有效的化学概念教学策略

有效的化学概念教学策略

【摘要】化学概念是化学学科知识的的基础，是教学的重点，也是教学的难点。所以,教师在教学中如果能够施展较为理想的化学概念教学策略，无疑会使我们的课堂教学更具有效性。

【关键词】化学概念纠正讲解理解剖析联系比较融会贯通应用

“概念是人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结，是认识过程中的阶段。”化学概念是关于物质组成、结构、变化的理性知识，是剥离了具体现象的一种高级的思维形态。它是化学学科知识的基础，在高中化学教材中，基本概念几乎每个单元都有。它是教学的重点，因为化学概念是基本理论、定律、公式等内容学习的基础，也是发展学生智力特别是逻辑思维能力的必要条件，学生对化学概念的学习理解情况直接制约着学生对其它内容的学习，也决定了化学成绩的好坏。但它又是教学的难点，不好教，因为化学概念往往抽象、难懂、不易记牢、难理解。所以，教师在教学中如果能够施展较为理想的化学概念教学策略，无疑会使我们的课堂教学更具有效性。反思自己以往的教学行为，就怎样正确引导学生学好化学基本概念，总结出以下六点有效的教学策略：

一、准确用词，及时纠正

为了让学生深刻领会概念的含义，教师要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，例如一些教师常把“化学方程式”讲成“反应方程式”，学生当然会跟着这样念，不仅犯了科学性错误，而且在学习到“离子方程式”这一概念时，会更加容易混淆，因为“离子方程式”也是表示一种特定反应的方程式。另外，教师还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“物质的量”这个概念时要强调一个字也不能少，而且不能记成“物质量”、“物质的质量”或“物质的数量”，更不能说成“摩尔质量”。

二、多种手段，讲解概念

有的化学概念很抽象、不具体，而通过演示教材中的实验，用多媒体展示化学世界，用模型、挂图等方式辅助讲解，则能给学生丰富、直观的感性认识，是我们教授化学概念的重要方式。如讲解“原电池”、“电解池”，做好演示实验，既

能激发学生兴趣，又能使他们通过观察实验在头脑中形成这两个概念。

三、抓住关键，理解概念

理科的概念不比文科少，而且不是通过背得就能在考试中拿分，关键是靠理解，才能有较好的运用。而化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并且有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。

四、掘地三尺，剖析概念

有时，教师在教学过程中仅抓好关键词是不够的，对有些概念还要“掘地三尺”，进行逐字逐词地剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握，其实，也就是更好地理解和掌握概念的内涵与外延。如讲解“化学平衡”概念时，教师要引导学生理解好更深层次的含义：1.讨论对象为可逆反应；2.这个平衡状态不是静止的，而是动态平衡；3.正反应速率和逆反应速率相等但不等于零，如不相等，则其中一个方向的反应更为来势汹汹，就不是化学平衡；4.反应物和生成物的浓度不再随时间而改变；5.条件改变则平衡状态改变；6.条条大路通罗马，不同途径可以达到相同的化学平衡。并且最终浓缩成六个字——逆、动、等、定、变、同，方便学生记忆。

五、联系比较，讲清概念

有些概念，或对立统一的，或与其他概念有密切的联系，教师讲解的时候就应该联系对比讲解，就会事半功倍。如“氧化还原反应”这一节里概念很多，但不是杂乱无章的，教师可以把这些概念串成两条主线和指出概念描述的对象：

简化为：升失氧，降得还，若说剂，反一反。并强调记准其中一条线就相当于记完全部，因为这些概念正好两两相对相反。

六、融会贯通、应用概念

学以致用，学生理解了概念还要学会运用概念。化学概念的教学，也要注意激发学生思维的灵活性，引导学生在学习生活和劳动中应用学过的概念，以便不断提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，真正执行有效教学。例如：学完了“离子反应”和“离子反应方程式”的概念，教师可以教会学生脱离化学方程式而直接写出离子方程式。

总之，教师在进行概念教学时，不能简单地将概念灌输给学生，而是通过多种策略引导学生积极探索，使学生在探索过程中形成概念、掌握概念，发展学生的多种能力。同时，也能有效地提高化学教学质量。