《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究

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高职机械图样的识读与绘制课程教改过程探讨

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本课程的授课方式，观方法是项目制工业案例教学，宏微观方法是资讯一决策一计划一实施一检查一评估六步法教学方法。课程的安排分成三个环节：业案例教学、程项目制工课作和学习成果评价、流与分享。交以工业案例为载体，采用资讯一决策～计划一实施一检查一评估六步法教学方法，成授课内容，完在讲授过程中鼓励学生自行分组研讨完成课程项目；时进行课程项目的评价，及体现公平性；学生按时梳理完成课程项目的工作过程，过让通交流讨论，成相关的项目训练，在过程中培养和锻炼团队完并合作精神。下面对分组教学进行具体介绍。分组教学包含以下内容：１组，以是学生自行分组，可以是老师按任务需要．分可也事先分组，组后选出小组长：分这个分组类似企业项目研发的项目小组，出的小组长充当项目负责人的角色，选不仅掌控小组学习的节奏．且合理分工小组成员的任务，过不同的分而通工与合作，养小组团队合作能力。培２任务布置，务可以是具体的零件图或装配图的绘制，．任也可以是对教学内容的互动学习。考虑到教学内容与课时等因素，果任务是具体的教学内容与实训相结合，可将教如就学内容部分的任务布置在课前，如果是具体的零件绘制，教师就可根据教学内容的要求选取与内容相关的零件实物或教具，学生根据已学的知识，合该零件在装配体中的位让结置和作用．对零件进行视图表达与结构形状分析及尺寸分析，后绘制零件图。通过任务的布置，练学生的阅读能最训力、达能力、合能力和团队合作精神，养和训练学生的表综培职业能力。３分组讨论，生可按照老师给出的问题引导讨论相关．学内容，定本组的讨论结果并形成小组意见。确４成果展示，果展示的形式可以是多种多样的，果展．成成示环节最能激发学生的学习热情。最常用的形式是每个小组将自己小组中具有代表性的作品展示在画板上，同学们通过参观展板展示。现各组作品的优缺点。各小组间评价任务发在的完成情况。５教师讲评，师结合同学们给出的评价，体讲评展示．老具的每幅图纸的优、点，出本次教学的核心内容，合同学缺引结们的错误进行针对性的讲解。６成果评价．果评价是指量化评价学生小组学习形成．成的内容。果评价既包括老师对学生的评价，包括学生之间成又的评价，过形式多样的评价，强学生对课程内容的理解与通加掌握。分组教学的关键是教学内容的选择与组织，内容要贴近学生的实习岗位。体现课程的核心内容。并内容可以是教材上的．可以是根据课程项目编写的活页讲义，容要强调机械也内图样的规范性、整性和统一性，过训练，累有用的工程完通积经验，强学生课程学习的自信心。验不同程度的成就感，增体为高质量完成后期相关项目打下基础。其次在分组教学中要体现出学生是教学的主体，老师将课程内容的关键点以问题的形式让同学们加以讨论，通过问题导向法引导学生讨论。在分组教学过程中老师要参与到学生讨论的整个过程中，听学生的讨论，时发现学倾及

