老王课后反思
2024年《老王》教学反思_1
2024年《老王》教学反思2024年《老王》教学反思1作为第一次参加省级“微课堂”教学比赛的选手，走下讲台后，我感慨万千，深切地体会到了“教然后知不足”这句老话。
本人和同行都认为这节课的成功之处在于：1、教学切入点好，问题设计得当。
在学生整体感知全文的基础上，我提问：作者是带着什么样的情感写下这篇__的？找出最能表现作者情感的语句。
学生很快找到课文的最后一句：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
我接着问：老王的不幸如果用一个字来概括是苦,阅读课文，用下列的句式说一说。
句式：老王是一个________________ 的人，具体表现在__________________。
2、思路清晰，条理性强。
一堂好课就像一篇好__，要有内在的逻辑性。
如用一个字来概括老王的性格特征是善，体现在他的老实、厚道、细心和知恩图报。
我是这样设计过渡的：从同学们的分析看，老王的遭遇的确很不幸，那么在这样遭遇下生活着的老王，又有什么样的性格特点呢？3、师生互动，效果较好。
学生反映很好，从课堂现场和作业完成情况中可以看出。
本人认为存在的不足是：1、时间把握不好。
由于第一次参加“微课堂”教学比赛，缺乏经验，超时了3分钟，截取时不得不删去，稍微影响了完整性2、有些重要语句没让学生多读，来深切地体会作品朴素、简洁而饱含感情的风格，充分体会“善”的深刻内涵！2024年《老王》教学反思2本学期初，教师进修学校组织一次语文教学能手的汇报课活动，在尚志中学听了曹山老师所做的《老王》一课的示范课。
曹老师有效的利用多媒体辅助教学，整个课堂进行有序，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
顺畅地解决了学生“爱学”、“会学”、善学“的难题。
是一节成功的示范课，充分发挥教学能手在课堂教学过程中的引领，参加本次活动受益非浅。
伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。
老王教学反思模板(3篇)
第1篇一、前言作为一名教师，教学反思是提高教学质量、促进自身专业成长的重要途径。
以下是一份关于老王教学反思的模板，旨在帮助教师从多个角度对教学过程进行深入思考，以提高教学效果。
二、教学背景1. 学科：__________2. 年级：__________3. 课时：__________4. 教学目标：__________5. 教学内容：__________三、教学过程1. 导入环节- 导入方式：__________- 学生反应：__________- 教学效果：__________2. 新授课环节- 教学方法：__________- 教学步骤：__________- 学生参与度：__________- 教学效果：__________3. 练习环节- 练习方式：__________- 学生完成情况：__________4. 课堂小结环节- 小结内容：__________- 学生反馈：__________- 教学效果：__________5. 课后作业环节- 作业布置：__________- 学生完成情况：__________ - 教学效果：__________四、教学反思1. 教学目标达成情况- 达成情况：__________- 未达成原因：__________ - 改进措施：__________2. 教学内容处理- 处理方法：__________- 学生接受程度：__________ - 改进措施：__________3. 教学方法运用- 运用效果：__________- 存在问题：__________- 改进措施：__________4. 学生参与度- 影响因素：__________- 改进措施：__________5. 课堂纪律与氛围- 纪律情况：__________- 氛围营造：__________- 改进措施：__________6. 课后反思- 学生反馈：__________- 教学不足：__________- 改进方向：__________五、教学改进措施1. 针对教学目标达成情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
【精选】2023年语文《老王》教学反思
2023年语文《老王》教学反思2023年语文《老王》教学反思1我觉得整个课堂教学的实施比较顺利，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。
经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。
