青岛版小学数学三年级上册《位置与变换》评课稿
青岛版小学数学三年级上册《位置与变换》评课稿
方向与位置评课稿
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，使本单元教学的重点。
本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。
这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
听了这节课后我最大的收获是：
1．张老师把孩子最喜欢的事情旅游来引课，说明张老师善于挖掘学生感兴趣的东西运用于课堂。
2．与生活密切的联系又是感兴趣的一个端口，用学生时时刻刻都在的学校建筑物位置来作为活动和探索的目
标来完成学习任务。
3．课堂上的奖励，同时也是对学生学习的一种激励，是学生在课堂上保持一种很好的秩序。
4．知识点非常的全面，并且很是清晰，听了课之后马上就明白里面的知识点有几个。
5．学生的多种答案都给予肯定，比如：学生要绕一圈到风景区村时给的评价：只是距离的远近的语言也比较
准确。
我对这节课提出几点建议：
1．在学生给凤凰村建筑物定位之前应该给学生自己先定位，比如：学生说凤凰塔在西边这句话。
没有给予明确的
答复。
2. 学生进行分组活动的时候，由于位置不同学生的上下左
右也不同，老师也应该先定位。
在学生认识了八个方位之后，要结合一些生活实际的练习进行具体的指导，要引导学生把所学的知识活学活用，逐步形成解决问题的能力。
三年级数学教案 上册第五单元走进新农村——位置与变换
青岛版）三年级数学教案上册第五单元走进新农村——位置与变换教案走进新农村——位置与变换信息窗1教学目标：1. 知识目标：让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2. 能力目标：能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3. 情感目标：初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
第一课时教学过程：一、活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）师：从图中你发现了什么？师：你想到村里哪个地方？师：从村口到风景区怎么走？［抽生交流，根据学生的回答板书］师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。
二、活动二：解决问题师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？板书：东北、东南、西南、西北师：大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？［学生自己写出八个方向，小组交流。
］三、活动三：师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。
下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。
四、活动四：师：你能指出教室里的八个方向吗？师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）游戏一：师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。
然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……游戏二：师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。
青岛版小学数学三年级上册《位置与变换》课堂观察报告
《位置与变换》课堂观察报告本次研修中我听了老师的《位置与变换》一课，在听课过程中我主要针对课堂中老师的评价方面进行了观察，我主要从评价数量、评价类型、评价对象、评价效果四个方面进行了观察分析，以下是我的课堂观察分析。
一、评价数量。
共27次，其中第一环节2次，第二环节6次，第三环节4次，第四环节8次，第五环节5次，第六环节2次。
由此可以看出，孙老师的评价重点主要集中在中间4个环节。
这就充分促进了课堂教学目标的落实，又有利突破教学重点和难点。
二、评价类型。
教师的评价不拘一格，包括“赏识性评价”“启发性评价”和“激励性评价”。
此堂课的27次评价中“赏识性评价”共13次，占48.1%%；“启发性评价”共7次，占25.9%；“激励性评价”共7次，占25.9%。
由此可以看出“赏识性评价”所占的比例大。
这充分体现教师在评价中能针对学生的阶段特点，给予肯定赏识，让学生感受自我价值，体验成功愉悦，树立自主学习的信心，有效地促进了课堂教学目标的达成。
三、评价对象。
教师的评价不只是单一地针对学生个体进行评价，还不失时机地对多个学生或集体进行评价。
此堂课的27次评价中，针对个人的有18次，占66.7%，针对多人的有5次，占18.5%%，针对集体的有4次，占14.8%。
从这些数据看出，教师极为重视对学生个体的评价，因学习的个体既是学习的主体，也是集体的有效成分。
四、评价效果。
此堂课的27次评价中，有效评价21次，达77.8%，低效评价5次，只占18.5%，无效评价1次，只占3.7%。
可见，教师的评价有效性比较高。
