教育科学研究方法教学大纲(新)
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
[教学大纲模板]教学大纲
![[教学大纲模板]教学大纲](https://img.taocdn.com/s3/m/3f17a691294ac850ad02de80d4d8d15abf230050.png)
［教学大纲模板］教学大纲教学大纲篇一:教学大纲教学计划一、几个基本概念的辨析在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概念。
这些概念直接影响着我们对中小学课程的基本认识，因此有必要分几组对它们作一些辨析。
（一）教学计划、教学大纲、课程标准、课程方案1.教学计划：有两层含义：（1）通常指学校和教师对教学工作的设想和安排。
一般有学年或学期的教学进度计划、教材的单元教学计划及一节课的教学计划等。
（2）意义同课程计划，指国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，它具体规定着学校应设置的学科、各学科的教学顺序和各学年的教学时数，并全面安排学校的各种活动。
这里探讨的教学计划属后者。
2.教学大纲：指国家教育行政部门规定学校各门学科的目标任务、教材纲目和教学要点的指导文件。
它以纲要形式规定着各学科的知识、技能、技巧的范围和结构，体现着国家对各科教材与教学的基本要求。
教学大纲一般由说明与本文两部分组成，前者扼要说明本学科的教学目的与任务、选择教材的主要原则与依据、教学方法的建议等；后者具体列出本学科教材的篇章节目、内容要点、上课时数、实际作业（实验、练习、实习）的内容与时数以及其他教学活动的时数等。
3.课程标准：确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。
课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。
前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定着各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。
1952年后，前者改称“教学计划”，后者改称“教学大纲”，其关系如下图所示：来源：作者：zj［字体：大中小］4.课程方案：与课程总纲、教学计划、课程计划同义，国内外的有关课程文献中间或有人使用这一术语。
研究生科研方法教学大纲
研究生科研方法教学大纲概述本文档旨在为研究生科研方法的教学提供一个详细的大纲。
该大纲包括了各个环节和内容，以帮助研究生全面掌握科研方法论和技能。
1. 引言•科研方法的重要性和目标•科研伦理和诚信2. 科学研究的基础知识•科学哲学概述•科学观念认识与发展历程3. 初级科研准备•文献调查与阅读技巧•论文写作基础指导4. 确定研究问题与目标•设计有效的实验或调查方案•确定合适的研究对象和变量•根据目标选择合适的数据收集方式5. 数据采集与处理•数据收集方法与工具介绍•数据质量控制•数据预处理与分析6. 结果呈现与解释•网格化思维在结果呈现中的应用•图表设计原则•结果解读策略7. 论文写作与学术交流•论文撰写结构和组织•学术论文排版和格式要求•学术会议和研讨会参与8. 学科交叉与创新思维•跨学科研究方法与合作•创新思维的培养与实践9. 现代科研工具和技术•数据分析软件的使用（如SPSS、Python等）•科研数据管理工具及资源•网络搜索技巧与科研社交网络应用10. 实践项目与案例分析•真实或模拟的科研项目实践•案例分析，学习其他研究者的经验11. 科研伦理与科技安全教育•学习并遵守相关伦理准则•防范科技安全风险的意识教育以上大纲提供了一个完整而系统的研究生科研方法教学框架。
通过本课程，学生将能够全面了解科学研究的概念和基本原则，并掌握各个阶段的操作方法和技能。
这将为他们日后的科研工作奠定坚实的基础，并提高他们在学术界发表论文和参与学术交流的能力。
幼儿园科学教学大纲 幼儿园科学教育
幼儿园科学教学大纲随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育也越来越重视科学教育的重要性。
科学教育不仅有助于培养孩子的观察和探索能力，还可以激发他们对自然和世界的好奇心。
制定一份科学教学大纲对幼儿园的科学教育至关重要。
本文将从幼儿园科学教学大纲的制定目的、内容和实施方法等方面进行探讨。
一、制定目的幼儿园科学教学大纲的制定目的主要包括以下几个方面：1. 促进幼儿科学素养的培养。
