能力本位教育在高职高专英语教育中应用
基于能力本位教育的高职英语教学模式构建
的 习惯
体 ， 唯 一 的信 息 源 ， 是 占用 了绝 大 部 分 的 发 言 权 ： 生 作 为课 学 堂 的客 体 ， 往 被 动 地 接 受 信 息 ， 少 系 统 参 加 语 言 实践 的机 往 很 会。 这种 教 学 模 式 影 响 了 相 当 一部 分 学 生 学 习 的 积极 性 、 主动 性 ，很 难 从 根 本 上 培 养 学 生 的 英 语 应 用 能 力 并 提 高 他们 的综 合素质 。 传 统 教 学 模 式 显 现 出 教 学 指 导 思 想 跟 不 上 时代 的发 展 和 社 会 的 需 求 ，该 教 学 目的 与 语 言 作 为 交 际 工具 的本 质相 距 甚 远 。教 材 和 教 学 内 容及 教 学 方 法 不 能 适应 社会 发展 和实 际运 用 的要 求 ， 要 转 变 教 育 理 念 ． 学 生 的需 要 和 应用 能力 培 养 需 以 为 中心 ， 教 学 内容 、 学 手 段 和 方 法 、 价 体 系 等 方 面 进 行 从 教 评 改 革 ， 实 践 探 索 的 基 础 上 改 革 传 统 模 式 ， 而 构建 以能 力 教 在 进 育 为 本 位 的新 型 的 高职 英 语 实 践 教学 模 式 。 ２ 建相 应 的 实 践 教 学 模 式 ． 构
１２ 统 英语 教 ຫໍສະໝຸດ 模 式 及 其 不足 ．传目前 高 职 学 校 的 英 语 教 学 仍 然 是 主 要 以教 师 为 中 心 的 、 “ 输 式 ” 传 统 教 学模 式 。 传授 英 语 语 言 知 识 为 主 ， 为 忽 灌 的 以 较 视 学 生 英 语 实 际 应 用 能 力 的 培 养 ：教 学 方 法 仍 然 以 讲 解 和 传 授 为 主 ， 堂 内容 的组 织 基 本 走 老路 ， 乏 趣 味 性 和 一 定 的 针 课 缺 对性 ， 往往 仍然 以公 共 必 修 课 的形 式 出 现 ， 响 了 学 生 的 学 习 影 积 极 性 和 学 习 效 果 。 在 这 种 教 学 模 式 下 。教 师 作 为 课 堂 的 主
能力本位教育理念下的高职院校英语教师素质结构探析
能力本位教育理念下的高职院校英语教师素质结构探析［摘要］当前高职英语教学应以能力本位教育为核心，以英语教师能够适应能力本位课程教学改革为前提，突出英语教师职业素质和教学能力的培养。
文章结合高职教育教学特点，就构建基于能力本位的英语教师素质结构和优化发展提出了一些建议。
［关键词］高职院校能力本位教师素质高等职业教育是以能力为本位，以提高学生职业能力素质为目的，以课程设置注重职业需要为主线的高等教育。
从高职教育改革的趋势来看，其教学体系已经从传统的“学科本位”向“能力本位”转变；课堂教学也从传统的以”教师为中心”向以“学生为中心”转变，尤其注重高职学生的能力培养。
而我国《高职高专教育英语教学课程基本要求》（以下简称《基本要求》）也提出了“应用为主、够用为度”的英语教学原则，这与能力本位教育理念正好吻合。
因此，我们认为，高职英语教学应以能力本位教育为核心，以英语教师能够适应能力本位课程教学改革为前提，突出职业素质和教学能力的培养，构建基于能力本位的英语教师素质结构体系。
一、能力本位教育的内涵能力本位教育英文原文是“Competency-Based Education”，简称CBE，其中C 是Competency（能力）的缩写形式，Competency的意思是“能力、胜任、技术；权能、权限；（指人）资格”。
因此，“能力本位”中的“能力”是综合概念，指适应职业岗位需要的本领或才能，而非单一指“技能”。
能力本位教育起源于美国的师范教育。
1967年，能力本位教育最初被提出，以取代传统学科培养教师的师范教育。
这种方案主张将对教师工作分析的结果具体化为教师必须具备的能力标准。
20世纪80年代迅速传入欧洲、亚洲和澳洲，20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在短时间内就受到了许多教育工作者的欢迎，并对职业教育和培训产生了深远影响。
能力本位教育是培养学生职业技能的一种较为理想、高效的职业教育教学体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。
高职英语教学改革中的能力本位观
上进 行高职高专英 语教育 ， 肯 定 会 有 意 想 不到 的效果成效 。 在 高 职 高 专 英 语 教 育 教 学 当中， 秉承 “ 适 应生产 、 建设、 管理 、 服 务 第一 线需要的 高等技术应用性 专门人 才” 的 理 念 进 行 教 育教 学 ， 基 于 这 样 的 一 个 教 学理念 的教学 ， 是 符 合 英 语 教 学 改 革 的 趋 势的 ， 这 在 一 定 程 度 上 加 深 了高 职 英 语 教 学 改 革 中 的理 论 基 础 和 实 践 基 础 ， 这 也 会 在 一 定 程 度 上 推 动 高 职 高专 英 语 教 育教 学 的 改 革 进度 。 同时 ， 笔 者 认 为基 于 能 力本 位 观 的 高 职 高专 英 语 教 育 ， 秉 承 这 样 的 一 个 教学理念进行 教育 ， 肯 定 能 够 培 养 出 比 传
科 教 研 究
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … …Ⅲ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
高职 英Байду номын сангаас语教 学 改 革 中 的能 力本 位 观
徐 舒 （ 镇江 高 等专科学 校 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ）
统 高 职 高 专 英 语 教 育 下 更加 优 秀 的学 生 和 多增 加 学 生 的 课 外 实 践 课 程 和学 生 团体 活 更加 适 用 于 工 作 岗位 的学 生 和社 会 工作 人 动 的 安 排 ， 这 样 一来 ， 才 能 够 给 学生 提 供 充 员。 总而言之 ， 笔 者 对 基 于 能 力 本 位观 的高 分 的提 升 实 践 能 力的 机 会 和 时 间 。 职 高 专 英 语 教 育 充 满 了信 心 和 期 待 。 ３． ３ 运 用 能力本 位 观教 学促 使 高职 英语 教 材 的 改 革 ３基于能 力本位优势 的高职英 语教学 教 材 是 学 习者 进 行 学 习 和 教 育 工 作 者 改 革推 动 进 行 教 育 的 基 本 工具 。 在 笔者 认为 ， 高 职 高 ３． １ 运 用 能力 本 位观 教 学提 升 教师 的教 学 专 英 语 教 育 的 教 材 ， 需 要 秉 承 能 力 本 位 的 理 念 和 专 业 知 识 宗 旨， 需 要 紧 紧 围绕 经 济 生 产 和 市场 的 需 高职 高专 英语 教育教 学 ， 对 学 生 的 能 求 ， 强调实利， 课 本 教 材 中 需 要 增加 更 多 的 力培养重视 的同时 ， 也 对 参 与 高 职 高专 英 有 用 的 专 业 知 识 。 