机械图样的识读与绘制说课

《机械图样的识读与绘制》
课程说课
机电技术学院刘永强
二〇一三年四月
主要内容
1.课程设置
7.改革思路
2.课程设计
6.课程特色
3.课程实施
5.教学程序设计
4.教学资源
2
1.课程设置
7.改革思路 2.课程设计
6.课程特色
3.课程实施
5.教学程序设计
4.教学资源
3
1.1人才培养目标
机电一体化技术专业的培养目标为：培养从事机电产品设计与加工、机电设备的使用、安装、调试、维护等技术工作及车间技术管理工作的高端技能型专门人才
4
1.2课程定位
课程性质
培养学生正确识读和绘制机械图样研究阅读和绘制工程图样的原理和方法增强学生工程基础能力
通用能力课程
专业基础课程
跨行业能力课程
5
课程定位
职业范围
就业岗位
职业资格证书
发证机关国家劳动保障部国家劳动保障部
普通机床、数控机床操作工数控车或铣操作工中级维修电工机械制造机电设备生产机电设备应用与维护机电设备销售机电设备技术服务机电产品检验员产品设计员、绘图员 CAD中级资格证书维修电工中级
12
2.2课程教学目标
能力目标
（1）能够使用尺规进行简单零件图的绘制；（2）能够绘制和阅读轴类、盘类、支架类、箱体类零件图；（3）能够绘制各种标准件和常用件；（4）能够绘制和阅读不少于20个零件的装配图；（5）能够熟练运用二维绘图软件绘制以上各类图样；（6）能够熟练使用游标卡尺、螺纹规等常用测量工具；（7）能够根据零件结构选择合适工具进行测量和测量数据处理。

《机械图样的识读与绘制》课程标准

一、课程性质“机械图样的识读与绘制”是工科院校必修的一门实践性较强的专业基础课，旨在使学生掌握识读与绘制机械图样的要领和方法，锻炼学生空间想象能力、图示能力、读图能力，使得学生具备绘制与阅读机械图样的基本技能，为后续专业课的学习及计算机辅助设计打下一定的基础。

二、课程教学目标本课程要求学生贯彻机械制图的相关国家标准，掌握识读与绘图机械图样的相关知识，历练认真负责的工作态度、耐心细致的工作作风以及良好的职业道德和敬业精神。

1.能力目标1）能正确分析平面图形，并能按照国家制图标准或者技术制图标准徒手及利用尺规绘制平面图形；2）能读懂中等复杂零件图，并能按照国家制图标准或者技术制图标准利用尺规绘制零件图；3）能读懂中等复杂装配图，并能按照国家制图标准或者技术制图标准利用尺规绘制装配图；4）能按照需要查阅及利用制图相关手册和资料。

2.知识目标1）理解并熟悉国家制图标准或者技术制图标准；2）掌握制图基本理论知识，徒手绘图与利用尺规绘制平面图形的基本方法、步骤；3）掌握识读零件图的基本知识，及利用尺规绘制零件图的相关知识；4）掌握识读装配图的基本知识，及利用尺规绘制装配图的相关知识。

3.其他目标1）培养学生严谨的工作作风、踏实的工作态度；2）培养学生具备良好的职业道德、敬业精神和合作精神；3）培养学生的沟通交流能力；4）能正确、完整、清晰传达产品信息，贯彻国家制图标准，引入工程教育的理念，强调做人与做事相结合，注重人文素质和道德品质的培养。

三、课程设计思路针对技术技能型应用人才的培养要求，以掌握绘图的基本方法、培养技能为原则，突出知识的实践性、工程性和科学性，重在培养学生综合运用知识解决实际问题的能力、独立工作的能力。

1.教学内容识读与绘制机械图样的基本技能、识读与绘制机械图样的基本理论、机械图样的画法、机械零件图样的识读与绘制、部件装配图样的识读与绘制等五个模块。

教学内容主要由知识模块＋贯穿始终的课堂实践环节构成，各知识模块理论教学与实践教学紧密结合。

“机械图样的绘制与识读”课程开发与实施

“机械图样的绘制与识读”课程开发与实施
陈秀萍
【期刊名称】《技术与教育》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】本文结合当下机械企业发展与职业教育改革需求,针对当前学生实际情况,开发模块化教学内容,结合行动导向的课程改革与教学方法的探索,着力推动以绘制与识读机械图样能力提升的课程教学与实施。

【总页数】5页(P51-54,19)
【作者】陈秀萍
【作者单位】吉林工业职业技术学院化工机械系
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.＂机械图样的识读与绘制”工学结合课程建设与实施 [J], 鲍惠芳
2.基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计 [J], 王新荣;
3.基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计 [J], 王新荣
4.高职《机械工程图样的绘制和识读》课程改革探讨 [J], 李慧
5.信息化背景下"机械图样识读与绘制"课程教学设计探究 [J], 严纪兰
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《机械图样的识读与绘制》调研报告