科学教学大纲能够明确幼儿在科学学习中需要具备的基本素养，包括观察、实验、探究、思考和创造等方面的能力。
2. 引导教师科学教学的方向。
科学教学大纲可以明确指导教师在科学教学中应该注重培养幼儿的什么方面的能力，以及如何进行科学活动的设计和组织。
3. 保障科学教学的系统性和连贯性。
科学教学大纲能够为幼儿园科学教学的内容、目标和方法提供统一的指导，使科学教学具有系统性和连贯性。
二、内容幼儿园科学教学大纲的内容主要包括以下几个方面：1. 科学教学目标。
明确幼儿在科学教学中应该达到的认知、情感、态度和价值观等方面的目标。
2. 科学教学内容。
明确幼儿在科学学习中应该涉及的知识、技能和方法等内容。
3. 科学教学活动。
包括科学游戏、科学实验、科学观察、科学探究等科学教学活动的设计和组织。
4. 科学教学评价。
明确科学教学的评价标准和方法，以及评价结果的运用。
三、实施方法幼儿园科学教学大纲的实施方法主要包括以下几个方面：1. 教师培训。
有针对性地开展教师科学教育培训，提高教师科学教学能力和科学课程设计水平。
2. 学校课程设计。
按照科学教学大纲的要求进行科学课程设计，丰富科学教学内容，增加科学教学活动的多样性。
3. 学生学习指导。
针对幼儿的芳龄特点和认知水平进行科学学习的指导，引导幼儿参与到科学教学活动中去。
4. 家庭合作。
加强学校和家庭的合作，共同关注幼儿的科学学习，促进幼儿科学教育的全面发展。
幼儿园科学教学大纲的制定对幼儿园的科学教育具有重要的指导意义。
《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：教育科学研究方法课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：8 学时一、课程教学目的通过该课程的教学，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用；理解科学主义与人本主义研究范式各自的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、课程教学要求本课程的主要目的是帮助学生形成研究方法意识，初步形成教育研究能力。
本课程通过学习教育研究的哲学基础、研究范式、量化和质化等研究方法，使学生能够自觉地运用合理、恰当的研究方法，开展教育研究。
三、先修课程教育学、心理学四、课程教学重、难点教学重点：(1) 教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；(2) 实验法、观察法、问卷法、教师行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术；(3) 教育科学研究成果表述与撰写。
教学难点：(1) 实验设计模式；(2) 问卷设计五、课程教学方法与教学手段综合运用理论讲授与讨论、实践练习等方法，使学生在理论学习、实践练习中形成初步的教育研究能力。
六、课程教学内容第一章教育科学研究方法的一般原理（2学时）1．教学内容(1) 教育研究的意义(2) 教育科学研究方法的界说(3) 教育研究的过程与研究过程中的活动2．重、难点提示(1) 教育研究的意义；教育科学研究、教育科学研究方法的概念；(2) 教育研究的过程与研究过程中的活动。
第二章研究问题的确定（2学时）1．教学内容(1) 研究问题的选择(2) 选择研究问题应遵循的原则(3) 研究问题的来源(4) 研究问题的陈述2．重、难点提示(1) 选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；(2) 撰写开题报告的方法。
教育学原理教学大纲
【教育学原理】课程教学大纲【课程代码】10074066【课程类别】专业基础课【学分】3学分【总学时】51学时【讲授学时】51学时【实验学时】0学时【先修课程】心理学【适用专业】小学教育专业本科学生【教学目的】1、准确识记教育原理的基础知识；2、正确理解教育原理的基本概念和基本理论；3、能够运用教育的基本理论分析教育理论和实践问题。
【内容提要】《教育学原理》是普通高校教育院系教育学类本专科生必修的专业基础理论课，是全部教育类课程的先导课、主干课，本课程内容分三编，共十二章，本课程的主线主要是由教育学的两个基本问题，即教育与人的发展和教育与社会的发展构成的。
通过本课程的教学，要求学生掌握和领会有关教育科学理论的基本概念、基本观点和原理，形成学习教育科学理论的能力和方法，为进一步学习其他科目奠定坚实的基础。
