如何指导学生建立综合实践活动过程档案袋.

如何指导学生建立综合实践活动过程档案袋
综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，有文本材料（各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等），有音像制品（录音带、光盘、软盘等），有实物（标本、模型等）。

这些原始资料，是活动过程度的真实记录，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各种报告提供重要依据，同时，这些资料本身是评价的重要依据。

因此，教师要指导学生做好这些资料的积累保存工作。

成长记录袋是一种积极评价的工具，它记录了学生参加综合实践活动的所有资料，针对学生对资料的收集过程，设计了几个不同的“最近发展区”。

确定学生在成长记录袋里资料时的三级不同水平。

第一级是自由水平，即学生把自己收集到的所有资料(含作品)统统放进自己的成长记录袋；第二级是半开放水平，即按照老师提出的口头要求，有展示性地放入自己的资料和作品，在这一过程中，要求学生说出自己放进这些作品的理由，还有一些资料和作品为什么不放进去，初步培养了学生“自我反思性评价”。

第三级是开放水平，即教师设计一个小目录，让学生根据教师提供的目录对自己的资料进行审视、筛选，在这个独立操作的过程中，学生已经在“最近发展区”成功地进行了一轮积极评价。

学生的档案袋栏目设计样例
如王小丽同学本学期综合实践活动档案袋栏目
一、我的自画像。

我叫王小丽，白嫩的皮肤，小小的丹凤眼一笑就眯成了一条缝，我喜欢歌舞、做手工，说得一口流利的普通话，作文也写的不错，综合实践课是我最感兴趣的课程。

二、亲切的足迹
本学期，我一步一个脚印学会了在实践中锻炼自己，请看看我参加了哪些综合实践活动吧。

三、我有一双灵巧的手
四、我的“八宝袋”
1.采访记录篇
2．调查实录则
3．数据统计表张
4．实践照片张
5．手抄小报份
6．伙伴、老师、家长评价次
7．专题录音带盒
五、我最值得自豪的事
六、我给自己提意见
七、我眼中的综合实践活动
案例思考
学生自三年级第一学期始，就要建立成长记录档案袋，在档案袋中一般放入过程性资料和方法性资料。

其中，过程性资料主要有这么几个方面：活动主题确定阶段的资料，包括主题确定的背景、原因等方面；活动策划阶段的资料，包括活动策划方案、小组活动计划等；活动实施阶段的资料，包括活动实施的每个阶段的记录、活动实施过程中的问题发现、体验反思等；活动成果交流阶段的资料，包括活动成果类型记录、活动总结报告等；方法性资料方法性资料包括如何进行调查、如何设计调查问卷，如何进行小实验，如何撰写总结报告等的方法记录，学生伴随活动过程的实施，会有很多方法性资料，教师要指导学生将这些资料进行规范、整理，并做好管理工作，综合实践活动平时的过程性评价形式多样，但作为一门课程，如何进行学期总结性评价呢？评价结果以什么方式进入学生成长记录档案呢？为了通过引导学生进行自我反思性评价，通过前后评价结果引导学生了解自己的进步，指导教师设计了一些评价工具。

上述案例2实际是一个自我反思性评价工具：学生通过“——我的自画像——亲切的足迹——我有一双灵巧的手——我的‘八宝袋’——我最值得自豪的事——我给自己提意见——我眼中的综合实践活动”等7个栏目，将全期经历的综合实践活动进行全面反思。

那么，如何建立综合实践活动过程档案袋，如何运用好综合实践活动过程档案袋，发挥其记录、展示、反思、评价的功能，是值得我们每位综合实践活动指导教师需要思考的问题。

一、综合实践活动成长记录档案袋的主要类型
1.过程型的成长记录档案袋
主要诊断学生在综合实践活动体验过程中所取得的成绩及存在的问题；记录学生在活动某一领域的进步轨迹；培养学生对本综合性课程的兴趣与参与积极性。

2.目标型成长记录档案袋
除了过程性成长记录档案袋所涉及的目标外，它还关注以下几点：让学生学会制定主题活动计划与选择主题目标；培养学生自我监控学习的技能、我表现反思的能力。

3.展示型成长记录档案袋
展示型成长记录档案袋也称最佳成果型记录袋，它是一种激励性的终结性评价。

每个学生收集的都是最佳的作品，反映学生的个性特长与发展方向，激发学生的内在学习动机。

在有家长与其他人参加的展示会上，学生可以展示自己收集的成果。

4、兼合型的成长记录档案袋
兼合型的成长记录档案袋，它实际上是一个按学生兴趣发展进行收集的百宝箱，它可以按照学生的意愿自由地放入各种他（她）认为在活动过程中重要的资料。

