三年级语文下册 蚂蚁的救助 1课件 语文S版
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s版三年级语文下册《蚂蚁的救助》ppt
（4）用△划出描写前面两只蚂蚁被救出 后的动作的词语，你从中发现了什么？
试探、逃离
小心、谨慎
（5）我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？ 这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我 造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至 可以说是罪过。 （6） 我又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了 出来。
蚂蚁们互相救助，可见，它们遇到了困 难，那么事情是怎么发生的呢？
1、找出事情发生的时间、地点和起因。 2、用“因为……所以……”的句式说说 下面这句话：
“我没有对它们实施救助，因为花盆中 的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。” 因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就 可以着陆了，所以我没有对它们实施救助。
（4）于是我决定怎么做呢？
我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机 会，静静地观察着这个令人感动的故事。
（3）接下来我观察到了什么呢？
一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴 的奋力救助下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。 它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速 （xùnsù）逃离了。奇怪的是，有一只黄蚂蚁却 没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎 下面还埋着什么东西。我想看个究竟，就没有打 扰它。不久，我看到有一对小小的触角晃动着露 了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我 必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成 的，我在这些小生灵面前是负有责（zé）任的， 甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑 [tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁 看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚 （fǔ），并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁 已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下， 便一起离开了。
火中逃生的蚂蚁
山上起了大火，蚂蚁和 动物们纷纷逃往高处。但 是火还是烧了上来。蚂蚁 纷纷聚集起来，抱成一个 黑色的大球，从山上滚下 来，经过火海的时候，在 球外面的蚂蚁都被火焰吞 噬了。 火慢慢烧到了山顶，上面 的动物都烧死了。但这群 蚂蚁中的大部分冲过了火 海，找到安全的地方保存 了下来。
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谁能用“意想不到”造个句子？
（4）于是我决定怎么做呢？
我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机 会，静静地观察着这个令人感动的故事。
（5）接下来我观察到了什么呢？ 【一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同
伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身 子。它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速 （xùn sù）逃离了。】奇怪的是，有一只黄蚂 蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土， 似乎下面还埋着什么东西。我想看个究竟，就没 有打扰它。不久，我看到有一对小小的触角晃动 着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这 次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我 造成的，我在这些小生灵面前是负有责（zé）任 的，甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑 [tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。【黄蚂 蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚 （fǔ），并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁 已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下， 便一起离开了。】
1、作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？ 我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助 行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得 在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。 2、这是一种什么样的道德品质？
关爱他人、关爱生命， 互相帮助的高尚品质。
你想对小蚂蚁们说什么呢？
• 小蚂蚁，你们……！ • 小蚂蚁，你……！ • 小蚂蚁……
（9）第三只蚂蚁被救出后，又有怎样的动作呢？
立即上前、亲吻、触抚、衔走、碰、离开
一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只 在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣出了 身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番 ，便迅速逃离了。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻 触抚，并试图将它衔走。这时，被救助的 蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角 碰了一下，便一起离开了。
