第十章德育(大学教育学课件)
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教学重点：德育的原则、模式和方法 教学难点：德育的内涵、过程的本质特征
第一节 德育概述
一、德育的概念（moral education）
德育是教育者根据一定的社会要求和受 教育者思想品德形成的规律，有目的、有计 划、有组织地对受教育者施加思想、政治和 道德影响，并通过受教育者积极地认识、体 验、身体力行，以形成他们的思想品德的活 动。
（一）方向性与现实性相结合的原则 （二）知行统一原则 （三）正面教育与纪律约束相结合原 则
（四）严格要求与尊重理解相结合原则
（五）集体教育与个别教育相结合的原 则（平行影响的原则 马卡连柯 ）
这一原则是指在德育过程中，教师 要教育集体、培养集体，并在集体中、 通过集体去教育个人。同时又要注意 个别教育，通过教育个人影响集体的 形成和发展，把教育集体和教育个人 辩证统一起来。
评价：培养其价值判断和自主选择能力；
但忽视教育的具体内容和学生具体道德行为 的培养和训练.
2、体谅模式
彼得·麦克菲儿
教育观念：强调道德教育中的情感作用，认 为培养学生的利他主义情感和学会与人友好 相处可以使学生获得幸福和快乐。
评价：重视情感教育，强调尊重学生人格， 但其调查和教材都依据中产阶级的文化背景， 影响了其模式的推广。
读着读着,泪水涌出了我的眼眶.我激动不已,拿着日记就往教 室里跑.教室里,我向同学们读着张某的日记.才读到一半,已泪流满 面.我嗓子里像被什么东西赌住了似的,再也无法往下读.只好请班 长帮忙.教室里静极了,只听见同学们地抽泣着.我抬头看看孩子们, 连几个调皮的大男孩都在偷偷地擦眼泪. 日记读完了好一会儿了,我终于抑制住自己激动的心情,流着眼 泪向同学们作检讨,向张某道歉.我向孩子们保证,今后再也不这么 粗心,不会让孩子们受这么多委屈.最后我还指出,有了真情实感,就 能写出这么好的文章. 自这次事件以后,张某同学像变了一个人似的,自觉做作业,也 不再那么调皮捣蛋.更重要的是,他一扫悲愁之色,露出了孩子应有 的愉悦笑容.
评价：过分重视道德形式和认知，忽视道德 情感和行为培养，忽视美德、良好榜样，抛 弃历史和文化，故效果不好。
5、社会学习模式
❖ 班杜拉
❖ 强调人类的行为是个体与社会相互 作用的产物。在社会环境中，人们 通过直接观察和模仿他人的行为来 获得知识、技能、行为习惯。
❖ 评价：加强养成教育和榜样教育
（二）我国德育模式
1、客体德育模式 2、主体德育模式 3、生活德育模式
二、德育途径 政治课与其它各科教学； 课外、校外教育活动； 社会实践活动； 共青团、少先队活动； 社区校园文化环境； 班主任工作；
三、德育方法
1、 说理教育法 2、示范教育法 3、实际锻炼法 4、陶冶教育法
5、自我教育法 6、品德评价法
四、德育的改革
案例：
小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的，这 不，到了五年级后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告 诉我：某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一 段路，为的是送我们班的班长（女）回家。我听后笑着 说：“好呀，他多热心呀！”好多学生有来告诉我，应 该找他们谈一谈，但我都拒绝了。
当然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生 女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与 处理。我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。但是， 可以看出，在他身上产生了影响。他和班长现在相处得 很好，很正常，同其他同学一样。当然，现在这个男生 不送班长回家了。
案例：
某农村小学所在地盛产水果。当地老百姓经 常向学校反映，说学生在上学和放学的途中，有 偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视， 专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣 性，进行了严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷 盗行为还是屡禁不止。
于是德育教师决定改变教育方式，分班级进 行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与 者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。 在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由 于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高.