同时，开设本课程的目的也在于提升学生的教育理论境界，培养他们创造性地发现问题与解决问题的教育理论思维方式。
第一编 [教育总论]第一章 [教育认识的历史演进][基本要求] 掌握教育学的发展趋势；理解教育学的价值；了解国内外对教育学的不同解释以及教育学的形成和发展概况；明确教育学在中国的发展情况。
[重点难点] 教育学发展过程及未来发展趋势[讲授学时] 6学时第一节教育学学科的形成一、教育学概念的创立二、教育学学科的形成三、教育学的多元化发展第二节教育学在中国的成长一、“教育学”学科的设立（1900—1905）二、教育学的译介与编著（1905—1920）三、西方教育学说在我国的传播（1920—1949）四、教育学的“苏化”与改造（1949—1965）五、教育学的“革命化”阶段（1966—1976）六、教育学的中国化探索（1976—）第三节教育学的发展趋势一、教育学研究基础的扩展二、教育学问题领域的扩大三、教育学研究范式的转换四、教育学的进一步分化与综合五、教育学与教育改革的关系日益密切六、教育学的学术交流与合作日益加强第四节教育学的价值和限度一、教育学的价值二、教育学的限度第二章 [教育实践的历史发展][基本要求] 掌握教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点；理解新中国教育的发展过程；了解关于教育起源的三种理论；明确教育的未来发展趋势。
学术研究方法与公文写作课程教学大纲
学术研究方法与公文写作课程教学大纲学术研究方法与公文写作课程教学大纲一、引言学术研究方法与公文写作是现代大学教育中不可或缺的一部分。
通过学习这门课程，学生可以系统地学习并掌握科学研究的方法和技巧，提高学术写作和公文撰写的能力。
本文将从深度和广度两个方面探讨这一主题，带领读者全面了解学术研究方法与公文写作课程的重要性及教学内容。
二、学术研究方法的重要性及教学内容1. 学术研究方法的重要性学术研究方法是指研究人员在进行科学研究时所采用的一系列系统、科学的方法和技巧。
它对于提高学生的科学素养、培养学生的批判性思维以及促进学术成果的产出具有重要意义。
通过学习学术研究方法，学生能够更好地进行独立思考、提出问题、搜集资料、分析数据和撰写论文，为他们未来的学术研究及职业发展奠定了坚实的基础。
2. 学术研究方法课程的教学内容学术研究方法课程通常包括研究设计、数据收集与分析、文献综述、学术写作等内容。
在研究设计部分，学生将学习如何确定研究主题、构建假设、选择研究方法以及设计研究方案。
在数据收集与分析部分，学生将学习如何收集和整理研究数据，并运用统计学方法进行数据分析。
在文献综述部分，学生将学习如何查阅、筛选和分析相关文献，并撰写文献综述部分的论文。
在学术写作部分，学生将学习如何撰写学术论文、发表学术文章以及进行学术交流。
三、公文写作课程的重要性及教学内容1. 公文写作课程的重要性公文写作是现代社会中非常重要的一项能力。
通过学习公文写作课程，学生可以提高自己的文字表达能力、能力和组织能力，为将来从事政府机关、企事业单位的工作做好充分的准备。
2. 公文写作课程的教学内容公文写作课程的教学内容通常包括公文的种类、格式、语言规范、写作技巧等方面。
学生将学习如何撰写公文的开头、正文、结尾，如何使用合适的语言和格式来撰写不同种类的公文，如报告、函件、公告等。
学生还将学习如何进行公文的修改、审查和归档，以及如何使用电流信箱、办公软件等工具进行公文写作。
“教育学原理”教学大纲
“教育学原理”教学大纲教育学原理课程是为教师培养教育教学能力，提供教育科学理论与教育教学实践相结合的知识和技能的基础课程。
本教学大纲旨在通过阐述教育学原理课程的目标、内容、教学方法、评价等方面，为教师培养提供指导。
一、课程目标：1.了解教育学的基本概念、理论和原则；2.掌握教育学的基本研究方法和分析工具；3.培养教育教学设计与实施的能力；4.提高教师的教育教学理论素养和专业能力。
二、课程内容：1.教育学基本概念与理论：(1)教育学的定义与特征；(2)教育学的基本理论及其研究方法；(3)教育学的发展历程与流派。
2.教育学原理与实践：(1)教育目标与教育价值观；(2)教育过程与教育方法；(3)教育评价与反馈机制。
3.学习理论与教育教学实践：(1)认知学派的学习理论及其运用；(2)行为主义学派的学习理论及其应用；(3)社会学派的学习理论及其实践。
4.教育评价与课程设计：(1)教育评价的理论与方法；(2)课程设计与教学设计的基本原则；(3)教学设计、实施和评价。
5.教育心理学在教育教学中的应用：(1)教育心理学的基本概念与理论；(2)教育心理学在教育教学中的应用。
