语文教学呼唤美的回归

团育理 管
语文教学呼唤美的回归
马丽 芹 河北省唐 山市丰润 区王 官营 中学
工作者不能 因此而 背 离了语文 的正常 轨道 ， 抛 却了学 生， 却 了美感 ， 抛 抛却 了生活 ， 只能让语 文由一 个婷婷少女变成一个 丑陋 的老太婆。 回顾过 去， 也许 我们发 现在语 文教学 中留 下了不 少的遗 憾， 但我 相信 在我们 不断的语文 探究活 动中我们 会不断 获得启 示， 原来语文是 这 样美好， 教语文真是一种享 受。 真的 ， 当我们 吗？ 把 语文 当作美来 教学时 ， 当我们 用审美 的眼光 语文是什么？ 文不仅是文化 与科 学的结 语 二 语文教 学是审美的过程 。 必然 发现 另一翻 天地 ， 原来 ， 我们 合 体， 更是 一种朦胧 的美 ， 是空 中楼阁 般的梦 语文学 习就 是 发现 美、 赏 美、 欣 感悟 美的 来学语文时， 一 幻， 是荡气回肠的 美妙乐 曲， 是意 境幽远 的诗 过 程， 当语文教学把语文的 美肢解的越 来越细 在享受语 言艺 术带 给我 们的震 撼时 ， 样也能 美就去了天 国， 失去了美， 文失去了 让 学生掌握知 识， 语 提高 能力。 韵， 是断 臂维纳 斯 的浮想联 翩 。 是的 ， 文这 的 时候 ， 语 在应试 教育 下， 语文 教学变得 越来 越程 两个字本 身就 充满了迷人的色 彩， 让我们那 么 灵魂 。 式化， 教师更 倾向于把文 科教学 理科 化， 多 许 渴望接近 。 然而 现阶 段的高 中语文教 学普 遍 问题 是 学 生对语 文学习没有什 么兴趣 ， 习起 来觉得 学 什么呢？我们的 教育环 境 ， 们的教 师 ， 我 我们 枯燥 无味 ， 这样不仅 不能提 高学 生的语文学 习 ““ ““ “上 接 Ｐ ８ ““ “ ““ ５ 还 中学生 的教 材， 我们 的各种 媒体 时时刻刻都 在向学生 水平 ， 束缚 了学生 的想 象和 创造 力。 三是重 视 员工建 议与投 诉。 电信 行业流行 传输 着一个共 同的信息： 试 ！ 看我们 的课 感 情丰富 ， 考 先 有追求 美的强 烈愿 望 ， 如果 用一些 “ 顾客 是上 帝”， 实员工是 企业 最重要 的顾 其 堂， 当学 生齐声诵读 “ 大江 东去， 浪淘 尽， 千古 美好的事 物影 响他们 ， 励他们 ， 激 他们的道德 客。 员工 的建议能 给企 业带来 巨大 的直接 效益 风 流人 物 ” 感悟 着时 光飞 逝 不待人 的无 奈的 情操 就一定会在潜 移默化中得到升 华。 语文是 和间接 效 益 ， 同时 能 发挥 员工 的积 极性 、 主动 时候 ， 我们 往往 不会忘 掉 “ 是 千古名句 ， 这 历 美的 ， 语文的美 需要 发现， 需要体会 ， 需要对 历 性 和 创造性 。 对干 好的 建议 ， 业也 应该提 供 企 来是 考试 重点 ” 这种 念头 一产生 ， ， 如一 盆冷 史与 文化 进行深沉 的反 思。 只有这 样我们才会 必要 精神与物质激励。 水 由上而 下， 语文之 美便随 流 水渗入脚 下 再 发 现 屈原宁可怀 石投 江也 不苟活 于世 的壮 举 。 （ ） 建具 有特 色的企 业文化 ， 之成 五 创 使 看我们奉为瑰宝 的语文 教学理论 ， 多也 是随 Ｉ 美 ， 大 之 才会 发现 王 维 “ 意 春芳 歇 ， 随 王孙 自 可 为企 业发展 的动 力源泉 留” 容着 矛盾之后的 选择之 美， 包 才会发文天 着考 试的车 轮告诉 我们 ， 考什 么， 不考 什么， 放 眼全球 ， 何一个卓越 的企业都有 任 怎么考， 么学 ， 怎 学什么， 不学什 么。 