2、立足语言品味，穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的原因，并想具体说说是哪个字打动了你。
由事情到细节到句子到词语，逐步提升情感领悟。
由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生，小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，运用了高效课堂模式，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
在教学设计中有四个问题需要学生小组讨论交流，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，提高他们的竞争意识，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。
同时这堂课但也存在着不足。
因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
2023年语文《老王》教学反思2“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示谢意，我却拿钱去侮辱他？都不是。
老王教案反思作文模板(3篇)
第1篇题目：关于《老王》一课的教学反思一、教学背景《老王》是部编版高中语文教材中的一篇课文，作者杨绛通过讲述与一位老王的交往经历，展现了老王这一人物形象，表达了人与人之间的温情与关爱。
在教学过程中，我认真分析了教材，结合学生的实际情况，制定了以下教学方案。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解老王这一人物形象；（2）理解课文中的关键词语和句子；（3）掌握文章的表达方式。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读能力；（2）通过讨论、交流，培养学生的思辨能力；（3）通过写作练习，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生认识到人与人之间的关爱；（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质；（3）激发学生对生活的热爱。
三、教学过程1. 导入（1）播放关于人与人之间关爱的视频，激发学生的情感；（2）简要介绍作者杨绛及其作品，引导学生了解课文背景。
2. 自主学习（1）学生阅读课文，勾画关键词语和句子；（2）学生结合自己的实际，谈谈对老王这一人物形象的认识。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子；（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 总结归纳（1）教师引导学生总结老王这一人物形象的特点；（2）分析课文中的表达方式，提高学生的阅读理解能力。
5. 课堂练习（1）仿写句子，提高学生的写作水平；（2）写作练习，要求学生以“关爱他人”为主题，写一篇短文。
6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学效果通过本节课的教学，学生能够了解老王这一人物形象，认识到人与人之间的关爱。
在课堂练习中，学生的写作水平有所提高，达到了预期的教学目标。
2. 教学方法在教学中，我采用了多种教学方法，如自主学习、合作探究、课堂练习等，充分调动了学生的学习积极性。
同时，注重培养学生的思辨能力和写作水平。
3. 不足之处（1）在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步提高学生的参与意识；（2）在写作练习环节，部分学生的作文质量有待提高，需要加强作文辅导。
语文《老王》教学反思
语文《老王》教学反思语文《老王》教学反思1作为第一次参与省级“微课堂”教学竞赛的选手，走下讲台后，我感慨万千，深切地体会到了“教然后知缺乏”这句老话。
本人和同行都认为这节课的胜利之处在于：1、教学切入点好，问题设计得当。
在同学整体感知全文的基础上，我提问：是带着什么样的情感写下这篇文章的？找出最能表现情感的语句。
同学很快找到课文的最终一句：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
我接着问：老王的不幸假如用一个字来概括是苦,阅读课文，用以下的句式说一说。