教师并不是为了评价而评价，而是从启发、促进、提高的角度进行评价，不仅有效地达成了课堂教学目标，而且更好地促进了学生数学素养的全面发展。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。
2019-2020学年青岛版六三制小学数学三年级上册《位置与变换》1教学设计-评奖教案
第四单元、走进新农村——位置与变换教学与实践活动内容：本单元的主要教学与实践活动内容是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。
教材分析：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。
平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。
因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。
第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。
教学目标：1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。
2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。
教学重、难点：教学重点是辨认方向，教学难点是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
课时安排：4课时第一课时教学与实践活动的内容：第36——37页教学目标：1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述教具、学具准备：教学挂图教学与实践活动过程：一、导入新课：你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？二、讲授新课（一）活动1：1、从图中，你发现了什么？2、你想到村里哪个地方？3、从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。
2018-2019学年青岛版五四制小学数学三年级上册《位置与变换》教学设计-评奖教案
第二单元走进新农村——位置与变化单元备课教学内容：认识四个方向。
初步感知平移和旋转现象。
教学目标1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向。
2、结合实例，感知平移、旋转现象，能判断生活中的平移、旋转。
3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
教材分析本单元是在学习了东南西北四个方向，会看简单的平面图的基础上引入，为学生后续学习方向去顶位置打下坚实的基础，起着承上启下的作用。
平移旋转第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；初步体会平移和旋转现象。
教学难点：会用方位名词描述物体所在的方向。
教学措施及注意问题：1、在亲身体验的过程中学会辨认方向。
学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
2、在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。
教学时，可让学生在观察生活中物体运动的旋转现象。
教具、学具：多媒体课件、数学学具等课时安排：4课时课题走进新农村——位置与变换课型新授1课时教学内容信息窗1 认识方向教学目标1. 让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述。
2. 在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3. 初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
重、难点辨认东北、西北、东南、西南这四个方向。
教、学法引导启发法、迁移教学准备多媒体、课件补改措施教学过程一、谈话导入：1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）2、提出问题。
图形的位置与变化(说课稿)青岛版三年级上册数学
图形的位置与变化（说课稿）一、教材分析本节课是青岛版三年级上册数学中的第二十六节课，学习的内容是图形的位置与变化。
在本节课中，要求学生了解什么是图形，学习如何根据描述来绘制图形，同时还要学习图形的位置变换和变化规律。
二、教学目标1.了解图形的概念，了解图形有哪些特征；2.通过描述来绘制简单的图形；3.能够通过图形的位置变换来判断图形的位置；4.学习图形变化规律，进一步提高数学思维能力。
三、教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握图形的位置变换和变化规律，难点在于如何让学生通过描述来绘制出图形。
四、教学过程本节课的教学过程分为四个部分：导入新知、讲解新知、巩固练习，拓展延伸。
导入新知1.让学生观察课本上的图形；2.引导学生回忆已经学过的图形知识，如圆、三角形、正方形等；3.引导学生思考图形的位置变换和变化规律。
讲解新知1.引导学生通过描述来绘制简单的图形；2.介绍图形的位置变换，如旋转、平移、翻转等；3.通过学生的实例演示图形的位置变换；4.在涵盖不同变换类型的例子中引入变化规律。
