六(6)班《女娲造人》教学设计
《女娲造人》优秀教案优秀6篇
《女娲造人》优秀教案优秀6篇《女娲造人》教案5- 篇一女娲造人一、教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必须展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
《女娲造人》教学设计
《女娲造人》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《女娲造人》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《女娲造人》教学设计1【教学目标】1、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
2、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用发明性想像改编神话。
3、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类的起源。
【课前准备】学生：读课文，了解故事情节。
教师：准备相关资料与课件。
【教学设计】一、师生对话导入课文师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物──神话。
大家喜欢看神话吗?生：喜欢!师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。
(投影──中国古代神话。
)师：你们能说出这些神话故事的名称吗?生(齐答)：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。
(教师配合学生的回答。
投影文字──片1：盘古开天;片2：夸父追日;片3：钻木取火;片4：女娲造人。
)师：说起女娲，同学们可能并不陌生。
能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗?生：精卫填海、黄帝的故事师：今天我们先重点观赏《女娲造人》。
(投影：课题《女娲造人》和女娲造人画像。
)二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用1、教师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么?(学生一脸迷惑与期盼。
)师：一本古书──《太平御览》。
翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么?(齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。
)师：感悟能力不错!现在让我们再一起朗读译文。
(教师点击译文。
)学生朗读译文。
(通常说天地开辟以后，还没有人类。
女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲造人优秀教学设计(12篇)
女娲造人优秀教学设计（12篇）女娲造人优秀教学设计篇1教学目标1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
2、探究神话故事的魅力，并运用制造性想像修改神话。
3、拓展延长，激发同学探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。
教学重点：探究神话故事的魅力激发同学探求未知领域的欲望课前预备同学：读课文，了解故事情节。
老师：预备相关资料及课件教学过程一、师生对话导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的珍宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。
请同学们扫瞄屏幕上中国古代神话的几个片段。
能说出它们的名称吗？老师：投影中国古代神话〔盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等〕；同学：说知名称。
老师：说起女娲，同学们可能并不生疏，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？同学：说〔如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等〕；师：今日我们重点观赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。
较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
1、同学读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。
2、同学与对话。
A、我依据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？：袁珂同学快速阅读课文，尽快给回应。
〔要点：丰富的内容；生动的故事情节〕B、假如喜爱，请把它推举给你的伴侣。
：袁珂这是听了刚刚同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？同学复述故事情节。
1、看课文，做好复述预备2、一位同学复述同学评议老师补充：自我对比，课外改良后说给你们的伴侣或父母兄妹听听。
五、师生共同探究课文的魅力。
老师引导：这篇课文似乎为我们打开了一扇艺术之门。
它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜亮的人物形象、美妙的情感。
如今让我们再围绕鲜亮的人物形象、美妙的情感，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。
《女娲造人》教案
《女娲造人》教案【精华】《女娲造人》教案3篇《女娲造人》教案篇1教学目标1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用，《女娲造人》教案设计。
2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
教学重点1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
课前准备学生：读课文，了解故事情节教师：相关资料与课件教学过程一、导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。
然后小声读课文，思考下列问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。
你更喜欢哪一篇，为什么？②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：①大多数同学更喜欢课文。
袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。
《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。
袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
《女娲造人》教案模板6篇
《女娲造人》教案模板6篇【教学目标】１、学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──寻找人类起源。
２、力量目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。
３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。
【教学重点】１、大胆而新颖的想像。
２、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语（４）早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开头我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这很多个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。
