《再塑生命》教学设计

再塑生命

【教材分析】

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。这位传奇人物虽然两耳失聪、双目失明，但她那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱，让心灵接受一次爱的熏陶，本文人文内涵丰富，文笔优美，描写细腻，形象鲜

【课时安排】：一课时

【学习目标】

1、有感情的朗读课文，准确把握全文内容和人物性格。

2、品味文章细腻优美的语言。

3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，让心灵接受一次爱的熏陶。

【重点】：

学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。

【难点】

1、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【课前准备】

要求学生查阅海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

【教学过程】

一、导入

用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，请几个同学富有感情地朗读自己摘抄的海伦.凯勒的《假如给我三天光明》中的一段文字，或海伦生平的资料。

（要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点。师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。）

学生演示自己所查询的资料，教师进行相应点评与补充。

海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904

年她大学毕业，并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、检查预习

1、注意下列字的读音和写法。

搓捻(cuō ni?n)繁衍(y?n) 迁徙(x?) 觅食(mì)惭愧(kuì)譬如(pì) 栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo) 花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

2、掌握下列词语的含义。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

三、整体感知：

默读课文，感知内容，思考问题

1、课文写了那几件事？

2、你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象

3、文题“再塑生命”有什么丰富含义？[提示：谁再塑了谁生命]

读完课文后，分小组讨论问题，让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流，自由发言，教师引导归纳。

明确：

1、课文写了三件事：莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

2、凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

3、“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，作者把

莎莉文老师称之为再塑生命的人。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）

四、挖掘内涵重点研读

1、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。请同学们选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

如：莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术）

①在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了画像，洋溢着美丽。

③爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。

2、学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。

[同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。]

（若有时间可安排体验游戏：）让学生做“感觉剥夺”实验，体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0—9这10个简单数学，再写“a o e”等几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛，从而珍惜能听能看的幸福。

五、小结

回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

六、作业

莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

【板书】：再塑生命

师：关爱善导热爱生活（高超的教育艺术）

爱——获得光明、勇气、信心、新生

生：好学自强扶助弱者（好学、聪明、坚毅而情感丰富）