巩固练习1.通过板书或幻灯片展示各种变换类型的实例，让学生通过观察判断图形的位置；2.让学生在纸上画出变换后的图形，并描述其变化规律；3.进行小组或个人练习。
拓展延伸1.引导学生思考其他图形的变化规律；2.引导学生思考基于图形变化规律的数学问题。
五、教学方法本节课的教学方法主要采用讲解、演示和练习结合的教学模式，同时也可以采用情景教学、游戏教学等教学方法。
六、教学评估本节课的教学评估主要通过课堂练习和作业完成情况进行评估。
在课堂上，通过观察学生在纸上画出变换后的图形以及描述其变化规律的情况；在作业完成情况上，通过查看学生作业的正确率和思维能力来评估学生对本节课内容的掌握程度。
七、教学反思本节课的重点是图形的位置变换和变化规律，让学生掌握这一知识点需要大量的练习和巩固。
在教学中，需要引导学生通过实例练习，同时在讲解新知时也需要采用简单易懂的排练，保证学生能够轻松理解并掌握本节课的知识点。
青岛版数学三年级上册第四单元《位置与变换》单元整体备课设计和课时备课
青岛版数学（三）年级（上）册第（四）单元《位置与变换》单元整体备课设计一、单元系统分析二、单元整体设计：述。
2.说一说：什么是旋转现象？什么是平移现象？总结平移和旋转特点。
评价标准：（1）能说出平移和旋转的特征。
（2）能例举出生活中的平移和旋转现象。
评价目标2：能准确判断哪些现象是平移哪些是旋转。
评价活动：1.2.评价标准：（1）能准确判断平移现象。
（2）能准确判断旋转现象。
评价目标3：能对生活中的运动现象进行分析，感课例：位置与方向——辨认东北、西北、东南、西南四个方向教学内容：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学目标：【知识目标】结合具体情境和生活经验认识“东北、东南、西北、西南”四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，能用方位名词准确描述物体的方向和位置。
【技能目标】在结合方向标利用方向词描述物体位置与方向的过程中，发展空间观念，建立方位感。
【理解目标】位置与方向具有相对性，观测点变化，物体的方向与位置也会变化，根基是要建立对应的方向坐标。
教学重点：在地图上和生活中辨认八个方向。
教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
策略和方法：在亲身体验的过程中，学会辨认方向，体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。
教学准备：师准备教学插图。
（复习旧知，唤起学生已有的知识经验。
并通过预习，初步感知东南，东北，西南，西北四个方向。
）教学过程：一、借助生活情境、唤起已有经验师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩一个认识同学的游戏吧！（一）复习位置描述词——前后左右。
师：现在请大家以自己为基准，介绍一下在这间教室里，你的前后左右各是谁？学生用自己的语言描述自己的前后左右是谁。
（二）复习东西南北四个方向词。
师：现在大家集体起立，向左转，这时，再来介绍一下，看看你前后左右的同学还是刚才的同学吗？那如果让你向你的爸爸妈妈介绍你周围的同学都有谁，用什么样的方向词来介绍更好一些呢？生思考后回答：东西南北。
青岛版《位置与变换》
教学目标
辨认东北、西北、东南、西南四个方向， 能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述
讲解新知，教学 充分发挥学生的 主体作用，通过 自学探究解决问 题 游戏导入，学 生通过做游戏 复习旧知，同 时为学习新知 识做铺垫
巩固提高环节，通过 一系列的习题，让学 生牢固地把握新学知 识，并在实践中运用 总结提高环节总结 学生本节学到的知 识，同时对学生进 行良好习惯的教育
平移和旋转现象
二、说目标
课程目标要求
1、知道东北、西北、 东南、西南四个方向， 会用这些词语描绘物 体所在方向。 2、 结合实例，感知 平移和旋转现象，能 准确判断。
1.经历解决问题过程，初步形 成空间观念和方位感。 2.会独立思考，表达想法。
能根据给定的 一个方向（东、 西、南或北）， 辨认其余七个 不同的方向。
设计了一些习题 用以巩固学生的 学习成果
对学生进行思想提 升教育，告诉学生 我们要善于动脑， 让平移和旋转更好 的服务与生活。
出示课件信息窗二 引入课题并让学生 简要的知道什么样 的运动是平移，什 么样的运动是旋转，
参 观 饮 料 加 工 厂
单元教学评价
恰当评价学生对基础知识和 基本技能的理解、掌握
巧用生 活资源
课 程 资 源 的 开 发
课程资源的开发
如教学“认识方向”时，精心制作课件，
上网查阅资料，形象直观的帮助学生理
解教学内容，并将本课内容及重难点做 成课时知识树呈现，使知识形成网络， 让学生更为轻松的获取知识。
开发利用 网络资源 巧用生 活资源
课 程 资 源 的 开 发
课程资源的开发
形式多样，有针对性， 由易到难，由浅入深 及时巩固所学知识
让学生及时了解自己 对本单元知识的掌握 情况，然后作出自我 评价
小学数学青岛版三年级上册《位置与变换》教案
小学数学青岛版三年级上册《位置与变换》教案第一篇：小学数学青岛版三年级上册《位置与变换》教案小学数学青岛版三年级上册《位置与变换》教案教学目标一、知识与技能1.结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的一个方向2.辨认其余的七个方向，并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。