（学生沟通资料）好，今日就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
（书写标题）二、文本对话１、个别朗读：（５）同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。
好，有哪位同学情愿给大家朗读。
（请同学朗读课文）２、自由朗读课文：（１）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，详细的竞赛规章是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员争论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。
规章大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，认真研读课文，为竞赛做好充分的预备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进展争论，好，现在开头。
《女娲造人》教案设计
《女娲造人》教案设计教学目标：1. 了解和理解女娲造人的传说内容；2. 掌握传统神话故事的教学方法；3. 培养学生的审美情感和文化品味。
教学准备：1. 教材：有关女娲造人的传说故事书籍或资料；2. 教具：图片、视频等辅助教学工具；3. 活动：讨论、表演、画画等。
教学过程：一、导入通过介绍女娲这位神话人物的形象和传说，引发学生对这一话题的兴趣和好奇心。
可以播放关于女娲造人的视频或展示相关图片。
二、讲解详细讲解女娲造人的传说内容，包括女娲用泥巴捏人、赋予生命等情节。
引导学生思考人类的起源和神话故事的意义。
三、讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对女娲造人的理解和想法。
引导他们探讨神话故事中的道德和情感价值，培养学生的文化品味和审美情感。
四、活动让学生自行创作有关女娲造人的故事情节或进行相关的绘画活动。
通过实践，让学生更深入地理解和体验这一神话故事的魅力。
五、总结总结本节课的学习内容，强调神话故事的重要性和传统文化的价值。
鼓励学生多读神话故事，增强对中国传统文化的认识和了解。
六、作业布置相关的作业，可以是写作、绘画或其他形式的创作。
鼓励学生在家中继续深入学习和探索女娲造人的传说故事，培养他们的自主学习能力和创造力。
通过以上的教学设计，相信学生们将在学习女娲造人的故事中获得愉快的学习体验，同时也能够启发他们对神话故事和传统文化的兴趣，为他们的文化素养和人文情怀的培养奠定基础。
【编者按：篇幅较短，内容有限，请教师在实际教学中根据学生实际情况和课程要求进行适当调整和补充。
】。
六年级语文下册《女娲造人》教学设计
六年级语文下册《女娲造人》教学设计教材简析：《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。
女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。
女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。
接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。
选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。
设计理念：这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。
应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人--黄泥捏人--创造许多人--分为男女，延续后代。
弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。
在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。
体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。
又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。
体会神话故事的主要特点。
学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。
教学目标1、知识与能力朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、过程与方法体会这个神话故事想象丰富的特点。
3、情感与价值会认“娲、藤”2个字。
教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学准备：搜集女娲神话的故事，制作课件。
课时安排：1课时教学设计：一、情境导入1、交流。
同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗?(学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
中国历代神话女娲造人教案教学设计
中国历代神话女娲造人优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵《女娲造人》的故事。
（2）了解中国古代神话传说中女娲造人的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《女娲造人》的故事。
（2）学会欣赏中国古代神话传说中的优美词句，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代神话传说的兴趣和热爱。
（2）树立正确的人生观和价值观，尊重劳动，珍惜生命。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《女娲造人》的故事。
（2）理解故事情节，分析人物形象，把握主题思想。
2. 教学难点：（1）神话传说中女娲造人的科学性和合理性。
（2）如何引导学生正确对待古代神话传说中的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示女娲造人的图片，引导学生思考：你们听说过女娲造人的故事吗？（2）简要介绍女娲的背景和地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《女娲造人》的故事，理解故事情节。
（2）鼓励学生查阅资料，了解女娲造人的科学依据和传说背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析故事中的人物形象，如女娲、人类等。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，总结故事的主题思想。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏故事中的优美词句，提升文学鉴赏能力。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对故事主题思想的感悟。
5. 拓展延伸：（1）让学生思考：女娲造人的故事在现代社会有何启示？（2）布置作业：以“我心中的女娲”为主题，写一篇作文。
四、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、欣赏与感悟等环节，使学生深入了解了《女娲造人》的故事。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。
引导学生正确对待古代神话传说中的价值观，树立正确的人生观和价值观。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《女娲造人》的故事。
