化知识，如诗人的称谓、诗词的格式等。
5.3 诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，提高其文学素养和创造力。
第六章：教学资源6.1 教材：选用合适的教材，如古诗文选本或陆游诗集等。
6.2 参考资料：收集陆游的生平和创作背景的相关资料。
6.3 多媒体资源：准备与《钗头凤·红酥手》相关的音频、视频等多媒体资源，如诗词朗诵、解读视频等。
6.4 互动工具：准备在线互动工具，如讨论板、问卷调查等，以便学生进行交流和反馈。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解和解析，传授诗词知识和背景信息。
人教版中职语文拓展模块第21课《钗头凤》教案
《钗头凤》教学设计设计者：黄高才一、教学目标1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。
二、作品简介南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。
宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐琬结为伴侣。
两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。
然而，陆游的母亲不喜欢唐琬，以至发展到强迫陆游和唐琬离婚。
陆游和唐琬的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。
陆游迫于母命，万般无奈，便与唐琬忍痛分离。
几年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。
正当他独坐独饮，借酒浇愁之时，突然看见了唐琬及其改嫁后的丈夫赵士程。
尽管这时他已与唐琬分离多年，但是内心里对唐琬的感情依然很深。
他想到，过去唐琬是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。
想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒杯，正要抽身离去。
不料这时唐琬征得赵士程的同意，给他送来一杯酒。
陆游面对唐琬的这一举动，体会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下了唐琬送来的酒，然后在粉墙之上奋笔题下《钗头凤》这首千古绝唱：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。
陆游题词之后，又深情地望了唐琬一眼，便怅然而去。
陆游走后，唐琬孤零零地站在那里，将这首《钗头凤》词从头至尾反复看了几遍，她再也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。
回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首《钗头凤》词：世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。
难！难！难！人成个，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。
高中语文北京版(必修2)第1单元课件：第4课《宋词五首》《钗头凤红酥手》
3
初读感知
字音
sū
téng
酥
縢
yì jiāo xiāo 浥 鲛绡
4
理解实词
红酥：红润光洁细腻。 黄縢酒：宋时官酒上以黄纸封口，又称黄封酒。 离索：离群索居，分离。 浥：湿润。 鲛绡：这里指女子的手帕。
5
品读思考
6
钗头凤
美人
往昔美满爱情生活 美酒
上片：追昔
美景
恶 离异后痛苦心情：愁
索
错！错！错！
重逢时唐琬：人 空 瘦
下片：抚今
莫！莫！莫！
词人自己：山盟虽在，锦书难托
7
评读意境
❖ 找出本词最富有代表性的细节。 ❖ 思考：此细节对刻画人物形象有什么作用？
提示： 红酥手 人空瘦 泪痕红浥鲛绡透
8
形象美
13
熟读背诵
语言美 音韵和谐 节奏明快
14
拓展阅读
朗读唐琬之《钗头凤》
世情薄，人情恶，雨送黄 昏花易落。晓风干，泪痕残， 欲笺心事，独语斜栏。难， 难，难！
人成各，今非昨，病魂 常似秋千索。角声寒，夜阑 珊，怕人寻问，咽泪妆欢。 瞒，瞒，瞒！
15
提示内容
难，做人难！ 上片：被迫离异痛苦心情(难) 难，抗争难！
钗头凤
陆游
1
陆游
陆游（1125—1210），字 务观，号放翁，越州山阴（今浙 江绍兴）人。南宋爱国诗人，著 有《剑南诗稿》《渭南文集》等， 自言“六十年间万首诗”，今尚存 九千三百余首，是我国现有存诗 最多的诗人。
《钗头凤·红酥手》教案