《机械图样的识读与绘制》教材建设调研报告一、调研的对象为了更好地贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位能力培养为重点”的职业教育理念，加强教材建设，促进教学改革，提高教学质量，我们组织专业带头人、课程负责人及任课教师到武威市农机机械化综合服务中心、武威同心塔机有限责任公司等进行调研。

了解企业对毕业学生的岗位需求，学生的岗位能力和业务能力的需求。

针对企业专家、高职院校专业教师和在校学生展开有针对性的问卷调查和课程建设研讨会，对课程内容的设置和选取，培养目标的制定，知识目标和专业目标的确定展开广泛的调查调研。

通过对调研结果的分析，制定课程标准，使得《机械图样的识读与绘制》课程定位更具有应用性。

二、调研的目的调研《机械图样的识读与绘制》课程的教学内容和教学大纲存在哪些问题，编写一套具有科学性、先进性和实用性的教材。

三、调研的方法采用一线实地参观、一线员工座谈、历届毕业学生和企业专家座谈调查等多种方式。

（1）座谈会：由专业带头人、课程负责人、专业教师和企业专家座谈。

（2）问卷调查：针对企业专家、专业教师、高职毕业生、在校学生设计调查问卷。

四、调研的结论通过听取行业、企业相关人员和毕业生汇报，整理问卷调查，最后确定教材的定位、学习目标、总体设计如下：（一）学习领域（课程）定位（性质与任务）《机械图样的识读与绘制》是机电一体化技术等专业的一门主干课程。

课程以普遍存在于毕业生核心就业岗位的典型工作任务—机械零部件识读与绘制为载体，进行工作过程系统化课程开发，形成一门融入工作对象（机械零部件）、工具（CAD/CAM软件、测绘工具量具）、工作方法（零件二维造型、零部件测绘方法）、工作要求（遵循工作规范与技术标准）等工作过程要素的教学做于一体的学习领域课程。

课程所形成的“图样识读与绘制”工作能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础，在后续涉及机械产品设计与加工技术、制造工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。

_图样的识读与绘制_学习领域课程设计

性、可操作性以及可大源.职业教育课程开发理论与实践.工作过程导向—— —工
点，通过轴套类零件的测绘与识读、盘盖类零件的测绘与识读、箱作过程系统化课程，2008.
体类零件的测绘与识读、装配图的绘制与识读、照明电路图绘制
[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京：清华大
与绘
本学习领域课程的实训条件需要融“教、学、做”一体化的教学情境的实训室，配有投影仪 1 台，计算机 1 台，10 台齿轮油泵、拆装台及相应的拆装和测量工具。同时，还需要能容纳 48 人的机房，计算机的配置一定能运行 CAD 和 Pre/e 软件。
四、课程考评方法
素质技能型人才提供有利保障。一、设计思路 1. 本学习领域课程根据机电一体化技术专业学生将来
领
3. 理论知识的考核可采取口试或开卷考试的形式进行考核。
2.《图样的识读与绘制》学习领域课程是通过分析机械零件识图、测量与绘图、计算机绘图、零件公差技术要求标注与识读、机械工程材料、机械图样三维造型等典型的工作任务，将图样的识读、绘制、公差、材料、三维造型等知识进行了重构，将知识和技能融为一体，突出“教、学、做”合一，
计
氛围、创设教学情境，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，能给予具体的帮助和指导。
3.在教学中，应根据学生的实际情况，适当设置拓展项目，
以各类图形绘制与识读任务为载体，以测量拖拉机的齿轮
为优秀的学生搭建施展自己的舞台。
油泵组织教学，充分考虑设计学习情境的实用性、典型性、趣味
参考文献：
和机床电器系统控制电路图的绘制 6 个学习情境，采用六步法等学出版社，2007.
多种教学方法，充分发挥学生的自主性与能动性，锻炼学生的品