句式：老王是一个________________ 的人，详细表如今__________________。
2、思路清楚，条理性强。
一堂好课就像一篇好文章，要有内在的规律性。
如用一个字来概括老王的性格特征是善，表达在他的狡猾、厚道、细心和知恩图报。
我是这样设计过渡的：从同学们的分析看，老王的遭受确实很不幸，那么在这样遭受下生活着的老王，又有什么样的性格特点呢？3、师生互动，效果较好。
同学反映很好，从课堂现场和作业完成状况中可以看出。
本人认为存在的缺乏是：1、时间把握不好。
由于第一次参与“微课堂”教学竞赛，缺乏阅历，超时了3分钟，截取时不得不删去，略微影响了完好性2、有些重要语句没让同学多读，来深切地体会作品朴实、简洁而饱含感情的风格，充分体会“善”的深刻内涵！语文《老王》教学反思2今日，我讲了《老王》，讲得挺好的。
由于指导同学，抓住了主问题，设计了“老王的状况小结”、“老王的苦”、“老王的善”、“杨绛一家人的善”、“这是一个不幸者对幸运者的愧怍”这几个问题来组织文章，由于前面的几个问题，让同学来总结，来品读文章，能引导同学进入到文本之中去，在引导同学来深刻理解文眼“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，我是让同学一一来分析“幸运者”指的是谁？“不幸者”指谁？“愧怍”又指谁？如何来理解杨绛一家人的幸运，愧怍如何理解，从文章中找到依据吗？这样，一步步引导同学真正地明白了在那样的一个是非颠倒的社会里，老王不仅物质上苦，精神上也同样凄苦。
《老王》优秀教学反思（精选5篇）
《老王》优秀教学反思《老王》优秀教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《老王》优秀教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》优秀教学反思1李健吾曾经评价杨绛的作品风格为：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中。
因此，在教授杨绛作品《老王》的时候，我认为应该注重在平易自然的语言中通过细节的挖掘体会其中的韵味。
这是教学这篇课文的根本思路。
同时，这是一篇小说，小说主要由情节、人物、环境构成，而其中以人物为核心，情节以人物交往串联，环境则为人物做铺垫，王国维先生曾言：“一切情语皆情语”，说的也是环境描写是为刻画人物服务的。
因此，一篇小说的分析中，紧扣人物形象分析是关键，其他一些只是华丽的枝叶，不可偏重，也不可忽视。
我认为《老王》这篇文章应该抓住老王和作者两个人物去分析，这是一个好人与好人之间的悲剧，是一场善良与善良相遇，却读来让人觉得悲伤的诗篇，因为好与坏，善与恶之间的冲突是很容易的，你读善恶冲突的小说，你站在善的一面，一切都很容易，黑与白。
但《老王》中的人物都是善良的，两个善良的人交往却产生了许多值得关注的细节才是最让我们感兴趣的地方。
在文章第一节，“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说这闲话。
”坐三轮车很平常，但一路上说闲话则是打破了服务与被服务的关系，在车夫辛劳和苍凉的人生中泛起温情的波澜。
老王的贫穷文章很多地方都有说明：生计艰难，没有妻儿。
但在作者问起老王的家时，一般我们回答要么是，要么不是，但老王却回答：住那儿多年了。
这个细节品味起来其实有两层含义：一则老王心里其实否认那是家的，二则老王心里也期待自己有一个家。
简单的一句话将老王内心的心酸和期盼展示出来了。
老王给作者送鸡蛋和香油是本文的一个高潮，作者的描写很细致。
老王由于病重，说话都是非常简洁的，一个“嗯”，一个“我不吃”，“我不是要钱”，最后干脆站着等我。
语文《老王》教学反思范文
本文将围绕着语文教学中《老王》这一课文展开反思，从教材分析、教学实践、教学评价等方面出发，探讨如何使学生真正理解分析课文，提高学生的语文素养。
一、教材分析《老王》讲述了一个农村老人遭遇强盗入室抢劫的故事，虽然老王反抗强盗，但最终还是被抢走了自己的现金。
从故事情节上，可以说是一个非常简单的小故事。
但是，从故事层面上，它所揭示的却是丰富而深刻的人生哲理。
老王的坚持与勇气，强盗的恶劣行径都是可以为学生所吸取的正面或反面的人生经验。
二、教学实践1.课前准备我们要知道，要使学生能够真正理解一篇课文，不仅仅是对课文本身进行解读，还涉及到对学生的生活经历、情感态度等方面的探究。
学生接触到这样一篇课文之前，老师应先了解学生的生活背景，对学生所关注的问题进行梳理，从而根据学生的认知特点，进行适当的教学设计。
课前准备还应包括对课文的深入研究。
老师要仔细研读整篇课文，了解其主题思想，积淀教学内容，进行教学设计。