三、教学方法：1.理论讲授：通过课堂授课，向学生传授教育学的基本概念、理论和原则。
2.案例分析：通过实际案例的讨论和分析，让学生理解和应用教育学原理。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，加强学生的互动和合作能力。
4.实践教学：组织学生参与实践教学活动，提高学生的教育教学设计与实施能力。
5.教学辅助工具：利用多媒体、幻灯片等教学辅助工具，增强教学效果和吸引学生的注意力。
四、评价方式：1.平时成绩：(1)课堂表现：包括出勤情况、课堂积极参与、提问回答等；(2)作业完成情况：包括课后作业、小组讨论报告等。
2.期末考试：考查学生对教育学原理的理解和应用能力。
3.实践评价：评估学生的实践教学设计与实施能力。
本教学大纲着重培养学生的教育学原理理论知识和教育教学实践能力，并通过案例分析、小组讨论等教学方法，促进学生的主动学习和思考能力。
《教育学基础》教学大纲（新修）
《教育学基础》教学大纲（新修）《教育学基础》教学大纲绪论一、教育学的研究对象教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。
教育学的任务在于揭示教育的规律，探讨教育的价值和教育的艺术，它不同于教育方针、政策，也不同于教育经验汇编。
二、教育学的产生和发展1.教育学的萌芽阶段在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
外国最早的教育著作是古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》。
2.教育学的独立形态阶段1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
这是近代最早的一部教育学著作。
1762年，法国启蒙思想家卢梭出版了《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。
1776—1787年，德国哲学家康德曾先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的教授之一。
1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。
3.教育学发展的多样化阶段1861年，英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版。
他提出教育的任务是为完满生活做准备。
1901年，德国的梅伊曼首先提出“实验教育学”这个术语。
1908年，另一名德国教育家拉伊出版《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。
19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立，其代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。
1939年，苏联出版了以凯洛夫为总主编的《教育学》。
这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
1930年，杨贤江以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》。
这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
4.教育学的理论深化阶段1956年，美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统。
他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。
《教育学原理》课程教学大纲
《教育学原理》课程教学大纲二、课程简介教育学原理是我校师范类专业的必修课和部分非师范类专业的选修课。
教育学原理是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门理论学科。
通过本课程的教学，促使学生了解并热爱教育事业，提高教育科学素养，掌握教育基本理论，形成教育基本技能，能独立地开展教育和教学工作，成为合格的中小学教师。
