易道手脑识字与阅读
持之以恒
季颖女士推荐优秀校长分享之持之以恒，总有收获【前言】2010易道教育全国校长年会上，易道天津大港部落陈校长在会上的精彩分享让与会人员大赞受益匪浅，易道教育集团总部加盟事业部总监季颖女士作为与各部落沟通的桥梁为此感到骄傲与欣慰，会后让工作人员将陈校长的分享转化为文字，推荐给更多有需要的易道部落、培训机构、教育学校等，将最有效的运营管理方案倾囊与之，一起共创绿色赏识教育时代。
下面且“听”陈校长的精彩分享吧！我是2010年年初加盟的易道手脑速算，一开始心里也没有多大把握，所以就本着试试看的态度，先加盟了易道手脑速算，来到了咱们的合肥总部，听了这里的老师对课程的介绍，又跟各地来的老师进行了交流，从而增加了投资的信心。
现在引用课程有手脑速算、手脑识字与阅读、手脑演写作文、手脑创意绘画。
最初做这个项目时，我们发了大量的广告，结果是只招来了6名学员，还是大小不一样的，这时候我就跟我们的老师说，一件新生事物的出现能得到大家的认可，需要一个过程，6人就6人吧，在此，我要感谢我们的孙老师，她今天没来，是她的努力，使我们有了今天的成果。
快学完一期的时候，就有家长来咨询了。
在近一年的课程中，我们也遇到了很多的问题，比如说，有的家长会问，速算和珠心算的区别是什么？它和手指算有什么区别？孩子学完以后会不会总用手来算？为此，我除了请教咱们总部的老师，我们又根据自己本地的实际情况，对家长做了解释：现在有很多人都在问，其实“手脑速算”不同于珠心算，珠心算是通过大量的练习在大脑中形成算盘的影子，通过算盘影子的上下运动来运算。
课后要求家长配合作大量的习题，能坚持学到乘除的学员很少。
影子形成后若长时间不训练，脑中的影子也会慢慢消失的。
而“手脑速算”优势在于不用练算盘，不用建立脑图象，不用所谓的一位数乘多位数乘法的一口清。
所以易学。
计算能力的提高是大脑对手的控制能力提高和大脑记忆能力提高的结果，所以不容易忘，紧扣小学大纲，练习题是跟小学数学的练习题相同的，不象珠心算等算法那样是表格的形式。
识字与阅读的有机结合
识字与阅读的有机结合识字与阅读是语言学习中不可或缺的两个环节。
二者之间的有机结合，不仅能够提升学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣，培养全面的思维能力。
本文将探讨识字与阅读的关系及其在教育中的重要性，并提出有效的结合策略。
识字的重要性识字是语言学习的基础，是阅读的前提。
通过识字，学生能够识别和理解汉字，从而为更复杂的语言结构打下基础。
科学研究表明，识字能力与学生的语言理解、逻辑思维及综合素质密切相关。
因此，在教学中注重识字的培养，可以有效提升学生整体的语言能力。
阅读的作用阅读则是提升语言运用能力的重要途径。
它不仅能扩展词汇量，还可以提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
同时，阅读也能帮助学生接触到不同的文化和思想，开阔视野，增强人文素养。
识字与阅读的有机结合识字与阅读的有机结合表现为以下几个方面：识字为阅读奠基：通过识字训练，学生能够掌握常用汉字，为阅读打下基础。
教师可以采用游戏、卡片等有趣的方式，激发学生的识字兴趣，从而提高他们的识字能力。
阅读促进识字：阅读活动中，学生通过上下文理解生词，不仅能提升阅读能力，也能加深对汉字的记忆。
例如，在读故事书时，遇到的生字可以通过文章内容理解，增强了学习的趣味性。
综合运用：在教学中，可以将识字和阅读结合，通过朗读、配音等活动，让学生在识字的同时进行实际阅读。
这种综合的学习方式，不仅能增强记忆，还能提升表达能力。
实践策略为有效实现识字与阅读的有机结合，可以采用以下策略：活动式教学：设计多样化的课堂活动，如小组合作阅读、识字游戏等，让学生在互动中学习。
情境创造：通过创设丰富的阅读情境，鼓励学生主动参与，增强他们的自主学习能力。
例如，可以通过角色扮演的方式，让学生在真实的语境中识字与阅读。
多媒体辅助：利用图画书、动画等多媒体资源，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
从而在轻松愉快的氛围中提升识字和阅读能力。
结论识字与阅读的有机结合是提升学生语言能力的重要途径。
识字与阅读理解结合教案
识字与阅读理解结合教案一、教学目标1、让学生掌握一定数量的常用汉字，提高识字能力。
2、培养学生的阅读理解能力，包括理解文章的主要内容、把握关键信息、体会作者的情感等。
3、引导学生通过识字来促进阅读理解，通过阅读理解来巩固识字成果。
4、激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、重点（1）教授学生有效的识字方法，如字形分析法、部件组合法、联想识字法等。
（2）指导学生运用所学的汉字理解简单的文章，提高阅读技巧。
2、难点（1）如何帮助学生将识字与阅读理解有机结合，形成相互促进的关系。
（2）培养学生在阅读中自主识字、理解生词的能力。
三、教学方法1、讲授法讲解识字和阅读理解的基本知识和方法，让学生有初步的认识。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学的知识和技能。
3、讨论法组织学生讨论阅读材料中的问题，激发学生的思维，培养合作学习的能力。