《钗头凤·红酥手》教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景了解《钗头凤·红酥手》的词牌背景及特点分析诗歌产生的历史背景和时代特点1.2 诗人陆游简介介绍陆游的生平和创作风格分析陆游的情感世界及其在诗歌中的体现第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析2.2 词语解析解析诗歌中的关键词语如“红酥手”、“东风恶”等探讨词语在诗歌中的象征意义和情感表达2.3 意象分析分析诗歌中的意象如“春水”、“断桥”等探讨意象在诗歌中的表达效果和情感传达第三章：诗歌情感分析3.1 情感主题分析诗歌中的主要情感主题，如爱情、离愁等3.2 情感变化探讨诗歌中情感的变化和发展，如从喜悦到忧伤等3.3 情感共鸣引导学生在诗歌中寻找共鸣，体会诗人的情感世界第四章：诗歌艺术特色分析4.1 修辞手法分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等探讨修辞手法在诗歌中的表达效果和美感创造4.2 表现手法分析诗歌中的表现手法，如对比、象征等探讨表现手法在诗歌中的情感传达和意境创造4.3 风格特点分析陆游《钗头凤·红酥手》的艺术风格特点引导学生欣赏和评价陆游的词风第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏引导学生欣赏《钗头凤·红酥手》的美感分析诗歌中的艺术魅力和审美价值5.2 诗歌创作引导学生尝试创作类似的词作品分析创作中的情感表达和艺术手法运用第六章：诗歌与生活6.1 诗歌与生活的关联探讨诗歌中的情感和生活经验的联系引导学生从生活中寻找诗歌的素材和灵感6.2 诗歌的实用性分析诗歌在生活中的实用性和价值引导学生利用诗歌表达情感和生活体验第七章：诗歌与文化7.1 诗歌与传统文化的关联探讨诗歌与传统文化、历史背景的关系分析诗歌在传统文化中的地位和影响7.2 诗歌与文化传承探讨诗歌在文化传承中的作用和意义引导学生理解和尊重传统文化第八章：诗歌与审美8.1 诗歌与审美的关联分析诗歌与审美的关系和相互作用引导学生从诗歌中培养审美能力和欣赏眼光8.2 诗歌的审美特点分析诗歌的审美特点，如韵律美、意象美等引导学生体验和欣赏诗歌的美感第九章：诗歌与人生哲理9.1 诗歌与人生哲理的关联探讨诗歌中的人生哲理和智慧引导学生从诗歌中汲取人生经验和启示9.2 诗歌的人生感悟分析诗歌中的人生感悟和情感体验引导学生反思自己的人生和价值观第十章：综合实践与评价10.1 诗歌朗诵与表演组织学生进行诗歌朗诵和表演活动引导学生通过声音和肢体语言传达诗歌的情感和意境10.2 诗歌创作与展示组织学生进行诗歌创作并进行展示评价学生的创作能力和艺术表现力10.3 诗歌鉴赏与讨论组织学生进行诗歌鉴赏和讨论活动引导学生深入理解和欣赏诗歌的艺术价值重点和难点解析一、诗歌背景及作者介绍二、诗歌内容解析三、诗歌情感分析四、诗歌艺术特色分析五、诗歌鉴赏与创作六、诗歌与生活七、诗歌与文化八、诗歌与审美九、诗歌与人生哲理十、综合实践与评价《钗头凤·红酥手》教案的设计涵盖了诗歌的背景、内容、情感、艺术特色、与生活的关联、文化内涵、审美价值、人生哲理以及实践评价等多个方面。
钗头凤教学设计
信息化教学设计方案《钗头凤》目录前言 3一、教材与学习任务分析 3二、学情分析 31. 学习对象 32. 知识与能力基础三、教学目标41. 知识目标 42. 能力目标 43. 情感价值观目标 4四、教学重点与难点4五、教学课时4六、教学思路设计41.学法指导 42.教学准备 53.教法与学法 5七、教学过程51.导入新课 52.教学新课 53.问题设计 94.板书设计 95.总结106.布置作业10八、学习流程图10 3《钗头凤》教学设计设计人：文学院汉语言文学一班王素欢前言：随着现代教育信息技术的发展，越来越多的学校选择应用多媒体方式教学，这不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思维，也丰富了学生的学习内容和学习资源，为新课程改革提供了便利。
现代教育信息技术为教学提供了丰富的学习资源，学生可以通过检索、构思，将教材内容与现代教育信息技术所提供的资源相结合，加工总结，形成自己独特的观点与认知，从而更好地培养学习思考能力与创新性思维，使学生学会如何学习、如何投之于实践，实现素质教育。
因此，我将人教版高中必修1的一篇宋词《钗头凤》用新理念、新方式指导，制作出了一课时的信息化教学方案。
一、教材与学习任务分析：本词是人教版高一语文必修1宋词鉴赏中的一篇，是高中古文的组成部分。
在初高中的诗词学习中，爱情是诗词的一个重要组成部分，但是爱情类诗歌相对于其他类诗歌，譬如，思乡、怀才不遇等，略显不够被重视，往往都是草草带过，造成了学生学习的不全面。
本课从爱情出发，讲述了伟大词人陆游与其妻唐婉的一段凄美爱情故事，具有很深刻的教育意义，同时这个阶段的学生对爱情的感觉大多是朦胧的，没有正确的爱情观，很容易走入歧途，而爱情这一话题在课文中的出现，当然是拥有正确价值观的爱情话题的出现，会确立学生正确的价值观。
本篇宋词不仅能让学生体会古代诗词的优美语言，还能让学生领悟词人凄美故事背后的深刻意义，使学生把朦胧的不确定的爱情观念变为正确的有意义的爱情观念，培养学生的审美能力。
钗头凤 教案
钗头凤教案教案标题：钗头凤教案教案目标：1. 了解《红楼梦》中的人物形象和情节，特别是钗头凤的形象和故事情节；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 钗头凤的形象和故事情节；2. 钗头凤与其他人物的关系；3. 钗头凤的性格特点和心理变化；4. 钗头凤的价值观和人生态度。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示《红楼梦》中的钗头凤形象，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提问学生对钗头凤的印象和了解程度，激发学生的思考。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 分发《红楼梦》中钗头凤相关的文本段落或章节，让学生进行阅读；2. 引导学生理解文本中的人物形象和故事情节，帮助学生捕捉关键信息；3. 组织学生进行小组讨论，分享对钗头凤的理解和观点。