《女娲造人》教案12篇(女娲造人的教案)
《女娲造人》教案12篇(女娲造人的教案)下面是分享的《女娲造人》教案12篇(女娲造人的教案)，欢迎参阅。
《女娲造人》教案1教学目标：1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。
3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
教学重、难点：1、体会文中大胆而新奇的想象。
2、感悟对人类诞生的喜悦感。
教学准备：1、熟读课文，熟悉故事情节。
2、你知道人到底是从哪儿来的？（要求学生收集有关人类诞生说法）教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入。
从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想象像与严密推测，猜想着人类诞生。
同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？（同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……）今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。
3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。
三、再读课文，合作探究。
四人小组，讨论整理归纳。
1、看看课文中丰富了哪几个情节？①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。
让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。
《女娲造人》教学设计
#《女娲造人》教学设计一、教学目标1.了解《女娲造人》的文化背景和故事情节。
2.理解并分析《女娲造人》的主题和寓意。
3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
4.培养学生的合作和探究精神。
二、教学内容1.文化背景介绍：–介绍《女娲造人》的传说背景和文化渊源。
–分析女娲在中国文化中的地位和形象。
2.故事情节讲述：–以课文原文为基础，讲述《女娲造人》的故事情节。
–引导学生分析故事中的人物形象和情节设计。
3.主题和寓意探究：–分析《女娲造人》的主题和寓意，引导学生思考其对人类发展和文明进步的启示。
4.阅读与讨论：–学生阅读《女娲造人》的课文材料，理解其中的含义和信息。
–学生讨论自己对《女娲造人》的理解和感受。
三、教学过程1.创设情境：–教师通过图片或视频等素材，营造出神话故事的氛围和悬念，激发学生对《女娲造人》的兴趣。
2.文化背景介绍：–教师简要介绍《女娲造人》的起源和文化背景，让学生对故事有一个初步的了解。
3.故事情节讲述：–教师用生动的语言叙述《女娲造人》的故事情节，引导学生主动参与，提出问题和疑惑。
4.主题和寓意探究：–教师引导学生分析《女娲造人》的主题和寓意，鼓励学生自由表达自己的观点，并与同学进行讨论。
5.阅读与讨论：–学生阅读小说《女娲造人》的课文材料，注重理解其中的情节、人物形象以及作者的写作手法。
–学生自由讨论《女娲造人》中的故事情节和文学特点，进行深入思考和互相交流。
6.合作探究：–将学生分成小组，让不同的小组以《女娲造人》为素材，展示自己的创意。
–小组之间进行展示和交流，分享彼此的观点和发现。
四、教学评价1.教师观察和记录学生的参与程度、理解能力和表达能力。
可以通过口头提问、小组讨论和展示等方式进行评价。
2.注重学生的合作能力和创造力的发展评价。
五、教学资源1.图片或视频素材：用于创设情境和激发学生兴趣。
2.《女娲造人》的原文：用于教师讲述故事和学生阅读。
3.课堂讨论和合作展示所需的小组材料。
语文女娲造人的教案设计
语文《女娲造人》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《女娲造人》的故事内容。
（2）了解中国古代神话传说，丰富想象力。
（3）学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏古代神话故事，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国传统文化的热爱。
（2）学会关爱他人，尊重生命。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 熟读并背诵《女娲造人》的故事内容。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，把握故事主题。
三、教学难点1. 分析女娲造人的过程及意义。
2. 学会欣赏古代神话故事，培养文学素养。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生进入神话世界。
2. 运用启发式教学法，激发学生思考。
3. 采用小组合作探讨法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）利用多媒体展示女娲造人的图片，引导学生进入神话世界。
（2）简介女娲造人的传说，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生分享阅读心得，交流感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，重点分析女娲造人的过程及意义。
（2）讲解生字词，指导书写。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：女娲造人的过程中，她展现了哪些优秀品质？（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，创作一个简短的神话故事。
（2）学生互相评改，教师指导点评。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）收集其他关于女娲的神话故事，下节课分享。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵课文，并正确书写生字词。
2. 通过课堂讨论和课后作业，学生能够理解女娲造人的过程和意义，以及其中所蕴含的价值观。
《女娲造人》教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标本节课旨在帮助学生理解《女娲造人》的故事内容，体会其中所蕴含的古代神话传说和文化内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容本节课的主要内容是《女娲造人》的故事，通过分析故事情节、人物形象和寓意，使学生了解女娲创世神话的历史背景和文化价值。
1.3 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作探究法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）掌握《女娲造人》的故事情节和人物形象。
（2）理解女娲创世神话的文化内涵和象征意义。
（3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
2.2 教学难点（1）解读故事中的人物形象和寓意。
（2）分析女娲创世神话在古代文化中的地位和影响。
三、教学过程3.1 导入新课通过展示女娲造人的插图，引导学生思考：你们听说过女娲造人的故事吗？女娲是谁？她为什么要造人？3.2 自主学习（1）女娲造人的过程是怎样的？（2）故事中有哪些重要的人物形象？（3）女娲造人神话有哪些寓意？3.3 课堂讨论分组讨论，分享自学成果，对故事情节、人物形象和寓意进行深入剖析。
教师引导学生从文化角度分析女娲造人神话的价值。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论成果，教师进行点评和讲解，重点解析故事中的人物形象、寓意和文化内涵。
