第二章 创造力

二、创造力的构成
创造力是人的心智能力与个人素质的总和 专门知识 知识 一般知识 一般智能 创造性思维能力 实质和核心） （实质和核心） 特殊智能 创造意识因素 创造精神因素
创造力Байду номын сангаас
智能因素
非智力因素
对于情感因素的把握中，使用了“情商” EQ） 对于情感因素的把握中，使用了“情商”（EQ）的 概念。 概念。 所谓“ 情商” 所谓 “ 情商 ” 是指人们在情感方面的心理 测试指标。 测试指标。 情感智力(EI)的内容包括： (EI)的内容包括 情感智力(EI)的内容包括： 对自身情绪的体察（自知） （1）对自身情绪的体察（自知） 对自身情绪的把握（自律） （2）对自身情绪的把握（自律） 对他人情绪的认识（移情） （3）对他人情绪的认识（移情） 对人际关系的把握（社会技巧） （4）对人际关系的把握（社会技巧） 对于自身的要求和激励（自强） （5）对于自身的要求和激励（自强）
三、创造力测评的方法
• 1、创造力测验法 、 • 通过心理测验对个体的创造力测量，有标准化的 通过心理测验对个体的创造力测量， 题目，与常模比较。 题目，与常模比较。 • 2、创造力实验法 、 • 通过对设置的问题反应进行分析 势 如研究心理定
• 3、作品分析法 、 • 要求被测者完成作品的定性和定量的分析 • 作品指限于个体的工艺品、作文、故事、绘画、 作品指限于个体的工艺品、作文、故事、绘画、 乐谱、 乐谱、电脑作品等 • 4、主观评定法 、 • 由专家按照一定的标准进行评价 • 尤金 劳德塞 自测题 尤金·劳德塞
二、创造力测评的意义
1、为创造学的理论研究提供资料来源 、 2、了解人们的创造能力并自觉开发 、 3、评价创造性工作 、 4、因材施教 、 5、选择人才 、 与智力测验不同： 与智力测验不同： 评价标准：传统智力测验以“正确” 评价标准：传统智力测验以“正确”为标准 创造力测验以“优良” 创造力测验以“优良”为标准 优良：独特性、适当性、变化性、 优良：独特性、适当性、变化性、凝聚性
创造力的特征： 创造力的特征： • 1、创造力是有特定功能的生产力 、 • 2、创造力是人人皆有的一种能力 、
• 3、创造力有高低之分 、 • 五层次： 五层次： • 发表的能级 • 技术的能级 • 发明革新的能级(大多数人能达到） 发明革新的能级 大多数人能达到） 大多数人能达到 • 发现的能级 • 创新的能级
第三节 创造力开发
一、创造力开发的依据
1、创造力普遍存在 、 • 陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时， 陶行知： 处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人” 人人是创造之人”
例：日本迪斯尼乐园的环卫工人 将打扫卫生的动作与音乐融合在 一起， 一起，创立了独特的打扫卫生的 韵律操， 韵律操，最后发展成游客必看的 一个节目。 一个节目。
2、创造障碍制约创造力 、 一是外部社会文化环境创造障碍 二是内部心理活动创造障碍
创造心理障碍的表现形式
• （1）固定观念 ） • （2）遵守规则 ） • （3）严守逻辑 ） • （4）怕犯错误 ） • （5）迷信权威 ） • （6）兴趣狭窄 ）
3、教育和训练可以提高创造力 • 一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果 一个创新者如果具备了哲学头脑， 就可以比原来增加一倍； 就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造 学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。 学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。
三、创造力开发的途径
• 1、创造教育 、 • 2、创造实践 、
二、创造力开发的内容
• 1、知识的掌握和优化 、 • 2、智能因素的开发 、 • 观察力， 观察力， • 记忆力，记忆大师 记忆力， • 注意力， 注意力， • 想象力，想象力， 想象力，想象力， • 操作能力 • 3、非智力因素的开发 、 • 独立的个性，强力的求知欲，坚强的意志 独立的个性，强力的求知欲， • 4、创造技法的训练 、
第二章
创造力
第一节 创造力的概念
• 一、创造力的含义
创造力是指每个正常人或群体在支持的环境 下运用已知的信息，发现新问题， 下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求 答案，以及产生出某种新颖而独特、 答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值 或个人价值的物质或精神产品的能力。 或个人价值的物质或精神产品的能力。 • 创造力是创造者在创造过程中表现出来的特 殊能力。 殊能力。不同的创造者在类似的条件下可以表现 出不同的创造力， 出不同的创造力，同一创造者在不同条件下也可 能表现出不同的创造力。 能表现出不同的创造力。 •
• • • •
三、创造力的类型 A、非凡 、 B、局部 、 C、自我实现 、
第二节
创造力的测评
一、创造力测评的概念
创造力的测评就是指对人的创造力进行测量 和评价过程。 和评价过程。 具体讲就是依据一定的测评目的来选择测评方式， 具体讲就是依据一定的测评目的来选择测评方式， 制定出适当的测量工具和手段， 制定出适当的测量工具和手段，让受测者参与实 施各项测量活动。 施各项测量活动。 使用时注意：概念理解正确、能反映共性和复杂性、 使用时注意：概念理解正确、能反映共性和复杂性、 科学计分统计