第三步：文学鉴赏（15分钟）1. 分析钗头凤的性格特点和心理变化，引导学生思考其形成原因；2. 探讨钗头凤与其他人物的关系，分析其对故事情节的影响；3. 引导学生对钗头凤的价值观和人生态度进行思考和评价。
第四步：写作训练（20分钟）1. 提供写作题目，要求学生以钗头凤为主题进行写作；2. 引导学生运用所学的知识和观点，描述钗头凤的形象、心理变化和与其他人物的关系；3. 鼓励学生发挥想象力和创造力，展示个人对钗头凤的理解和观点。
第五步：总结和展示（5分钟）1. 学生互相交流和分享自己的写作作品；2. 教师对学生的表现进行总结和评价；3. 引导学生思考和回顾本节课所学的知识和体会。
教学评估：1. 学生在阅读理解和文学鉴赏环节的表现；2. 学生在写作训练中的创造力和表达能力；3. 学生对钗头凤形象和故事情节的理解和思考。
教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解钗头凤的人物形象；2. 鼓励学生阅读《红楼梦》中其他与钗头凤相关的章节，拓展对她的理解；3. 引导学生进行相关的创作活动，如绘画、写诗等，表达对钗头凤的想法和感受。
北京市延庆县第三中学高中语文第一单元《4宋词五首钗头凤》教案北京版必修2
《钗头凤》课题：《钗头凤》教学目标：1、知识目标：⑴了解词的背后情感故事，感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
⑵掌握词所用的艺术手法与“炼字”2、能力目标：通过引导学生品位诗歌，展开想象，把握词中形象，让学生学会欣赏词的方法，提高学生鉴赏词的能力。
3、情感价值目标：⑴透过字词让学生体会诗人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情。
⑵通过了解词人追悔莫及的无奈之感，再联系唐婉《钗头凤》，让学生体味两人之间真挚的爱情与爱而不得的无奈，从而树立真确的爱情观和人生观。
教学重点与难点：1、教学重点：使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容，学会体味诗歌的意境美、语言美、形象美、感情美等2、教学难点：培养学生自主学习诗歌的能力，以及创新型思维；培养学生大胆的想象能力以及深入鉴赏诗歌的能力。
教学过程：一、导入同学们，上节课，我们对陆游进行了简单的介绍，也对陆游和唐婉之间的爱情故事有了一定的了解，并且对这篇这首词的内容也有了初步理解，这节课，我们将继续学习这首词。
二、齐读文章，感知文章在上节课，我们对这首词的字音已经进行了订正，下面我们一起来齐读这首词。
三、问题研讨问题探究：很多同学，在背诵这首词的时候，总是将“一怀愁绪”背成了“一杯愁绪”，一个同学这么背诵也许是口误，但那么很多同学都习惯于背成“一杯”，那么这节课我们就来解决这个问题，我们来看看“一怀愁绪”和“一杯愁绪”哪个更好？问题一：首先，大家一起来看“一怀”和“一杯”是用来修饰“愁绪”的，那么我们先抛开“一怀”和“一杯”，一起来看它们所修饰的内容“愁绪”，联系我们上节课的背景介绍，是怎样的愁绪让作者无法排遣？明确：（1）曾经听从陆母，现在与唐婉分离（2）看到唐婉如今如此憔悴、瘦弱（3）作者此时孤身一人，唐婉伴在他人旁问题二：作者在沈园偶遇唐婉，勾起作者的无限愁思，然后不禁回忆起当时和唐婉一起游园的情景，那么现在我们回归文本，找一找哪些语句写的是回忆？哪些语句写的是邂逅？并且展开想象描绘这两幅画面。
钗头凤大学语文教案
课程名称：大学语文授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学目标：1. 理解《钗头凤》这首词的背景、作者及词牌特点。
2. 掌握《钗头凤》这首词的词牌格式、韵律及修辞手法。
3. 分析《钗头凤》这首词的主题思想、情感表达及艺术特色。
4. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 理解《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
2. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。
教学难点：1. 理解《钗头凤》这首词的背景及作者情感。
2. 分析《钗头凤》这首词的艺术特色。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍陆游及其生平事迹，引导学生了解《钗头凤》的作者。
2. 提问：《钗头凤》这首词的词牌格式是怎样的？学生回答后，教师进行点评。
二、学习《钗头凤》1. 教师朗读《钗头凤》，学生跟读，体会词的韵律美。
2. 学生齐读《钗头凤》，教师点评学生的朗读效果。
3. 分析《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