三、课程目标1、知识与技能目标：（1）使学生掌握当代教育学理论基本知识；（2）更新教育观念，树立正确的教育和教学思想；（3）形成正确的教师职业观，具备基本的职业道德认识；（4）形成课程与教学的规划和设计、实施和评价的基本技能；（5）掌握基本教学技能和课程与教学管理技能；（6）了解德育工作的基本规律和方法，能够独立地开展学校德育工作；（7）掌握班主任工作的要求和艺术，具备带好一个班集体基本能力。
2、过程与方法目标：（1）了解顺利成为一名教师的途径；（2）通过切身参与本课程教学的各个环节，体验教学的基本流程和方法；（3）掌握观察分析教育现象的基本方法。
3、情感、态度与价值观发展目标：本门课程旨在引导学生将教育当作一项人生事业来思考，并鼓励他们搜寻各种可以利用的资源，制定初步的行动策略，以使自己能够有意识、有计划地逐步走向专业化的教师职业。
四、与前后课程的联系本门课程的先修课程是心理学，后续课程有学科教学法、德育原理、教育管理等。
教育学是教学法、德育原理、教育管理的理论基础和教育观的指导，学科教学法、德育原理、学校管理是基础理论的具体化和实践操作。
教育学侧重教育基本规律的阐释，而学科教学法、德育原理学等则侧重教育具体规律的陈述。
彼此相辅相成，相得益彰。
五、教材选用与参考书1、选用教材：扈中平主编.现代教育学[M].第3版.北京:高等教育出版社.2010.2、推荐参考书：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].第2版.北京：教育科学出版社.1998.六、课程进度表七、教学方法教学将根据不同的教学内容和教学对象选取讨论/问答法、案例教学法、小组合作学习教学法和讲授法等方法，强调学生的自主学习，发挥学生在学习过程中的主体作用，着重培养学生的综合素质。
王坚红《学前教育科学研究》教学大纲
王坚红《学前教育科学研究》教学大纲学前教育科学研究是高职学前教育专业的一门教育专业课程,通过系统讲授教育研究的特点、过程、教育研究的设计、基本的教育研究方法（如观察法、调查法、实验法等）和教育研究论文的撰写等，要求学生了解学前教育阶段教育科学研究的基本理论和方法，初步具有从事学前教育科研能力。
一、课程教学目的与任务（一）使学生掌握从事学前教育工作所必需的教育科学研究基础知识和相应的专业技能。
（二）培养学生重视学前教育科学研究的专业思想。
（三）培养学生基本的科学素养。
二、确定教学内容的原则1.以辨证唯物主义观点作为编选教材的指导思想。
2.理论联系原则。
3.课程内容的分量和难度必须适合学生的学习要求和知识水平。
三、教学内容、教学要求及课时分配（36）序号课题内容课时分配1. 第一章绪论 32. 第二章基本概念 33. 第三章观察法 34. 第四章调查法 45. 第五章实验法 26. 第六章行动研究法 27. 第七章研究数据的统计分析 68. 第八章如何撰写研究报告 39. 第九章婴儿研究 210. 第十章儿童认知研究 211. 第十一章儿童社会化研究 3合计 33实践 3具体的教学要求：第一章绪论绪论主要阐明什么是科学研究、科学研究的一般过程与步骤、什么是学前教育科学研究和为什么要学习学前教育科学研究四个主要问题，使高职学生通过学习明确学前教育科学研究的重要地位、基本的教育科学研究素养作为合格的高职学前教师的基素质之一的重要性。
第二章基本概念本章学习抽样、变量、测量、误差、操作定义、效度与信度等一些与各种研究方法有关联的基本概念，为学习其他学前教育科学研究理论打下良好的基础。
第三章观察法通过学习，了解观察法的涵义及用途，科学观察的特点和要求，观法的基本类型，观察记录的方法，掌握观察的技巧。
第四章调查法通过本章学习，掌握调查法的基本类型和具体方法，使学生从思想上重视调查研究在学前教育科学研究中重要作用。
《教育科研方法》教学大纲
《教育科研方法》教学大纲（themethodofeducationscienceresearch）一、说明部分课程总学时（理论总学时/课堂教学总学时）36(19/17)、周学时2、学分2、开学学期第2学期。
其中，理论教学19课时，课堂教学教学17课时。
1．课程性质地位《教育科研方法》就是研究生教育中一门关键的学位基础课，就是培育研究生在教育教学实践中熟练地运用教育科研方法展开教育科学研究的核心课程。
这门课程不仅具有单一制的逻辑框架和系统的科学知识体系，同时还具备较强的方法指导价值和课堂教学操作方式意义，就是一门集知识性与实践性于一体的课堂教学应用型课程。
2．课程目标通过本课程的系统自学和课堂教学训练，并使学生精确掌控有关教育科研和理论，逐渐践行恰当的科研态度，掌控一定的科研程序、方法与技能，构成主动参予教育科学研究活动的科研意识和科学素养，具有专门从事教育科研工作的基本能力。