二、过程与方法1.通过学习看简单的平面图，能按八个方向描述行走路线。
2.通过引导学生观察讨论，会用准确的方位词描述物体所在的方向。
三、情感态度和价值观感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。
教学重点正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用方位词描述物体所在的方向。
教学难点会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。
教学方法结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
课前准备多媒体课件等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们喜欢旅游吗？你们都去过那些地方？今天老师带你们到新农村去看看。
（设计意图，激起学生的兴趣）板书课题：位置与变换二、新课学习1.多媒体出示凤凰村的景点图，让学生到黑板前指一指，说一说凤凰村里都有哪些景点？多媒体展示凤凰村以前的路线图让学生根据路线图结合以前学过的知识，提出问题：预设：（1）住宅区在村口的什么方向（2）风景区在住宅区的什么方向。
（3）从村口到风景区怎么走？。
把学生提出的问题-----------罗列出来，并逐一简单解决。
通过从村口到住宅区怎么走？引出方向北？并让学生用板贴贴出牡丹亭的东、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景点，也用板贴贴出。
（设计意图，帮助学生激活已有的知识基础，为后面学习新的知识打下坚实的基础。
）老师总结：前面我们认识了东、南、西、北四个方向，并能利用它描述出物体所在的位置，今天我们继续学习方向与位置有关的内容。
2.随着旅游业的发展，凤凰村又修了一些新的公路第一条公路是从牡丹亭到风景区？对于这条新的公路，你能提出什么问题。
青岛版位置与变换教案
（青岛版）三年级数学教案走进新农村——位置与变换教案走进新农村——位置与变换信息窗1教学目标：1. 知识目标：让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2. 能力目标：能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3. 情感目标：初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
第一课时教学过程：一、活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）师：从图中你发现了什么？师：你想到村里哪个地方？师：从村口到风景区怎么走？［抽生交流，根据学生的回答板书］师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。
二、活动二：解决问题师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？板书：东北、东南、西南、西北师：大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？［学生自己写出八个方向，小组交流。
］三、活动三：师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。
下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。
四、活动四：师：你能指出教室里的八个方向吗？师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）游戏一：师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。
最新青岛版小学数学三年级上册第三单元位置与变换：认识平移和旋转现象教学设计精品版
2020年青岛版小学数学三年级上册第三单元位置与变换：认识平移和旋转现象教学设计精品版教学内容：青岛版小学数学三年级上册第三单元位置与变换：认识平移和旋转现象教学目标：1.结合实例及学生的生活经验，感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。
2.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。
3.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识。
教学过程：一、情境导入1、师：同学们，昨天老师让同学们回家搜集了一些图片，都带来了吗？2、师：今天老师要把自己搜集到的图片和同学们分享一下，你们想不想看看呢？（课件出示）请仔细观察，从图中你能发现那些正在运动的物体，它们是怎样运动的？我们比一比谁的眼睛最敏锐。
二、感受生活中的平移和旋转1. 引出课题。
（1）师：请大家边看边用手势比划一下，是怎么运动的。
课件播放：推拉窗、电扇叶片、风车等物体的运动。
（2）师：回忆刚才看的这些图片，再想一想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？生：可能将推拉窗、电梯的运动分为一类，它们的运动路线都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。