基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计

基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计王新荣【摘要】Currently, the work-based teaching approach is quite effective for higher vocational education. Taking the mechanical drawings and CAD and drawing courses for mechanics specialties as examples, this paper is to provide a discussion on the design and development of a work-based learning course for reading and drawing machine drawings through a work-based process-oriented restructuring of the knowledge architecture under the discipline system, with an aim to better connect schooling and work content with zero "adjusting period".%基于工作过程教学模式成为目前适应高职教育的有效模式.以机械设计与制造专业基础课程“机械制图”与“计算机辅助设计与绘图”的整合为例,探讨对该课程学科体系下的知识解构和基于工作过程导向重组,开发与设计、基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程,使课程学习内容与工作内容良好对接,实现上岗工作“零适应期”.【期刊名称】《图学学报》【年(卷),期】2013(034)002【总页数】7页(P141-147)【关键词】工程制图;领域课程学习;基于工作过程;课程开发与设计【作者】王新荣【作者单位】张家界航空工业职业技术学院,湖南张家界427000【正文语种】中文【中图分类】TB23课程观决定教学观，教学观决定学习观。

《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究

《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究摘要:本文以《机械图样的识读与绘制》精品课程的教学改革与建设为例,分析该课程在工科人才培养方面的作用、特点,按照工作过程系统化原则,提出了以典型零件为载体、任务驱动、教学做一体的教学改革的思路和模式,对高职院校创新课程设计具有一定的借鉴意义。

关键词:工作过程系统化典型零件载体教学做一体教学改革1 制造业呼唤课程教学改革随着科学技术的突飞猛进,经济全球化趋势日益增强,国际产业分工正在“重新洗牌”,许多发达国家和跨国公司看好中国市场。

目前,我国制造业发展迅速,“中国制造”的产品越来越多地走向世界,成为我国参与国际竞争的强势产品。

我国制造业要打造“中国制造”的品牌,要真正成为“世界加工制造中心”,实现由“制造大国”向“制造强国”的转变,必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。

技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。

“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职课程教学要适应市场需求,改革现行的课程体系、教学内容和教学方式,从根本上建立全新的、适合高等职业教育定位的课程体系,以满足制造业发展对高技能人才的需求。

2 课程教学改革的目标和主要目的“机械图样”作为表达设计思想,进行技术交流必不可少的重要工具,是在机械制造业中用来指导与组织生产、完成零部件和机器的制造最重要的技术文件。

由于其任务无法用人文语言代替完成,因此,图样被誉为“工程技术界的通用语言”,在机电行业各岗位起核心支撑作用。

课程教学改革的主要目的是:根据高技能人才培养目标和职业岗位的任职要求,培养学生绘制和阅读工程图样,正确理解和运用技术要求,并能熟练运用于零件加工、质量分析、零部件装配、设备拆装与维修等工作岗位和生产过程的职业技能,同时,提高学生的空间想象能力和形象思维能力。

3 课程教学改革的基本思路《机械图样的识读与绘制》精品课程教学改革,正是为适应高职人才培养目标,按照工作过程系统化原则,以职业能力培养为重点,经过广泛的企业调研和认真的岗位分析讨论、专家论证后,对传统的《画法几何学》与《机械制图》的课程内容进行重组,并结合《公差配合与技术测量》等课程的知识整合而成的。

课说课文稿-机电一体化技术专业-《图样的识读与绘制》学习领域-

精品课说课文稿机电一体化技术专业《图样的识读与绘制》学习领域精品课汇报人：山颖黑龙江农业工程职业学院2009年6月10日《图样的识读与绘制》学习领域精品课说课文稿各位专家及同仁大家好！我是黑龙江农业工程职业学院自动化系主任、国家示范性重点专业建设负责人、省级名师和制图学科省级学科带头人山颖，我申报的课程为机电一体化技术专业岗位基本学习领域基于工作系统化课程《图样的识读与绘制》。