同 时 还 要 注 重 包 括 学 生 语 教 育 教 学 的 教 师 们 提 出 了更 高 的 要 求 ， 的职业 道德 、 行为规范 、 思 维能力、 表 达 能 尤其 对 高 职 英 语 教 师 们 的 教 学 理 念 和 专业 力 、 团队合作能力 、 继 续 学 习能 力 、 职 业 发 知识 也 提 出 了 比 以往 传 统 教 学 更 高 的 要 求 展 能 力 和 实 践 能 力 等 关键 能 力在 内 的 综 合 和指 标 。 相 比 于 传 统 的高 职 英 语 教 学 过 程 ， 职 业 能 力 的提 升 。 在 结 合 实 践 之后 ， 笔 者 认 我们 对 基 于 能 力本 位 的 高 职 高 专 英 语 教 育 为 一 本 优 秀 的 高 职 实 用 的教 材 不 但 要 以 培 教学 的 教 师们 的 教 学 工 作 提 出 了更 加 严格 养 学 生 的 实 践 能 力为 重 点 ， 还 要 积 极 引 导 的要 求 。 首先 ， 在 能力本位的教学 中 ， 由原 学 生 全 面加 强思 想 道 德 素 质 、 专业 素 质 、 文 先 的 以 教 师为 中心 的 教 育 教 学 转 化 为 符合 化 素 质 、 身心 素 质 ， 密 切 关注 高 职 学 生 的 心 现 在 要 求 的 以 学 生 为 中心 的 教 育 教 学 ， 并 理 需 求和 职 业 需 求 ， 这样 一 来 ， 高 职英 语 的 且 要 注 重 课 堂 教 育 教学 效 率 的提 高 ； 其次， 教 材就 不 仅 仅 是一 本 知 识 丛 书 和职 业 化 教 在高职 高专英语 教育教学 当中 ， 对 参 与高 材 ， 更 是 一 本 提 前 进 入社 会 的 良好 指 南 ， 能 职高专英语教育教学工作的教师们提出了 给 予 学 生 巨大 的 帮 助 和指 导 。 个更 加严格的要 求 ， 以 引 导 学 生 主 动 学 习、 调 动学 生 主 观 能 动 性 、 培 养 学 生 自主 学 ４结语 习为 主 要 任 务 ， 而 不 是 像 以 往 的 输 入 式 教 随 着 我 国 改革 开 放 程 度 的 进 一 步 深 入 育 教学 ， 再次 ， 就 是 要 求 高 职 英 语 教 师在 教 和 市 场 经 济 的 快 速 发 展 ， 社 会 对 人 才 的 需 育教学过 程当中 ， 能 够 凭 借 自身 的 能 力和 求 也 越 来 越 多 ， 同 时 对 人 才 的 要 求也 越 来 结 合 学 生 的 实 际 情 况 展 开 分 层 教学 实 践 ， 越高 ， 这 样 一来 ， 高 职 高 专 英 语 教 育就 成 为 充 分 贯 彻 以 能 力 为 导 向 的 因 材 施 教 的 原 社 会 上 许 多人 才 的 需 求 ， 因 为 英语 已 经 成 则； 最后 ， 以能 力本 位 的 高 职 高 专 英语 教 育 为社 会 所 需 人 才 的 一 种 必需 掌握 的 技 能 和 对 参 与 教 育 教 学 工作 的教 师 们 自身 的素 养 能 力 。 因此 ， 随着社会 潮流的推动 ， 高 职 高 也提 出 了 更 高 的 要 求 ， 更 加 注 重 教 师 综 合 专 英 语 教 育 会 成 为社 会 的 热 门选 择 ， 高 职 素 质 的 提 高 和 创新 意 识 的 培 养 。 高专 英 语 教 育 在 面 临 机 遇 的 同时 也 将 面 临 高 职 高 专 英 语 教 育 要 ３． ２ 运 用 能 力本 位观 教学 改 进教 学 方法 和 着更 加 严 峻 的 挑 战 。 教学 手 段 想发展 的更好 ， 那 么 笔 者 认 为 高 职 英 语 就 以 能 力 本 位 观 进 行 高 职 高 专 英 语 教 育 必须 走 出一 条 基 于 能 力 本位 观的 发 展 和 创 教学 的 高职 高 专
基于能力本位的高职英语专业读写课教学初探
基于能力本位的高职英语专业读写课教学初探摘要:随着高职教育教学改革的不断深入,高职教育培养目标的独特性要求高职英语教学应以能力为本位。
因此,对读写课等高职英语专业语言基础课程而言,亟需根据高职英语专业人才培养目标,打破传统的学科教育思想束缚,秉承“实用为主、够用为度”的原则,不断调整教学目标和内容,不断创新教学方法和手段,以提高语言应用能力为目标探索新的教学模式。
关键词:高职高专能力本位读写创新教学1 能力本位教育的内容能力本位教育(Competence-Based Education,CBE)是20世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮,是一种国际上流行的职业教育体系和职业教育改革的发展方向。
它以重视获得岗位操作能力为目标,提倡以能力为基础,主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力,而不是知识水平,以全面分析职业角色活动为出发点,以提供社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调学员在学习过程中的主导地位,其核心是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。
随着高职教育教学改革的不断深入,高职教育培养目标的独特性要求高职英语教学应以能力为本位,秉承“实用为主、够用为度”的原则,因此能力本位的教学理念对于高职英语教学能起到很好的指导作用。
2 能力本位教育(CEB)在专业读写课程中的应用2.1 以CEB调整读写课教学目标长期以来高职英语教学特别是语言基础课教学多以通过考试为目标,“以教材为中心”、“以语言知识为中心”和“以教师为中心”,只侧重英语词汇、知识和语法结构,强调记忆和机械操练,忽视了英语的交际性、工具性和人本性的根本特征。
高职教育教学改革的实践证明,高职高专基础理论教学应打破“知识本位”、”学科本位”的传统思想,按照“实用”“够用”的原则,以能力为本位,因材施教。
因此,对读写课等高职英语专业语言基础课程而言,应重点培养学生的英语综合能力和应用能力。
实现这一教学目标,对于读写课来说,教师和学生都必须共同努力转变观念,不再以教师为中心,而是以学生为中心,不再以知识为中心,而是注重应用能力的培养,不再以通过考试为目标,而是更关注学习过程。
基于能力本位的高职《商务英语写作》课程设计
尊重学生 的需要 ， 英语 写作的基 础知识和专 将
能力本位 教 育的 理念 与我 国高职 高专 教 业能 力相 结合 ， 在学 生具 有商务英语 各类文书
与我 国《 高职 高专 教 基 本知识 结构 的基础 上进 一步培 养学生 在今 之 一。 目前 我 国相 当数 量的 高职 院 校 已开 设 育理 念有 许多 共同之 处 ， 商务 英语 专 业 ， 《 而 商务 英语 写 作 该 专 业 育 英语 教学 课 程 基 本 要 求 》 出的 “ 用 为 后 的职 业 岗位 上 所 要 求 具 备 的 商 务 写作 能 是 提 应