3．教学内容与课时分配章节第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章教学内容教育科研和教育科研方法详述教育科研课题的选取文献的以获取与整理教育科研设计教育观察法教育调查法个案研究法其他研究方法教育科研资料的整理与分析教育科研成果的定义与评价合计学时分配理论222213122219课堂教学/实验21136417大计23421612863614．使用教材及主要参考书：（1）采用教材温忠麟主编，《教育研究方法基础》，高等教育出版社，2021年版（2）辅助教材①侯怀银主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版②邱小捷主编，《中小学教育科研方法》，高等教育出版社，2021年版③韩延伦主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版（3）主要参考书①叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海：上海教育出版社，1999年版②裴娣娜著：《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995年版③杨小微主编：《小学教育科学研究》，北京：北京师范大学出版社，2001年版④袁振国主编：《教育研究方法》，北京：高等教育出版社，2000年版5．教学非政府形式、教学方法与手段（1）本课程采取课程组的方式进行授课，即由教学、科研经验较丰富的教授、副教授或相当专业技术职务的课程组成员结合各自的教学任务担任主讲教师。
小学科学2023年新教学大纲
小学科学2023年新教学大纲引言本文档旨在为小学科学2023年的学大纲提供一个框架和指导。
学大纲的目标是为学生提供基本的科学知识和实践技能，并培养他们对科学的兴趣和好奇心。
本大纲将强调简单的策略和方法，以确保教学过程不涉及法律复杂性，并鼓励独立决策。
教学目标- 培养学生的科学素养和实践能力- 培养学生的科学思维和解决问题的能力- 培养学生对科学知识的兴趣和好奇心教学内容1. 科学常识- 介绍科学的定义和基本概念- 探索自然界中常见的现象和规律2. 科学实验- 研究科学实验的基本步骤和方法- 进行简单的实验，观察和记录实验结果3. 物质和能量- 研究物质的性质和分类- 了解能量的转化和传递过程4. 生物多样性- 介绍不同生物之间的关系和相互依赖- 探索生物多样性的重要性和保护方法5. 地球与宇宙- 研究地球的结构和运动规律- 了解宇宙的基本知识和天体运动的规律教学方法- 手实践：鼓励学生亲自进行实验和观察，培养他们的实践技能和观察力- 合作研究：组织学生进行小组合作，促进彼此之间的交流和合作- 案例分析：通过案例分析的方式引导学生思考和解决问题- 情景模拟：创建逼真的情景，让学生在实践中应用所学的科学知识教学评估- 学生表现评估：通过观察和记录学生的实验结果、课堂参与度等来评估他们的研究情况- 测验和考试：定期进行科学知识的测验和考试，评估学生对知识的掌握程度- 项目作业：布置科学项目作业，鼓励学生独立思考和实践总结小学科学2023年学大纲旨在为学生提供一个简单而有效的科学教育框架。
通过培养学生的科学素养、实践能力和科学思维，我们希望能够激发他们对科学的兴趣和好奇心。
同时，采用简单的教学策略和方法，避免法律复杂性的涉及，确保教学过程的顺利进行。
我们相信，通过这样的教学大纲，学生将能够获得基本的科学知识，并发展出解决问题和探索科学的能力。
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《教育科学研究方法》教学大纲
一、课程性质、目的和任务
《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。
学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。
为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。
通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。
2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。
3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。