- 词牌格式：上片七句，下片七句，共十四句。
- 韵律：平仄押韵，每两句为一韵。
- 修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
4. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。
- 主题思想：表达了词人对爱情的执着追求和对命运的无奈感叹。
- 情感表达：通过对自然景物的描绘，抒发了词人内心的情感。
- 艺术特色：运用了丰富的修辞手法，增强了词的艺术感染力。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析《钗头凤》中运用了哪些修辞手法，并举例说明。
2. 学生自选一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析其词牌格式、韵律及修辞手法。
四、课堂小结1. 教师总结《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
2. 强调《钗头凤》的艺术特色和情感表达。
3. 鼓励学生在今后的学习中，多关注古典诗词，提高自己的鉴赏能力。
五、课后作业1. 阅读陆游的其他诗词作品，了解其文学成就。
2. 搜集关于《钗头凤》的背景资料，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过分析《钗头凤》这首词，使学生了解了词牌格式、韵律及修辞手法，提高了学生的古典诗词鉴赏能力。
【教育资料】北京版高一语文必修二第一单元第4课《钗头凤》教案学习精品
《钗头凤》教案一、【教学目标】：1.理解字词的意思；透过字词体会诗人的思想感情。
2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧。
3.提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
二、【教学重点】为：把握与体会诗歌中所蕴含的复杂的思想感情。
三、【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏诗歌能力四、教学过程【环节一】、导入新课。
刚开始上课，我设置了一个悬念：在绍兴有个历史有名的旅游景点叫沈园，游人最多的却是一面墙，墙上写的是一首词，就是我们今天要学习的《钗头凤》。
这节课我要请大家化身为大侦探，大胆猜测并验证这首词写的是什么？背后有什么典故呢？为何有如此大的魅力呢？用课件展示《钗头凤》，哪怕没有任何预习，部分字词也不会读，学生能根据一些比较明显的关键字句如“红酥手、山盟、锦书”等得出这是一个关于爱情的词。
带着这样的成功的体验后，学生很自然想要了解得更多。
之所以设计这样的开头，是因为语文课程标准强调：语文教学应为学生创设良好的学习情境。
我们的学生大部分没有课前预习的习惯，一般的语文话题对他们没有刺激性。
可是他们比较八卦，对具体而形象地事件敏锐度高。
此环节能有效激发学生的好奇心，使之积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。
【环节二】、出示学习目标。
遵循一课一得的原则，降低学生的学习难度,我确定了以下的学习目标：通过诵读，体味、欣赏、理解诗歌内容，体会诗歌中所蕴含的复杂的思想感情。
要求全班齐读本节课的学习目标，在朗朗读书声中明确自己的学习目标。
【环节三】学法指导学生对学习语文哪怕有兴趣也是仅限于听，而不是实际的自己的操作。
运用小步子原则我设计了一个导学案，学生能根据课本和导学案的知识进行一定程度的自学。
导学案的内容包括词牌名的介绍，作者的介绍以及写作背景，当然最重要就是学法指导。
其实在之前的学习中，学生已经学过一些相关的方法，但是方法需要在不断的学习练习中才能真正掌握，因此我仍然要求学生齐读以下的方法。
诗歌的解读方法之一：1、解诗题（写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调）如《静夜思》，诗题就点名了时间和环境，由此我们可以推断诗歌内容。
钗头凤世情薄教学设计
钗头凤世情薄教学设计一、教学目标通过学习《钗头凤世情薄》这篇古文，使学生能够：1.了解古代妇女的地位和生存境遇；2.分析古文的题材、结构和语言运用；3.提高阅读理解和写作能力；4.培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学内容《钗头凤世情薄》是明代作家杨慎所创作的一篇短篇小说，通过描述女主角钗头凤的悲惨遭遇和无奈命运，反映了古代妇女的地位和生活环境。
本课将从内容分析、语言运用等方面进行讲解和讨论。
三、教学流程1.导入（5分钟）通过引入相关背景知识，让学生对古代妇女的地位和生存情况有基本了解，激发学生的兴趣和思考。
2.整体阅读（10分钟）带领学生读一遍全文，让学生初步了解故事情节和人物关系，并找出文章的主题思想。
3.细节理解（15分钟）通过让学生回答一些关于故事情节、人物心理和行为动机等方面的问题，引导学生深入思考，并对重要细节进行归纳和总结。
4.语言运用（15分钟）解读文中的一些文言表达、比喻和修辞手法，让学生理解古文的特点和运用，提高对文言文的阅读能力。