传统 的 学科 体 系课 程 中的 知识 、 内容 转化 为
１能力本位教育的 内涵和特点
为“ 以能 力 培 养 为 中 心 的 教 育 教 学 体 系 ” 。
职 活动 相 关 的其 他 各 类 信 件 写作 ” 。
３． ２划分 课程 内容模 块
Ｃ Ｅ Ｃ ｍｐ ｔｎ ｅ ｂ ｓｄ Ｅ ｕ ａｉｎ 意 若 干个 教学项 目， Ｂ （ ｏ ｅ ｃ－ ａｅ ｄ ｃ ｔ ） ｅ ｏ 围绕项 目组 织和 展开教 学 ， 使 学生 直 接 参 与 项 目全 过 程 的 一种 教 学 方
类型、 写作 规范 、 写作格 式 和 写作 方法 ， 应 还
点 。 中能力 目标应 结合职 业 工作 岗位 ， 其 在全
２能力本位课程设计 思路
面分 析该课程能够达 到的能力 目 基础上 ， 标 制
全 可 要 能力 本位课 程其 在设 计思路 上就 考虑 到 定 合理 的 、 面 的 、 实 现 的 能 力 目标 。 用“ 供 各种实例 ， 设计 一体化 的 实训 ， 练学 生用 胜 任职 业所需 的知识 、 能和 态度 ， 训 技 直接 反映 全 面概括 课程要 求学 生达 到的能 力 ， 能够 注重将课程 内容与现 实商务生活紧 密结 合 ， 提 英 语有 条理地组 织商 务信息 ， 起草 规范 得体 、 职 业 岗位 或 职业 角 色对 从 业者 的 能 力要 求 。 用 … …做 …… ” 的描 述 方 法 来 体现 。 单 元 以 求职 信 ” 例 ， 举 可以 把 能 力 目标 确定 条理清 晰的商务文书 ， 合理利用商务 交流中的 这 种课 程设计 一般 是经过 职业 能 力分析形 成 主 题 为 “ 为 “ 学生能 根据 自身优 势或 根据招 聘条件 ， 使 礼 节和技 巧 ， 立有效 的商 务沟通 ， 养学生 能力 目标 ， 将能力 目标 的实现转化为 课程项 建 培 再 在 今后的 职业 岗位 中 自如应 对书 面商务 业务
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
Ｉ ■
Байду номын сангаас
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲｅ ｉＳｎａＴｎｇｅｗ ｎＣｃｎｅｏｙｖ
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
王
（ 随州职 业技术 学院
琳
湖北 随州 ４ １０） ４ ３ ０
［ 摘 要］ 高职 教育 人才 培养 模式 和教 学 目标 的独特 性 要求 高职 英语 教学 须 以能力 为本位 。英 语教 学应 在大 纲 “ 实用 为主， 够用 为度 ”原则 的指 导下 调整 教学 目标，改革 教 学内 容 、教学 方 法和 手段 等 。 ， ［ 键词］ 关 高职 高专 能力 本位 英语 教学改革 中图分类 号 ：４ Ｃ１ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９ ９４ （０ ０Ｏ —０４ Ｏ １０～ １Ｘ ２１ ）４０ １一 ｌ
力， 不能适应 社会 的 需求 。在 实 践 中， 越来 越 多 的人 认 识到 以实 用为主 、突 出应用 的英语 教学才 符合高职 人才 培养 的总体 目标 ， 认为， 我 既要注 意打好 语 言基础和 培养语言应 用能力， 又要 坚持语言基 本技能训 练和培养实 际从事涉外 交 际活 动 和工 作 需求 的语 言应用 能 力 的 “ 实用 为主 、够用 为 度 ”的方 针 。 １ ２考 核手段 单一 ． 目前 高职院校衡量学 生英语教学质 量的手段往往 是书面 的考试 ， 卷面成绩 就 是学生水 平的惟 一检 验标准 。这种考 核 标准有 它 的优点， 如评分 标准 简洁 易 掌握 、 费时费力 少 、前后 比较 效应 性强等 ， 但这 种形 式不 能对学 生的 英语
目前 ， 我国各类 高职院校在 专业培 养 目标上 已经逐 步形成特 色， 其专业课 程的设置与安 排逐步趋于规 范， 英语教学要 达到什么水平 ， 但 课程 怎么安排， 实 践中有 的还 是照搬 大学专 科甚至本 科 的计划， 或沿用 中专教学 计划和 目标， 缺 乏系 统性 、科学性 和针 对性 。２ Ｏ ０ ０年 ９月， 教育 部 高教司 出版 的 《 职高 高 专教 育英 语 教学课 程 基本 要 求 》指 出， 职 高专 英语 教学 的 目的是 “ 过 高 经 １０ ２ ８ ￣２ ０学时 的教学 ， 使学生 掌握 一定 的英语基 础知 识和技 能， 有一 定的 具
基于能力本位的高职大学英语教学改革思考
３ ． 角 色扮 演 法
在 中等职业学校化学课程 改革 中运用“ 导 向型教 学法” 可以打破传统 的灌输式教学 ， 在教学过程 中发挥 “ 全 面素质 为基础 ， 以提高综合 职业能力 ” 的教学指 导思想 ， 在 中职化 学教 学 中 推行 全新 的教 学 方 法 。这 样 的 方 法 可 以 引 导 学 生 的思维方 式变革 ， 让学生从变被动学习转变 为宅动参 与 ， 倡 导学生积极参 与到“ 教” 与“ 学” 的过程 中 ， 提升学生 的 自主 学习动机 ， 培养学生的综合职业能力 ， 时刻 注意理论与实践 的相互统 一 ，真正做 到能够提高 中等 职业 学校学生 的整体 素质 。
能力能够得到满足。促进学 生英 语交际能力和应用能力 的 提高是高职校英语教学改革 的当务之急。 能力 本位 教 育 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ ，缩 写 为 Ｃ Ｂ Ｅ ） 是一种 以满足企业需 求为主 ， 以实 际能力培养 为主 的 职业 教育。 到２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 以后， 能力本位教育发展成 为 国际上较 为流行的一种职业 教育体制 ， 也是 职业教 育改革 的一 个重要方 向。与传统 的职业教育相 比， 能力本位 的教 学模 式在 重视 语言知 识 的基础 上强调 知识 的实 用性 与职 业性 ， 将职 业能 力培养作 为其 教学基 础 、 教 学 目标 和评 价 标准， 不断更新着 职业 教育的教学理念。 把 能力本位教育理 论提 出与大学英语教学相结合 ，这无疑具有较 大的现实意
【 关键词 】 能 力本位教育 ； 教 学改革 ； 专 门用途英语
不管是 小学 、 中学 ， 还是 大学 ， 英 语教 学改革 研究 随着 国家对人才需求 的变 化而不断变化 。社会 主义市场经 济的 快速发展使社会对人 才的需求呈现多样性 ，国家加大 了对 职业教育发展 的力度 与深度 ，英语教学也不再 是单一 的学 科 教学 ， 更多 的与职业素养相结合 。高职院校所 培养 的学生 应具有 较强 的动手能力和适应 能力 ， 具有 思想政治 素质、 专 业 素养 、 实践 能力 ， 其人才培养 的基 本特征 和突出特点就是 高层 次 的职业 性 、 专业性 、 实践性 。根据 教育部 教高 （ ２ ０ ０ ４ ） 《 关于高 职高专教 育英语课 程教学基 本要求 》 的规 定 ， 高职 高专英语教 学要 注重学生语言实 际运 用能力 的培养 ，教学 内容要有实用性 和针对性 ，使学生在各 种职业 岗位 的职业