4、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中识字和阅读，提高学习的积极性。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一篇有趣的小故事，引起学生的兴趣，提问学生在阅读过程中是否遇到不认识的字，从而引出识字与阅读理解的重要性。
2、识字教学（20 分钟）（1）字形分析法展示一些汉字，如“日”“月”“山”“水”等，通过分析字形的特点，让学生了解汉字的构成和意义。
例如，“日”字像一个圆形，中间有一点，表示太阳；“月”字像弯弯的月亮。
（2）部件组合法将一些复杂的汉字拆分成部件，让学生认识部件的含义，再组合起来理解整个汉字。
比如，“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。
（3）联想识字法通过联想与汉字相关的事物或情境，帮助学生记忆汉字。
例如，“休”字，人靠在树上休息。
3、阅读理解教学（20 分钟）（1）引导学生阅读一篇简单的短文，如《小兔子采蘑菇》。
（2）提问学生文章的主要内容是什么，让学生用自己的话概括。
（3）指出文中的一些关键词语，如“采”“蘑菇”“高兴”等，让学生结合上下文理解其含义。
快速识字：《脑像识字》教程简介
快速识字：《脑像识字》教程简介《脑像识字》是以国际上最前沿的脑科学研究成果为理论依据，以众多一线教学实践为事实依据，由我国知名儿童潜能开发专家郑滢轩博士主持开发的一套儿童快速识字教程。
使用这套教程，多数4～8岁儿童只要学习20-40个小时就能认识2486个常用汉字（相当于整个小学阶段认字量），进入自主阅读，丰富知识积累，开发智力潜能。
《脑像识字》由9张VCD和1152幅字图卡构成，是以儿童特别喜欢的憨态可掬的猪八戒为主人公，以唐僧师徒四人西天取经的见闻为主线展开的一部充满童趣的连续剧，共涵盖了1152个常用词语、2486个常用汉字。
整部连续剧分为144集，集集悬念相连，孩子们学完一集，就急着要学下一集，始终保持着旺盛的求学兴趣。
根据300个教学试验案例，我们发现：3.5—4周岁儿童每天20分钟，每次学2集，含复习累计100——120天，对2486个常用汉字单字指认率平均达到77.8％；4—5周岁儿童每天30分钟，每次学3集，含复习累计72——80天，对2486个常用汉字单字指认率平均达到88.2％；5—6周岁儿童每天40分钟，每次学4集，含复习累计36——60天，对2486个常用汉字单字指认率平均达到91.7％。
认字速度之快，单字指认正确率之高，实属罕见。
更为难得的是孩子们学得轻松愉快，兴致盎然，很多孩子认字、读书甚至着了迷。
这是传统的识字方法无法企及的，之所以达到如此好的学习效果，是因为《脑像识字》遵循了下列规律：1、脑像式认知方式顺应了儿童脑发育的自然规律儿童心理学告诉我们，儿童的形象思维异常发达，3—8岁的儿童观察事物就象摄像机在拍照，当他回顾时就象在头脑中回播录像，这是在其他年龄段很难具备的生理现象。
脑像识字正是顺应了儿童这一时期的大脑特点，将常用汉字融入画面中，融入故事里，排成生动有趣的动画连续剧，使儿童在观看动画片的时候，通过大脑拍照认识常用汉字。
使用这种方法，向儿童大脑输入汉字的过程，即是儿童大脑对汉字摄像的过程，儿童认读汉字的过程，即是儿童大脑回播录像的过程，我们将这种通过大脑摄像、放像认知事物的方式简称为“脑像式认知方式”。
易道教育学习记范文
易道教育学习记范文这两天被辅导班派去易道教育总部学习。
原本以为只要带个耳朵听听而已，谁知去了之后有想大呼“上当”之感。
原本四天的课压缩到一天半上不说，第二天下午就是笔试面试，考核通过才能拿到执教证！我也算是vip学员了，除了黑龙江网训的两个老师，面训老师就我一个，一问之下，两天的培训费用居然要三千多，于是感慨，学到就是赚到啊，还是坚持下来吧。
易道教育是合肥外乡教育家开发的幼儿教育品牌，以儿童手脑潜能开发根底教育为核心，拥有：“手脑速算”、“手脑思维数学”、“手脑识字与阅读”、“手脑演写”、“手脑创意绘画”、“亲子国学”、“亲子手脑操” 、“21天注意力”等教育研发工程。
易道的课堂中充分结合幼儿的心理、认知特点，针对3到8岁儿童设计，课上通过游戏、韵语手脑操、音乐手脑操等活动寓教于乐。
在幼儿教育这一块我就是个门外汉，长久以来一直将自己往高中老师方向定位，常被称为“少年老成”。
在易道学习看到生动活泼的幼儿课堂还真有些害怕。
果然，公开课上得卡壳严重，五分钟的音乐手脑操也没学会。
笔试成绩倒很好，看来还是只能纸上谈兵的主。
维果斯基有最近开展区之说，教育中也有关键期、黄金期之说。
按照科学家研究，不可低估幼儿的认知与承受力，提早识字对幼儿的智力开发、综合素质提高大有裨益。
了解了这些，不禁暗呼爸妈的歪打正着。
我自己不就是个很好的例子吗。
我90年出生，92年开始学背唐诗，93年进幼儿园、95年入小学，只有高三时因为本科学校不理想复习了一年。
工作的时候居然还是学校最小的老师。
当初，爸妈的想法就是女孩早点上学思想单纯承受能力好些，还有就是家里做生意，淘气的我他们太费心。
记得我小学的时候还抱怨过他们给我念书那么早，桌子太高路太远之类的。
现在看来，他们是明智的，也许对国学对中文的热爱就是从那时候打下来的底子。
在我们的身边，许多人在教育上都犯了错。
要么重视过度要么轻视。
重视过度的表现就是为孩子报太多的班，不顾孩子的承受认知规律硬塞知识、拔高等级。
识字与阅读结合的趣味教案