5.写作指导（15分钟）引导学生就文中的主题思想展开思考，培养学生的议论文写作能力，要求学生用自己的言语表达出对作品的理解和评价。
6.对话分享（15分钟）学生小组内进行对话交流与讨论，分享自己的观点和感悟，并互相提出问题和建议。
7.思考题讲解（10分钟）讲解课堂思考题，引导学生深入思考、分析和解答，帮助学生加深对文本的理解和思考。
8.巩固训练（15分钟）布置相关阅读题目，让学生通过阅读其他相关文本进行巩固训练，并在下节课上进行讨论和分享。
四、教学评价1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现、听觉答题和书面作品等方式对学生的学习情况进行评价。
2.学生可以通过参与讨论、回答问题和完成相关作业等方式对自己的学习情况进行评价。
五、教学拓展1.组织学生进行小组讨论，探讨妇女地位的变迁以及现代社会中妇女的地位和权益问题。
2.组织学生进行相关文学创作，鼓励学生通过写作表达自己对社会、生活和人性的思考。
钗头凤1
【课题】
钗头凤
【课时数】
2课时
【教学目标】
1.感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2.透过字词分析词人的情感，进而理解两位作者间的挚爱真情
【教学重点】
透过字词分析词人的情感，进而理解两位作者间的挚爱真情
【教学难点】
透过字词分析词人的情感，进而理解两位作者间的挚爱真情
【教学准备】
预习课文，朗读课文
这首词始终围绕着沈园这一特定的空间来安排自己的笔墨，上片由追昔到抚今，而以“东风恶”转折；过片回到现实，以“春如旧”与上片“满城春色”句相呼应，以“桃花落，闲池阁”与上片“东风恶”句相照应，把同一空间不同时间的情事和场景历历如绘地叠映出来。全词多用对比的手法，如上片，越是把往昔夫妻共同生活时的美好情景写得逼切如现，就越使得他们被迫离异后的凄楚心境深切可感，也就越显出“东风”的无情和可憎，从而形成感情的强烈对比。再如上片写“红酥手”，下片写“人空瘦”，在形象、鲜明的对比中，充分地表现出“几年离索”给唐氏带来的巨大精神折磨和痛苦。全词节奏急促，声情凄紧，再加上“错，错，错”和“莫，莫，莫”先后两次感叹，荡气回肠，大有恸不忍言、恸不能言的情致。总而言之，这首词达到了内容和形式的完美统一，是一首别开生面、催人泪下的作品。
【教学时间】
周次
星期
节次
班级
11建筑
11建筑
【教学方法】
诵读法点拨与探究结合
【教学过程】
环节
时间
内容（教什么）
师生互动（怎么教）
设计意图（为什么）
导
入
揭
题
5
一、题解
五代《撷芳词》曰“都如梦，何曾共，可怜孤似钗头凤”，用凤与凰这对爱
情鸟的分离比喻夫妻离别。陆游用《撷芳词》为词牌填词，但因对这几句词感触良深，故将词牌改名为《钗头凤》。
钗头凤教案设计
钗头凤教案设计【钗头凤教案设计】一、教案背景：《钗头凤》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一段儿女情长故事，通过描述贾蓉与薛宝钗之间的爱情纠葛，展现了封建社会的婚姻制度和人性的复杂性。
本教案设计主要针对高中语文课堂，旨在帮助学生深入理解《钗头凤》的情节、人物和思想内涵，提升学生阅读解析文学作品的能力。
二、教学目标：1.了解《钗头凤》的背景知识，理解故事情节和文学形式。
2.分析和解读贾蓉、薛宝钗等主要人物形象及其内心世界。
3.掌握通过描写明、暗、梦等手法展示人物情感和心理变化的方法。
4.引导学生思考封建社会的婚姻观念与个人情感之间的矛盾与冲突。
5.提高学生阅读文学作品的能力，培养学生对古典作品的欣赏与理解能力。
三、教学过程：引入：通过给学生展示《钗头凤》的精彩片段或引言，激发学生的兴趣，引导学生思考作品可能表达的主题和看点。
第一部分：背景知识介绍1.教师讲述《红楼梦》及《钗头凤》的背景，介绍作者曹雪芹及其作品创作背景。
2.引导学生了解封建社会的婚姻制度和家族观念，分析这些因素对人物命运的影响。
第二部分：故事情节阅读与分析1.学生阅读《钗头凤》的主要情节，并逐段进行分析和讨论。
2.重点关注贾蓉、薛宝钗和薛宝琴等人物形象的塑造，分析他们各自的性格特点和内心世界。
3.分组演绎主要情节，展示每个人物的情感变化和复杂心理。
第三部分：描写手法与意义分析1.引导学生分析曹雪芹在《钗头凤》中运用明、暗、梦等描写手法表现人物情感和心理变化的意义。
2.以片段为例，具体解读作者对人物内心世界的描写，引导学生理解作者刻画人物的手法和用意。
第四部分：婚姻观念与情感冲突讨论1.带领学生思考封建社会婚姻观念与个人情感之间的矛盾与冲突。
2.组织小组讨论，引导学生探讨个人情感与社会约束之间的平衡问题。
第五部分：文学赏析和扩展阅读1.引导学生欣赏《钗头凤》这一段感人至深的爱情故事，感悟其中的人生哲理。
2.鼓励学生进行作品拓展阅读，阅读其他经典文学作品，拓宽思维视野。
高一语文钗头凤课件北京必修2
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/12/162021/12/16December 16, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月2021/12/162021/12/162021/12/1612/16/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/12/162021/12/16