假如同学在分类的同时说出平移、旋转这两个词，教师直接给予肯定，并板书：平移、旋转。
假如没有出现平移、旋转这两个词，教师讲述：推拉窗、电梯、小女孩等的移动都是平移现象；风扇、风车、钟面上的指针等的转动是旋转。
（板书：平移、旋转）谈话：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。
2. 初步了解平移和旋转的特点。
（1）师：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（根据同学回答，板书：沿直线移动）（2）师：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看课件（演示风扇的转动）。
问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让同学到屏幕上指出不动的地方）风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？（3）小结：物体或图形在直线方向运动，其本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象；物体以一点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
小学数学_《位置与变换——认识方向》教学设计学情分析教材分析课后反思
参观新农村—认识方向教学内容：青岛版小学数学三年级上册第四单元信息窗1第1课时36-38页内容教学目标：1.借助“小导游”体验活动，学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”四个方向，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境初步学会，给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述不同物体所在的方向。
3.感受线路图在生活中的作用，体会生活中处处有数学。
4.培养学生合作交流的意识，在合作交流中能够大胆表达自己的意见，并能评价他人和进行自我评价。
教学重难点：重点：学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”方向；体会方向的相对性；能够按照方向、地点描述线路图中的不同位置。
难点：学生能够明确东北、东南、西北、西南这4个方向是大范围的方向；初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学具准备：教具：课件、方向板、练习题卡、星星卡学具：彩笔教学过程：课前交流：同学们喜欢旅游吗？你都去过哪？其实咱们枣庄也有许多著名的旅游景点，我把一些景点都拍了下来，带给大家看看。
（课件出示枣庄各旅游景点）一、创设情境，激趣导入这么美丽的景色，吸引了许多外地的游客来参观。
作为薛城人，我们都感到很骄傲，同学们，你们想不想成为他们的小导游呀？要想成为一名优秀的导游，必须要了解我们枣庄景点的具体位置，还要会看地图，这就需要大家认识方向，并具有观察平面图，找寻路线的能力。
）东湖公园汉诺庄园中华车祖苑人民公园万亩石榴园大家回忆一下，我们在二年级是怎样在平面图上辨认方向的？1汉诺庄园中华车祖苑人民公园万亩石榴园抱犊崮熊耳山地质公园红荷湿地刘村梨园铁道游击队纪念园台儿庄运河古城东湖公园2．“东北”方向探究教学。
（1）引导学生提出问题。
有一队游客现在来到东湖公园，想到抱犊崮参观，作为小导游，你们现在遇到了什么数学问题？（2）小组合作探究。
请大家在小组内互相说一说，老师一会儿请想法最棒，表达最准确、最完整的同学到前面来展示，他将成为我们班的“星级导游”。
(精品教案)对于《位置与变换》的讲课稿
（精品教案）对于《位置与变换》的讲课稿对于《位置与变换》的讲课稿作为一名教职工，常常需要预备讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。
讲课稿应该如何写呢？下面是小编精心整理的对于《位置与变换》的讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
教材分析：三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此刻的抽象逻辑思维在非常大程度上仍然直截了当与感性经验相联系，仍然具有非常大成分的具体形象性。
依照学生的年龄特点和日子经验特制定以下教学目标教学目标：过程与办法1、让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语举行描述，能依照路线图讲出别同的方位。
2、能运用方向解决日子中的实际咨询题，在解决咨询题的过程中培养学生的空间观念。
情感与价值观初步感觉方向在现实日子中的作用，体味日子中处处有数学；结合XXX新农村的崭新面貌激发学生的爱国主义情感。
教学重点：辨认方向教学难点：借助路线图确定现实日子中的物体所在的具体方位。
设计思路：经过提供宽松的教学环境，相关的教学资源，调动学生的积极性，让他们自个儿去发觉咨询题、解决咨询题，使其真正成为学习的主人。
我的设计思路是如此的我首先在课前让学生做正反口令辨认方向的游戏，运用游戏让学生复习空间方位及地图上东西南北方位。
然后我创设了带领学生参观凤凰村的活动情景，让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语举行描述，能依照路线图讲出别同的方位。