能力本位教育在高职英语教学中的应用与探索
为本 位 ， 高学 生 的竞 争 力 ， 应 市 场 需求 ， 提 适 提高 就 业率 。
一
、
关 于 能 力本 位 教 育
对 职业 人 士 的要 求 越来 越 高 ， 统 的教 学理 念 和方 法 不 能 跟 传 上未 来 职业 对 英 语 学 习的 需求 。作 为 高 等 职业 院 校 的教 师 ，
摘 要： 高职教 育是 以培 养 “ 应 生产 、 适 建设 、 理 、 务 第 一线 需要 的 高 等技 术 应 用性 专 门人 才 ” 目的 ， 高职 英 语 管 服 为 在
教 学 改 革 中 引入 能 力 本 位教 育理 论 ， 该 理 论 应 用 于 高 职 英 语 教 学 改 革与 实践 中 ， 是 英 语 教 学改 革 的 趋 势 。遵 循 了语 言 把 这 教 学 的 本 质规 律 ， 无疑 该 理 论 将 使 高职 英 语 教 学 改 革 有 了 坚 实的 理论 基 础 ， 也会 使 教 学 改革 更 加 深 入 。
关键 词 ： 力 本位 教 育 ； 能 高职 英 语 教 学 ； 用 应
根据 高 职 高专 英语 教 学 课 程 基 本 要 求 提 出 的 “ 用 为 应 主、 用为度” 够 原则 ， 学生 掌 握 一定 英 语 基 础知 识 和 技 能 的 在 基础 上 ， 职英 语 教 学 应 培 养 或 锻 炼 学 生 胜 任 岗位 所 必 需 高
一
能力本位教育 （Ｂ Ｃ Ｅ即 Ｃ ｍ ｅ ｎ ｅ— Ｂ ｓｄＥ ｕ ａ ｏ ） ｏ ｐｔ ｃ ｅ ａｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ
是上 世 纪 ６ Ｏ年 代 发 展 起来 的世 界 范 围 内 的教 育 培 训 思 潮 ，
也 是 目前 国际 上 职 业教 育 改 革 的 发 展 方 向 。它 以 重视 获 得 岗位 操 作 能 力 为 目标 ， 提倡 以能 力 为 基 础 。 该 思 潮 主 张 职
浅析能力本位教育在高职《商务英语精读》课程设计中的应用
内容 ， 课 程 教 学 目标 该 具 备 的 能 力和 要 求 明 掌 握 知识 点 。其 中能 力 目标应 结 合 职业 工
作 岗位 ， 全面 分 析 该 课 程 能 够达 到 的 能 在 力 目标 基础 上 ， 定 合理 的 、全面 的 、可 实 制
ＣＨＮ０Ｌ ＯＯＹ ｌｒ０ＲＭ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ ＯＮ
科 技 教 育
浅析 能 力本 位 教 育 在 高 职 商 务英 语 精读 课 程 设 计 中的 应 用
・
朱 曼 媛
（ 州职 业技术学院 浙江湖州 ３ ０ ０ 湖 １ ０ ） ３
摘 要 ：在 高职《商务英语 精 读》课程 设计 中导入 能 力本位教 育 符合 高职英 语教 学 “ 用 为主 、够用 为度 ” 的原 则，有 助于培 养应 应 用型商务英语人 才。本文 简要 阐述 了能 力本位教 育的 内涵 与特 点 ， 讨在 能力本 位教 育理念下 的《 探 商务英语精读》 程设计 的方法及教 课 学评估方式 。 关键词 ： 力本位 《 能 商务英语精 读》 课 程设 计 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ３ １ ２ ｏ ） ２ ａ一 １ ９ ０ １ ７ － ７ （０ ８ １（） ０ ６ － ２ ６ ９ 随 着 我 国 改 革 开 放 的 不 断 深 入 ， 际 国 交 往 日益 增 多 ， 英 语 进 行 商 务 交 际 的重 用 要 性 日渐 显 现 。对 高 职 院 校 来 说 ， 何 培 如 养 出适 应 社 会 需要 的技 术 应 用 型 商务 英 语 用 为 主 、够 用 为 度 ” 的英 语 教 学 原 则 相 吻 所 要 求 的 国 家 、 行 业 或 用 人 单 位 的标 准 。 合 。 因此 ， 们认 为 ， 职高 专 英 语 课程 建 我 高 根 据 《 务 英 语精 读 》 的 课程 性 质和 商
能力本位教育视角下的高职英语教学改革探析
能 力 本 位 教 育 的核 心 内涵 是 以 职 业 能 力 作 为 教 学基 础 、 学 目标 和评 价 教
标准 ， 它是近二三十年来在职业教育领 域里最有意义的一项改革 ， 而且其迅 速
的发 展 和 对 职 业 教 育 教 学 观 念 上 的 更 新可以说是教 育界 的一场革命 ， 它打破 了以学科为 中心来确定 教学课 程和学 时安排的传统思想 ， 其指导思想 总体上 与当前的职教 目标 和功能是相适应的。 因而 ， 中国高等职业 教育英语教学改 在 革面临重大调整改革 的时刻 ， 引进能力 本位教育 ， 将能力本位教育理论合理恰 当地运用 于高职教学改革 中， 并应用 于 英语教学 实践 中具有重要的意义。
能 力本位 教 育视 角 下 的高职 英 语 教 学 改 革 探 析
浙江经贸职业技术 学院 何 有萍
【 要】 摘 高职教 育是 以培养“ 适应 生产 、 建设、 管理 、 第一 线需要的 高等技 术应 用性专 门人 才为 目的， 高职英语教 学 服务 在 改革 中引入能力本住教 育理论 ， 把该理论应用于高职英语教 学改革与实践 中， 这是 符合 英语教 学改革 的趋势 ， 也会 使教 学改革 更 加深入。基于此 ， 文章从课 程 目标改革 、 师理念创新 以及教 学方法等三 个角度分析 了能 力本 位理论在 高职英语教 学改革 中的 教
能 力 本 位 教 育 课 程 理 论 在 高职 英语 课程 目标 改革 中的运
一
、
职业 技术 教 育是 以培 养生 产 、 建 设、 管理 、 服务 第一线 需要 的高 等技术 应用 型人才 为主 ， 就要求 ， 这 我们 的课 程要 紧紧抓住 应用 为主 旨的课程 目标 体系 ， 以不同的要 求来分析各个 岗位对 英语课程 的市场需求 ， 准确合理地定位 教学 目标 。 （ 高 职 英 语 教 学 目标 应 把 握 一） “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 原 则 应 够 的 课 程 目标 的 制 定 对 发 动 和 改 善 个 体 的学 习动 机有着 重要 的作用 。因此 设立合理 的教 学 目标 并让学 生 明白他 们要做什么即有明确的 目标 ， 并让学生 理 解 它 的 含 义 和 价 值 具 有 重要 的意 义 。 在高 职英 语 教 学 中， 学 生 掌 握 “ 使 够 用” 的英语 基础 知 识高 职英 语 教学 的 基本要求和基 本任 务。高职 高专基 础 理论教学并不 是越学 越好 ， 多越好 ， 越 而是要突破以 往的 系统性 、 整性 ， 完 按 照 “ 用 ” “ 用 ” 教 学 目标 ， 者 应 和 够 为 二 的结合 ， 作到恰到好处 。学生必须掌握 定的英语基础知识 ， 这样 才能进一步 发展其 应用能力 。把握基 础知 识传授 的“ ， 理好 基础 与应 用 之 间的关 度” 处 系 ， 理 分 配 教学 时 间 。 合 （ ） 合 学 生 的 通 用 能 力 和 职 业 二 结 能力描 述高职英语教 学 目标 在 高 职英 语 教学 中， 以能 力 为本 位， 就是以形成职业能力为课程的核心 任务 ， 把握能力要求 的“ ” 对学 生不 度 ， 宜有太高的要求 ， 打破学科本位和知识 本位 的传统思想 ， 侧重 学生 的“ 用能 实 力” 。根 据不 同 专业 对英 语 能力 的不 同要求 ， 各校可 以在课前对用人单位对 英语应用能力的要求作一份 问卷高职英语