识字与阅读结合的趣味教案一、教学目标1、让学生认识一定数量的汉字，提高识字能力。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力。
3、通过识字与阅读的结合，增强学生的语言表达和思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）教授学生有效的识字方法，帮助他们快速记忆和理解汉字。
（2）引导学生在阅读中运用所学汉字，提高阅读的流畅性和理解度。
2、难点（1）如何让学生保持对识字和阅读的持续兴趣。
（2）如何根据学生的个体差异，进行有针对性的教学。
三、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、视频等直观手段，帮助学生理解汉字的形、音、义。
2、游戏教学法设计有趣的识字和阅读游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、情境教学法创设生动的情境，让学生在实际情境中运用汉字和阅读技巧。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一本有趣的故事书，引起学生的兴趣，问他们想不想读懂这本书。
（2）然后指出要读懂故事书，需要认识很多汉字，从而引出今天的学习主题——识字与阅读的结合。
2、识字教学（1）利用图片识字展示一些与日常生活相关的图片，如“苹果”“书包”“雨伞”等，让学生说出图片的名称，然后出示对应的汉字，讲解汉字的读音和写法。
（2）偏旁部首识字介绍一些常见的偏旁部首，如“木字旁”“三点水”“单人旁”等，让学生了解这些偏旁部首的含义，然后通过组合不同的偏旁部首和部件，认识新的汉字，如“林”“河”“们”等。
（3）儿歌识字教学生一些简单的识字儿歌，如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”等，让学生通过儿歌记住汉字的字形和结构。
3、阅读教学（1）选择适合学生年龄和识字水平的简短故事或儿歌，让学生阅读。
（2）在阅读过程中，引导学生运用刚刚学过的汉字，理解故事或儿歌的内容。
（3）鼓励学生遇到不认识的字，通过上下文猜测或者请教老师和同学。
4、识字与阅读结合的活动（1）角色扮演让学生选择自己喜欢的故事角色，根据故事内容进行角色扮演。
在表演过程中，要求学生正确说出角色的台词，运用所学汉字。
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中，识字和阅读是密不可分的。
识字是学生学习语文的基础，阅读是学
生运用语文知识和技能的重要方式。
识字是阅读的基础，阅读是识字的实践和延伸。
识字是阅读的基础。
学生要通过学习汉字的形状、结构、义项和读音等知识，能够准
确地辨认和运用字词。
只有正确识字，才能够准确理解文章的意义，从而进行有效的阅读。
学生在阅读一篇文章时，如果不认识其中的关键词汇，就很难理解文章的中心思想和主
题。
阅读是识字的实践和延伸。
通过阅读，学生可以巩固和运用所学的识字知识。
阅读不
仅帮助学生将识字知识运用到实际中，还可以帮助学生提高识字的效率和准确度。
通过阅读，学生可以不断地接触新的字词，扩大词汇量，提高识字能力。
阅读还可以帮助学生熟
悉汉字的用法和搭配，提高对字词的理解和运用能力。
识字和阅读相辅相成，相互促进。
学生通过识字可以更好地进行阅读，通过阅读又可
以提高识字的能力。
在课堂教学中，教师可以利用课文和课外阅读材料，引导学生进行阅读，通过阅读来拓展识字的范围和深度。
教师还可以通过识字教学，帮助学生解决在阅读
过程中遇到的生字和难词问题。
通过识字和阅读的相互促进，学生的语文水平将得到提
高。
识字和阅读在小学语文教学中是相互依存、互为基础的。
只有通过识字，学生才能够
进行有效的阅读，而通过阅读，又可以帮助学生巩固和拓展识字的能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的识字能力和阅读能力，使其能够准确理解文章的意义并进行深入
的阅读理解。
识字与阅读理解的启蒙教学
识字与阅读理解的启蒙教学随着社会的不断发展，识字和阅读理解成为了每个人必不可少的基本能力。
尤其是对于儿童来说，良好的识字和阅读理解能力是他们未来学习和发展的关键。
因此，在儿童教育过程中，启蒙教学成为了一项十分重要的任务。
本文将探讨识字与阅读理解的启蒙教学的重要性以及一些有效的教学方法。
首先，识字与阅读理解的启蒙教学对儿童的学习发展具有重要意义。
通过识字，儿童能够了解文字的意义和功能，进而掌握语言表达和沟通的能力。
而阅读理解则是通过阅读理解文本内容、理解信息的能力，进一步提高儿童的思维能力和逻辑推理能力。
这些技能对于儿童的学习和发展起到了至关重要的作用。
那么，在教学中如何有效地进行识字与阅读理解的启蒙教学呢？以下是一些有效的教学方法。
首先，培养兴趣是识字与阅读理解的启蒙教学的关键。
通过生动有趣的故事、图画书等教具，能够吸引儿童的注意力，激发他们对识字和阅读的兴趣。
同时，教师可以运用一些游戏和互动的方式，让儿童在愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和主动性。
其次，循序渐进是教学中需要注意的重点。
在识字启蒙教学中，应根据儿童的学习能力和兴趣，从简单到复杂、由浅入深地进行教学。
可以采用分级阅读材料和课程设计，逐步提高学习的难度和复杂度。