本学习领域课程是在基于工作过程系统化开发的机电一体化技术“463”专业课程体系中处于基础核心地位。

我将从以下三个方面进行汇报：即课程建设特色、课程建设实施和课程工学结合。

1.课程建设特色测绘油泵过程系统化设计——打破了传统的学科课程体系，以完成齿轮油泵拆装绘制工作任务为目标串联学习领域课程体系。

“教学做”一体化的行动教学——采用基于工作过程的教学模式和“教、学、做”相结合的行动教学方法。

全面实现工学结合的特色——以校企合作为切入点，根据企业的实际生产任务，结合产品制造，进行识图技能训练。

从而实现了课程模式新、内容选择新、教学过程新、考核评价新的学习领域课程特色。

2．课程建设实施本学习领域课程是以机电岗位需求为出发点；以职业综合能力培养为核心；以测绘工作过程为导向；以典型工作任务为载体和以制图员职业资格考核为依托设计与实施本学习领域课程的课程目标、课程内容、教学实施、教学方法、考核评价、教材建设、师资队伍和教学手段，从而实现了8个化。

课程目标→能力化：围绕岗位群进行能力分析确定本学习领域课程的教学目标。

专业岗位调研：通过走访企业了解毕业生所从事的岗位得出本专业的首次就业岗位有生产线调试员、机电设备维修员、数控机床操作员、普通机械操作员和机电产品营销员等岗位，通过他们的发展、成长及继续教育使他们成长为机床主操手等技术骨干和班组长等基层管理者的发展岗位。

职业能力分析：对这些岗位进行分析得出应该培养学生与本学习领域课程有关的专业能力——图样的识别能力、使用测量工具的能力、绘制草图的能力、二维图的绘制能力、三维图的绘制能力、电路图的绘制能力和方案组织实施等能力。

《机械图样的识读与绘制》调研报告

《机械图样的识读与绘制》课程人才需求调研报告机械制图作为一门专业基础课,其课程必须满足两个方面的需要:一方面必须满足后续课程(专业课程)的内容需求,另一方面更需考虑毕业生就业岗位群对其相关能力的要求。

随着职业教育的深化,专业设置和专业课程在改革,毕业生工作岗位也在发生相应的变化。

为了更好的适应社会对学生技能的需求，特作了以下调研报告。

才知识结构中的重要环节，也是近年来根据高职高专层次特色，将《机械制图》和《AutoCAD》进行课程整合，形成的一门全新的高职高专类课程。

通过课堂教学与实践教学，使学生掌握机械制图的基本概念、作图方法以及熟练掌握AutoCAD绘图方法；培养学生对工程问题的分析和识图、绘图能力；在本课程改革建设中，重点包括以下几个方面：一、深化教学内容改革，构建“双证课程”体系1.科学的课程整合，加强学生实际操作能力的培养随着高职院校教学改革的发展，要求理论教学做到“必需、够用”，注重对学生实践能力的培养，因此需要我们改革传统的课程体系和内容，贴近生产实际，以适应社会发展的需求。

算机应用的普及，计算机辅助设计与绘图（CAD）在各个领域得到了广泛应用，传统的手工绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能就象掌握电脑打字一样重要，随着高职教育的不断改革，根据职业教育的培养目标，对课程进行科学的整合，将《机械制图》与《AutoCAD》整合为一门全新的课程《机械图样的识读与绘制》。

在教学过程中，机械制图与AutoCAD课程内容相互渗透，根据职业岗位（群）的能力要求及职业资格证书要求，侧重识图、CAD绘图，增加实训环节（测绘），提高学生实践能力。

2.构建“双证课程”体系，课程内容与职业资格证书相融合根据教育部相关文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中明确提出，高职院校“要逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定，推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”。

