高二作文之2016高二期末考试语文作文

2016高二期末考试语文作文

【篇一：2015-2016学年高二第一学期语文期末考试总

结】

2015-2016学年高二第一学期语文期末考试总结

2015-2016学年高二第一学期语文期末考试总结

一、答题情况分析

1、第一大题是名句默写，八选六，主要考查必修一到必修五的高

考考查篇目，考前备课组老师进行了专项训练复习，得分情况较好。

2.第二大题是课内现代文阅读，考查了字音，词语和句子。考前备

课组老师也进行了专项训练复习，大多数同学基础扎实，极少数同

学十分厉害，暴露出部分同学语文基础薄弱、能力低下的致命伤。

2、第三大题是课内外文言文结合阅读，考查的是《李将军列传》

和相关评注。考查了实词，虚词，断句，课内现代文翻译和简答题。考前备课组老师同样进行了专项训练复习，但是由于时间较紧，学

生落实不够到位，实词得分情况较差，有一大半的学生选择错误，

老师总强调，学生不往心里去，本质就是对语文学习的不重视，我

们在这方面也缺少杀手锏。暴露出大部分同学课内文言文基础薄弱、能力低下的问题。简答题得分情况也不太理想，表明学生文言文阅

读与表达能力欠缺。

3. 诗歌鉴赏题目与课内文言文勾连，现代文阅读是课内课文，但是

学生阅读素养惨不忍睹。得分一般。这对我们的日常教学是一个警醒，以前我们在阅读教学中可能过多的强调了与高考的衔接，学生

自己也关注的是这种类型的题目怎么做，哪种类型的题目有哪些答

题思路。可以说是在技术层面大做文章，挖掘地还挺深。可惜没有

素养，我们平时做再多的训练，讲再多的解题思路也是白费。语文

素养才是根本。所以以后不论时间再紧，都要把语文素养放在首位，多给学生自己阅读的时间，不要着急指导，也不要着急训练。

4、作文整体平庸，缺少出类拔萃的文章，很多学生的作文还停留

在写什么和怎么写的起点挣扎。上学期的作文训练还是挺多的，可

是起色不大。一个原因是学生只会发愁却不重视，作文不是糊弄就

是百度，弄得老师们每次都先上网搜范文，看完再批改，否则就可

能做无用功。另一个原因是作文讲评课开展的不好，还是老师讲评

指导太多，学生缺少主动的领悟和体验。

二、新学期举措

1、认清现实，对学情准确把脉，依学情调整教学进度和训练难度。重视基础知识，引导学生梳理知识体系，养成自己积累小的知识点

的好习惯，落实检查。

2、把握好自己的节奏，不追求讲得多，也别让所谓的进度束缚自己

而开快车。课堂慢

下来，让学生能够真正地思考、感悟，给学生消化吸收的时间。这

就要求我们筛选教学内容，不能面面俱到。

3、诗词鉴赏从基础开始，重视诵读以及在诵读基础上的领悟，再

循序渐进地开展鉴赏

活动，逐步提高学生的诗词鉴赏水平。

4、让学生认识到文本范例的意义，重视课文的学习，课堂上务必

让学生进入阅读探究

的活动中，老师要把阅读方法的引领放在首位，而不是把精力都花

在课文内容的宣讲上。

5、继续加强作文训练。特别是上好作文评改课，引领学生学会自评

自改，在对自己和

同学作文的评改过程中切实领悟审题立意、布局谋篇、语言表达等

方面的高低优劣。加强课外练笔的落实、督促、检查，大作文与课

外练笔、整篇作文与片段作文相互配合和补充。

【篇二：2016年高考语文作文题预测】

2016年高考语文作文题预测：“无用”实为“大用”

阅读下面的材料，按要求作文。（60分）

“人皆知有用之用，而莫知无用之用也”这是庄子的一句富有哲理的话，在现实生活中，当我们漫不经心拒绝所谓的“无用”时，其实放

弃了很多隐藏在“无用”后的“大用”。比方说，参加公益活动，有人

说无用，实际上，对我们融入社会有着大用；再比如说阅读名著，

有人说无用，实际上对丰富我们的阅历有着大用。

请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800字的

文章

要求：①选好角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围作文；②自拟标题；③除诗歌外，文体自选；④不要套作，不得抄袭；

⑤用规范汉字书写。

【文题解析】：先要提炼出材料中的三个概念：“无用”、“有用”和“大用”。其一，可以分析“有用”与“无用”的辩证关系，同一件事物

或一个人，有些人看来有用，有些人看来无用，或者在此时无用，

在彼此有用。世俗所谓的“有用”，不一定是真的有用，而世俗说的“无用”，可能关键时候有大用。其二，可以谈“无用”与“大用”之间

的联系。中国人喜欢从实用（功利）角度判断有用还是无用，这就

排斥了看不见的精神世界。所谓无用之用，很大程度上是指精神世

界的一切。全文可就为什么人们不知无用之用展开，谈无用之用的

内涵，谈无用之用才是真正的大用。

关于“无用之用”的文本

庄子与惠施关于“无用”的辩论不只一次，我们先从最简明扼要的谈起。在《外物》中，惠施直接发难。原文大意如后：

惠施对庄子说：“你的言论都是无用的。”

庄子说：“懂得无用的人，才可以同他谈有用。譬如地，不能不说是

既广且大，人所用的只是立足之地而已。但是，如果把立足之地以

外的地方都挖掘直到黄泉，那么人的立足之地还有用处吗？”

惠施说：“无用。”

庄子说：“那么无用的用处也就很清楚了。”

以上这段数据在说什么？譬如一个年轻人在学校念书，这时学校以

外的世界各地对他都是无用的。但是如果把这些无用之地都消除的话，他在学校念书又是为了什么呢？他原本以为有用的学校至此也

变成无用了。换言之，有用与无用之间不可采取二分法去切割，因

为它们是相互为用的。

因此，任何东西都有用，就看是否用对地方。庄子在《逍遥游》与

惠施再度谈到类似的题材。

惠子对庄子说：“魏王送我大葫芦的种子，我把他栽植成长，结出的

葫芦有五石的容量。用它来装满水，则它不够坚固，无法负荷本身

的重量。把它剖开做成瓢，它又宽大得没有水缸容得下。这葫芦不

可说不大，我却因为它没有用而打碎他。”

庄子说：“先生真是不善于使用大东西啊！宋国有个擅长调制不让手

龟裂的药物，世世代代都以漂洗丝絮为职业。有一位路过的客人听

说这件事。愿意出一百金购买他的药方。他召集全家人来商量说：

我们世世代代漂洗丝絮，所得不过数金而已，现在一旦卖出药方就

可以赚到一百金，就卖给他吧！这位客人拿了药方，便去游说吴王。正好越国兴兵来犯，吴王派他担任将领，冬天与越人在江上作战，

结果大败越人，并因而得到封地做为奖赏。”他接着说：“能够不让

手龟裂，所用的药方是一样的；但是有人获赏封地，有人不得不继

续漂洗丝絮，这是因为所用之处不同啊！现在你有五石大的葫芦，