第四节 德育模式与方法
一、德育模式 德育模式是开展德育活动的一系列 方法体系，俗称德育大方法。 包括教育观念、教育要求、教育策 略三要素。
（一）当代国外有影响德育模式
1、价值澄清模 路易·拉思斯 哈明
教育观念：在价值多元的社会里，应
通过澄清价值的过程，提高儿童分析、处理 各种道德问题和社会问题的能力以减少儿童 价值观的混乱。
3、社会行动模式
❖ 纽曼 ❖ 教育观念：仅仅掌握理论还不够，
更应该培养学生的社会行动能力， 即促进学生道德社会化. ❖ 评价：
4、道德认知模式
皮亚杰：儿童道德发展分为四个阶段：自我 中心阶段（2-5岁）、权威阶段（6-8岁）、 可逆阶段（9-10岁）、公正阶段（11-12 岁）。
科尔伯格：前习俗水平、习俗水平、后习俗 水平
大家好
2006年12月3日，一名北大学生宋朝明在众目 睽睽之下将一只溜进学校图书馆的流浪小猫杀死。
2005年12月，复旦学生张明在半年时间内，以 帮忙收养小猫为由，骗取小猫大约20只，全部挖眼 后丢弃。
2002年一二月间，22岁的清华大学机电系学生 刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊。事 件曝光后，在社会上引起极大反响。
（六）教育与自我教育相结合 的原则
（七）教育的统一性与灵活性 相结合的原则
（八）教育影响的一致性与连 贯性原则
案例：
在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期 的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师 主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一 句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较 较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。‘养不 教，父之过’意思是说孩子是我生养的，我不送他到学 校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现 在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老 师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢? ”结果，双 方未能在教育张明的问题上达成共识。
思想教育 政治教育 道德教育 法制教育 心理健康教育
二、德育的意义
1.培养学生的品德，指导他们的发展 方向
品德是人的个性的核心部分，对人的 发展起定向作用、动力作用、建构作用和 心理保健作用
2.规定学校教育的性质 3.影响社会的稳定和发展
三、德育的任务与目标
（一）中小学德育的根本任务 “德育，说到底就是教学生
1、德育的现状 2、导致原因 人事制度、教育制度、考试制度 智育至上和评价缺失，导致德育
虚位。
3、改革
（1）要重视使德育的内容贴近 生活，贴近社会，贴近实践。
（2）要抓善的教育，热爱生命、 尊重生命的教育。要重视情感体 验。尊重学生，并建立起良好的 师生关系。
（3）德育要讲究科学的方法。
自测题：
----“智育不好出次品，体育不 好出废品，德 育不好出危险品”
如果有人问我：我怎样能够以简单的 公式概括我的教育经验的本质时，我就回 答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可 能地尊重一个人。
—— (苏联)马卡连柯
教给孩子德性吧，使人幸福的是德性， 而非金钱。
——贝多芬
第十章 德育
教学目标：了解德育的任务、途径、目标、内 容，理解德育的内涵、过程的本质特征、意 义、原则，掌握德育的模式和方法。
（三 ）德育过程是促使学生知、情、 意、行统一发展的过程。
（四）德育过程是长期的反复的不 断提高的过程。
注意： 德育的本质就是实践。 德育活动课必须是以学生为中
心，以情境为中心，以活动为中心 “新三中心论”。
第三节 德育原则
一、德育原则的含义 德育原则是教师对学生进行德育时
必须遵循的基本要求。 二、常用的原则
案例：
暑假结束后开学第一天,学生张某的作业一个字都没 写.我问为什么,他吱吱唔唔地说:"我以为五年级不是你教, 不做暑假作业不要紧."(这一现象反映了我们学校教育的 疏漏,一般升学后换了老师,对前任老师布置的作业不太 重视检查.)
整整一个星期,这位同学连一分钟的自由时间都没有. 我每天规定他补写一定数量的暑假作业,还要完成当天 的作业.这样,他终于在一个星期内辛辛苦苦地完成了所 有作业.