机械工程图的绘制与识读”课程开发与设计

8
任务 1：切口顶针圆柱体截交线的绘制
课程的内
任务 2：切口顶针顶针头截交线的绘制学习情景六：切口顶针、三通 6 管接头的绘制和标注任务 3：切口顶针的绘制和尺寸标注截交线、任务 4：异径三通管接头圆柱体相贯线相贯线任务 5：异径三通管接头内孔相贯线任务 6：异径三通管接头的绘制和标注任务 7：同径三通管接头的绘制技能训练任务 1：轴承座的绘制和标注轴承座的绘制和标注学习情景七：任务 3：轴承座的绘制和标注轴承座的绘制转轴装配 7 图的绘制和标注任务 4：转轴装配图的绘制任务 2：低座、转轴的剖视的绘制组合体的组成形式及分析法组合体的尺寸标注剖视图
基于工作过程导向的中职数控专业
“机械工程图的绘制与识读”课程开发与设
计
课程汇报
中职数控专业岗位群
数控岗位群及主要工作任务
数控岗位群
及
主要
工
作任务
数控专业
岗
位
典型工作任务
工艺规程的识读刀具的选用与刃磨普通机床的零件加工零件检验机床的日常维护工艺规程的识读数控机床的编程数控车床的操作数控铣床的操作数控机床的维护轴套类零件的加工工艺制订盘类零件的加工工艺制订 SOP 制订检验标准制定车间工艺现场指导工艺规程的识读
能
力目标
课程的内容标准
为使学生掌握数控加工和数控编程等专业能力所需的知识与技能，本课程以机械零件为载体，贯穿整个学习情境，并由手柄的绘制等 12 个学习项目情境来组织教学，将职业行动领域的工作过程融合在学习情境中。本课程学习情境与学时分配见表 1。
表 1 学习情境内容与学时分配表学学习情境习情境名编号称学时 10

＂机械图样的识读与绘制”工学结合课程建设与实施

第１总４期）期（４
２１０２年３月
河北能源职业技术学院学报
ＪｕｎｌｏｂｉｅｇｎｔｔｔｆＶｏａｉｎａｄＴｅｈｏｏｙｏｒａｆＨｅｅＥｎｒｙＩｓｉｅｏｃｔｎｃｎｌｇｕｏ
Ｎ．（ｕＮ．４）ｏ１Ｓｍｏ４
Ｗｏｋ —ｉｔｇａｅｅｒｉｇＣｏｒｅＣｏｓｒｃｉｎａｄＩｌｍｅｔｔｏｆ” ｅｒｎｅｒｔｄＬａｎｎｕｓｎｔｕｔｎｍｐｅｎａｉｎｏＴｈｏ
Ｄｅｉｈｅｉｇａａｇｏｅｈａｉａｓｇ ” ｃｐｒｎｎｄＤｒｗｉｆＭｃｎｃｌＤｅｉｎｓＢＡＯＨｕｉｆｎｇ —ａ
Ｍａ．０１ｒ２２
“ 机械图样的识读与绘制 ” 工学结合课程建设与实施
鲍惠芳
（宁夏Ｓ业职业学院，－宁夏银川７０２）５０１摘要：本文分析了高职机械制图项目化课程的教学内容、学设计、学方式、教教考核方式等特点，引入项目学法，教教学过程中教师创设项目活动情境，学生以小组为单位，理论联系实践，发挥学生自主意识，学生学会自主学习、使主动探索和合作学习。关键词：学结合；目教学法；工项自主学习中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６１— ９４２１）１０７０１７３７（０２０ — ０８— ３
理及方法。在以往的教学中大都是根据课程的知识体系制定并实施教学计划，学内容缺乏针对性和教实用性，生处于被动学习状态，致在后续实践学导中，乏用以解决工程实际问题的图样表达能力和缺看图能力。近年来在项目课程改革的背景下，师教的职业教育能力得到了进一步的提高。基于工作过程、突出能力培养的人才培养理念已为广大职教工作者接受，目化课程模式已逐渐深入人心。项本课程整体设计方案以齿轮油泵为具体项目，将测绘齿轮油泵的整个工作过程贯穿于课程教学过程，学生在完成该项目的过程中学习与之相关的使制图知识、投影作图知识及图样表达知识，在实践并中掌握工程对象的图样表达技能、图与绘图技能。读教学内容（表１，见）以具体的能力训练项目为载体（见表２，）在教学设中通过一一系列工作任务将制图课程中各部分知识有机地结合起来，出对学生１突二