同时，教师还应对儿童的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略，确保他们的学习进度和效果。
另外，合理运用多媒体教具可以增强儿童的学习效果。
现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
通过使用动画、音频、视频等多媒体教具，可以更好地激发儿童的学习兴趣，提高他们对识字和阅读的理解能力。
同时，多媒体教具也能够提供更直观、生动的学习材料，帮助儿童更好地理解和掌握知识。
最后，家庭与学校的合作是识字与阅读理解的启蒙教学的重要环节。
学校和家庭应保持密切的沟通和互动，共同关心儿童的学习情况。
学校可以提供一些简单的识字和阅读指导给家长，鼓励家庭共同参与孩子的学习过程。
同时，家庭也可以为儿童提供一些适合的学习资源，如图书、报纸等，以便他们在家中进行练习和巩固。
手脑速算家长会发言稿_20140117124148
易道手脑速算的训练本身就是智力的开发和挖掘。在教学设计中又将儿童趣味数学、多元智能的训练融合在其中，以游戏、故事、音乐、舞蹈的形式，进行训练孩子的语言文字智能、“五觉”协调智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、自我认知智能等。培养了孩子观察能力、想象能力、创造能力以及解决问题能力。
公开课：4-6岁的孩子在半小时内就能学会100以内的直加直减。
■ 学前幼儿班：（4-6岁）
学习15次课（每次90分钟）能快速脑算100以内的任意数连加连减，60次课就能快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方。
■ 1、2年级少儿班：（6-8岁）
学习45次课能快速脑算任意多位数加、减、乘、除、乘方及验算。
易道手脑速算的训练过程就是大脑记忆能力和加速反应能力的开发。从训练听觉记忆、视觉记忆、动作记忆、联想记忆、印象记忆、理解记忆到训练记忆的持久性、目的性、流畅性、精确性，从而挖掘记忆的深度和广度。
■ 思维训练
数学是思维的载体，是创造奇迹的工具，是学习所有学科的工具和基础。易道手脑速算的训练过程中，手指的伸屈是看的见的具体形象思维（右脑和双手），直接用数字进行的是抽象思维（左脑和双手）。双手双脑并用可有效的训练空间思维能力、发散思维能力、逆向思维能力及逻辑思维能力。训练思维的敏感性、深刻性、灵活性，增强判断能力、领悟能力和推理能力。
1 各位家长好 今天我们来看到了一种新的计算方法-----手脑速算。我们让在座的家长0距离的了解这个课程让部分孩子有机会亲身体验一下上课的全过程。让你们了解到这种方法是真正让孩子受益的一种学习方法。“心灵手巧”是两千年来人们公认的真理。著名心理学家苏霍姆林斯基说手使脑得到发展使它更聪明脑使手得到发展使它变成创造聪明的工具和镜子儿童的智慧在手指尖上。从儿童手的灵活性就大体上看出他的聪明程度。那么活动双为什么有那么多好处怎样活动双手呢手脑速算就很好地回答了这个问题。手脑速算是通过双手的屈伸运动、手脑协调并用的方式按照一定的规则快速地进行加、减、乘、除计算。具有科学、高效、创新、操作性强的优点同时运用符合儿童年龄特征的教学方法让孩子爱学习、会学习进而对今后数学产生浓厚的兴趣。手脑速算适合5—12岁儿童学习学后能快速进行任意位数的加减两位数、三位数乘一位数、两位数、三位数四位数除以一位数、两位数计算速度提高5—10倍。加减法的速度可超过用计算器计算。孩子们做作业不再用草稿纸看算式直接写答案。我们幼儿园大班的小朋友学习20天就能口算100以内的加减法。这个水平按照小学数学课标的要求达到二年级上学期的水平。有家长担心学了手脑速算对上小学有影响吗孩子会不会骄傲呢对上小学肯定有影响的这会使你的小孩变的喜欢学习和自信心的增强。笔算数字抽象老师教的累孩子学着没味。当你的孩子学习手脑速算后他就有绝对的优势来表现自己他会感觉到比别人学的快、学的好。学习越好的孩子老师越会表扬老师越表扬小孩越感兴趣学习。 自我感觉好每个孩子都有想表现给别人看的愿望表现欲望得到满足自我感觉越强孩子的成功、对学习兴趣的培养全靠老师和同学表扬出来的尤其是帮老师发本子、出黑板报、读小报、当小干部这样的锻炼机会他们会感觉到非常的棒所以学习了手脑速算进入小学只有好处没有坏处。上课也会更加专心听讲了。骄傲和自信是同类的词。适当的骄傲就是自信自信是人成功的第一要素。 那么什么是手脑速算呢 手脑速算的原理模拟电脑的0、1理论将复杂计算化为简单运算和记数 2 硬件上将手模拟电脑的运算器运作大脑模拟电脑记数器运作软件上模拟电脑归纳法的思维方式编制运算程序指令过程上模拟手击键盘的动作进行的脑算。由于模拟了电脑的0、1理论所以将脑算变的非常简单易学。由于双手模拟了运算器运作使运算过程变成了双手敲击电脑键盘的动作动作一旦形成就不会忘记。在计算过程中大脑的作用是记数是在增加大脑记数能力的基础上实现脑算复杂数字的。因此对大脑记忆能力的提高是十分有效的。 手脑速算的特点 易学不忘 健体益智 紧扣课标 易学象学习用电脑键盘计算一样简单易学。 不忘该法的训练一个是大脑记忆力的训练另一个是手的灵活性和手对大脑控制精度的训练。 健体双手的活动可以促进大脑的血液循环刺激脑细胞的发育。 益智脑算技术教学大纲指出脑算可以有效的开发人体的潜能该法又是通过灵活双手达到快速计算的目的的。手巧心灵早已被人们公认。