四、课堂练习与拓展4.1 课堂练习让学生运用所学知识，结合自己的生活经验，谈谈对女娲造人神话的理解。
4.2 课后拓展布置作业：让学生搜集其他关于女娲的神话故事，下节课分享给大家。
五、教学反思5.1 课堂效果评价5.2 教学方法调整根据学生的反馈，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
5.3 教学内容拓展针对学生的兴趣和需求，适当拓展教学内容，提高学生的文学素养和文化素养。
六、教学评价6.1 学生自评学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对故事内容的理解、学习方法的运用和课堂参与度等方面。
6.2 同伴评价学生之间互相评价，分享彼此在学习过程中的优点和不足，相互借鉴，共同进步。
中国历代神话女娲造人优秀教案教学设计
中国历代神话女娲造人优秀教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 了解女娲造人的神话故事，理解其在中国传统文化中的地位和影响。
2. 学会分析神话故事中的象征意义和寓意，提高文学鉴赏能力。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读女娲造人神话的内涵。
2. 学会运用神话学的基本理论，对女娲造人神话进行解读和分析。
情感态度与价值观：1. 感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点：女娲造人神话的故事内容、象征意义和寓意。
三、教学难点：如何引导学生运用神话学的基本理论，对女娲造人神话进行解读和分析。
四、教学准备：1. 教材：《中国神话故事》等。
2. 参考资料：关于女娲造人神话的研究论文、文章等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：展示女娲造人的图片，引导学生思考：你们对女娲造人神话有哪些了解？我们将深入学习这个神话故事。
2. 自主学习：让学生阅读教材中关于女娲造人的故事内容，了解故事的基本情节。
分组讨论，总结女娲造人神话的特点和象征意义。
3. 课堂讲解：结合学生的自主学习和讨论成果，讲解女娲造人神话的故事内容、象征意义和寓意。
重点讲解女娲造人神话在我国传统文化中的地位和影响。
4. 案例分析：展示一些关于女娲造人神话的实例，让学生运用神话学的基本理论进行解读和分析，深入理解神话的内涵。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调女娲造人神话的重要性，激发学生对传统文化的兴趣。
6. 课后作业：7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：评价内容：学生对女娲造人神话故事的理解程度、分析能力和文化素养。
评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握情况，以及他们对神话故事的感悟和理解。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作态度和贡献。
《女娲造人》教案模板5篇
《女娲造人》教案模板5篇《女娲造人》教案篇1【教学设计A】创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。
学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。
教学步骤：一、积累一组词语学生自由地读课文，识别、积累词语。
1．雅词2．四字短语二、研讨一个问题1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?要求：阅读全文。
综合全文内容，根据思考题表达见解。
自读课文，并拟出发言要点。
·她是一个神通广大的“神”。
她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
·她是一个普通的“人”。
她有人的孤独感。
她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。
她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。
·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。
当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。
·她是一个勤劳的母亲。
·她是一个喜爱孩子的妈妈。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
……2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。
广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。
“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
六年级上册语文《女蜗造人》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流的方式，让学生在探究中了解《女娲造人》的故事情节，培养学生的自主学习能力。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题，解决问题，深入理解课文内容，提高学生的思维品质。
3.创设情境，让学生通过角色扮演，体验课文情感，培养学生的同理心和表达能力。
8.评价与反馈：运用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和情感体验，及时给予反馈，激发学生的学习积极性。
9.教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对存在的问题进行调整，不断提高教学水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示中国古代神话故事的相关图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片中的故事吗？”
2.自主学习，合作交流：让学生自主阅读课文，鼓励他们提出问题，引导学生通过合作交流的方式解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.逐步引导，深入理解：针对课文的重难点，教师应逐步引导，由浅入深地帮助学生理解课文内容。通过问题驱动法，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
4.角色扮演，体验情感：组织学生进行角色扮演，让学生在体验中感受课文情感，进一步理解女娲造人的意义，培养学生的同理心。
1.注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.精心设计问题，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。
3.创设多样化的教学活动，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和合作精神。
4.针对不同学生的特点，给予个性化的指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
4.培养学生热爱自然、保护环境的意识，认识到人与自然和谐共生的关系。
《女娲造人》优秀教案优秀8篇
《女娲造人》优秀教案优秀8篇女娲造人教案篇一教学目标1初步了解神话故事的特点。
2通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
3感受文中所表现的喜悦之情。
教学重点1大胆而新奇的想象。
2对人类诞生的喜悦感。
一、导入由我国古代一些神话民间故事导入。
如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《盘古开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》等。