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等 一直被人民广为传诵。
• 红酥手：红润柔软的手
• 縢：封闭，约束
• 宫墙柳：以柳喻唐婉，她 这时已嫁人，透：沾染着 脸上胭脂的红泪把手帕都 浸湿了。鲛绡，丝绸制的 手帕
• 锦书难托：书信难寄
• 莫，莫，莫:表示绝望， 只好作罢
错，错，错！ 春如旧，人空瘦， 泪痕红浥鲛绡透。
回顾起来都是错！美丽的春景 依然如旧，只是人却白白相思 得消瘦，泪水洗净脸上的胭红， 把薄绸的手帕全都湿透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在， 锦书难托。莫，莫，莫！
埋怨的桃花已经凋零，优 雅的池塘也已干涸，永远 相爱的誓言犹在，可是锦 文书信难以投托。深思熟 虑一下，只有算了。
2.东风恶”四句急转直下,暗点一场家庭 变故,“东风恶”,即东风急,喻指母亲相 逼,无奈休妻,夫妻欢爱很快就成为过去。 几年的分离,作者满怀相思之愁,往事不 堪回首。上片结句一迭连声的“错、
《钗头凤·红酥手》教案
《钗头凤·红酥手》教案第一章：教学目标1.1 了解《钗头凤·红酥手》的背景知识，包括作者陆游、词的创作的年代等。
1.2 理解并背诵《钗头凤·红酥手》全文。
1.3 分析《钗头凤·红酥手》的词牌特点，掌握基本的词牌知识。
1.4 分析《钗头凤·红酥手》的意象运用，理解其寓意。
1.5 领会《钗头凤·红酥手》所表达的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：教学重点2.1 《钗头凤·红酥手》的词牌特点。
2.2 《钗头凤·红酥手》的意象运用及寓意。
2.3 《钗头凤·红酥手》的思想内容。
第三章：教学难点3.1 《钗头凤·红酥手》中的生僻字词的理解与背诵。
3.2 词牌知识的理解与应用。
第四章：教学方法4.1 采用讲解法，讲解《钗头凤·红酥手》的背景知识、词牌特点、意象运用等。
4.2 采用问答法，引导学生思考与讨论词中的寓意和思想感情。
4.3 采用背诵法，帮助学生记忆与理解词的内容。
第五章：教学步骤5.1 引入新课，讲解《钗头凤·红酥手》的背景知识。
5.2 讲解词牌特点，分析词的结构与韵律。
5.3 分析词中的意象，解释其寓意。
5.4 解读词的思想内容，领会作者的表达情感。
5.5 课堂练习，回答相关问题。
5.6 总结本节课的内容，布置课后作业（背诵《钗头凤·红酥手》）。
第六章：教学评价6.1 课后收集学生的背诵情况，检查对《钗头凤·红酥手》的记忆与理解。
6.2 观察学生在课堂上的参与程度，了解其对词牌知识、意象运用和思想内容的掌握程度。
6.3 分析学生的练习答案，评估其对《钗头凤·红酥手》的理解深度。
第七章：课后作业7.1 背诵《钗头凤·红酥手》。
7.2 收集其他陆游的词作品，对比分析《钗头凤·红酥手》的特点。
7.3 写一篇短文，阐述自己对《钗头凤·红酥手》中某一意象或某句词的理解和感受。
钗头凤世情薄教案设计
钗头凤世情薄教案设计《钗头凤世情薄教案设计》一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解并理解中国古代小说《红楼梦》中的角色及其故事背景；2.分析和探讨钗头凤的性格特点以及与其他角色的关系；3.培养学生的阅读理解、分析和创造力。
二、教学重点和难点1.重点：- 钗头凤的性格特点及与其他角色的关系- 小说情节分析与解读2.难点：- 通过课文分析挖掘角色性格特点- 学生对于古代小说情节的理解和解读三、教学准备1.教学课件2.相关课文材料3.学生阅读材料四、教学过程1.导入（5分钟）- 教师通过提问引导学生回忆已学的《红楼梦》相关知识。
- 学生回答相关问题，激发学生的学习兴趣和与课题相关的背景知识。
2.阅读与分析（15分钟）- 学生阅读《红楼梦》中关于钗头凤的相关篇章。
- 学生以小组为单位进行讨论，共同分析和解读钗头凤的性格特点以及与其他角色的关系。
3.角色性格特点分析（20分钟）- 学生以小组为单位，讨论并展示钗头凤的性格特点。
- 教师引导学生进行深入分析，辅助学生提供恰当的角色评价。
4.简答题（10分钟）- 教师出题，学生单独完成以下问题：a. 钗头凤与黛玉的关系如何？它对故事起到了什么作用？b. 钗头凤在整个故事中是一个怎样的角色？她对于整个故事的发展有何意义？5.扩展阅读（15分钟）- 学生阅读其他相关角色的情节，了解他们与钗头凤之间的关系。
- 学生分组小结并汇报自己的阅读成果。
6.创设情境（20分钟）- 学生以小组为单位，根据已学的故事情节，自行创设或修改现有情节，组成一个小故事。
- 学生通过角色对话和情节设计，展示他们对于故事的理解和创造力。
五、巩固和拓展（10分钟）- 教师组织学生进行展示，课堂评价，提供反馈和指导。
六、课堂作业（2分钟）- 学生以个人为单位，根据课堂所学，撰写一篇关于钗头凤的心理分析短文。
七、板书设计- 钗头凤世情薄教案设计八、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生能够深入了解钗头凤的性格特点及角色关系，并培养了学生的阅读理解和创造力。
《钗头凤》教学设计
《钗头凤》教案教学目标1、了解作品创作背景，体会诗词语言上的特点。