能力本位在高职院校大学英语课程体系中的体现
过程 考核 ，以考核 作为督 促 、 鼓励学 生学 习 的手段
之一 。
参考 文 献 ：
［】 刘俊 心 ． １ 结合 高职教 育特 色构建 产教结合 的办 学模 式 ［］教 育与职业 ，２ ０ ， （６ ：１—１ ． Ｊ． ０５ ；） ２ ５ ４ ［］ 徐 国庆 ． ２ 高职 项 目课程 的理论基础 与设计 ［］ 江 苏高 Ｊ．
二 、高 职 大 学 英 语 课 程 体 系
大学 英语 课程 是高 职课 程 体系 的一 个重要 组成 部 分。国 家教育 部 ２ ０ ０ ０年颁布 的 高职高 专英语 课 程 基 本 要 求 （ 行 ）规 定 该 课程 的 目的 是 “ 过 试 经 １ ０ ２ ０学时的教学 ，使学生掌握一定的英语基础知 —２ ８
教 ，２ ０ ， （） １７ ０ ０ ６ ６ ： －１ ． ３ ４
４． 把握 理论 知识 引入 的尺 度和 时机 ，把理论 与 实践 自然结 合 ，把握 理 论知识 切入 的时机 ，使 学 生
顺 其 自然地 学 习。 在 高职 生 的化工 专业 英语 教学 中，应 从学 生 的 实 际水 平 出发 ，开 发模 拟企业 工 作任务 、基于 工作 过 程 的集 “ 职业 素质 培养 、能 力训 练 ”为一 体 的优
［］ 戴 士弘． ３ 职业教 育课程教 学改革 ［ ］北京：清华大学出 Ｍ．
版 社 ．２ ０ ． ０ ７
［】 丰玉芳 ． ４ 建构主 义学习设计六要 素在英语教 学中的应用
［］ 外语与外语教 学，２ ０ ，（） ５ ３ ． Ｊ． ０ ６ ６ ：５ — ６
论能力本位导向下的高职英语教学
创新性 。由此可 见， 高职教育关注 的是能力 引领 。能力本位 教 学要 求 改 变 “ 师讲 学 生 听 ” 教 的单 一 授课 方式 ， 师 要从 知 教 识的提供者转变 为学生学习发展 的合作 者、 引导者 、 促进者 ， 由 教学 的主 角转 换 为 “ 等 中 的 首 席 ” 平 。在 教 学 中 ， 师不 仅 教 要研究教什么 ， 怎样 教 ， 为什 么教 ， 还要 站 在 学 生 的角 度 去 思 考 ， 究 学 生 现 状 如何 ， 要 什 么 ， 何 才 能 学 好 等 问题 ， 研 需 如 引
２１ ０ ０年第 ６期
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｏ ｉｇ Ａ ｍｉ ｉｔ ｔｏ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＬ ａ ｎ ｎ ｄ ｎ ｓｒ ｉｎ Ｃ ｌｅ ｅ ａ
Ｎｏ ６， ０ ０ ． ２ １
（第 ｌ ２卷第 ６期 ）
（ ｏ １ ． ｏ６ Ｖ １ ２Ｎ ． ） ．
二 ‘ １ ： ・ ： ．： ＝ ； ‘： ： ●二 ． ‘
论 能 力本 位 导 向 下 的 离职 英语教 学
赵 秀丽
（ 辽宁商贸职业学校， 辽宁 沈阳 １０ ６ ） １ １１
［ 摘 要】 能力本位职业教育模 式是近年来西方 国家尤其是北 美较为流行 的一种教 育模式。它是一种典型的“ 能力 中心” 的教育模式。笔者通过对能 力本位职业教育的 内涵和 具体 表现的介绍 ， 阐释 了能力本位教 学理念 在高职英语教学 中的适 用 性和具体要 求， 度其在提 高学生实际工作 中的应 用英语 能力方面发挥 的重要作用。 ［ 关键词］ 能力本位 ； 英语教学； 高职 ［ 中图分类号］Ｈ １ ［ ３９ 文献标识码 ］Ａ
、
．
岗位所需能力的确定 、 学习和运用 ， 以达到某 种职业 的从业 能力要求为教学 目标， 重视学生 自学能力的培养。 在现阶段 ， 国高职教育既不能完全照搬国外高职教育 我 “ 延伸、 拓宽、 高移” 的教学理念 ， 也不能简单 因袭普通 教育 知 识本位的教学理 念而专注于学术 教育 ， 而要 以就业 为导 向， 满 足 社 会 、 业 、 人 三 个 方 面 的 需 求 。 要 满 足 这 三 个 方 面 企 个 的 需求 ， 必需 确 立 能 力 本位 的教 学 理 念 。能 力 本 位 理 念 要 就 求在 教 学 活 动 中 ， 出 能 力 的培 养 ， 调 学 校 与 社 会 、 论 与 突 强 理
基于能力本位观的高职英语教学改革实践探索
基于能力本位观的高职英语教学改革实践探索陈俊媛(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：笔者通过社会对英语人才技能的需求和当前高职英语教学现状的分析，借鉴能力本位教育理论，围绕如何培养和提高学生在职业岗位上的英语综合运用能力，对高职英语教育的培养定位、教学目标、教学方式和考核标准进行探索。
关键词：能力本位；高职英语；职业能力中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01—0045—02随着国际化和全球一体化趋势的发展，我国与世界经济的联系愈来愈密切，英语作为一种世界性的语言工具，在经济贸易、获取信息和人际交往等各个领域越来越重要，甚至不可或缺。
当前，我国各行各业对从业人员的英语能力的需求普遍提高，这不仅仅是对涉外行业人才的特殊要求，还是对国内各行业人才的基本要求，英语交流能力已成为高职学生就业的重要的职业能力和关键竞争力。
但是，目前高职教育培养出的学生的英语水平远远不能达到和满足社会对人才的需求。
一、高职大学英语教学改革面对的困难高职教育由于主、客观多种因素共同影响，培养出的学生在英语应用能力方面相对于社会和用人单位的要求还有相当大的距离。
其中，原因是多方面的。
众所周知，高职学生生源质量不是很高，学生文化基础参差不齐，大部分学生英语这一学科尤其薄弱。
虽然其中部分学生高考英语分数尚可，但由于应试教育的因素影响，英语口语和听力能力普遍没有得到应有的重视，学生缺乏系统训练，英语交流能力较差。
而且，在思维模式方面，中国学生习惯于“填鸭式”的教学，习惯于被动地接受知识，学习的主动性不足，很少提出问题、积极思考、主动交流，缺乏自主学习能力。
另外，由于师资力量不足，高职英语大班授课的现象比较普遍，很少为学生提供充分的英语交流的语言环境，课堂上学生很少有机会用英语展示自己，久而久之，延续着“哑巴英语”的习惯，英语表达的自信心严重不足。