活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要 求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法， 总结本小组获胜或者是失败的原因。其中有的小组在 总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取 水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将 改正这一行为，老师对各组进行简要的评价后，就各 组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的 措施。此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗 水果的反映。
1、结合实际，谈谈你对当前中小学德育 问题的认识。
2、当代国内外有哪些主要的德育模式？ 3、什么是“平行教育原则”？ 4、中小学德育的根本任务是什么？ 5、我国中小学德育的基本内容包含哪些 方面？这些方面的内容是根据什么确定的？
第二节 德育过程
一、德育过程的涵义 ---德育实施的流程。
基本矛盾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
---德育任务、德育内容与受教育 者原有的思想品德发展水平之间矛盾。
二、德育过程的本质特点
（一）德育过程是教育者对受教育者施 加影响的过程；
（二）德育过程是促进学生思想矛盾 转 化的过程。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只 有能够激发学生去进行自我教育的教 育，才是真正的教育。”
如何做人和做什么样的人”
1.逐步形成社会主义基本道德品质 和行为习惯
2.引导中小学学生逐步树立科学的 世界观和人生观
3.培养学生正确的政治方向 4.培养学生自我教育的能力 5.培养学生良好的个性心理品质
四、德育的基本内容
• 爱国主义教育 • 集体主义教育 • 社会主义教育 • 理想教育 • 道德教育 • 劳动教育 • 社会主义民主和遵纪守法教育 • 良好的个性心理品质教育
第二个星期的周一早晨,我批阅孩子们的作业——一 则日记.我翻看了一下,竟然发现了张某的作业本(因为他 是极少交作业本的).再打开,他居然写了整整两页.这可是
我非常惊讶,迫不及待地读起他的日记.他首先向老 师道歉,说自己不该不完成作业.接着述说了自己一星期 来的痛苦.一开始,他觉得自己的作业太多,根本不可能完 成.可是不写,老师要批评,爸爸要打骂.不但如此,每天放 学回家还要被爸爸逼着干活.他简直走投无路了,每天晚 上都躺在床上哭,泪水多少次浸湿了被子和枕头.上星期 五放学后,跑到校园外的草地里躺了很久,准备跳进水塘 一死了之.可终因缺乏勇气,才避免了一场悲剧.
案例：
五年级时，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生 还挺好奇，拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去 了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更 少有人愿意打扫操场了。看到这种情况，我早上带头下 去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去 帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色 红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总 是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐， 我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地 下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！
第一节 德育概述
一、德育的概念（moral education）
德育是教育者根据一定的社会要求和受 教育者思想品德形成的规律，有目的、有计 划、有组织地对受教育者施加思想、政治和 道德影响，并通过受教育者积极地认识、体 验、身体力行，以形成他们的思想品德的活 动。
（一）方向性与现实性相结合的原则 （二）知行统一原则 （三）正面教育与纪律约束相结合原 则
（四）严格要求与尊重理解相结合原则
（五）集体教育与个别教育相结合的原 则（平行影响的原则 马卡连柯 ）
这一原则是指在德育过程中，教师 要教育集体、培养集体，并在集体中、 通过集体去教育个人。同时又要注意 个别教育，通过教育个人影响集体的 形成和发展，把教育集体和教育个人 辩证统一起来。
评价：培养其价值判断和自主选择能力；
但忽视教育的具体内容和学生具体道德行为 的培养和训练.
2、体谅模式
彼得·麦克菲儿
教育观念：强调道德教育中的情感作用，认 为培养学生的利他主义情感和学会与人友好 相处可以使学生获得幸福和快乐。
评价：重视情感教育，强调尊重学生人格， 但其调查和教材都依据中产阶级的文化背景， 影响了其模式的推广。
读着读着,泪水涌出了我的眼眶.我激动不已,拿着日记就往教 室里跑.教室里,我向同学们读着张某的日记.才读到一半,已泪流满 面.我嗓子里像被什么东西赌住了似的,再也无法往下读.只好请班 长帮忙.教室里静极了,只听见同学们地抽泣着.我抬头看看孩子们, 连几个调皮的大男孩都在偷偷地擦眼泪. 日记读完了好一会儿了,我终于抑制住自己激动的心情,流着眼 泪向同学们作检讨,向张某道歉.我向孩子们保证,今后再也不这么 粗心,不会让孩子们受这么多委屈.最后我还指出,有了真情实感,就 能写出这么好的文章. 自这次事件以后,张某同学像变了一个人似的,自觉做作业,也 不再那么调皮捣蛋.更重要的是,他一扫悲愁之色,露出了孩子应有 的愉悦笑容.