这一活动情景的创设既符合这一时期儿童认知特点又便于操作，最终经过一系列的联系，让学生一方面亲躯体验方位的知识，另一面更深刻体味到方位知识与日常日子的紧密联系。
学习办法：学生要紧结合自个儿的日子经验和实例，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向；记忆观看、操作、合作、解决咨询题等学习活动中，自主学习。
教学过程：一、课前游戏：比一比谁的反应快1、老师喊出：“向西转，向北转”的口令让学生做出动作。
青岛数学三年级上册第四单元 位置与变换《4.2 认识平移》教学设计
青岛数学三年级上册第四单元位置与变换《4.2 认识平移》教学设计一、学习目标1. 让学生能够理解平移的概念，掌握平移的基本特征。
2. 培养学生的空间感知能力和动手操作能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考和合作探究能力，激发对数学学习的兴趣。
二、教材分析本节课是青岛数学三年级上册第四单元《位置与变换》中的内容，主要学习平移的概念及基本特征。
通过本节课的学习，学生将掌握平移的判断方法，了解平移在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
三、重难点重点：掌握平移的基本特征，能够判断平移现象。
难点：理解平移与旋转的区别与联系，在实际问题中应用平移的知识。
四、教学过程(一)导入新课师：同学们，我们之前学习了位置与方向，知道了如何辨识东、南、西、北四个方向。
今天我们将要学习一个新的知识点，那就是平移。
【设计意图：通过复习已学知识，自然地引入新知，使学生明确本节课的学习目标。
】(二)新知探究1. 感知平移现象。
师：首先，我们来观察一些图片，看看这些图片中的物体都发生了怎样的变化？（出示一些平移现象的图片，如电梯的上下移动、推拉门的开合等）生：这些物体都在左右或者上下移动，没有改变形状和大小。
师：没错，这种沿着一个确定的方向，大小和形状都不发生改变的移动就叫做平移。
【设计意图：通过观察图片，让学生初步感知平移现象，培养学生的观察能力。
】2. 探究平移的特征。
师：我们再来做个小实验，请大家把桌子上的书向右移动一下，再向左移动一下，看看移动过程中书的形状、大小、方向有没有发生变化？生：没有发生变化，只是位置发生了改变。
师：是的，这就是平移的特征，平移只改变物体的位置，不改变它的形状和大小。
而且平移是有方向的，是沿着一个确定的方向进行的移动。
【设计意图：通过小实验，让学生进一步理解平移的特征，培养学生的空间感知能力。
】3. 判断平移。
师：现在我们来做一个判断题，看看下面的现象哪些是平移，哪些不是。
《位置与变换 辨别方向教案》小学数学青岛课标版三年级上册教案
位置与变换辨别方向教案教学目标1.能结合实例，感知平移、旋转现象。
能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。
2.通过探究活动，发展空间观念，提高观察能力和合作意识。
3.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。
学情分析学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，只是不知道这两个专用术语，也不会有意识的体会平移和旋转的特点。
从学生喜闻乐见的生活情境中引导学生感知平移和旋转的特点，这样能激发学生的学习兴趣。
因此，教学时，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，通过直观形象的图示，使学生了解什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转。
然后联系生活，让学生说说生活中的平移与旋转现象。
重点难点教学重点：结合实例，感知平移、旋转现象，能直观的区别这两种现象。
能在方格纸上数出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移的距离。
教学难点：能在方格纸上数出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移的距离。
教学过程4.1 教学活动【导入】一、创设情境、提供素材。
（1）谈话：今天老师给大家带来了一些会动的物体。
出示课件、交代要求。
请大家边看边用手势演示物体是怎样运动的。
学生边看边用手表演图中的物体是怎样运动的。
（2）根据物体的运动方式的不同给它们分分类。
小结：像飞机、轮船这样的运动方式叫平移。
（板书）像风车、摩天轮这样的运动方式叫旋转。
（板书）（3）谈话：今天咱们就一起去凤凰村的饮料加工厂找找平移和旋转现象。
【讲授】二、分析素材、理解概念。
谈话：瞧，车间里，工人叔叔正忙着给传送带上的饮料贴标签呢。
工厂的电动门已经打开，看来又有一批货物要运走了。
为了保证夜间运输的安全，一位叔叔正坐着升降梯给门前的路灯换灯泡呢。
在这幅图中，你找到平移和运动了吗？生：看课件参观凤凰村的饮料加工厂，找找平移现象。
【活动】三、借助素材、总结概念。
（2）根据要求来做做平移运动。
注意边做边想：在平移的过程中，什么变了？什么没变？向左平移1小步向前平移2小步先向后平移2小步，再向右平移1小步。
三年级上数学教案—位置与变换青岛版