2.教学实现在具体的教学实现过程中，老师可以采用多种方法来进行教学，如阅读、表演、讲解、游戏等，因材施教，灵活使用。
1）阅读老师可以先让同学们自行阅读一遍课文，再进行讲解。
这样，可以让学生有自己的理解和思考，也可以对阅读能力进行促进。
2）表演让同学们进行小组表演，可以让孩子们更好地理解课文内容与意旨。
如果条件允许，也可以进行校内小剧场的恢弘演出，让学生身临其境地了解故事背景，人物形象和情节情感。
3）讲解老师还可以进行课件或PPT演示，并结合图文并茂的课件设计进行讲解，这样可以更加直观地将课文内容的文化内涵表达清楚。
4）游戏以生动形象的故事打基础，老师可以设计一些玩乐性较强的小游戏，如词义卡牌游戏、拼音游戏、偏旁部首小游戏等等，通过游戏的方式消解学生焦虑情绪，充分地参与到学习中来。
三、教学评价教学评价不仅仅是对课后学生学习的考核，更应该是对教学质量的评价。
老师要清楚判断这堂课教学有没有收到预期的效果，有没有帮助学生真正地理解课文内容。
《老王》教学反思优秀
《老王》教学反思优秀《老王》教学反思优秀6篇1《老王》这篇课文讲完了，但我总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。
反思自己的讲课过程，发现很枯燥，很单调。
本来生动形象满含作者感情的《老王》，被我一讲，成了课前预习（生字，词语，作者）、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。
乍一听，我这几个步骤也符合学案的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生掌握的还不错。
可这就算达到教育的目地了吗？我再次翻看着有关这一课的参考资料，看到教学目标共设计了四个：1把握课文，理解老王的苦和善。
2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3学习通过几个片断表现人物的方法。
4体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
我发现前三个目标应该说都达到了，只是第四个，应该属于“情感态度和价值观”，我向来不作为课堂的重点，觉得这样的目标是长远的，一两节课怎么也不可能完成。
况且我也不善于煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪了。
但是学生们呢，如果老师只考虑自己的感受，对学生只注重知识与能力的培养（更有甚者，只注重知识的传授），而不培养学生健康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么指望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的艰难，只想满足自己的私欲。
我们生活的社会绝对不会那么公平，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，艰难维权的消费者……他们的命运都值得同情。
生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只是自己小小的得失：哪天没跑操，被老师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被老师批评了，暗无天日。
须知这是成长过程中必须经历的，社会上有更多比他们不幸的人。
课文《老王》的教学反思范文（精选5篇）
课文《老王》的教学反思课文《老王》的教学反思范文（精选5篇）课文《老王》的教学反思1本课主要是通过抓住《老王》这篇文章中的关键词来分析文章，主要通过合作、探究、自主的方式，通过老师所指出的“三轮”、“病了”、“愧怍”这三个词来构建整个课堂，学生进而由浅入深的体会《老王》这篇文章的内涵。
整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。
观看视频后经过反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：一、由浅入深，合理安排。
本节课的中心就是抓住文中的词来分析把握文章，于是老师在安排学生所要分析的词语时是由浅入深，层层递进的，由“三轮”到“病了”再到“愧怍”，这样从一个事物到一件事再到一种心情的安排，其实也就是对于这篇文章的由浅入深的较为全面的分析，通过短短的三个词就可以清晰把握《老王》这篇文章，从而一步一步的感受到杨绛先生的内心丰富的情感。
二、尊重学生，发散思维。
