感受生命的成长

感受生命的成长

——我眼中“厚重通灵”的语文教学至高境界

姜堰市唐元中心小学张梅

古印第安人对我们说：“别走得太快，等一等灵魂。”这是提醒人们在人生的旅行中，常常停下来俯察我们的灵魂，跟自我对话；走出去仰望头顶的星空，和宇宙商量。

在我眼中，教育，就是一场生命的旅行！

第一次教一年级语文是毕业后的第二个年头，才十九岁，印象最深的是教学“汉语拼音”部分，觉得自己有时就像一头暴躁的狮子，当教学目标不能如愿达成、当对那个始终不能准确拼读音节的孩子无计可施时，它就从心里冲出来对着孩子一阵吼叫！而今，其中一个成了我的同事的学生，在听了我的一节汉语拼音教学后不无羡慕地对我说：“张老师，您现在的学生好幸福哦，因为您对他们好宽容、好温柔，当年的你——我们都有些害怕呢！”

我才醒悟——哦，原来，孩子们的心胸，比我更博大更宽容，因为你们那温顺的神情还留在我的记忆底片上呢！坐在我的教室里的孩子啊，感谢你们，是你们让我由当初的盛气凌人变成现在的孩子们心中宽容可信赖的朋友，是你们让我感受到了生命的成长！

在我眼中，追寻“厚重通灵”的语文教学至高境界，何尝不是一场生命的旅行吗？

第一次听说“厚重通灵”应该是在六年前，那是一位专家在评课时用到的词汇，那时，“厚重通灵的语文教学”在我眼中如轻飘的云雾般亦真亦幻；而今，姜堰小语工作者在“名师工作室”专家们的执着实践中，那“厚重通灵的语文教学”恰似历经了几多风雨打磨，终得圆润、晶莹、璀璨的珍珠般高贵、淡定而理性……

从一节节观摩课中，我悟出了“厚重通灵”的语文教学更为注重的是语文教学的“本真”，追求在自然状态下的语文教学实践的“有效”高效，追求的是“把课上到孩子们的心里去”，这是一种理想，更是一种境界！

在一次次的教学实践中，我明确地告诉自己：无论是教哪个年级的语文课，都必须和孩子共同在语文课堂之上感受到生命的成长！必须把自己最真最善最美的个性、将自己全部的才情和智慧完完全全地融入到每一节课中，让孩子在语文学习过程中吸收文化营养，获得学法和经验，让孩子和我一样热爱语文！这也是我所追寻的厚重通灵的语文教学的至高境界——课内悟方法、课外求发展！

在指导中年级孩子阅读抒情散文时，我定下的目标主要就是介绍阅读此类文章的方法，读第一篇散文时，让学生围绕两个问题进行思考，引领孩子们沉心静气地读进字里行间，通过谈感受、美读，对作者的心灵有深入地感受；指导阅读第二篇散文时，则遵循“扶放结合”的原则进行教学，让学生围绕一个问题进行阅读思考，相机圈画、批注、表达阅读感受，整个阅读过程，孩子们静心阅读、灵活思辨、热烈讨论、倾情诵读，不但能够有滋有味地读“景”，更是诚恳地读懂了作者“心灵”！

客观地说，人生有时不是一直向前，也不是一直向上。以何种快捷方式在一个什么样的时间到达目的地，往往不是关键。正如歌德所言：“生命的旅行不仅是为了到达目的地，更是为了在旅行时感受生命。”

语文天生浪漫，充满诗意，让我们一起追寻“厚重通灵”的语文教学至高境界，共享这洋溢着诗情画意的生命旅行、与孩子们一同感受生命的成长吧！