二、简介神话和神话的特点1神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界，自然现象和原始社会文化生的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
2神话的特点：神话是原始人对自然和社会的认识。
神话富有幻想的形式。
神话中的人物形象都是神或半人半神。
三、作者简介袁珂：我国著名的神话学家。
其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
四、预习字词检查读出加点字的正确读音：澄澈chè生气蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn绵延mián神通广大shén灵敏mǐn枯藤téng五、赏读课文（一）听课文录音思考1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。
2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。
女娲神性：神通广大人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力总之，女娲是一个人性化的神。
（二）复述故事情节1、从女娲的角度复述故事。
2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。
要求：语言简洁生动六、拓展延伸：关于想象（一）有关的名人名言想象是人类思维中最美丽的花朵。
（雨果）想象是最杰出的艺术本领。
（黑格尔）（二）展开你想象的翅膀假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？（三）想象大比拼发挥联想与想象续写句子：1、牵牛花开放啦，……2、早上打开窗户，哇……3、远处的霓虹灯亮了，……七、课堂小结本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
幼儿古诗女娲造人教案设计
幼儿古诗女娲造人教案设计一、教学目标1. 让幼儿了解中国古代的神话故事，增强对中国传统文化的认知。
2. 培养幼儿的语言表达能力，通过古诗词的朗诵和学习，提高幼儿的口头表达能力。
3. 引导幼儿通过诗歌学习，培养幼儿的审美情感和想象力。
4. 通过制作手工，激发幼儿的动手能力和创造力。
二、教学重点和难点重点：让幼儿了解女娲造人的神话故事，学习古诗词《女娲补天》。
难点：引导幼儿理解古诗词的意境，培养幼儿的想象力和审美情感。
三、教学准备1. 《女娲补天》古诗词的图片或挂图。
2. 与女娲造人相关的图片或故事书籍。
3. 制作手工所需的材料：彩纸、剪刀、胶水等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师向幼儿介绍中国古代的神话故事，讲述女娲造人的故事。
并播放相关的视频或动画，让幼儿对女娲造人有一个初步的了解。
2. 学习古诗词《女娲补天》（10分钟）教师向幼儿朗读古诗词《女娲补天》，并解释其中的意境和故事背景。
然后让幼儿跟读，引导幼儿感受古诗词的美。
3. 制作手工（20分钟）教师向幼儿展示制作女娲造人的手工制作方法，让幼儿动手制作女娲和人的形象。
在制作的过程中，教师可以适当引导幼儿讨论女娲造人的故事，让幼儿在动手的同时加深对故事的理解。
4. 表演古诗词（15分钟）教师组织幼儿进行古诗词的表演，让幼儿分角色朗读《女娲补天》，并配合手工展示，让幼儿在表演中体会古诗词的美和故事的情节。
5. 总结（5分钟）教师带领幼儿回顾今天的学习内容，让幼儿总结女娲造人的故事和古诗词的内容，加深对故事和诗词的记忆。
五、教学反思通过今天的教学，幼儿在老师的引导下，了解了中国古代的神话故事，学习了古诗词《女娲补天》，并通过手工制作和表演，加深了对故事和诗词的理解。
同时，也培养了幼儿的审美情感和想象力，提高了幼儿的口头表达能力和动手能力。
在以后的教学中，可以通过类似的方式，让幼儿学习更多的古诗词和中国传统文化，丰富幼儿的知识和情感世界。
《女娲造人》教学设计
《女娲造人》教学设计【教学目标】1、了解神话的特点，感受神话的魅力；2、体会想象、联想在神话创作中的运用；3、激发想象力和探索未知领域的欲望。
【教学重点】1、了解神话的特点，感受神话的魅力；2、体会想象、联想在神话创作中的运用。
【教学难点】初步培养学生的想象能力【教学方法】速读法跳读法合作探究法【教具准备】多媒体课件【课时安排】第二课时【教学过程】一、导入新课1、用《说文解字》、《山海经》、《淮南子》中关于女娲的记载导入《女娲造人》第二课时2、出示学习目标。
二、速读课文，复述情节：1.女娲为什么要造人？2.女娲是怎样造人的？3.女娲是如何让人类繁衍生息？三、默读课文，深入探究请结合课文内容谈谈女娲的形象特点？女娲形象：神：神通广大,变七十次,揉泥造人, 挥泥造人人：心理、情感, 勤劳、智慧、伟大的母亲。
四、讨论探究：关于《女娲造人》的两个疑问：1、既然“女娲”是一位神通广大、具有非凡能力的“女神”，为什么还要把她塑造成一位勤劳、智慧、伟大的母亲？2、女娲为什么会选择普普通通的黄土为原材料造人呢？神话是古代先民对人类起源和自然现象的想象和探索，但是它并不是毫无依据的“胡思乱想”，而是以当时的历史、文化和生产力状况为依据的。
当时自然条件恶劣，生产力低下，部落之间实力的较量很大程度取决于人数，所以“女娲造人”的神话在一定程度上是古代先民对女性的生殖崇拜和母系氏族文化的体现。
古代先民的衣、食、住几乎都出自土地，人们把“大地”比喻成“母亲”，所以以“黄土”为原材料体现了当时的农耕文化，而女娲团土“造人”的过程也正是古人“制陶”过程的体现。
五、默读课文，对比探究这篇神话是作者根据《风俗通》的记载改编的，请同学们对照课文，看看作者增添了哪些内容，又做了怎样的删减，为什么这样处理？六、仿照课文，想象扩写出示《后羿射日》神话故事的梗概，学生可自选“想象扩写”的部分，讨论后交流。
背景：帝俊与羲和生了10个孩子都是太阳，他们住在东方海外。
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六年级语文下册《女娲造人》教案执教者陆会销教学目标①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
②感受文中所表现的喜悦之情。
③初步了解神话故事的特点。
教学重点①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
教学难点体会课文的思想感情。
教学设计：一、布置预习、导学1．注音并释义女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
2．熟读课文，熟悉故事情节。
试复述课文。
3、查阅资料与工具书了解作者及神话这一文学体裁。
二、指导学习研讨（一）、导语设计同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。
人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》（板书文题）就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
（二）、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文投影：1．俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。
剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引纟恒（ɡēnɡ，粗绳索）人也。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。
她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。
于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。