三年级上数学教案—位置与变换|青岛版教学内容：青岛版三年级数学上册第四单元《走进新农村--位置与变换》信息窗1 教材分析：本课时是在学生初步了解东、西、南、北4个方向的基础上来学习的。
教学中注意让学生在具体情境中辨认东北、西北、东南、西南4个方向；会看方位图，能按照方位和距离确定某一地点的准确位置。
本信息窗选取了“走进新农村”的具体情境，学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会到方向与位置在生活中的作用。
教学目标：1.学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个方向，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余7个不同的方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方向。
2.学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。
3.在经历探究物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
教学重点：1.学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个方向。
2.学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。
教学难点：能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余7个不同的方向。
教学过程：（一）创设情景，激发兴趣：师：同学们，你去过农村吗？你能说说农村是什么样子吗？生：农村有稻田、牛羊……师：老师带来几张农村的照片，让我们一起看看吧。
师：现在的农村，盖起了高楼，建起了工厂，修好了公路并且还开发了相关的旅游项目。
节假日，我们可以到农村去游玩，可以感受农村的新变化。
这节课，就让我们一起走进新农村。
（教师板书课题：走进新农村）{设计意图：通过欣赏农村的照片，使学生初步了解农村的新变化，激发学习兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。
}二、直观感受，探究新知1.看直观图，梳理信息。
师：我们现在来到了凤凰村，请看凤凰村有哪些旅游景点？学生看图，回答：凤凰村有凤凰塔、风景区、住宅区……师：你感觉凤凰村怎么样？生：凤凰村很美。
位置与变化(说课稿)
新课标提出，数学教学以“问题解决”为主线，围绕这根 主线，我设置了以下教学过程：
（一）创设情境，生成问题 （二）自主探究，解决问题。 （三）实践运用、内化提高。 （四）课堂小结、整理提升。 （五）布置作业。
（知识引出新课题，联系学生的生活实 际，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
三、说教学目标和重难点
根据学生的认知规律和思维特点，我制定了以下教学目标： 1、 知识与能力目标 2、 过程与方法目标 3、 情感态度与价值观目标
（一） 教学目标
根据学生的认知规律和思维特点，我制定了以下教学目标：
1、 知识与能力目标 结合具体情境，使学生在已有知识经验的基础上认识平面图中和生
活中的“东北、东南、西北、西南”四个方向，根据其中的一个方向辨 认其余七个不同的方向，并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。
（五）布置作业。
这一环节主要体现数学来源于生活又服务于生活， 增强学生学习数学的兴趣。
六、说板书设计
我的板书设计力求完整精练！
位置与方向
北
北
西北 东北
西
东
西南 东南
南
2016/11/24
2、 过程与方法目标 在解决问题的过程中，培养合作意识，形成初步的空间观念和方向
感。 3、 情感态度与价值观目标
进一步感受方向在现实生活中的作用，体会数学与生活的联系。
（二） 教学重难点
1、 教学重点： 辨认平面图中的“东北、东南、西北、西南”四个方向。
2、 教学难点： 学会用这些方位名词描述物体的方向。
进而，我将再次提出问题，“同学们，通过观察，你还能提出什么问题呢？”通过学生提出的有 针对性的问题，例如：“凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向？柳编工艺厂在牡丹亭的什么方向？”等 等，组织学生以小组为单位进行讨论，注意新旧知识间的联系。其中，“凤凰山风景区在牡丹亭的什 么方向？”是本课的重点和难点，此处我组织学生小组讨论，合作交流，既体现了学生的主体地位， 也培养了学生的合作意识和能力。 通过合作交流，学生找到了确定物体方向的方法，再加上多媒体 课件示范，明确“凤凰山风景区既不是在牡丹亭的正北方向，也不是在牡丹亭的正东方向，而是东面 和北面之间。在东和北之间的方向是东北方向。”
青岛版数学三年级上册1z位置与变换教案与反思
位置与变换
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》
原创不容易，【关注】，不迷路！
1.填空。
（1）与东南相对的是（）面，与西南相对的是（）面。
（2）教师的北面是黑板，李老师站在黑板前面，面向学生，李老师的前面是（），左边是（），右边是（）。
2.判断
（1）电风扇的扇面转动是旋转现象。
( )
（2）推拉抽屉是平移现象。
( )
（3）一架飞机正向东北方向行驶,按原飞行路线返回时,它该往东北方向飞行。
( )
3.