评价：过分重视道德形式和认知，忽视道德 情感和行为培养，忽视美德、良好榜样，抛 弃历史和文化，故效果不好。
5、社会学习模式
❖ 班杜拉
❖ 强调人类的行为是个体与社会相互 作用的产物。在社会环境中，人们 通过直接观察和模仿他人的行为来 获得知识、技能、行为习惯。
❖ 评价：加强养成教育和榜样教育
（二）我国德育模式
1、客体德育模式 2、主体德育模式 3、生活德育模式
二、德育途径 政治课与其它各科教学； 课外、校外教育活动； 社会实践活动； 共青团、少先队活动； 社区校园文化环境； 班主任工作；
三、德育方法
1、 说理教育法 2、示范教育法 3、实际锻炼法 4、陶冶教育法
5、自我教育法 6、品德评价法
四、德育的改革
案例：
小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的，这 不，到了五年级后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告 诉我：某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一 段路，为的是送我们班的班长（女）回家。我听后笑着 说：“好呀，他多热心呀！”好多学生有来告诉我，应 该找他们谈一谈，但我都拒绝了。
当然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生 女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与 处理。我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。但是， 可以看出，在他身上产生了影响。他和班长现在相处得 很好，很正常，同其他同学一样。当然，现在这个男生 不送班长回家了。
案例：
某农村小学所在地盛产水果。当地老百姓经 常向学校反映，说学生在上学和放学的途中，有 偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视， 专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣 性，进行了严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷 盗行为还是屡禁不止。
于是德育教师决定改变教育方式，分班级进 行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与 者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。 在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由 于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高.
第四节 德育模式与方法
一、德育模式 德育模式是开展德育活动的一系列 方法体系，俗称德育大方法。 包括教育观念、教育要求、教育策 略三要素。
（一）当代国外有影响德育模式
1、价值澄清模 路易·拉思斯 哈明
教育观念：在价值多元的社会里，应
通过澄清价值的过程，提高儿童分析、处理 各种道德问题和社会问题的能力以减少儿童 价值观的混乱。
3、社会行动模式
❖ 纽曼 ❖ 教育观念：仅仅掌握理论还不够，
更应该培养学生的社会行动能力， 即促进学生道德社会化. ❖ 评价：
4、道德认知模式
皮亚杰：儿童道德发展分为四个阶段：自我 中心阶段（2-5岁）、权威阶段（6-8岁）、 可逆阶段（9-10岁）、公正阶段（11-12 岁）。
科尔伯格：前习俗水平、习俗水平、后习俗 水平
大家好
2006年12月3日，一名北大学生宋朝明在众目 睽睽之下将一只溜进学校图书馆的流浪小猫杀死。
2005年12月，复旦学生张明在半年时间内，以 帮忙收养小猫为由，骗取小猫大约20只，全部挖眼 后丢弃。
2002年一二月间，22岁的清华大学机电系学生 刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊。事 件曝光后，在社会上引起极大反响。
（六）教育与自我教育相结合 的原则
（七）教育的统一性与灵活性 相结合的原则
（八）教育影响的一致性与连 贯性原则
案例：
在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期 的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师 主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一 句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较 较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。‘养不 教，父之过’意思是说孩子是我生养的，我不送他到学 校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现 在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老 师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢? ”结果，双 方未能在教育张明的问题上达成共识。
思想教育 政治教育 道德教育 法制教育 心理健康教育
二、德育的意义
1.培养学生的品德，指导他们的发展 方向
品德是人的个性的核心部分，对人的 发展起定向作用、动力作用、建构作用和 心理保健作用
2.规定学校教育的性质 3.影响社会的稳定和发展
三、德育的任务与目标
（一）中小学德育的根本任务 “德育，说到底就是教学生