(语文S版)三年级语文下册课件 蚂蚁的救助1 省优获奖课件ppt
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
（2）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的 情感？
（3）怎样理解“意想不到”的意思？换一个词，意思不 变。 （意料之外、出乎意料等）
（4）朗读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救 助的？在朗读的过程时，品味词语、句子，体 验作者的情感。 A怎样区分“用力”与“奋力”两个词？ （“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力” 比“用力”程度更深。） B在课本画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的 词语，你从中发现了什么？
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
语文S版三年级语文下册第二单元
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解课文中重点 词语的意思。 2.理解课文内容，能够从中感悟到做人 就应该具有崇高的道德品质，要学会 去关爱他人，关爱生命的道理。
三年级下册语文课件-蚂蚁的救助_语文S版
生命之间要有关爱，人们应该懂得 关爱他人，学会当别人有了困难甚 至面临绝境的时候去奋力相助，甚 至不惜牺牲自己的一切。
作者写蚂蚁的救助这篇文章是为 了什写蚂蚁的救助是为了让读者知道 应该怎样做人。
小蚂蚁在同伴遇到危险时，它们奋 力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切。从 它们身上，我们也得到了启示，那就是 关爱他人、关爱生命，互相帮助的高尚 品质。
三年级下册语文课件-蚂 蚁的救助_语文S版
主要内容 课文讲述了蚂蚁在遇到危难的时候 相互救助的故事，表达了作者对自然 界生命的敬重之情，从而也告诉人们 应该学会关爱动物，关爱生命。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的 救助行为是一种偶然还是出自本能。 但我觉得在这有的道德 品质。
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7、蚂蚁的救助
动动脑筋
• 1、题目中的“救助”是什么意 思？ 救助：救援、帮助
• 2、“蚂蚁的救助”是什么意思？
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái méi 蚂 蚁 浇 挣 恢 埋 枚 yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
生字词
mǎ 蚂 (蚂蚁) zhēng 挣(挣扎) yǐ 蚁(蚂蚁) huī 恢(恢复) jiāo 浇(浇花) mái 埋(埋住) yǎo 咬(咬住)
学习第三部分（第5自然段）
思考：
1、作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助 行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得 在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。
2、这是一种什么样的道德品质？
关爱他人、关爱生命， 互相帮助的高尚品质。
总结
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时， 它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切， 面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？ 从它们身上，我们也得到了启示，那就 是——关爱他人，关爱生命。
（4）用△划出描写前面两只蚂蚁被救出后的动作的词 语，你从中发现了什么？ 试探、逃离 小心、谨慎 （5）我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎 样救助落难的蚂蚁的？ 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
（6）蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？找出相关动 作的词语，并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 上前、亲吻、触抚、衔走、恢复、碰、离开
Hale Waihona Puke 默读课文，了解大意边默读边想全文讲了一件什么事？
课文讲述了一个蚂蚁在遇到 危难的时候相互救助的故事，表 达了作者对自然界生命的敬重之 情，从而也告诉人们应该学会关 爱动物，关爱生命。
动动脑筋
• 1、题目中的“救助”是什么意 思？ 救助：救援、帮助
• 2、“蚂蚁的救助”是什么意思？
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái méi 蚂 蚁 浇 挣 恢 埋 枚 yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
生字词
mǎ 蚂 (蚂蚁) zhēng 挣(挣扎) yǐ 蚁(蚂蚁) huī 恢(恢复) jiāo 浇(浇花) mái 埋(埋住) yǎo 咬(咬住)
学习第三部分（第5自然段）
思考：
1、作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助 行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得 在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。
2、这是一种什么样的道德品质？
关爱他人、关爱生命， 互相帮助的高尚品质。
总结
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时， 它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切， 面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？ 从它们身上，我们也得到了启示，那就 是——关爱他人，关爱生命。
（4）用△划出描写前面两只蚂蚁被救出后的动作的词 语，你从中发现了什么？ 试探、逃离 小心、谨慎 （5）我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎 样救助落难的蚂蚁的？ 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
