第 一 章 让我们走进地理

第一章让我们走进地理

[教学目的]

1、激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存有很多地理之

谜，地理问题。

2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知

识

3、培养学生的求知欲，促动学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理

环境，提升学生对生活的适合水平

[教学重难点]

重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣

难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系

[教学方法及课时安排]

讲授法、自主探究法、启发法、1课时

[教具准备]地图册、小黑板

[教学过程]

（创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入

（过渡）什么是地理？地理是研究什么内容的学科？（展示小黑板出示的若干问题）

一、解开地理之谜

1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。

（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？

2、学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答

（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。

二、地理与日常生活

（总述）地理与日常生活息息相关

1、创设情境：假设从常德出发，到内蒙古实行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些

和地理相关的问题？（学生讨论回答）

2、设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？

（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们能够进一步指导我们的

生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各

地的基本情况，进而提升我们对生活的适合水平。不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。

三、地理与生产建设

1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。

（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。

四、地理与风土人情

1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。

2、学生齐读P4文字，了解地理与风土人情的关系。

[课堂小结]

派一名学生汇报本节课的收获

[作业布置]

P5活动1、2

[板书设计]

我们身边的地理知识

解开地理之谜

地理

与日常生活与生产建设与风土人情[教学反思]

第二节我们怎样学地理

[教学目的]

1、学会看地图，并会在地图上辨别方向，使用比例尺，换算实际距离，了解图例与注记的含义。

2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性

3、通过看地图、使用地图，提升学生的读图水平和绘图水平，提升学生的空间思维水平。

[教学重难点]

重点：掌握地图的三要素，懂得辨别方向，使用比例尺换算实地距离，了解图例和注记。

难点：弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。

[教具准备]

地图册、常用图例符号

[教学课时]

2课时

[教学方法]

讨论法、启发法、讲授法

[教学过程]

（创设情境）要求学生拿出课前绘制的学校平面图，教师抽查，同桌之间相互检查，教师对此评价。

(过渡)通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存有着一些问题,这些问题我们在本节课解决.

1-17、设问：你的地图是怎样绘制出来的呢？

2、引导学生阅读P6图1-7、图2-8，了解地图的绘制过程

3、小结：用绘制平面图的方法，把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小，并用符号画在平面上，就成为一副地图。

4、设问：庞大的地图家族中，地图可分为哪几类？各有哪些类型？（学生看书回答）

（过渡）即使地图种类繁多，但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素

一、方向

（过渡）阅读地图，一般要学会看方向，你知道在地平面上有哪些方向吗？

1、教师板画一个“米”字行，由学生填注方向

2、检测：A在B的什么方向？B在A的什么方向？阅读P7图1-10，回答：国际机场

在北大屿郊野的什么方向？

（过渡）在地图上，除此之外，你还知道哪些定方向的方法？各是怎样定方向的？（围绕教材最后一段文字自学）

3、学生回答，教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。

4、设问：在野外，如果没有地图的情况下，你有哪些定方向的方法呢？（学生讨论回

答，而后教师结合P8活动系统讲述，重点突出太阳和手表定向）

5、学生完成P10活动1题

（过渡）在地图上，我们常常能够看到很多的符号以及标在图上的文字和数字，这就是图例和注记

二、图例和注记

1、解释图例和注记的含义

2、引导学生熟悉图1-17的各种图例，注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别

3、学生快速熟悉，而后抢答小黑板上的图例符号

（过渡）我们熟悉了图例和注记后，就能够在地图上查找所需要的地理信息了

4、引导学生阅读P9图1-16，查找运河、长城、首都等图例。

（小结）学生小结重点，教师点拨

第二课时

（复习提问）地图上有哪两种定方向的方法，各是怎样定方向的？野外有哪几种定方向的方法？

三、比例尺

（创设情境）假设给你一张长宽均为10厘米的纸，把我们教室的形状画在纸上（教室长9米。宽7米），你会怎样画？（学生回答）

1、教师引入比例尺的含义及公式表示

2、举例计算：在地图上量的甲、已两地相距5.4cm ，两地的实际距离是1080千米，

求该地图的比例尺

3、设问：比例尺有哪几种表达方式呢？（学生阅读教材P9文字，思考）

4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换

5、举例：比较大小 A 1：300000 B 图上1厘米代表实地距离300千米 C

（过渡）地图上所表示的范围，有的大，有的小，有的要求内容详细，有的要求内容简单，在绘制地图时，如何选择比例尺的大小呢？

6、学生认真阅读P9图1-15，图1-16 ，讨论完成小黑板上的表格

7、设问：由此可见，比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系？与地理

事物的详简之间有什么关系？

8、出题检测（见教材）

（过渡）在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离

9、引导学生完成活动3

（过渡）理解了地图上的比例尺、方向和图例后，我们基本上能够看懂地图。要学好地理，仅会看地图不行，还得学会收集地理信息

四、学会收集地理信息

1、设问：常生活中，你能够从哪些途径来获取地理信息

2、学生回答，教师小结

（过渡）收集地理信息，仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解，还要学会思考地理问题。

五、学会思考地理问题

结合教材讲述

（过渡）学好地理，光靠坐在教室里是不够的，还要深入周边环境，走进大自然，在