在整个过程中老师并没有让学生仅仅围绕自己所设计的三个词语进行进行分析，反而是在讨论之中给了学生发挥的空间，让他们来说出自己所认为关键的词语，在这样的过程中学生就不会局限于老师的思维而无法发表自己的看法，而是可以得到机会说出自己的想法，在这样的过程中其实不仅仅是为学生开拓了思维空间，激励学生去独立思考，也是给老师打开了思路，是一个共赢的环节。
三、合理引导，恰当总结。
整堂课上下来，在老师与学生的问答过程中，老师始终在引导学生，对于每一位学生的回答都进行了恰当的总结，同时这些总结对于学生把握《老王》这篇文章也起着一定的引导作用，从而对于每一个词语的分析都达到了很细致的程度，这样对于这篇文章的分析也就较为深入，学生理解起来也较为容易，对于杨绛先生心中的“愧怍”之情有了更为清晰准确的认知。
但是我觉得其实在最后说到杨绛先生对于老王的“愧怍”表现了一位知识分子的悲悯情怀以及纯美人性，同时也说到杨绛先生因为没有为老王做什么而“愧怍”，而在那个年代杨绛先生那样的处境就是要去做什么也是做不了的，在这个环节里不妨打破常规不在最开头而在这里引入文章的写作背景以及作者的介绍，这样可以在已经分析完文章后来更加直观深入的体会到老师所说的这最后的情感。
课文《老王》教学反思（精选8篇）
课文《老王》教学反思（精选8篇）课文《老王》教学反思（精选8篇）课文《老王》教学反思篇11．由“读老王”到“读杨绛”。
作为现代散文或者说作为写人的现代散文，它的教学内容应该重点关注什么呢?这就首先要把握现代散文的个性特点。
要全面讨论现代散文的特点是一个比较复杂的话题，简单地说：现代散文，最主要的特点就是个性化地抒写作者的心灵和性灵，表达作者内心的个我；和小说相比，写人的现代散文不能或者说主要不能关注作品中作者所写的人物，而应该更多地关注藏在字里行间的那个“我”。
可是，我们遗憾地看到，不少老师教学《老王》仅仅是着眼于老王或者主要着眼于老王，即使有时候也在关注“我”，但似乎总是把老王作为关注的重点，对“我”的解读也只是为了解读老王，我以为这样把握文本是有问题的。
在这次教学中，我更自觉地把教学的重心放在对“我”的解读上；而对老王的解读则是一个陪衬，通过老王和“我”的对比，进而更为深入地理解“我”，理解作者。
2．由“善良”“不幸”到“需求”“渴望”。
我们说学习《老王》的重点不应该是理解老王，而是理解作者杨绛。
这绝不是说不需要解读老王，但我们对老王的解读却不能仅仅着眼于他的善良和不幸，而要在解读老王善良不幸的基础上，更为深入地解读他的内心需要。
老王固然是善良的，作者通过几件事写出了他的善良。
这是显而易见的。
但我们又不能只看到他的善良，而应该把这种善良放到特定的背景中，看到它更为深层的内涵。
在那么多有知识或没有知识的、有文化或者没有文化的人变得冷漠的年代，为什么老王能够坚守这样的善良呢?为什么连作者这样的人也很难做到那样单纯的善良而老王能够做到呢?当然，这或许不是重点。
更为重要的是，老王固然是不幸的，但我们仅仅需要了解他的不幸吗?我们不应该深入一点关注一下不幸的老王、善良的老王的精神需求是什么吗?我们对于作者和老王之间的隔膜，对于老王送鸡蛋和香油的真正目的，对于“我”后来的"隗怍”，缺少应该有的深入理解，这都与我们对老王的内心需求缺少关注和理解有关。
课文《老王》教学反思
•••••••••••••••••课文《老王》教学反思课文《老王》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的课文《老王》教学反思，欢迎阅读与收藏。
课文《老王》教学反思篇1《老王》是杨绛所写的一篇散文，描述了作者与老王交往中所认识到的苦命却又老实厚道、关心他人、知恩必报的老王，并由此体味到：幸运的人应该关注不幸者或弱势群体，应该给予他们足够的同情与关怀。
而文章应以让学生感受并把握老王这一人物形象、学会善待他人或关注弱势群体作为教学的重点和难点，为了突破这两个知识点，我按照“走近老王---怀念老王----寻找老王----学习老王”这一主线帮助学生理解，也达到了较好的效果。
为让学生更好地把握人物形象这一教学重点，我把较多的文章内容浓缩在两个问题上----“课文描写了哪些有关老王的生活片断？”和“作者一家又是如何对待老王的？”，这样繁多的内容也变得更有条理，学生也就能更好地把握课文内容了。
此时，每谈到老王的一个生活片断我又引导学生探讨小事件上所表现出的老王细小性格特征，最后，琐碎的内容就由“老王苦命却又老实厚道、关心他人、知恩图报”这一人物个性的主线联结起来了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。
同样的手法，作者对老王关照、关怀的善良之举也在我预设的第二个问题中被击破，作者这位“老王”也同样出来了，“老王”的善良之举也就更显细致了。