本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。
因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免内容的简单重复。
二、教学基本要求
1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构;
2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论;
3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法;
4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章
三、教学内容及要求
第1章教育科学研究概述（2课时）
1、内容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。
2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。
3、重点与难点
重点教育研究概念
难点教育研究方法论
第2章教育研究方法的历史考察（2课时）
1、内容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。
2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对
各个阶段发展所形成的特征加以掌握。
3、重点与难点
重点教育研究形成实证化的标志
难点定性研究
第3章选题与设计（2课时）
1、内容提要主要阐述如何选择研究课题;如何界定研究问题;如何提出研究假设;如何进行文献检索;如何拟定研究计划。
2、教学目标通过本章的学习,要求学生掌握教育研究设计的步骤,从而能进行一项教育研究的设计,为今后从事教育研究的工作及开展教育研究活动奠定基础。
3、重点与难点
重点研究课题的确定
难点拟定研究计划
第4章调查研究（2课时）
1、内容提要介绍课堂观察的类别；定量观察；定性观察；课堂观察的综合运用。
2、教学目标着重从课堂观察的角度先介绍观察法的含义与种类,分析观察法在课堂教学研究中的运用,从而激发学生对观察法的掌握和运用。
3、重点与难点
重点课堂观察的类别
难点定量观察与定性观察
第5章编制问卷（4课时）
1、内容提要主要讲述问卷的特点;问卷的设计;问卷的基本结构;回答的方式;良好问卷的标准。
2、教学目标通过本章的学习,使学生掌握如何设计问卷,并了解问卷法在教育研究中的应用。
3、重点与难点
重点问卷的设计
难点良好问卷的标准
第6章访谈调查（4课时）
1、内容提要主要介绍什么是访谈;访谈的优缺点;访谈的类别;访谈的程序与技巧;访
谈的自我检测。
2、教学目标通过本章的学习,要求学生能根据实际情况选择不同类型的访谈,并了解各种访谈的运作程序、技巧和特点。
3、重点与难点
重点访谈的类别
难点访谈的程序与技巧
第7章个案研究（2课时）
1、内容提要主要讲述什么是个案研究;个案研究的基本步骤;个案研究的具体操作;个案研究的自我检测。
2 、教学目标通过本章的学习,使学生了解个案研究的程序和技巧,培养学生在教育研究实际活动中提高自我认识的能力,从而为帮助学生个体解决现实问题提供理论基础。
3、重点与难点
重点个案研究的基本步骤
难点个案研究的具体操作
第8章实验研究（2课时）
1、内容提要主要阐述教育实验概述;教育实验设计的变量与效度;实验设计类型;我国教育实验状况分析;教育实验的自我检测。
2 、教学目标通过本章的学习,要求学生掌握教育实验设计的类型与技巧,培养学生在教育实验中运用相关技巧的能力。
3、重点与难点
重点教育实验研究
难点教育实验设计的变量处理及设计模式
第9章行动研究（2课时）
1、内容提要主要介绍行动研究的界说;行动研究的缘起;行动研究的一般程序;行动研究的适用范围和局限性。
2 、教学目标通过本章的学习，要求学生掌握行动研究及行动研究的程序及基本方法。
3、重点与难点
重点行动研究的一般程序
难点行动研究的局限性
第10章撰写论文和研究成果评定（4课时）
1、内容提要主要讲述研究论文的类别和结构;研究论文撰写的原则与步骤;论文撰写中应注意的几个问题;研究成果的评定。
2 、教学目标通过本章的学习,要求学生掌握研究论文的类别、结构与步骤，培养学生撰写论文的能力。
3、重点与难点
重点研究论文的类别与结构
难点撰写论文的步骤及其应注意的问题
第五部分作业
第一次:
1．设计调查问卷
第二次：
1. 介绍一个你最欣赏的教育家的科研论文。