在传统的英语教学中，一般采用以“教师为中【收稿日期]2012—11-12【作者简介】陈俊嫒(1974一)，女．河北霸县人，哈尔滨职业技术学院讲师。
能力本位导向下的高职高专英语教学探讨
学 造 成 越 来 越 大 的压 力 。 ３ ．传 统 的 英语 教学 模 式 不 能 满足 社
会 的 需 要
前 ，一些 发达 国家 的职业教 育都开始重
视 能力本 位的指导思想 ，这 些国家高职
教 育 的改 革 都 为 该 国 的经 济 技 术 的 发 展
会 持续扩大 ，势必造成 高职院校英语教 语应用能力 的形成与发展。
作 。不仅 如此 ， 高职英语教师普遍存在着
超 负荷 工 作 的现 象 ，加 上 进 修 和 培 训 机
语交 际与英语能力 ，学 习态度 、学习兴 趣 、 习习惯 、 习策 略等方 面 的考查 。 学 学 这种 评价机制不能客观反 映学 生的实际 英语 水平 ，严重阻碍 了高 职院校学生英
二 、我 国当前 高 职高专 英
语 的教 学 现 状
１ 生 整体 水 平 不 高 、 平 差 异 较 大 ． 学 水
育观念 ，树立新型英语教 学体 系以适应 社会 的需 求 已成为 当务 之急。 当前高职 英语课程改革应做到 ：
１ ．以能 力本 位 教 育 为 导 向确 定 高 职
高 专 英语 教 学 目标
近 年 来 ， 中央 颁 布 了一 系 列 的文 件
的 目标 ， 种费时却低效的教学模式培养 这 出的学生远远不能满足社会的要求。
基于能力本位教育理念的高职公共英语教学改革探索
课 程 目标 要 以职业 能力 培养 为 导 向 。 高职 公共 英 语教 学主 要是 以服 务专 业为 目的 ， 以 所 其 课程 目标 的制定 有必 要 熟悉所 在 专业 的 总体培 养 目标 ，在此 基础 上 制定 本课程 教 学 目标 ， 再 进 一步 细化 到课 堂培 养 目标 的制 定 ， 专业 、 程和课 堂 三个 层面 上组 成 公英教 学 目标体 从 课 系 。教 学上应 着 力于 知识 目标 、技 能 目标 和 素质 目标 三方 面 的培养 ，最终 达 到学 生综合 职业 能力 的提 升 。
动，创设模拟语境进行教学，使教、学、用合一，充分体现 “ 以学生为本 ”的教学理念，真 正提高学生实际应用语言的能力和职业 岗位适应能力，做到理论与实际结合的一体化教学。
２ ９
如表 １ ：高级 职业 英语 教程 听说 教程 学 习情 景 示例 中所 示 ： 表 １ 高级 职业 英语 教程 听说 教程 学 习情景 示例 晦 ：
（ ）以能力为本位 ，创新教 学模式 一
坚持 “ 以学 生 为 中心 ”，实施 行 动导 向教 学 （ａ ｄｕ ｇｏ ｉｎ ｉｒ ｅ ｎｅ ｒｃ ｔ Ｈ ｎ ｌｎ ｓｒ ｅ ｔｅ ｔｒＵ ｔｒ ｉｈ ），
真正做到 “ 教、学、做”一体化模式 。以 “ 学生为中心”教学是一切教学改革的中心点， 要深 层 次地 理解什 么 是 以 “ 生为 中心 ”教 学至 关重 要 。作者 在 实践 教学 中总 结为 ：教学 目 学 标要 以学生 需要 为 中心 ，培 养可 持 续发展 能 力 ；教 材 内容 以学生 为 中心 ，要 符合 今后 的职场
能力本位教育在高职英语教学中的应用
能力本位教育在高职英语教学中的应用【摘要】高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求英语教学须以能力为本位。
英语教学应在“实用为主，够用为度”原则的指导下，调整教学目标，改革教学内容、教学方法和手段等。
【关键词】能力本位教育；英语教学；教学目标在改革开放进一步深化的今天，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。
由于英语教学质量的高低关系着高职学院教育的培养质量，能否培养出新形势要求的技术应用型人才，英语作为高职培养现代技术应用型人才的标志，一直受到高度重视，也一直是高职学院各专业的必修课。
但是，由于高职学生的英语水平参差不齐、总体偏低，而导致教学质量不高。
为了适应社会发展的需要，英语作为提高应用能力的工具，其教学需调整教学目标，改革教学内容和方法。
一、关于能力本位教育能力本位教育（cbe 即competence-based education）是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。
它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础，并对职业教育和培训产生深远的影响。
主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。
其理论包括：在职业技术教育中积极适应社会的需要，开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要；教材必须是成熟的技术或管理标准；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而且以够用为度；训练应以学生毕业后能胜任某一具体岗位为基础等。
20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。
二、能力本位教育在高职英语教学中的应用从对能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。
能力本位教育在高职高专酒店英语教学中的应用
（ 庆 工业 职业 技 术 学 院 外 语 教 研 室 ， 庆 重 重 摘 要 ： 力 本 位教 学 法是 以职 业 能 力作 为教 学基 础 、 能 目 标 和评 价 标 ； ． 指 导 思 想 与 职 业教 育 的 目标 和 功 能 相 适 住的 其 应 本 文通 过 相 关理 论 的 学 习 ． 高职 高专 酒店 英语 教 学 中的 对 能 力 本位教 学法 进行 了探 讨 。 关 键 词 ： 力本 位 教 育 高职 高专 酒 店 英语 应 用 能 ４０ ５ ） ０ ０ ０
随 卉 个球 经 济 的 迅 猛 发 展 ． ＝ 全球 酒 店 市场 也趋 于一 体化 ， 使 得 市场 越 来 越 曰际 化 。这 就 要 求 酒 店 英 语 教 学 质 量 从 业 人 员所 要 求 的 旧际 化 职 业 素 质 相 吻 合 ．与 国际 酒 店 品牌 的 要求 和Ｔ 作 能 力 要 求 相 一 致 ，尤 其 是 要 具 有 较 强 的英 讲 川 能 力 。 是 ， 但 目前 高 职 高 专 酒 店英 语 教 学 质 量 远 不 能 适 应 令 行 业 发 展 的需 求 。 了适 应 社 会 的 发 展 ， 在 １ 为 应 高耳学院丌没 ｊ ｌ 英 语 作 为 提 高 应 用 能 力 的 工 具 ，强 调 以提
一
、