为了让老王的形象在学生头脑中得以巩固，我还设计了文章第8自然段的精美语段的赏读，从学生的赏读来看，也能达到了预期的目的。
引导学生学会善待他人、关注弱势群体是文章第二个教学重点，在这一环节，我通过引导学生寻找社会上、生活中、校园内与老王有相似性格或品格的人来感悟，并且让学生在寻找的同时感悟到生活中，我们应该更多地向这样的人学习，并且从自我的反思中纠正不良的思想或行为。
八年级语文《老王》教学反思
八年级语文《老王》教学反思第1篇：八年级语文《老王》教学反思《老王》是八年级上册的一篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入七年的学生。
因此，我们必须考虑这节课要向学生传递什么。
课后，我对本节课进行了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面：1．目标表述准确，*作*强，便于检测。
2．向不同年龄阶段的学生传授合适的内容，由于所用的是刚升入七年级的学生，学生的认知水平，理解能力和八年级的学生还有差异，所以在进行教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到关爱弱势群体，体会到＂善＂即可。
而本文平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七年级学生身心发展的规律，因此第二个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。
3．注意引导学生和调动学生学习的积极*，由于是借班上课，对学生的情况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我注重引导和启发学生，当学生回答不正确或不完整时，而是耐心的提示或搭台阶，直到学生回答正确为止，这样让学生体验到了成功的喜悦，同时也激发了学生学习的积极*。
不过，这节课也存在一些不足，主要集中在教学评一致*，1．在第二个阶段品析文章的语言时教师对学生的发言的评价不到位，不准确，比如第在第一位同学发言后说：＂很好，有文采。
＂这样的评价和课堂目标是不相符的，会让学生不知道往哪里未完，继续阅读 >第2篇：八年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学反思古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。
至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。
我们固然要形成我们的教学特*，却也不能拘泥于此，一成不变。
不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文。
在教学《邹忌》时，我让学生小组竞赛，自己表演，开展辩论，自主查阅资料，围绕教学任务多样方式同时展开，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能参与其中，都有表现机会。
《老王》教学反思简短
《老王》教学反思简短《老王》是杨绛先生的一篇散文，作者通过回忆与老王交往的几个片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者对老王的同情、尊重和愧怍。
在教学这篇课文后，我进行了深刻的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学过程中，我将教学目标设定为：引导学生理解老王的形象特点，体会作者的情感，品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
通过课堂的讲解、讨论和学生的反馈，大部分学生能够理解老王的善良和不幸，感受到作者对老王的复杂情感，并且能够对文中的关键语句进行赏析，体会作者语言的精妙之处。
然而，在引导学生深入理解作者的“愧怍”之情时，部分学生的理解还不够深刻，这说明在教学中对于这一难点的突破还不够到位。
二、教学方法的运用在教学方法上，我采用了多种方式相结合。
通过问题引导，激发学生的思考；组织小组讨论，让学生相互交流观点；进行朗读训练，帮助学生体会情感。
但在小组讨论环节，存在个别小组参与度不高的情况，可能是我在分组时没有充分考虑学生的差异，或者是讨论的问题设置不够合理，没有充分激发学生的兴趣。
此外，在朗读指导方面，还可以更加细致，让学生更好地通过朗读来感受文本的情感。
三、学生的学习情况从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真思考问题，主动回答问题。