《图样的识读与绘制》学习领域建设浅析

（）８确定零件的其它的技术要求。根据零件
为主体，培养其到企业后团结协作、具备再学习
和提高的能力为目的。
据以下几点进行课程体系调整和拓展：
（）１基于工作过程进行教学设计，把教学放在Ｔ作现场，强调 “ 中学” 打破传统的教学体做，系，将机械制图的基础知识贯穿于各个教学情境中，使之得到掌握并应用。（）２依据机电类学生应具备的基本技能和从事机电一体化技术岗位应具备的技能设置教学情境。（）３根据高级制图员职业资格证应掌握的职业技能设置教学情境。（根据机电一体化专业学生后续课程学习４）
作能力。
实施阶段：各小组对计划进行实施，成本完工作过程任务。检查阶段：学生对整个１作过程进行成果二展示，检查学习效果。评估阶段：学生对完成工作任务的过程中
每个教学情境的工作过程、教学内容组织
主要是按照以下过程进行组织：
务分解，引导学生学习分析问题，询资料，查解
决问题的方法和技能，并同时掌握相关的知识体系和技能操作。计划阶段：分解工作任务，用所学习掌握应的知识技能，制定完成工作任务的计划。理论联系实践，所学知识和技能进行实践应用，自将并我查找缺漏，充学习。补决策阶段：学生组内讨论、听取教师指导意见，阅资料，查对计划做出修改。学生以小组的方式进行演讲互评，据教师和其它同学意见，根进一步查询资料，小组计划做出修改，对小组内

《机械电子图样的识图与绘制》项目法教学研究

上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作台任务。 ⑧ 把握讲授的运用时机。虽然讲授
பைடு நூலகம்
教学项目模块，见表ｌ。
２２项目的实践．
讲授法教学，理论课时几乎是浪费的，
大部分学生根本学不进，学时越长，学法已经不是项目教学的主要教学方法，以项目二为例，说明《械电子图生越厌倦；等理论知识的学习告一段但它还起着非常重要的作用。教师恰到机
２１项目的确定．
首先根据课程对学生知识结构和
操作技能的要求，来设定相应的学习模结报告；作品演示，项目评比。块项目，以掌握基本知识和基本技能为３实施项目教学的效果．原则来设计项目内容，基础知识直接为
教师全面指导学生完成项目
３
图与绘制项目四：变配电工程图的识读与绘制开放型总课时
项目：民用建筑电气工程图的识三
封闭型
教师全面指导学生完成项目
教师全面指导学生完成项目
ｌ６
１４６０
师演示每个项目的结果，然后讲授完成ＡｔＣＤ件演示一遍Ｃ６４机床电气图增强学习的信心。采用项目教学法，将ｕｏＡ软Ａ１０

机械图样的识读与绘制课程简介

《机械图样的识读与绘制》课程简介一、基本信息课程类型：专业技术基础课程学分：4 学时：64先修课：立体几何、高中数学后续课：机械CAD软件及应用、三维建模与结构设计、机械传动机构设计授课对象：2014级机电一体化技术专业、2014级模具设计与专业、2014数控技术专业二、课程性质和定位“机械图样的识读与绘制”是机电工程系机电专业群必修的一门专业技术基础课程。

本课程旨在使学生掌握通过对“图样”这个载体的理解、表达设计对象信息的理论和方法的学习，培养学生空间想象能力、图示能力、读图能力，树立国家标准的意识，形成“机械产品图样的识读与绘制”的综合能力。