研究 不可 祥 “ 留取丹 心照汗 青”的无奈 ， 会发现祥 林 卓 越的 企业 文化 ， 才 企业文化 的作用毋 庸赘述 。 谓不深 ， 点不可谓 不新 ， 观 功效不 可谓不大 。 嫂 之死背后的传 统观念 与人性 悲情 。 我们用心 现 代企业 文化建 设是一项 大的 系统 工程 ， 各企 在 “ 利语文 ” 功 的束 缚下， 真正陶 醉在语文 的 去观 察、 去感悟就 会发现太 多的 美蕴含在语文 业 应从 上 至 下， 由总部 统 一筹 划部 署， 造有 塑 韵律与魅 力中成了奢求 ， 堂上我们正 在赏析 之中， 课 有凄凉之美， 有欢 娱之美， 有悲壮之美 ， 深 厚底蕴 的理念 识 别系统 、 行为 识别 系统 和视 “ 长亭送 别” 的感 人意境时， 学生 突然问 ： 这 有淡然之 美。 “ 如果 每节语文课我们 首先 想到的 觉 识 别系统 ， 面 各级 分层严格 实施 。 下 这些 需 个会不会 考？ ” 是 考试 卷上能长 几分， 将让 人多么乏味 ， 那 多 要 企业做大 量的工作， 包括制 度、 流程、 规范手 长期 以 来 ， 我们 的老 师 习惯 于 带着 镣 铐 么沮丧 ， 怎么还有 审美的 兴趣？即使在应 试教 册 、 员工培训 、 严格执 行、 督机制 等， 监 虽然繁 跳舞 ， 年复一年讲解 着静止的 语文 ， 死 的语 育 下， 僵 我们 也应该尝 试让学 生在 美的氛 围中汲 琐 ， 意义重大、 但 刻不容缓 。 文， 不敢 去想象脱 掉镣铐解放 的感觉 ， 不敢 去 取营养。 目 国内电信运营企 业开展的企 业文化建 前 体味美的 语文。 语文 教学需 要解放 的感觉 ， 需 三 文教学 要走出课堂 ， 语 走进 生活 。 设 还处于 浅层次 阶段 ， 在文体活 动等表 面形式 要 弹奏 出动 人的旋律 。为此， 我们 应该注 意以 苏 霍姆林 斯 基说过 智 育的成 效在不 小的 上做 文 章的 多， 培育企 业价 值 观 念 、 在 灌输 先 下几 点 ： 程 度上取 决于是 否善 于通 过一些 无形 的线 从 进理 念等 方面下 的功 夫少， 在这 样的文化 氛 围 语 文教学是 师生互动的过 程。 课堂 延伸到 课 外。 又说 ：“ 他 我们 要发 现 和确 下， 业 就难 以形成 统一 的价 值观 念 ， 以形 企 难 语 文 教 育家 刘 国正说 ：“ 语文 教 学 活 动 立学 生的 各种能 力、 天才、 赋 和个人 爱好 ， 禀 成 强大的 凝聚 力， 致于影 响企 业核心竞 争力 以 要 能拨动学 生的心 弦， 发学生 的感情， 动 激 调 个极其 重要的 条件就 是 为掌握 知 识创 造一 的 提高。 养企业 精神是 电信 运营企 业文化建 培 学 生的积极 性， 不是 你教 我学 ， 不是 你启 我 个丰 富而广 阔的智力 背景。 也 ”可是 我们的 语文 设的 核心内容 。 