（6）蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？找出相关动 作的词语，并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 上前、亲吻、触抚、衔走、恢复、碰、离开
Hale Waihona Puke 默读课文，了解大意边默读边想全文讲了一件什么事？
课文讲述了一个蚂蚁在遇到 危难的时候相互救助的故事，表 达了作者对自然界生命的敬重之 情，从而也告诉人们应该学会关 爱动物，关爱生命。
s版三年级语文下册《蚂蚁的救助》ppt
• 在描写救助蚂蚁的段落中，那些语句让 你难忘？
读了这个故事你有什么感受？
这是一种什么样的道德品质？
关爱他人、关爱生命， 互相帮助的高尚品质。
你想对小蚂蚁们说什么呢？
• 小蚂蚁，你们真团结！ • 小蚂蚁，你真勇敢！ • 小蚂蚁……
火中逃生的蚂蚁
山上起了大火，蚂蚁和 动物们纷纷逃往高处。但 是火还是烧了上来。蚂蚁 纷纷聚集起来，抱成一个 黑色的大球，从山上滚下 来，经过火海的时候，在 球外面的蚂蚁都被火焰吞 噬了。 火慢慢烧到了山顶，上面 的动物都烧死了。但这群 蚂蚁中的大部分冲过了火 海，找到安全的地方保存 了下来。
总结
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时， 它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切， 面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？ 从它们身上，我们也得到了启示，那就是 ——关爱他人，关爱生命。
“我没有对它们实施救助，因为花盆中 的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。” 因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就 可以着陆了，所以我没有对它们实施救助。
3、这句话有一个多音字，你找出来了吗？
思考：这几只蚂蚁为什么会落难？
• 蚂蚁浮在水面上的感受是怎么样的？
思考：蚂蚁是按照什么顺序 救助同伴的？
• 两只被埋的蚂蚁——迅速地逃离 • 继续衔咬泥土——被埋在湿泥下的 同伴 • 互相用触角碰了一下——一起离开
• 2、“蚂蚁的救助”是什么意思？ A、我帮助蚂蚁 B、蚂蚁帮助我 C、蚂蚁们互相帮助
• 挣扎 • 迅速
恢复 打扰
小心翼翼 责任
•蚂 •恢 •番 •责
蚁 埋 迅 任
浇 枚 速 昆
挣 翼 咬
默读课文，按照事情发展顺序划分 段意
•ห้องสมุดไป่ตู้1-2 • 3-4 •5
语文s版语文三下《蚂蚁的救助》教学课件
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫
作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.书写本课生字
zérèn
7、我在这些小生灵面前负有责任的，甚至可
以说是罪过。
tiǎo
8、我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小
蚂蚁露出来。 wěn fǔ
xián
9、立即上前去亲·吻触抚，并试图将它衔走。
m
yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
蚂蚁
序言
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2、因为花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁就可以
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2.教师总结：同学们，从蚂蚁间相互救助的故事中，我们感受到了“爱” 的力量，人的一生总是在爱与被爱中度过的，因为有了父母的爱，你们才能够 健康的生活，因为有了老师的爱，你们才能够茁壮成长，那么，就请你们也献 出自己的一份爱吧！因为只有这样，我们的世界才会
变得更加美好，同学们，就让我们再一次感受那“爱”的力量，在 《爱的奉献》中结束本节课的内容。 3.播放电脑课件，让学生再一次丰富了视像，感受到了人间的真 情，以事喻理，深化了主题。
句子2：黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚ห้องสมุดไป่ตู้并试图将它衔走。
（4）指导学生进行即兴表演，让学生在表演中有所启迪，体验情感， 从而深化对课文内容的理解。
（5）引导学生把自己最感动或最难忘的句子画出来，读一读，体会 课文中所表达的情感。 2.过渡：孩子们，蚂蚁间相互救助的过程是令我们感动的，令我们 折服的，同时又是令我们敬佩的，那么，是什么原因造成蚂蚁的这场 灾难呢？
《蚂蚁的救助》说课稿
一、说教材：
《蚂蚁的救助》一课是来自语文出版社S版三年级下册第二单元第7 课，是一篇精读课文。 二、针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后， 我把本课文第 二课时教学目标确定为： 1.能正确流利、有感情地朗读课文。 2.帮助学生学习按顺序学习课文的方法，联系上下文理解课文 的 重点句子。 3.能通过即兴表演，加深对课文内容的理解，体会蚂蚁的精神品质。 4.通过各种形式的朗读，感受语言的生动，展开想象，培养学生关 爱他人，关爱生命的品质。
（二）阅读理解 1.学生细读课文第2、3、4自然段。
（1）教师提供课件，帮助学生理解蚂蚁间相互救助的过程，然后让 学生谈一谈自己的感受。
（2）指导学生合理地进行想象，试图让学生从更深层次上感受到 动物间的真情，在这一环节中，我是这样设计导言的：“咦，这只黄 蚂蚁为什么没有继续救助它的同伴？下面就请同学们张开想象的翅膀， 说出自己的想法。” （3）引导学生通过对重点词句的理解，朗读、体会语言的生动、准 确。 句子1：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
（1）指名读第1自然段。
（2）指名进行汇报，其它同学可以适时补充。
3.过渡：因为作者一次小小疏忽，造成了蚂蚁中的这场灾难，蚂蚁间相互救助 的过程是令我们震憾的，令我们感动的。
（1）自由读最后一个自然段,边读边想：你读懂了什么？明白了什么？ （2）全班齐读最后一个自然段。 三、拓展延伸： 1.学生试说出你还知道哪些动物之间发生过互相救助的故事，从而让学生 了解动物之间也有真情。 2.提供人类互相救助的资料，让学生结合画面谈感受，引导学生知道人与 人之间更需要关爱。 四、课堂总结： 1.引导学生用简单的语言说出自己的收获。
5.通过本节课的教学，教育学生应该学习蚂蚁这种助人为乐的品
质。 三、说教学过程： （一）创设情境，导入新课。 1.我采用了直接导入新课的方法，开门见山，为学习下文作铺垫。 导言：同学们，你们都认识蚂蚁吗？那么，你们对它的了解又有多少 呢？
学生汇报完之后，我是这样设计导言的：“蚂蚁是一种体型极小的昆 虫。然而，正是这体型极小昆虫之间的救助之举，给作者以巨大的启 迪。我想通过本节课的学习，你们一定会重新认识蚂蚁，对蚂蚁产生 一种新的情感，同时也一定会有更多的收获”。 2.教师配乐朗读课文，创设情境，使学生初步感知课文的内容。