同时掌握科学的思维方法，增强工程意识，锻炼独立工作能力。

该课程是学生入校后所需学习的第一门专业课程，为学习后续需要识图与绘图能力作支撑的所有专业课程打造专业平台。

三、课程目标本课程适应机电一体化技术、模具设计与制造及数控技术专业的需求，通过“机械图样”，使学生熟悉机械制图相关国家标准，掌握识读与绘图机械图样的相关知识，加强学生的基本功训练，读图能力，绘图能力，及空间想象能力。

并将严谨工作作风、踏实的工作态度、实践能力、职业道德、敬业精神和合作精神的培养融入教学全过程。

同时为学习后续其它相关课程和专业知识以及毕业后从事相关工作打下坚实的理论与实践基础。

（1）能力目标1）能正确分析平面图形，并能按照国家制图标准或者技术制图标准徒手及利用尺规绘制平面图形；2）能读懂中等复杂零件图，并能按照国家制图标准或者技术制图标准利用尺规绘制零件图；3）能读懂中等复杂装配图，并能按照国家制图标准或者技术制图标准利用尺规绘制装配图；4）能按照需要查阅及利用制图相关手册和资料。

（2）知识目标1）理解并熟悉国家制图标准或者技术制图标准；2）掌握制图基本理论知识，徒手绘图与利用尺规绘制平面图形的基本方法、步骤；3）掌握识读零件图的基本知识，及利用尺规绘制零件图的相关知识；4）掌握识读装配图的基本知识，及利用尺规绘制装配图的相关知识。

信息化背景下“机械图样识读与绘制”课程教学设计探究

2020年6月刊Industry and Information Technology Education工业和信息化教育0 引言“机械图样识读与绘制”是机械类专业必修的专业基础课，主要培养学生徒手绘图、工具绘图和计算机绘图技能，使学生能阅读机械图样，严格遵循国家标准。

机械图样又称工程界的技术语言，是高职机械类学生必备的基本技能，是后续课程学习的基石。

学生要在识读与绘制机械图样时，由物到图，再由图到物，实现物与图之间相互转化的空间抽象思维[1]。

对初学机械图样的学生来说，转化有一定难度，普遍存在学生难适应的情况。

1　现状分析1.1 学生现状分析课程授课对象是机械设计与制造专业（以下简称“机械专业”）高职一年级学生。

山东轻工职业学院机械专业学生生源主要由单招、春季高考和夏季高考学生组成。

多数学生基础知识不足，学习方法存在问题，对学习目标缺乏充分的认识和了解，无法在有限的课时内掌握基本的知识，无法达到预期的学习目标。

一年级学生对专业充满了向往，对新鲜事物充满好奇，运用手机软件的能力强，为应用信息化教学平台进行辅助学习奠定了基础。

从“机械图样识读与绘制”课程学习效果看，学生在学习过程中，遵循国家标准的意识还未牢固树立，绘图随意，缺乏精益求精、吃苦耐信息化背景下“机械图样识读与绘制”课程教学设计探究严纪兰（山东轻工职业学院，山东淄博 255300）【摘要】信息化教学是当下较为普遍的教学手段。

实践证明，先进的信息化教学手段能提高学生的学习兴趣和积极性。

针对高职学生学习现状、信息化教学中出现的问题进行分析。

提出了在信息化背景下对“机械图样识读与绘制”课堂教学进行设计的必要性。

从课程思政、3D 打印技术、课程融合、智能评测技术、教学平台、信息化教学资源的应用等方面展开，对“机械图样识读与绘制”课程教学进行探究。

【关键词】信息化；教学路径；课程思政；智能评测系统；混合式教学【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2020）06-0034-04收稿日期：2019-11-8作者简介：严纪兰（1980—），女，山东临沂人，硕士，讲师，研究方向为机械制造及其自动化。