后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
2．女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。
于是女娲就安排男女婚配。
（三）、整体感知课文1．研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
学生回答，教师明确：课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的具体过程；（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
2．恰当地复述课文。
先分小组复述，再由各小组推荐1~2同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。
（四）、研读课文1．《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
学生回答，教师明确解题思路：标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
”等。
体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。
要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……2．这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。
学生分析，教师点拨：神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。
女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
3．本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。
（此题目设计重在拓展想像力，能合情合理即予认可）4．在封建社会里，有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的。
他们说女娲用揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人，对此，请学生讨论，谈谈理解。
教师点拨：这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。
5．神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传？请分组讨论。
教师引导学生探究这类神话的魅力何在，对于学生独特的感受和见解热情鼓励。
提示：（1）这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。
（2）这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。
（3）这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。
如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。
6、神话具有哪些特点？你还知道哪些有名的神话故事？神话的主要特点是：1．神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；2．神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的；3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。
正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等（五）、课堂小结正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。
人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
三、达标提升1.阅读《淮南子•姮娥奔月》投影：羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。
注：1．姮（hénɡ）娥：传说中的月宫仙子，又称“嫦娥”。
这则神话流传至汉代，因避汉文帝（刘恒）讳，改“姮”为“嫦”。
2．羿请不死之药于西王母：《后汉书•志•天文（上）》注中也有类似的说法。
羿（yì），传说中夏代有穷民的君主，善于射箭。
一说是尧时善于射箭的武士。
西王母，传说中的仙人名。
请同学们发挥大胆新奇的想像，进行人性化的改写。
为学生荐读鲁迅《故事新编•奔月》。
故事梗概：善射的羿射下过九个太阳，射死过封豕长蛇，一切大动物和小动物，最后“射得遍地精光”，只好在“无物之阵”中奔驰，天天和嫦娥一起吃乌鸦炸酱面。
嫦娥熬不过这样的生活，终于吞下金丹，独自向天上飞升。
而昔日的弟子逢蒙又在这个时候出现，欺世盗名，利用向师傅“偷去的拳头”施放冷箭，想置羿于死地。
参考答案：（三）1．研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的具体过程；（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
（四）1．《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
”等。
体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。
要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……2．神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。
女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
3．（此题目设计重在拓展想像力，能合情合理即予认可）4这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。
5. 提示：（1）这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。
（2）这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。
（3）这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。
如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。
6、神话的主要特点是：1．神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；2．神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的；3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。
正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等女娲造人学习札记学习目标①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
②感受文中所表现的喜悦之情。
③初步了解神话故事的特点。
学习重点①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
学习难点体会课文的思想感情。
教学设计一、预习、导学1.注音并释义女娲（）澄澈（）幽光（）灵敏绵延莽莽榛榛（）神通2．熟读课文，熟悉故事情节。
试复述课文。
3、查阅资料与工具书了解作者及神话这一文学体裁。
二、学习研讨（一）导语设计（二）阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文。