您可以观察周围儿童凡是手灵活的儿童大脑就比较聪明。 教材的编排紧扣小学数学课程标准。教学过程与笔算的教学方法相似如注重数的组成与分解的训练。教学方法上注重数学思维、逆向思维的训练。现在的孩子都学很多特长到了小学无论学什么都有自信可以带动别的学科学的更好。学了手脑速算不仅可以提高计算速度而且可以开发孩子的左右脑锻炼孩子的手脑协调性启发孩子的思维。这是一种能力、素质的训练。活动孩子的双手促进大脑细胞的发育。刺激右脑潜能的发挥。 手脑速算的成果 1997年8月学员在央视欢聚一堂节目中表演速算。同月获世界吉尼斯记录证书。 1999年5月在中国珠算协会年会上表演速算。 科技成果鉴定1999年10月20日通过国家科学技术成果鉴定科技成果登记号990094。 1999年12月获澳门世界科技成果博览会金奖。 2000年4月获中国金榜技术博览会金奖 3 2002年3月纳入十五规划课题高效学习方法速读、速算、识字、作文、快速记忆的子课题。 2003年5月参加世界珠算协会成立大会并在会场作速算表演。 2004年1月发明人跟随中央教科所专家赴新加坡、泰国、香港、日本等地讲学。使这一国际领先的技术走向了世界。发明人的业绩入编《中国科学家与发明家大辞典》《世界名人录》《世界优秀专家大典》等。 学习手脑速算第一、可以开发孩子的左右脑使孩子变得更加聪明因为手脑算是手、脑的协调运动第二、可以使孩子脱离纸和笔的运算直接报出一位数——多位数的加减乘除的运算结果第三、可以提高孩子的注意力、培养孩子严密的思维能力、提高计算速度。 我们的目标让每一个孩子接受更好的全脑教育让每一个孩子都拥有成功的人生和幸福的明天! 各位家长你对我们的手脑速算有了一定的了解吧我们手脑速算班暑假里就要在这里开课了如果您满意您孩子也喜欢您不妨给孩子到班主任那里报一个名我们手脑速算暑假班欢迎你的孩子的到来。
识字与阅读的关系
识字与阅读的关系识字与阅读，这俩事儿，就像是咱生活中的左右手，缺了哪个都不成。
想想小时候，妈妈拿着识字卡片，一字一句地教我们念，那时候可能还搞不清“天”和“大”有啥区别，但心里头那股子好奇劲儿，却是满满的。
慢慢地，字认多了，书也就自然而然地读了起来。
识字和阅读，就像是咱们成长路上的好伙伴，一路扶持，一路陪伴。
记得第一次翻开那本《安徒生童话》，看着那些密密麻麻的字，心里头既激动又忐忑。
那会儿识字量还不算大，遇到不认识的字，就得赶紧跑去问大人。
可就算这样，也阻挡不了我对那些奇妙故事的向往。
一页页翻过去，就像打开了一个又一个新世界的大门。
识字，就像是给了我一把钥匙，让我能够自由地进出这些充满魅力的故事王国。
阅读呢，又像是给识字添上了翅膀。
它让那些原本静止在纸上的字，变得活灵活现起来。
读《西游记》，仿佛跟着孙悟空一起上天入地，斩妖除魔；看《三国演义》，又好像置身于那烽火连天的战场，感受英雄们的悲欢离合。
阅读，让识字不仅仅停留在表面，而是真正地走进了我们的心里头。
它让我们学会了思考，学会了感受，更学会了如何去爱。
有人说，识字是阅读的基石，没有识字的基础，阅读就是空中楼阁。
这话不假，但识字和阅读的关系，又绝非这么简单。
识字就像是给了我们一块块的积木，而阅读，则是教会我们如何把这些积木搭建成一座座美丽的城堡。
它们相辅相成，缺一不可。
就拿我自己来说吧，小时候识字多，读书就快，理解起来也更容易。
那时候，小伙伴们还在为不认识的字发愁，我已经能够自己捧着书，津津有味地看了起来。
那种成就感，别提多棒了！而且，因为读得多，见识也就广了，跟小伙伴们聊天的时候，总能说出些他们不知道的新鲜事儿。
这样一来，不仅自信心增强了，朋友也多了起来。
当然了，识字和阅读也不是一蹴而就的事情。
它们需要时间的积累，需要耐心的打磨。
就像咱们平时吃饭一样，不能指望吃一顿就长成大胖子。
识字也是，得一个字一个字地学，一个一个地记；阅读呢，也得一本一本地看，一页一页地翻。
浅谈低年级识字教学与阅读教学的有效融合
——浅谈低年级识字教学与阅读 教学的有效融合
长春市第一实验小学 张 清
一、低年级识字与阅读教学存在的问题
（一）教学目标的“失衡”
我们没有正确地把握识字要求
《语文课程标准》提出：“识字与写字的要求应
有所不同，1——2年级要多认少写。”
对此，《语文课程标准解读》中如此解读：“要 依照《语文课程标准》，准确把握两种识字要求。要 求认识的字，只要求认识——在本课里认识，放到其 他语言环境中也认识，不抄，不默，不考。要求学会 的字，以往强调‘四会’——会读，会写，会讲，会用， 现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意 思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。”
赠人玫瑰，
手有余香。
1. 以字词朗读为基础，注重培养语感 2. 以字词感悟为核心，领悟文本内涵
3. 以字词运用为中介，进行语言实践
3.以字词运用为中介，进行语言实践。
阅读教学的主要任务是发展学生语言， 字词的运用是发展低年级学生语言的重要途 径之一。
一些关键的常用的字词不能够只停留在
让学生认读、理解的层面上，更重要的是要
挂
14.我要的是葫芦
2.依托文本中插图识字。
这个过程根据生字的词性 特点和构词规律，依托文本插 图将正音、会意与运用紧密结 合，循序渐进，节奏明快，生 字复现率高，加深了学生对生 字的印象。
1. 2.
依托文本中人、物识字 依托文本中的插图识字 依托文本中的语句识字
3.