(1)学校在商场的( )方向。
(2)学校的西北方向是( )。
答案：
1.
（1）西北东北
（2）南东西
2.
（1）√（2）√（3）×
3.
（1）西南（2）汽车站
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
第四单元位置与变换 (说课稿)三年级上册数学青岛版
第四单元位置与变换 (说课稿)一、教学目标1.知道物体位置的表示方法，能够运用口语和简单的图形表示位置。
2.学会基本的平移、旋转、翻转等变换，理解位置与变换之间的关系。
3.能通过多种方式理解数学问题，培养创造性思维和实际应用能力。
二、教学重点1.学习物体的位置的表示方法。
2.学会简单的平移、旋转、翻转等变换，掌握变换的方法和特点。
3.了解变换对物体位置的影响，建立数学模型解决问题。
三、教学难点1.学生与平面上物体的位置之间的差异。
2.转化数学问题的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问答方式，让学生回忆位置概念，并展示不同位置的物体图片，引导学生关注图形里的位置信息。
例如：“请问小鸟在哪里？在树上还是地上？”2. 观察物体移动（10分钟）让学生在黑板上画出一个平面图形，然后让一名学生找一个小球并把它放在图形的一个指定位置。
然后请另一名同学移动这个小球到另一个位置，并记录出移动的轨迹。
通过此项活动，让学生了解平面上物体的位置是相对的，可以通过移动物体的方式改变位置。
3. 学习平移的定义和方法 (20分钟)让学生了解平移的定义（在平面上所有点同时沿着相同的方向移动相同的距离）和方法。
然后请学生自己画一些几何图形并进行平移操作，并记录下移动距离和方向。
例如：“请大家在图纸上画一个正方形，然后把它平移20cm。
”4. 学习旋转和翻转的定义和方法（15分钟）让学生了解旋转和翻转的定义和方法。
例如：“请大家在图纸上画一个三角形，然后将它向左旋转90度。
”5. 练习 (20分钟)让学生根据老师的指示，在图纸上练习平移、旋转、翻转等操作，以及通过二维图形进行位置操作。
例如，“请将正方形翻转180度。
”6. 调查 (5分钟)让学生调查他们家里或学校里的其他场景，探究平移、旋转、翻转在日常生活中的应用。
7. 总结 (5分钟)让学生总结今天所学的知识点，并尝试回答一些例题。
五、教学体会通过本次课的教学，学生对位置和向量有了更深的理解。
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方向与位置评课稿
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，使本单元教学的重点。
本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。
这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
听了这节课后我最大的收获是：
1．张老师把孩子最喜欢的事情旅游来引课，说明张老师善于挖掘学生感兴趣的东西运用于课堂。
2．与生活密切的联系又是感兴趣的一个端口，用学生时时刻刻都在的学校建筑物位置来作为活动和探索的目
标来完成学习任务。
3．课堂上的奖励，同时也是对学生学习的一种激励，是学生在课堂上保持一种很好的秩序。
4．知识点非常的全面，并且很是清晰，听了课之后马上就明白里面的知识点有几个。
5．学生的多种答案都给予肯定，比如：学生要绕一圈到风景区村时给的评价：只是距离的远近的语言也比较
准确。
我对这节课提出几点建议：
1．在学生给凤凰村建筑物定位之前应该给学生自己先定位，比如：学生说凤凰塔在西边这句话。
没有给予明确的
答复。
2. 学生进行分组活动的时候，由于位置不同学生的上下左
右也不同，老师也应该先定位。
在学生认识了八个方位之后，要结合一些生活实际的练习进行具体的指导，要引导学生把所学的知识活学活用，逐步形成解决问题的能力。