1、德育的现状 2、导致原因 人事制度、教育制度、考试制度 智育至上和评价缺失，导致德育
虚位。
3、改革
（1）要重视使德育的内容贴近 生活，贴近社会，贴近实践。
（2）要抓善的教育，热爱生命、 尊重生命的教育。要重视情感体 验。尊重学生，并建立起良好的 师生关系。
（3）德育要讲究科学的方法。
自测题：
----“智育不好出次品，体育不 好出废品，德 育不好出危险品”
如果有人问我：我怎样能够以简单的 公式概括我的教育经验的本质时，我就回 答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可 能地尊重一个人。
—— (苏联)马卡连柯
教给孩子德性吧，使人幸福的是德性， 而非金钱。
——贝多芬
第十章 德育
教学目标：了解德育的任务、途径、目标、内 容，理解德育的内涵、过程的本质特征、意 义、原则，掌握德育的模式和方法。
（三 ）德育过程是促使学生知、情、 意、行统一发展的过程。
（四）德育过程是长期的反复的不 断提高的过程。
注意： 德育的本质就是实践。 德育活动课必须是以学生为中
心，以情境为中心，以活动为中心 “新三中心论”。
第三节 德育原则
一、德育原则的含义 德育原则是教师对学生进行德育时
必须遵循的基本要求。 二、常用的原则
案例：
暑假结束后开学第一天,学生张某的作业一个字都没 写.我问为什么,他吱吱唔唔地说:"我以为五年级不是你教, 不做暑假作业不要紧."(这一现象反映了我们学校教育的 疏漏,一般升学后换了老师,对前任老师布置的作业不太 重视检查.)
整整一个星期,这位同学连一分钟的自由时间都没有. 我每天规定他补写一定数量的暑假作业,还要完成当天 的作业.这样,他终于在一个星期内辛辛苦苦地完成了所 有作业.
活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要 求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法， 总结本小组获胜或者是失败的原因。其中有的小组在 总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取 水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将 改正这一行为，老师对各组进行简要的评价后，就各 组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的 措施。此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗 水果的反映。
1、结合实际，谈谈你对当前中小学德育 问题的认识。
2、当代国内外有哪些主要的德育模式？ 3、什么是“平行教育原则”？ 4、中小学德育的根本任务是什么？ 5、我国中小学德育的基本内容包含哪些 方面？这些方面的内容是根据什么确定的？
第二节 德育过程
一、德育过程的涵义 ---德育实施的流程。
基本矛盾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
---德育任务、德育内容与受教育 者原有的思想品德发展水平之间矛盾。
二、德育过程的本质特点
（一）德育过程是教育者对受教育者施 加影响的过程；
（二）德育过程是促进学生思想矛盾 转 化的过程。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只 有能够激发学生去进行自我教育的教 育，才是真正的教育。”
如何做人和做什么样的人”
1.逐步形成社会主义基本道德品质 和行为习惯
2.引导中小学学生逐步树立科学的 世界观和人生观
3.培养学生正确的政治方向 4.培养学生自我教育的能力 5.培养学生良好的个性心理品质
四、德育的基本内容
• 爱国主义教育 • 集体主义教育 • 社会主义教育 • 理想教育 • 道德教育 • 劳动教育 • 社会主义民主和遵纪守法教育 • 良好的个性心理品质教育
第二个星期的周一早晨,我批阅孩子们的作业——一 则日记.我翻看了一下,竟然发现了张某的作业本(因为他 是极少交作业本的).再打开,他居然写了整整两页.这可是
我非常惊讶,迫不及待地读起他的日记.他首先向老 师道歉,说自己不该不完成作业.接着述说了自己一星期 来的痛苦.一开始,他觉得自己的作业太多,根本不可能完 成.可是不写,老师要批评,爸爸要打骂.不但如此,每天放 学回家还要被爸爸逼着干活.他简直走投无路了,每天晚 上都躺在床上哭,泪水多少次浸湿了被子和枕头.上星期 五放学后,跑到校园外的草地里躺了很久,准备跳进水塘 一死了之.可终因缺乏勇气,才避免了一场悲剧.
案例：
五年级时，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生 还挺好奇，拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去 了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更 少有人愿意打扫操场了。看到这种情况，我早上带头下 去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去 帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色 红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总 是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐， 我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地 下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！