言 的感 觉 、领 恬 和 直 接 地 把 握 。语 感是 语 言 学 习 和 运 用 的 核 心 ． 生 的 感 强 ． 学 知识 就 牢 固 ， 能就 熟 练 、 活 。 技 灵 英 语语 感 ．首 先 表 现 为 对 英语 和 它 蕴 含 的 文 化 特 点 的 自 主 感 ． 初学 者使 Ｈ 英 语 时 格 格不 入 的感 觉 的消 失 或 减 弱 。 即 ｊ 其 次 ． 还 表现 在 对 语 言 和 外 在 情 景 的 联 系 以及 对 上 、 文 联 系 它 下 的 反应 。最 后 ， 表 现 为 综 合 性 和 整 体 性 地 使 用 英 语 ， 整 体 它 从 上 驾驭 英 语 的 能 力 语感 的 培养 首 先 有 赖 于 大 量 的 阅读 ， 量 大 阅 读 有 利 于 语 音 、 调 的 正 确 和 熟 练 ， 利 于 语 法 、 汇 的 巩 语 有 词 固 ．有 利 于 ｕ语 和 书 面 表 达 能 力 的 提 高 ，有 利 于 记忆 力 的 增 强 ， 利 于知 识 的 积 累 ， 有 利 于 语感 的增 强 与发 展 。 外 ， 有 更 另 还 要 多听 、 多说 、 写 。 听有 助 于 语 感 的 产 生 和 发展 ， 种 发 展 多 多 这 常常是潜意识的 ： 多说 、 写则 有利于语感 的表现或成 型 ， 而 多 由潜 意 识 进 入 意识 ， 内 在 的 潜 能 化 为 外 在 的 行 动 ， 语 感 得 由 使 到更 全 面 的 发 展 。 ３ 助 学 生弄 清汉 、 表 达 习惯 的 差别 。 成 新 的语 言 习惯 ． 帮 英 形 在 英 语 学 习 巾 ．英 语 词 汇 的 习得 与 汉 语 词 汇 的 习得 有 相 同之 处 ． 有 不 同 之 处 我 国 中 学 生 在 学 习 英 语 词 汇 时 ， 也 已经 掌 握 了系 统 的 足 以表 达他 们 思 想 的汉 语 词 汇 ，他 们 英 语 词 汇 的学 习 无 时 不受 母 语 词 汇 的影 响 。他 们 是 在 已有 的概 念 系统 下 学 习 新 的语 言符 号 ，而 汉 语 的概 念 系 统 与 英 语 的概 念 系统 有 着 很 大差 别 。 国 中学 生 由于 学 习 的环 境 、 我 目标 与程 度 的 限 制． 在英 语 口头 和 书 面 表 达 出 现 力 不从 心 时 自然 会 依 赖母 语 。 在 英 语 交 际 中借 用 汉 语 词 汇 知 识 来 表 达 思 想 必 然 会 造 成 汉 语 对 英 语 词 汇学 习 的负 迁 移 。笔 者 在 多 年 的英 语 教 学 中发 现 这 种 负 迁 移 比 比 皆是 ． 列 出如 下 几 种情 形 ： 现 （ ） 念 意 义不 对 等 造 成 的负 迁移 。 念 意 义 是指 一 个 词 １概 概 最 基 本 的意 义 ． 也是 一 个 词 的 核 心 意 义 。 汉 两 种语 言 的词 汇 英 具 有 许 多不 对 等 的概 念 意 义 。 中学 生 由于 不 明 白他 们 所 学 的 词 汇 中 哪些 词 的 英 汉 概 念 意 义 不 对 等 ， 因此 造 成 了许 多 表 达 错 误 。 如 ： ｅ ｌ ｕ ｉｓ ｈｎ ｓ ｅ ｃ ｐ ｎ ｌ ｈ Ｈ ｓ ｓ ｄｅ ｉ ｅ ｘ ｅ ｔ ｇ ｓ ．学 生 经 常 把 ａｏｔ Ｃ ｅ Ｅ ｉ ｂｓ ｅ和 ｅｃｐ这 两 个 单 词 与 汉 语 中 的 “ 了 ” 同 起 来 ．ｅ ｅｉ ｓ ｘｅｔ ｄ 除 等 ｂ— ｓ ｅ是 “ 了 … … 外 ， ／ … … ” 意 思 ， 示 “ 上 ” “ｘｅｔ ｉｓ 除 ｄ 还 也 的 表 加 ；ｅｃｐ 是 “ 了… … 外 ． 它 … … ” 意 思 。 示 “ 去 ” 除 其 的 表 减 。 （ ） 法 意 义不 对 等 造 成 的 负 迁移 。 ２语 英汉 两种 语 言 分 属 不 同的语 系 。 他们 词汇 的语 法 意 义 大 为不 同 。 生在 学 习英 语 时 学 套 用汉 语 词 汇 语 法 而 犯 的错 误 屡 见 不 鲜 。 下 面 分类 说 明 ：
高职英语教学改革中的能力本位教育
能力 本位教育 （ Ｅ 即 Ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ＣＢ ｏ ｅ ｅ ｃ －Ｂａ ｅ ｓｄ Ｅ ｕ ａｉｎ ｄ ｃ ｔ ）中的 “ ｏ 能力 ”指适应职业岗位需要的综合 能 力 ，而不是 指单一 的 “ 能” 技 。能力本 位教育 起源 于美 国的师 范教育 ，是 ２ ０世纪 ６ ０年代发展起来 的世
三 、能力 本位 教 育 在 高职 英 语教 学 中的具 体 实 施
１ 调 整 教 学 目标 ．
学 生掌握 “ 够用 ” 的英 语基 础知 识作 为 高职 英
界范 围 内的教 育 培训 理念 ，是一 种 国 际上流 行 的职 语 教学 的基 本任 务 。学 生 只有 掌握 了一 定 的基础 知 业教 育体 系 ，也 是 目前 国 际上职 业 教育 改革 的 发展 识 ，才 够灵 活地 应 用 。 由于高 职英 语教 学 时数 的 限 度 ，处理 方 向 。２ ０世纪 ９ ０年代初期 ，能力本位教 育理论传人 制 ，教 师 必须 把 握 好基 础 知 识 传 授 的 “ ” 中国 ，深受许多教育工作 者的欢迎 ，并对 职业教育和 好基 础 与 应用 的 关系 ，合理 分 配学 时 。其次 ，要 把 培 训 产生 了十分 深远 的 影 响 。成 为 我 国当前 职 业教 培 养学 生 的英语 综 合应 用 能力作 为 高职 英语 教学 的 育 中举足 轻 重 的教学 理论 。能力 本 位教 育模 式 的最 中心 任 务 。 根 据 不 同专 业 对 英 语 应 用 能 力 不 同需 大特 点 是教 育紧 紧 围绕使 学 生具 备 某种 职业 必 须 的 求 ，使 教 学有 所侧 重 。理 科和 工科 专业 的学 生 ，应 能力而展开 。在这 一模式下 ，整个 教学 目标的基点是 重点培 养 其 阅读及 翻译 能 力 。文科 学 生 ，应加 强 听
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈能力本位教育在高职高专英语教育中的应用
摘要：能力本位教育是近代以来发展得成功的一种教学模式，其提倡的教育理念对于当今的教育都有很大的冲击，可以说是在教育界的一场最有力的战争。
本文将首先介绍能力本位教育的起源，之后再推出该教育模式的定义及其特征，当对于能力本位教育有了大致的了解后就可以深入研究了，结合当前的高职高专英语教育的弊端来印证能力本位教育在教育界的重要作用，号召政府将此种教育模式加以推广。
关键词：能力本位教育高职高专英语教育应用
中图分类号：g718.5 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.083
1 引言
随着世界经济全球化的深入，中国所需要的英语专业人才也越来越多，并且所要求的质量也随之“水涨船高”。
而当今高职高专中英语教育存在很多的弊端，比如说师资力量的匮乏，整体英语水平不高，教育手段落后等。
这就要求我们改革现阶段的教育模式，寻求新的能够适应新时期的教育方法。