企业 的理念 体 系与企 业的用 把 发 ， 是教与学 双方在 教学活动 中做 到融洽的 学习空间越 来越 窄， 来越远 离时代 、 庭、 而 越 家 人标 准 、 员工培训 、 核评 价以 及沟 通机制 等 考 交流 ， 师引着学 生走 ， 生也推 着教 师走， 教 学 社会 ， 语文成 为 “ 强化训 练” 成 为 “ 应性 训 相互 结合， 人上寻 求对企 业文化认 同的候 选 ， 适 选 教 师得心应手 ， 生 如坐春风 ， 学 双方都 欲 罢不 练” 成为枯燥 、 化的闭门造车。 ， 僵 人， 育人 时 深 入传达 企 业文化 ， 用人中评 价 考 能 ， 乐融融 。 这主要 强调 了教 学活 动 中师 其 ” 语文的外延就 是生活， 多年来我们默默 的 核需 要以 企业价 值观 为标准 ， 留人则要 借助企 生 的双 主体地 位， 是对互动教学 的最好诠释 。 在 “ 利语 文” 功 这块 土地 上辛勤 的耕 耘， 往往 业理 念辅助 员工发 展职 业 生涯与企 业 自 豪感 ， 所 谓师生互动并 不只是师 问生 答， 还应与学生 会忘记 “ 问渠 那得 清如 许， 为有源 头活 水来” 实现企 业的价值 观和员工的价值观 高度和谐的 的提 问相结 合， 因为单 有老师的提 问容 易导致 的道理 ， 实语文并 不缺 活水 ， 恰是 我们 自 其 恰 统一 ， 坚守忠诚 、 诚实和 正直的 企业精神 ， 些 这 “ 牵牛式 ” 的不良现象 ， 而光 有学 生的提 问又 己堵 死了活水的源 头。 语文离 不开生活如 同鱼 都将成 为新经济时 代通 信企业人 力资源 管理中 容易 出现 “ 羊式 ” 放 的不 良现 象 ， 只有将 两者 儿离不开水 ， 只有 融人 生活的 海洋 中， 语文才 激 发员工积极性和协调 员工行为方式的关键 。 结合使 用， 才是 最好 的互动方式 。 教与学 只有 有勃勃的 生机 ， 我们不禁 要问 ， 难道 功利 语文 在知 识经济 时代 ， 人力资源 当之 无愧地 成 良性互动 ， 会共 同创造并 体会 “ 才 回眸 一笔百 与生 活一定 誓不两立吗？功 利语文就一定要 关 为企 业 的战 略性 资源 。 天 ， 今 几乎没有 哪 个企 媚生 ” 的美 。 一贯 的填鸭 式 教学 ， 缚 了学生 起门 反复操 练 ？ 不知 语文 课堂 需 要 生活 的 束 殊 业 会否认人 力资 源管 理 的重要性 ， 因此 ， 视 重 的思 维， 剥夺 了他们发 表 己见 的机 会， 杀了 扼 滋润 ， 要生 活注 入 鲜活 的血 液？ 去生活 ， 需 失 人力资 源管理 工作 ， 建立合理 的企业 人 力资源 他们 渴望张扬的个性 ， 造就 一个个只会默 默的 语文将 是一条愈 流愈细的 小河。 也许我们的教 管理 结 构 ， 提高 人力资 源管 理 水平， 现代企 是 接受 ， 不愿 思索 ， 善怀 疑 ， 不 缺乏创 新的所 谓 育评 价离 不开考 试 ， 离不开 分数 ， 作为教 育 业增强竞争力、 但 实现持 续发展的必然选择 。 栋 梁， 老师讲课 简直是在 跳独 角戏， 不觉 得孤 单吗？我们 应宽容、 仁爱 、 民主 ， 发学生的思 激 维 ， 生他们质疑 与探究的欲 望 。 催 作为 教师必 须 考虑 如何才 能让 学 生参与 到你 的教学 活动 中， 要忘了学 生才是 最终 的主体 ， 师讲的 不 老 津 津 有味 ， 学生大 脑一片茫然 ， 不是徒 劳无功
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Ｆ０ ＲＴ ＵＮ Ｅ Ｗ Ｏ Ｒ Ｌ Ｄ ２０１０