但也有少数学生表现不够积极，在课堂上注意力不集中。
这让我意识到，在教学中要更加关注个体差异，采取不同的教学策略来满足不同学生的需求。
同时，要加强课堂管理，提高学生的注意力和参与度。
四、教学过程中的问题1、对文本的挖掘不够深入在教学中，虽然对文本的重点内容进行了讲解，但对于一些细节的处理还不够到位。
例如，老王送香油和鸡蛋这一情节，没有充分引导学生体会老王此时的心理状态和作者的感受，导致学生对这一情节的理解不够全面。
2、与现实生活的联系不够紧密在教学中，没有充分引导学生将老王的遭遇与现实生活中的弱势群体联系起来，让学生思考如何关爱他人，传递社会正能量。
老王教学反思
老王教学反思老王教学反思「篇一」1．由“读老王”到“读杨绛”。
作为现代散文或者说作为写人的现代散文，它的教学内容应该重点关注什么呢?这就首先要把握现代散文的个性特点。
要全面讨论现代散文的特点是一个比较复杂的话题，简单地说：现代散文，最主要的特点就是个性化地抒写作者的心灵和性灵，表达作者内心的个我；和小说相比，写人的现代散文不能或者说主要不能关注作品中作者所写的人物，而应该更多地关注藏在字里行间的那个“我”。
可是，我们遗憾地看到，不少老师教学《老王》仅仅是着眼于老王或者主要着眼于老王，即使有时候也在关注“我”，但似乎总是把老王作为关注的重点，对“我”的解读也只是为了解读老王，我以为这样把握文本是有问题的。
在这次教学中，我更自觉地把教学的重心放在对“我”的解读上；而对老王的解读则是一个陪衬，通过老王和“我”的对比，进而更为深入地理解“我”，理解作者。
2．由“善良”“不幸”到“需求”“渴望”。
我们说学习《老王》的重点不应该是理解老王，而是理解作者杨绛。
这绝不是说不需要解读老王，但我们对老王的解读却不能仅仅着眼于他的善良和不幸，而要在解读老王善良不幸的基础上，更为深入地解读他的内心需要。
老王固然是善良的，作者通过几件事写出了他的善良。
这是显而易见的。
但我们又不能只看到他的善良，而应该把这种善良放到特定的背景中，看到它更为深层的内涵。
在那么多有知识或没有知识的、有文化或者没有文化的人变得冷漠的年代，为什么老王能够坚守这样的善良呢?为什么连作者这样的人也很难做到那样单纯的善良而老王能够做到呢?当然，这或许不是重点。
更为重要的是，老王固然是不幸的，但我们仅仅需要了解他的不幸吗?我们不应该深入一点关注一下不幸的老王、善良的老王的精神需求是什么吗?我们对于作者和老王之间的隔膜，对于老王送鸡蛋和香油的真正目的，对于“我”后来的"隗怍”，缺少应该有的深入理解，这都与我们对老王的内心需求缺少关注和理解有关。
看起来，作者对此似乎没有用很多笔墨去表现，其实只要我们用心品读文本，并不难发现老王对温暖亲情的企求，而关于“家”的回答则最为明显。
《老王》教学反思(6篇)
临下的怜悯和施与，而没有平视的敬重和理解。这好像是有深度的。但要 笔法，但我尊敬敢于如此客观地写出自己当时的真实心态。这是需要士气
商量这个问题，还是应当回到我们前面说过的问题：老王需要什么？老王 的，是难能珍贵的、令人敬重的品德。但我们不能因为对杨绛先生的敬重
最需要“平视的敬重〞吗？我想，这可能没有真正理解老王。以我对老王 而不敢正视这一段；我们不能因此而回避和误读这个段落中“我〞的冷静、
我曾不厌其烦地强调：阅读教学的主要目的是让学生在阅读中学会阅
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读。可惜的是，许多阅读教学还仅仅是追求让学生读懂文本。《老王》的
〔一〕说老王。
教学尤其如此。不少老师教学《老王》，就是让学生得到某一个思想。我
先通过播放歌曲《让世界充满爱》，吸引学生留意力，然后让学生依
观。但在设计这一环节时，如今好多的教师都“你认为哪些句子写得好？〞
总之，在教学设计中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的推敲
这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的怀疑和担忧。怎么样才算好？ 为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。这样
这是比较模糊的。虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品中对语言有自 无论侧重哪点，都会让你的教学设计略胜一筹。值得留意的是：以为教师
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《老王》教学反思（6 篇）