3.依托文本中的语句识字。
我们过早提高了阅读的标准
《小学语文课程标准》指出:“在低年 级的语文教学中，要让学生喜欢阅读，感
受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流
利、有感情地朗读课文。结合上下文和生
优秀PPT范文
演写作文的优势： 演写作文的优势：
帮助学生克服怕写作文的心理障碍 特别的成功体验和自信感受 解决了“没的写”的问题 全方位的素质教育 寓教于乐
2010-12-2
易道中国教育
2010-12-2
易道中国教育
易道中国总部坐落于风景秀丽的高科技城合肥市。设 有总经理办公室、加盟运营部、研发培训部、教学基 地部、行政财务部、礼尚礼部、门户网络部、深圳分 部和北京分部等部门。由中国手脑潜能教育研究院策 划推出的系列教程有：“手脑速算”、“手脑思维数 学”、“手脑识字与阅读”、“手脑演写作文”、 “手脑创意绘画”、“亲子国学”、“亲子手脑 操” 、“21天注意力”等。 目前在全国三百多个城市建立了加盟运营网络，与各 地合作伙伴建立了良好的合作关系，教学成果丰硕。
手脑创意绘画是将创意融在绘画中，又跳出绘画来创意，她集合思维、 想象、多感体验、情感表达为一体，借助童话故事、韵语儿歌、思维 游戏、儿童手脑操、手脑潜能音乐等拓展情境，在平面创意的基础上 更增加了立体创意。教学中避免了传统绘画模式的呆板和枯燥,使绘画 课更具有趣味性和互动性，用绘画中的创意来启迪孩子想象的空间,激 发孩子的创造力，让孩子多元智能得到充分开发，全脑的潜能得到充 分开发。
接下来向大家介绍下易道的四大项目
2010-12-2
易道中国教育
手脑速算
简 介
手脑速算，是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它 能使4—13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除乘方及验算。是其他速算的 5—10倍，其速度可超计算器，同时能使左右脑平衡发展，又能有效的进行全 脑潜能的开发。
2010-12-2
易道中国教育
演写作文
手脑演写作文，通过对大量现存作文教学方法的研究与实践，针对其存在的 弊端和凸显的优点，导入了 “读、讲、辩、演、写”这一全新的“递进式” 语文思维训练模式。“以演辅写，以写助演”，打破了传统的作文教学模式， 突出重点，抓住难点，激发孩子左右脑发育，陶冶情操，情商智育共同发展， 最终达到提升语文素养提高作文水平的目的。
小班教案识字乖宝宝
小班教案识字乖宝宝课前提示：小班幼儿刚进幼儿园，对父母特别依恋，行为很受情绪的支配，出现了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等情况。
本活动通过“你喜欢谁”培养幼儿大胆、勇敢的思想品质。
活动目标：1、幼儿能够高高兴兴上幼儿园。
2、幼儿喜欢并大胆参与活动。
活动准备：教学挂图。
活动过程：1、导入活动教师对幼儿说：今天，我要表扬几个小朋友，如某某。
他们真是勇敢的好孩子，高高兴兴地上幼儿园，一点都没哭。
我们用掌拨鼓励他们！2、看图片，理解故事。
教师以提问的方式帮助幼儿理解故事内容。
图片上都有谁？医生在干什么？壮壮表现得怎么样？那明明呢？教师鼓励幼儿向壮壮学习。
教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿不怕冷。
教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿大胆参与故事表演，参与各种活动。
教师总结：我们要做大胆勇敢的好孩子。
3、练习教师请幼儿翻开幼儿用书《你喜欢谁》一课，观察图片。
请幼儿说一说哪个小朋友做得对？为什么？教师：哪些小朋友做得不对，为什么？教师总结。
建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内容。
小班心理健康教案：我们来帮你课前提示：小班的幼儿常常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。
在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，渐渐学会彼此关心和帮助。
本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关心、帮助别人，体验帮助别人得到的快乐。
活动目标：1、幼儿能够理解故事内容。
2、幼儿知道要关心帮助别人。
活动准备：教学挂图、小动物头饰。
活动过程：1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，讲述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可高兴了，因为我要带着我的鸡宝宝回新家去。
教师可以做一些鸡的动作，用夸张的语调，吸引幼儿的注意。
2、看图片听故事教师出示图片，有表情地讲故事。
教师以提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。
鸡妈妈带着小鸡去哪里？可是在回家的路上发生了一件什么事情？鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不着急呢？这时小鸭子说了什么呢？小乌龟说了什么呢？大象又说了什么呢？小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？教师总结：我们要像小动物一样要互相关心，互相帮助，团结友爱。
易道手脑速算打造天才宝宝
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷（江西师大附中使用）高三理科数学分析一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC →→=，则AB AC →→⋅的最小值为（ ）A ．14-B ．12-C ．34-D ．1-【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。
解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA ，OB ，OC 表示其它向量。
2．找不出OB 与OA 的夹角和OB 与OC 的夹角的倍数关系。
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析小学语文教学中，识字和阅读教学是密不可分的两个环节，它们相互促进，相互补充，共同构成了小学语文教学的基础。
识字是阅读的基础。
识字是学生学会认读汉字的过程，只有掌握了足够多的汉字，才能够进行阅读。
在小学阶段，学生正处于识字的关键时期，那些看似简单的汉字其实是他们学习的基础，如果孩子没有扎实的识字能力，那么他将很难理解和理解阅读材料。