2、感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
教学重点使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容。
教学难点知人论词，理解词人悔恨无限又无可奈何的复杂感情。
教学方法讲授法、朗读法。
课时安排二课时教学过程第一课时教学要点了解作品创作背景，体会诗词语言上的特点；掌握重点字词，背诵全词。
一、导入新课元好问有一句话说得好“问世间情是何物，直教人生死相许”。
人生来就有七情六欲，自古以来多少人为了爱情伤透了心，而我们伟大的诗人陆游也不能逃脱，他与唐婉之间唯美的爱情故事千古流传。
在浙江有一个旅游景点——沈园，在沈园陆游写下了多首怀念唐婉的诗歌，而且在沈园墙上记录了一首千古绝唱《钗头凤》，那是词人对爱人唐婉的深深思念与自责追悔。
海誓山盟犹在，人却改，让我们来领略一下伟大诗人陆游给我们带来的爱情震撼。
二、知人论词1、陆游（1125—1210），字务观，号放翁。
汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋诗人，有“小李白”之称。
少年时即受家庭中爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制，晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。
陆游创作力非常旺盛，是我国古代作品最多的诗人，仅在他的诗集《剑南诗稿》中保存至今的就有9300多首，所以他自言“六十年间万首诗”。
他的诗内容极为丰富，风格雄浑豪放。
陆游生活在祖国分裂的年代，恢复中原既是他一生奋斗目标，也是他诗作中的重要内容和情感。
一直到死，他念念不忘的仍是祖国的统一。
著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》。
2、创作背景我们都知道著名南宋词人陆游和唐琬有一段凄美的爱情故事。
宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐琬结为伴侣。
两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。
然而，陆游的母亲不喜欢唐琬，陆母强迫陆游休妻，陆游和唐琬的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。
在爱与孝之间，迫于社会压力（古代孝为先），陆游迫于母命，万般无奈，便与唐琬忍痛分离。
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《钗头凤》教案
教学目标
1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。
重难点
1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。
教学过程
一、导入新课
同学们好，我们都知道苏轼有“大江东去，浪淘尽”的豪放，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的深婉。
那么，大家可知道，有一位生活在宋代的诗人也集豪放与婉约于一身，他不仅有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的豪壮理想，也有“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”的凄婉低回。
他是谁呢？今天我们就来共同学习陆游的婉约之词《钗头凤》。
二、作品简介
南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。
宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐琬结为伴侣。
两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。
然而，陆游的母亲不喜欢唐琬，以至发展到强迫陆游和唐琬离婚。
陆游和唐琬的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。
陆游迫于母命，万般无奈，便与唐琬忍痛分离。
几年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。
正当他独坐独饮，借酒浇愁之时，突然看见了唐琬及其改嫁后的丈夫赵士程。
尽管这时他已与唐琬分离多年，但是内心里对唐琬的感情依然很深。
他想到，过去唐琬是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。
想到这里，悲痛之情顿时涌上心页1 第
头，他放下酒杯，正要抽身离去。
不料这时唐琬征得赵士程的同意，给他送来一杯酒。
陆游面对唐琬的这一举动，体会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下了唐琬送来的酒，然后在粉墙之上奋笔题下《钗头凤》这首千古绝唱：
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！
陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。
陆游题词之后，又深情地望了唐琬一眼，便怅然而去。
陆游走后，唐琬孤零零地站在那里，将这首《钗头凤》词从头至尾反复看了几遍，她再也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。
回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首《钗
头凤》词：
世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。
难！难！难！
人成个，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。
瞒！瞒！瞒！
写此词后，唐琬不久便郁闷成病而死。
陆游得知唐琬的死讯，痛不欲生。
为了抒发自己内心的隐痛，他后来曾多次来到沈园题词怀念唐琬。
三、问题设计
1.语言美
页 2 第
提示：这两首词音韵和谐，节奏明快，读起来琅琅上口。
2.意境美
提示：“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”三句：美人、美酒和美景当前。
“满城春色宫墙柳。
”——园内一片柳绿烘托出满城的春色，在这样美好的时光，同日夜思念的人相会，自然是十分欣喜的。
写自然界的春意，又暗含荡漾在词人心中的春意，说明陆游见到唐琬时心情愉快的一面。
3.形象美
提示：“红酥手”——那一双红润而细嫩的玉手点染出了唐琬的美丽。
4.情感美
提示：这两首词表达了作者对自己的心上人深深的爱恋与思念之情，感人肺腑，催人泪下。
陆游词中写道：“春如旧，人空瘦”——一个“瘦”字写尽唐琬的相思之苦，也道尽了作者心中之痛。
你怎么瘦成这样了呀！都是我害苦了你。
“泪痕红浥鲛绡透”一句加浓悲伤气氛，更加重了作者心中之痛。
本来看见自己的心上人因相思的折磨瘦成那样心里就十分难受，她这里再一哭，词人的心就象刀绞一样。
唐琬诗中写道：“角声寒，夜阑珊”——多少个夜里，我默默地思念着你。
每每此时，我以泪洗面，直到天亮了，脸上还留着泪痕；多少个夜里，我梦中醒来，斜依着阁楼上的栏杆，看着我们当年共寄双栖的地方；我多么想给你再写一封信，倾诉我对你深深的思念，可真正做起来太难了。
相思难，相见难，没有你的岁月里，我度日更难！5.唐琬的《钗头凤》与陆游的《钗头凤》比较分析
唐琬的《钗头凤》词为和陆游的词而作，写出一个被封建礼教迫害的妇女的痛苦，情感真挚，字字血泪，具有感人至深的艺术的魅力。
上片写被迫离异后无限痛苦的心情。
“世情薄，人情恶。
”开篇两句，由陆词“东风恶，欢情薄”演化而来。
陆游以“东风恶”来暗页 3 第所以措辞也比较对唐琬被遣他敢怒而不敢言，喻他母亲的专制暴虐，委婉。
唐琬则不加隐饰，她的怨恨之情溢于言表，这是她的处境和遭“满城春色”和“桃花遇决定的。
“雨送黄昏花易落”一句与陆词落”相呼应，她以“花”自喻，“黄昏花落”是说她遭遇不幸，被婆母休弃，离开了陆家。
“晓风干，泪痕残”自述她被休以后的生活。
“晓风”
即“晨风”，晨风吹干泪水，脸上残留泪痕，说明她夜晚经常哭泣。
陆词中有“泪痕红浥鲛绡透”，唐琬即以此相和应。
“欲笺心事，独语斜栏”，她想写下自己的心事，又有诸多不便，只好倚着栏杆自言自语。
以下连用三个“难”字，这是她对生活的总结，她觉甚至想对人一吐心中想对不公平的待遇抗争难，得活在世上做人难，的苦衷也难。
这三个“难”字是她与陆游分手后生活和心情的写照。
下片紧承上片，围绕“难”字，具体叙写与陆游分手后的境遇和“人成各，今非昨。
”自从她被婆母驱遣以后，与丈夫各奔东心情。
“病魂常似秋西，她就成了孤单一人了，这日子与从前大不相同了。
千索”，这句与陆词“一怀愁绪”和“人空瘦”两句相对应，说明她身体不好，又常常生病，加上心情不佳，生活如“秋千索”，摇摆不定。
本句用形象的比喻，写了她的身心状况。
“角声寒，夜阑珊，”城上响起清冷的说明每当夜深人静，这两句烘托出一种凄清的气氛，号角声的时候，也是她最痛苦的时候。
“怕人寻问，咽泪装欢。
”一方面痛不欲生，一方面还要强作欢笑，为的是“怕人问”，这是从另一个角度写“难”，“难”的程度也更进一层。
内心的苦楚写不得，说不得，甚至不能让别人知道，这就更难了，她无可奈何，就只有“瞒！瞒！瞒！”和上片结尾一样，全词字，与上片的三个“难”字相收尾是三个独词句，连用三个“瞒”呼应，更突出了“难”，需知要把痛苦深埋心底，“瞒”住周围所有的人，更是难上加难。
四、总结
页 4 第
“一怀愁绪”，更能表现经过我们这节课的学习，我们知道了我们也
应更能表达作者的那种无法排解的愁苦。
出作者的满腔愁绪，《钗头凤》这首诗想必带给我们很多所思该重视每一个细小的问题，所想，有对他们爱情的慨叹，有对人生的感慨，大家课下可以把自己的想法写出来。
五、作业背诵这首词1. 2.学习鉴赏唐婉的那首《钗头凤》 ?唐琬钗头凤晓风干，泪痕残。
欲笺心世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
难，难，难！事，独语斜阑。
怕人角声寒，夜阑珊。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！思考：唐婉是如何表达自己的愁苦的？页 5 第。