是平等都有了自己的体验。 二、两头并进：理解突出独特，语言品得实在
《老王》教学反思〔通用 6 篇〕
１、独特的理解：课文思想内容理解的独特化
作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时
在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解〞上
《老王》教学反思
《老王》教学反思正文：《老王》教学反思《老王》教学反思1作为第一次参加省级“微课堂”教学比赛的选手，走下讲台后，我感慨万千，深切地体会到了“教然后知不足”这句老话。
本人和同行都认为这节课的成功之处在于：1、教学切入点好，问题设计得当。
在学生整体感知全文的基础上，我提问：作者是带着什么样的情感写下这篇文章的？找出最能表现作者情感的语句。
学生很快找到课文的最后一句：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
我接着问：老王的不幸如果用一个字来概括是苦,阅读课文，用下列的句式说一说。
句式：老王是一个________________ 的人，具体表现在__________________。
2、思路清晰，条理性强。
一堂好课就像一篇好文章，要有内在的逻辑性。
如用一个字来概括老王的性格特征是善，体现在他的老实、厚道、细心和知恩图报。
我是这样设计过渡的：从同学们的分析看，老王的遭遇的确很不幸，那么在这样遭遇下生活着的老王，又有什么样的性格特点呢？3、师生互动，效果较好。
学生反映很好，从课堂现场和作业完成情况中可以看出。
本人认为存在的不足是：1、时间把握不好。
由于第一次参加“微课堂”教学比赛，缺乏经验，超时了3分钟，截取时不得不删去，稍微影响了完整性2、有些重要语句没让学生多读，来深切地体会作品朴素、简洁而饱含感情的风格，充分体会“善”的深刻内涵！《老王》教学反思2此课上后，我感觉不错。
不论其他，单单学生从说到想说再到乐意说争着说，多我来说是最大的成就。
哪怕学生说错了。
不过，也存在许多问题，在议课组成员的爱心帮助下，我觉得这节课要上的更好，还课在下方面努力：1、导课不宜太长。
只要达到激起兴趣，导入新知即可。
2、课堂语言要有文起。
要鼓励督促个别学生说普通话，说话多用词语，多点文气。
3、课前应出示课堂目标。
让学生学时有目标，学后便与检测学习效果，自己的任务完成了吗。
4、在汉字书写，板书设计上要多下功夫。
这也是我致命的弱点，在今后的日子里，我就在这方面下功夫的。
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《老王》教学反思
怎样把散文教的像散文，因为上次的学习，我发现我们惯常的做法忽略了文体特点。
所以
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
在教学《老王》这篇记人写事散文的时候，散文教学贵在有我。
所以在这一课我的教学的切入点就抓住最后一句话：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
围绕这个问题学生通过找课文相关语句分析。
不幸者的代表老王：生活窘迫、孤苦伶仃、居住条件差、眼睛又不好，当时的社会对他不够关心。
（这些概括性词句让学生通过读文章的相关语句可以总结得出）
就是这样生活在社会最底层的不幸者却想着关心他人。
读文找相关的叙述，重点研读：“有一天，我在家听到打门”直到“我不能想象他是怎么回家的。
”引导学生从细节的描写、人物的描写明白老王的善良和我对老王做的还不够好，所以感到愧怍。
因为这部分主要是老王生命垂危时给我送鸡蛋和香油。
着力刻画老王生命垂危的形象，突出老王金子般的心。
并用老王的善良对比“我”的行为，反思认为自己做的不够好，所以感到愧怍。
第二，品味欣赏语言。
抓住作者的语言特点：沉定简洁，看起来平平淡淡，无阴无晴。
实则朴素中蕴含着无限的表现力。
除了课后第二题比较分析语句表达作用，课文中学生还能找出很多。
试举一例，
“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
”这句话不经意针砭了某些投机之人。
“载客三轮都取缔了”用平静的语调告诉那段历史的无情。
“不过你既然来了，就免得托人捎了。
”言下之意经常托人捎东西给老王。
也体现了作者的善良。
仔细分析推敲，文章语句很有深意。
还有文章巧妙地构思材料，这些都是我以前没有注意到的。
学习培训后，我再一次重新审视自己的教学，发现还有很多我需要学习的地方。
常学常新，才能更好地指导学生有效学习。
但我也不是很确定我的做法是否在正确轨道，还望老师多给予指导。
谢谢！。