在小学语文教学中，必须要注重识字教学的重要性，引导学生掌握更多的汉字，打好识字基础。
识字和阅读是互相促进的关系。
在识字教学中，教师可以选择一些常见的词语、课文进行教学，让学生通过识字来理解课文的内涵，从而提升学生的阅读能力。
而在阅读教学中，学生能够通过不断阅读，积累更多的词语，提高识字能力。
阅读材料的选择可以基于学生的识字能力来进行，通过阅读，学生不断扩大阅读量，提高识字量，进而提高阅读水平。
识字和阅读是整个小学语文教学的重要环节。
小学语文教学的目标在于培养学生的语文素养，而识字和阅读是实现这个目标的重要途径。
学生掌握了足够多的词语和汉字后，才能够轻松地理解和阅读各种材料，从而提高自己的语文水平，培养对语文的兴趣和爱好。
只有通过识字和阅读的双向发展，学生才能够真正意义上掌握语文知识，提高语文能力。
识字和阅读教学之间存在着密切的关系。
识字和阅读是相互促进、相辅相成的，两者共同构成了小学语文教学的基础。
在小学语文教学中，教师应当注重识字教学，培养学生的词汇量，同时也要注重阅读教学，通过阅读来扩大学生的词汇量。
只有将识字和阅读结合起来，学生的语文水平才能够全面提高。
识字与阅读幼儿园教案
识字与阅读幼儿园教案一、教学目标1.能够认识20个常用汉字；2.能够识别并朗读10个基础的阅读课文；3.能够理解识字与阅读的基本概念。
二、教学内容1.汉字认知：通过卡片、标志物、动画等多种形式，让幼儿认识20个常用汉字，如“爸爸”、“妈妈”、“我”、“你”等；2.阅读课文：选取10个简单易懂的阅读课文，如《小鸟学飞》、《小兔子过桥》等，让幼儿能够识别并朗读；3.概念理解：引导幼儿了解识字与阅读的概念及其重要性，如通过图画故事来培养对文字的认知和文化素养。
三、教学方法1.游戏教学法：通过游戏、角色扮演等形式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行学习；2.多感官教学法：通过色彩、形状、文字、声音、感觉等多种感知渠道，提高幼儿对识字和阅读的敏感度；3.互动教学法：以小组合作、交互讨论等形式，促进幼儿语言、思维等多方面能力的全面发展。
四、教学过程第一节：汉字认知1. 课前准备准备20个常用汉字卡片，如下图所示：卡片样例：-------------------| 爸 | 妈 |-------------------2. 学习过程•[ ] 第一步，介绍汉字老师：今天我们要认识许多漂亮的汉字，你们知道汉字是什么吗？幼儿：不知道。
老师：汉字是我们中华民族的独特文化。
像这个字（出示“爸”字卡片），你们知道它叫什么吗？幼儿：不知道。
老师：这个字叫做“爸”。
谁知道“爸”的含义？幼儿：父亲。
老师：没错，就是父亲的意思，下面我们再认识其他汉字。
•[ ] 第二步，播放汉字动画老师：看看这些汉字，它们是不是很漂亮？接下来我给大家放一段汉字动画，希望你们喜欢。
•[ ] 第三步，拿布料制成为卡片，手把手地教幼儿写字和认字。
老师：现在我们来认识几个汉字，先来看看它的形状。
比如说这个字（给幼儿出示“爸”字卡片），你们可以看到它由哪些部首组成的吗？幼儿：父（父亲）和立（状态）。
老师：太棒了，这个卡片上面的就是“爸”这个字，我们一起来写写看。
•[ ] 第四步，运用字卡片来游戏老师：现在进入游戏环节，大家拿着卡片，我会给你们出示汉字，你们边看边手拿卡片找匹配。
易道手脑识字与阅读
易道手脑识字与阅读一、易道手脑识字与阅读简介易道手脑识字与阅读易道手脑识字与阅读，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题[课题编号SH0712020]，“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”系列教程之一。
识字是学好语文的关键，阅读是写好作文的基础。
易道手脑识字与阅读，根据儿童心理学、生理学、脑科学及儿童认知规律的特点，抓住儿童记忆的黄金阶段，在发展形象思维的基础上结合抽象思维研发而成，学习效率是其他识字方法的10倍以上，是目前国内最轻松、最快捷的识字方法之一。
易道手脑识字与阅读，双手教具，双脑记忆，眼、耳、口、手、脑五维并用，把1400多个汉字的词语演绎成故事，用情景互动成游戏，手脑并用，声情并茂、手舞足蹈中让孩子轻松识字。
易道手脑识字与阅读，注重识字与阅读教学和智力因素及非智力因素的紧密结合，每次课都安排孩子极为感兴趣的音乐手脑操、手脑游戏，训练孩子的思维力、想象力、创造力、记忆力、观察力、注意力、表达力。
通过绿色赏识教育，培养儿童的兴趣、情感、意志、性格等。
3-8岁孩子学完全部课程，其识字阅读效果可达到小学三、四年级的水平，轻松上小学，自信上小学。
易道手脑识字与阅读，3岁以上孩子60小时快速认读1500个汉字，并同步具备阅读书报的能力！二、易道手脑识字与阅读的特点易道教育总结多年来语文教学经验，发现儿童早期大量的阅读对于日后的作文能力有着至关重要的作用，而大量阅读的前提是早期大量的识字，所以识字是读、讲、辩、演、写的基础。
易道手脑识字与阅读课程的设计，让孩子手脑并用、左右脑并用，在形象思维的基础上结合抽象思维，让孩子快速学会一些常用汉字，尽早地进行大量阅读，阅读大大激发了儿童的识字兴趣，同时又巩固了儿童的识字效果。
所以，边阅读边识字或者先阅读后识字是我们整个幼小衔接语文教学的宗旨。
1、手脑识字与阅读遵循了左右脑记忆的原理手脑识字与阅读把常用汉字组成词语，再用这些最常用的词语，围绕孩子喜欢的故事情节，编成图文并茂的情景式韵文。
易道演写作文课件
易道演写作文课件让孩子在表演中练习写作：易道手脑演写作文，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题【课题编号sh0712021】，“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”系列教程之一。
它是一种体验式的新型作文教学，针对以往教学中出现的“重表达，轻育人；重模式，轻能力；重书面，轻口头；重课堂，轻生活；重指导，轻讲评”等五个常见问题，发展儿童的观察、想象、抽象思维和语言表达等能力，不论是形还是义都远远超出了其他作文教学方法。
极易道手脑出演写作文，通过对大量现存作文教学方法的研究与课堂教学，针对其存有的弊端和突显的优点，引入了“念、谈、辩、出演、写下”这一全新的“环环相扣式”语文思维训练模式。
“以演辅写下，以写助出演”，超越了传统的作文教学模式，突出重点，把握住难点，唤起孩子左右脑发育，陶冶情操，情商智育共同发展，最终达至提高语文素养提升作文水平的目的。
让爱想的孩子能说，让能说的孩子会写，是我们作文教学的宗旨。
基于这样的重新认识，我们设计了演出与作文结合的课型。
生动有趣的道具+主题鲜明的剧本+动听可爱的音乐+灵活开放的课堂+聪颖乐学的孩子+轻松愉悦的氛围=快乐的演写作文在演出的过程中，我们致力于张扬儿童的想象——形象、奇特、甚至离谱；认同儿童的抒发——天真、自然、甚至青涩；包容儿童的思想——诗意、天真、甚至诡异|在表演的过程中，我们帮助学生克服怕写作文的心理障碍。