能力本位教育随之出现，事实证明，该项教育体制的确适合我国的基本国情，也确实能够推进我国教育体制的革新。
因此，我国应该大范围的推广该项教育模式。
2 能力本位教育的相关信息
2.1 起源
二战结束后，美国政府对退役士兵进行了专业的转业培训，这种
培训就是能力本质教育的起源。
在20世纪60年代，随着教育的深层次的发展，各地掀起了一股教育培训思潮之风，涉及到的范围之广延绵至世界各国，基于这种情况，能力本位训练被运用到职业教育的师资培训上，并在20世纪80年代扩展到世界各地。
我国则是在20世纪90年代引进该教育模式，被引进的初衷是希望能够对我国的教育行业有所帮助。
迄今为止，我国已经有两百多所学校在进行此项实验，有很多的行业已经取得了成功的经验。
2.2 定义
能力本位教育是从国外发展过来的一种职业教育的教学模式，原名为competency based education，简称cbe，又叫做以能力为基础的教育，是一种职业教育体系，同时也是目前国际上公认的教育改革发展之路。
它是指由学校聘请一批具有代表性的专家组成一个专业性很强的委员会，根据岗位的需要，对所从事的人员进行深层次的分析，以确定培训人员各方面的能力，从而明确培训目标，之后，就由学校来组织相关的教学人员，以委员会测定的教育目标为准，安排相关课程并组织教学内容，最后再考核能否达到这些能力要求。
2.3 特征
第一，能力本位教育强调以职业能力为培养目标和教育基础。
将委员会们分析出来的综合能力作为学习的科目。
拥有明确的目标，针对性和可操作性都很强。
它强调按照社会上提供的职业岗位来设置对应的专业，有针对性的学习，这是从实际出发的体现。
能力本
位教育注重将理论和实践相结合起来，培养学员的岗位能力。
不局限于一门学科的学习，在学习过程中总是会插入与之相关的知识，让学员们更多的了解课本以外的知识。
第二，以能力为教学基础。
以委员会分析出来的专项能力为参照，由易到难的安排教学和学习的计划，能力稍微弱一点的就可以安排容易接受的教学内容，能力较好的学员则可以为之安排稍有难度的内容。
对于一项稍微有难度的教学，可以分成几个部分，而每一个部分又可以看作是从事该职业应具备的一项专业的能力。
第三，强调学生的自我学习和自我评价。
学生与教师之间的关系不再是传统上的授受关系，而是以学生的自主学习为主导，教师的教学为辅导，培养学生的自觉性，真正的做到师生人格上的平等。
而在自我评价上采取的是教学上的标准参照评价模式。
第四，在教学方法上，采取灵活多变的教育模式，有针对性地进行教学，主要是以个别化的教学方式为主。
教学大纲、教学内容都是因人而异的，没有统一的教育模版，是根据每个学员的能力水平来制定和执行的，在制定与学员自身相对应的教学大纲前，学员要了解和掌握大致的教学大纲，然后从中剔除已经掌握的部分，不再重复学习以提高学习的效率，再在教学大纲中加入自己还需要补充的内容，帮助教师完善教学大纲，使教学大纲更适合自己。
第五，在管理上追求严格而不失人性的管理模式。
对学员的管理要两手抓，既要对学员的学习负责又要对学员的生活给予关怀，采取软硬兼施的手段进行合理的管制。
对待学员要有耐心，以开导为
主，禁止打骂学员，禁止体罚学员。
3 当前高职高专英语教学的现状
改革开放以来，我国的社会经济发到飞速的发展，高等职业教育随之产生且规模不断扩大，而自从中国加入世贸以来，英语扮演着越来越重要的角色，各大高校随之开设英语专业课程。
作为“舶来品”，英语在我国悠久的历史长河中并不占据很大的比例，我国对于英语的教学研究可以毫不夸张的说是刚起步，因此，在英语的教学中出现了很多的问题。
首先表现为师资力量的不足，教师的缺乏经验。
现在的许多高职高专学校为了自身的利益，引进了多数的新教师，但是却没有对他们进行统一的专业培训，往往只是走一个流程，有时为了省资费，让新老师承担着过重的英语教学工作，这不仅仅会导致教学质量的低下更会造成学员英语水平的参差不齐，影响学员学习英语的信心，进而给英语的教学带来越来越大的压力。
其次是体现在教学方法上。
不少老教师不愿意改变自身的教学方法，依旧是承袭着老一套的教学模式，教学特别是英语教学课堂往往是死气沉沉，毫无生机，极大地打击了学生的学习积极性。
之后是教学内容上的体现。
很多教师教授英语课仍然是简单的听写单词，讲解语法，考试检查“三部曲”，教育内容往往缺乏实用性和开放性。
最后是教学的教材呈现。
现在的学校英语教学还是用了传统的书本教材，不能充分利用现代的手段，容易忽视不同的学生的不同学习能力。
4 能力本位教育在高职高专英语教育中的应用
4.1 教学理念的改变
能力本位教育提倡新的教学方式，在课堂中强调教师与学生、学生与学生之间的互动，双向的教学模式，教师在教学的过程中不仅仅是起着主导的作用，还直接地参与学习间的交流，引导学生的自主学习，合理地调动学生的积极性，启发学生的自主思维，鼓励学生之间多交流，多交换意见，把自己的想法全说出来，注重培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
不只是教授课本上的基础知识，还授予课外的英语知识，使得教学逐渐具有实用性和针对性。
4.2 教学方法和手段的改进
英语的教学方法可以多种多样，不管是哪一种的教学都不可能有“万能教学法”。
能力本位教育可以根据学生的特点制定与之符合的英语教学方案和手段，采取多样的手段来活跃英语教学的课堂气氛，激发学生的积极性，锻炼学生的英语口头表达能力，纠正学生学习英语的态度，积极引导学生充分发挥主观能动性提高英语的学习能力。
4.3 教学教材的提升
教材的使用不能要求每个学校都是统一的，各个学校的情况不一样，可以根据本学校的实际情况来选择适合本校英语教学的教材，在语言的深度上要进行仔细斟酌，把委员会测定的学生的能力当作出发点，谨慎选择教材。
并且能力本位教育是根据学生的能力来教学的，教材的实行不应只局限于书本，还应该有更多的教材设备的加入。
英语教材不但要以培养学生的实践能力为主，更要脱离教材
加强学生的身心素质以及思想道德素质，督促学生的全面健康发展。
5 结语
能力本位教育是教育界的一次重大的改革，也是衡量现代教育是否合标的准则，为教育体系的改革提供了全新的思想动力。
针对当今社会上高职高专英语教育出现的种种弊端，能力本位教育做出了很大的贡献，不仅仅能够改变英语教学的思想理念，还能够解决教学教材单一的情况，改变传统的教学方式，更可以培养学生的自主学习型，加强学生的团队合作意念，改善学生和老师之间的紧张关系，促进师生关系的和谐，构建理想和谐的学校，为国家的发展培养更多高质量的人才。
参考文献：
[1]施良方.学习心理学的理论与原理[m].人民教育出版社，2012.
[2]刘润清，戴蔓纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[m].外语教学与研究出版社，2010.
[3]陈庆合.基于能力本位的高职课程体系的构建[j].职教论坛，2011，3（6）.
[4]束定芳.外语教学改革问题与对策[m].上海外语教育出版社，2011.
作者简介：于东，公安边防部队广州指挥学校基础部外语教研室，广东广州 510663。