是一个体现学生爱好与兴趣的档案袋。

二、怎样指导学生建立活动过程档案袋
在活动过程中，可能会收集到很多的资料，全部都交给班级的资料员不现
实，也会增加资料员的负担，因此作为活动资料的一个补充和辅助，让每一个同学都建立档案资料袋是必要的。

对学生个体档案袋的指导不宜作得太细，学生愿意装什么就可以装什么，他觉得有价值的都可以装进去。

只是，老师有必要对档案的目录建立进行指导，这可以帮助学生梳理档案，也可以帮助学生养成有序对待资料的习惯，提高资料的使用率，不至于档案袋内零乱不堪，毫无用处。

通常档案袋的目录可以有这样几个部分：资料名称、资料类型、资料来源、资料使用情况。

怎样引导学生创造性的建立、使用好活动过程档案袋，通过它的使用，培养学生的自我反思能力呢？
具体做法如下：
1.让学生随意放。

学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入记录袋的作品不提任何要求。

这时，学生放的作品大多是活动计划、调查问卷、收集的资料、日记等。

2.指导教师对学生放入的作品提出一定的要求。

指导教师对学生放入的作品提出一定的要求。

如感受最深的一次采访，“我的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。

3.根据展示需要放。

让学生说出放入这次作品的理由，如放入这张照片的原因是照片很美，这样引导学生开始对自己的作品进行鉴赏。

有时，让学生将作品当众展示。

4.成长记录袋中老师设计一些小栏目。

如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。

5.制定档案袋的评定标准。

评定标准的制定是档案袋评价的重要依据。

在综合实践活动档案袋的评定标准制定时，要确定评价的维度、指标及评定等级。

[2][2]前面所谈到的综合实践活动主题内容特征，可作为依据之一。

6.对档案袋进行评定。

在对档案袋进行评定时，一般是作为一种终结性评价，通过它的评价来评估学生的发展水平。

如学生综合运用学科知识的能力、实践能力等方面的目标可通过档案袋中收集的作品进行整体评定。

三、怎样指导学生评价活动过程档案袋
1.引导学生明确活动过程档案袋评价要素
要明确活动过程档案袋中放入什么，首先，教师要认真探讨了成长记录袋的评价方法，如，长沙市开福区在探讨成长记录袋评价方法时，规定，每个学期要求有一至两个完整的活动。

并且，每次活动的类型要不一样，在对每个主题活动进行评比时，从两个维度展开，一方面，过程与方法维度，即在每个主题活动中，体现学生参与活动策划、活动的实施（包括活动策划、访谈记录、问卷调查、调查记录、调查表格设计等等）活动总结（包括论文、实验报告、分析报告、总结报告、倡议书、建议、小制作、小发明、小创造、图表、照片、录影、录音、活动体验等等）活动反思等方面的资料；二方面，从情感态度与责任感、价值观形成的维度设计评价指标，如：为特殊人群服务活动、参加公益劳动、手
工制作、工厂劳动、田间劳动的体验以及具体次数等。

2.引导学生反思资料是否齐全
按要求，综合实践活动成长记录袋袋中放入的资料与初中综合实践活动实施达到的目标密切联系，主要关照行为目标的基本要素有：(1)收集、分析和处理信息；(2)发现问题与问题解决；(3)项目设计与动手操作；(4)社会实践与表达交流；(5)情感、态度与价值观；教师要根据这些行为目标，确定了学生综合实践活动评价的内容。

这些内容主要包括：学习态度、合作精神、探究能力、社会实践、交往能力、收集、处理信息的能力、劳动态度与习惯、设计与操作技能，初步确定评价内容之后，为了使评价具有实际操作意义，我们认为，确定具体的、可供操作的评价指标体系是关键，为此，根据综合实践活动课程的价值追求和课程特点，从两个维度确定评价项目，第一个维度是活动过程的要素，主要涉及行为能力或基本的发展状况。

第二个维度是活动过程中学生的态度、情感发展，主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的发展状况。

因此，教师在指导学生放入资料时，要引导学生对以上两个维度的要素做整体关注。

避免学生课题探究类活动、社会考察为主的体验性活动、社会参与的实践性活动、实际应用类学习活动中任何一类活动开展没有关照的情况。

如，在实践中，学生往往是课题探究类中自然领域的问题研究主题、实际应用的设计性学习活动主题开发较少，图纸设计、产品方案设计、实物模型制作等项目的要求很难达到的情况，教师要特别注意。

3.引导学生反思完成质量如何
教师要引导学生反思自己成长记录袋中材料质量，有关方法性知识，如方案的撰写、计划的制定、研究报告的撰写等格式要规范。

同时，学生成长记录袋中的材料，必须是服从某活动主题，而非游离主题外的材料。