在演出的过程中，我们缔造学生寓教于乐的自学氛围。
在表演的过程中，我们提供学生多方位的素质教育。
在演出的过程中，我们给予学生特别的顺利体验和自信心体会。
写作是充满激情的，文字是震撼人心的。
只有那些来源于生活，真实而自然的文字才能够打动人心。
所以，让我们的孩子感受生活、释放激情、快乐演写吧！极易道手脑出演写作文，通过对大量现存作文教学方法的研究与课堂教学，针对其存有的弊端和突显的优点，引入了“念、谈、辩、出演、写下”这一全新的“环环相扣式”语文思维训练模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
易道手脑识字与阅读
一、易道手脑识字与阅读简介
易道手脑识字与阅读
易道手脑识字与阅读，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题[课题编号SH0712020] ，“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”系列教程之一。
识字是学好语文的关键，阅读是写好作文的基础。
易道手脑识字与阅读，根据儿童心理学、生理学、脑科学及儿童认知规律的特点，抓住儿童记忆的黄金阶段，在发展形象思维的基础上结合抽象思维研发而成，学习效率是其他识字方法的10倍以上，是目前国内最轻松、最快捷的识字方法之一。
易道手脑识字与阅读，双手教具，双脑记忆，眼、耳、口、手、脑五维并用，把1400多个汉字的词语演绎成故事，用情景互动成游戏，手脑并用，声情并茂、手舞足蹈中让孩子轻松识字。
易道手脑识字与阅读，注重识字与阅读教学和智力因素及非智力因素的紧密结合，每次课都安排孩子极为感兴趣的音乐手脑操、手脑游戏，训练孩子的思维力、想象力、创造力、记忆力、观察力、注意力、表达力。
通过绿色赏识教育，培养儿童的兴趣、情感、意志、性格等。
3-8岁孩子学完全部课程，其识字阅读效果可达到小学三、四年级的水平，轻松上小学，自信上小学。
易道手脑识字与阅读，3岁以上孩子60小时快速认读1500个汉字，并同步具备阅读书报的能力！
二、易道手脑识字与阅读的特点
易道教育总结多年来语文教学经验，发现儿童早期大量的阅读对于日后的作文能力有着至关重要的作用，而大量阅读的前提是早期大量的识字，所以识字是读、讲、辩、演、写的基础。
易道手脑识字与阅读课程的设计，让孩子手脑并用、左右脑并用，在形象思维的基础上结合抽象思维，让孩子快速学会一些常用汉字，尽早地进行大量阅读，阅读大大激发了儿童的识字兴趣，同时又巩固了儿童的识字效果。
所以，边阅读边识字或者先阅读后识字是我们整个幼小衔接语文教学的宗旨。
1、手脑识字与阅读遵循了左右脑记忆的原理
手脑识字与阅读把常用汉字组成词语，再用这些最常用的词语，围绕孩子喜欢的故事情节，编成图文并茂的情景式韵文。
这样合辙押韵、通俗有趣的韵文，孩子喜欢诵读，也便于联想和记忆，通过阅读来识字，再利用右脑的图片照相功能及情景演绎功能加深对字词的认
识。
这样不但识字速度快，而且效果好。
汉字的特殊性使识字教学能很好的促进儿童左右脑协调发展，有效的开发儿童的全脑。
2、手脑识字与阅读遵循了识字教学的规律
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。
遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。
心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，再认或回忆是识记和保持的结果和表现。
手脑识字与阅读教学科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，所以在课后两三天内的亲子游戏中进行复习巩固尤为重要，达到快速识字而不忘的教学目标。
3、手脑识字与阅读遵循了儿童的认知规律
儿童的认知规律是先记忆，后理解，先整体，后部分。
识字先从整篇韵文入手，以整体阅读的形式进行整体输入，然后再理解句、词，最后选择最佳方式记忆生字。
因为幼儿对各种知识的领会不是立刻就实现的。
它需要经过一定的发展过程，所以识字采取先以认读为主，然后在大量阅读和写作中逐步掌握。
这样大大加快了识字的速度，使幼儿能尽早进入大量阅读。
4、手脑识字与阅读遵循了儿童的生理特点
手脑识字与阅读把最常用的1500多个汉字组成孩子生活中词语，分别给每个词语配上一幅情景图，利用图像记忆法，来联想汉字。
研究认为：这种联想能力不但形成得早，而且潜力是惊人的。
儿童发育过程3-8岁是右脑最为活跃的黄金期，错过了最佳期，儿童的智力和心理发展都将受到极大的影响。
因为儿童好奇心强，求知欲旺，干扰因素少，所以学习效率高。
手脑识字与阅读遵循儿童的生理特点，抓住儿童识字黄金期，让儿童充分发挥形象识记的内在潜力，快速识字、轻松识字。
5、手脑识字与阅读遵循了儿童的心理特点
幼儿阶段喜欢听故事，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢鼓励。
手脑识字与阅读的教学正是根据儿童这些心理特点进行的。
韵语阅读都是按照孩子喜欢故事情节编写的。
并通过孩子喜欢的手脑操、手脑潜能音乐、手脑游戏等方式进行课程导入，激发孩子学习的兴趣和内在动力，使孩子在α脑波状态下，手脑并用，手舞足蹈中完成快速识字，并能早期阅读，达到全脑潜能的开发的目的。
6、手脑识字与阅读是儿童学习其他学科的基础早期识字的目的是为了早期独立的阅读，凡是能尽早独立阅读的幼儿智商普遍高于一般幼儿，而良好的阅读能力更是学习其它学科的基础，也是实施素质教育的关键。
阅读能力的核心是理解，阅读能力形成得越早，理解能力则发展得越快，自主学习能力也就越强。
所以，儿童阅读能力形成得越早越好。
6、手脑识字与阅读有利于促进儿童智力及非智力因素的发展
智力因素包括七力：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力，表达力。
非智力因素，包括兴趣、性格、情感、意志、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
让儿童尽早大量阅读，不仅能有效地发展其智力因素，还能有效地发展非智力因素，促进孩子的综合能力的培养和个性的发展。
三、《易道手脑识字与阅读》教材(2012最新版)
易道手脑识字与阅读教材
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题[课题编号SH0712020]。
“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”系列课程之一。
中国手脑潜能教育研究院策划推出。
中国科学文化音像出版社出版。
香港Z&J工作室形象创意策划。
易道教育研发、推广、教育。
《易道手脑识字与阅读》系列教程只有采用与之配套的独特教学方法，才能达到最佳效果。
因此教材只供易道手脑识字与阅读协议教学机构使用，其他渠道绝无销售。