辽宁省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》专用教材-幼儿教育心理学-幼儿学习的动机与学习的迁移【圣
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识(心理学)-试卷1
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷1(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.“心理学有一段漫长的过去，但仅有一短暂的历史”，这一观点出自于( )。
A.艾宾浩斯√B.夸美纽斯C.卢梭D.福禄贝尔解析：2.人们在谈论现在的孩子比过去的聪明，这说明儿童心理发展特征的( )。
A.延续性B.多变性C.稳定性D.可变性√解析：解析：由于社会文化和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上体现出可变性。
“现在的孩子比过去的聪明”就体现出这种可变性。
3.小班幼儿兴趣爱好多变，大班幼儿则开始形成较稳定的个性倾向，这说明儿童心理发展的趋势是( )。
A.从简单到复杂B.从具体到抽象C.从被动到主动D.从零乱到系统化√解析：解析：儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系，心理活动非常容易变化。
比如，幼儿一会儿哭，一会儿笑，兴趣爱好也多变，这是心理活动没有形成体系的表现。
随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
4.在智力技能形成过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( )。
A.原型定向B.操作定向C.原型操作√D.原型内化解析：解析：心智技能形成的三个阶段包括：原型定向、原型操作、原型内化。
其中，原型操作是依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段。
故本题选C。
5.两三岁以后的幼儿，常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等产生怕蛇、怕黑的情绪。
这些都是和 ( )相联系的情绪体验。
A.记忆B.想象√C.感知D.自我意识解析：解析：“蛇会咬人”“黑夜有鬼”都是幼儿根据别人的描述所产生的想象，并非亲眼所见或亲身经历，因而不属于记忆和感知。
自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，与题干无关。
因而幼儿产生的怕蛇、怕黑的情绪是建立在想象基础上的情绪体验，故本题选B。
2023年教师招聘考试《幼儿教育理论基础知识》摸底试卷(一)
2023年教师招聘考试《幼儿教育理论基础知识》摸底试卷（一）1. 【单项选择题】《幼儿园工作规程》将美育目标规范为：“培养幼儿初（江南博哥）步的感受美和（）的情趣和能力。
”A. 热爱美B. 发现美C. 表现美D. 理解美正确答案：C参考解析：《幼儿园工作规程》提出幼儿美育的主要目标是培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
2. 【单项选择题】歌唱能力的发展主要包括：歌词、音域、情感体验与表达、独立性、合作性、创造性和（）A. 曲调、节奏、音准B. 节奏、音准、呼吸C. 曲调、音准、呼吸D. 节奏、曲调、呼吸正确答案：B参考解析：歌唱能力的发展主要包括歌词、音域、节奏、音准、呼吸、情感体验与表达、独立性、合作性以及创造性九个方面。
3. 【单项选择题】（）是实施幼儿德育最基本的途径。
A. 日常生活B. 专门的德育活动C. 各种游戏D. 角色扮演正确答案：A参考解析：日常生活对幼儿的品德形成有多方面的影响，还为幼儿行为的反复练习和实践提供机会。
所以，日常生活是实施幼儿德育最基本的途径，德育应贯穿于幼儿日常生活之中。
4. 【单项选择题】幼儿学习后第三天测量学习的保持量比当即测量学习的保持量多的现象是()。
A. 记忆扩张现象B. 记忆恢复现象C. 记忆潜伏现象D. 记忆提取现象正确答案：B参考解析：记忆恢复现象是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。
题干中所述的现象就是记忆恢复现象。
5. 【单项选择题】某孩子看见人生病时要打针吃药，当她看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。
这说明幼儿思维的()。
A. 经验性B. 固定性C. 抽象性D. 近视性正确答案：A参考解析：题干反映了幼儿的思维是根据自己的生活经验进行的。
故幼儿的思维具有经验性。
6. 【单项选择题】小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是()。
A. 让小彤重新画，以便其作品更符合实际B. 画一个妈妈的形象，让小彤照着画C. 询问小彤画长翅膀妈妈的原因，接纳她的想法D. 对小彤的作品不予评论正确答案：C参考解析：幼儿的美术作品经常会出现很多夸张的事物，评价幼儿作品不能以符不符合实际作为标准，而要看作品是不是具有创造性，A项错误。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)_3
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)1、多选题幼儿园课程评价要解决的基本问题是_____。
A : 为什么评价B : 评价什么C : 谁来评价D : 以什么为标准评价与怎样评价参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：评价要解决的基本问题是为什么评价，评价什么，谁来评价，以什么为标准评价与怎样评价，幼儿园课程评价也一样。
2、单选题广义的学前期是指_____。
A : 1~3 岁B : 4~5 岁C : 0~6 岁D : 3~6 岁参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：学前期有广义和狭义之分，狭义的学前期等同于幼儿期，指的是 3~6 岁的儿童，而广义的学前期则指的是 0~6 岁的儿童。
3、简答题幼儿园的一日生活参考答案:幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。
教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。
4、简答题简述家庭教育的特点。
参考答案:【参考答案】(1) 家庭教育的率先性； (2) 家庭交往的密切性； (3) 家庭教育内容的丰富性和生活性； (4) 家庭对受教育者的控制方式具有多样性； (5) 家庭教育的终身性； (6) 父母对子女影响的深刻性。
5、单选题 4~5 岁的儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算，到了小学生阶段，就可以摆脱花片进行加减运算，这说明儿童心理发展的趋势是_____。
A : 从简单到复杂B : 从被动到主动C : 从具体到抽象D : 从零乱到成体系参考答案: C本题解释:【答案】C。
6、单选题教育区别于其他社会活动的本质特征是_____。
A : 教育是培养人的社会活动B : 教育是动物的本能C : 教育是儿童对成人的无意识模仿D : 教育是一种生物现象参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：教育是培养人的活动，是有目的、有计划地以影响人的身心发展为目标的活动。
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识(心理学)-试卷2
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷2(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：12，分数：24.00)1.“精神胚胎”“有吸收力的心智”等概念是谁提出来的?( )A.蒙台梭利√B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底解析：解析：蒙台梭利提出“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期"等概念，以说明儿童有自动成长的本能，有天赋的自动成长的根基。
故本题选A。
2.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )。
A.后天环境B.教育C.遗传素质√D.自然环境解析：解析：遗传素质是儿童身心发展的自然物质前提和必要条件。
其奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础。
3.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。
A.前运算阶段√B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：解析：皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
其中，前运算阶段儿童的思维是以自我为中心。
故本题选A。
4.在学前儿童思维工具的发展变化中，词语的作用( )。
A.基本不变B.越来越大√C.越来越小D.始终很小解析：解析：在思维发展中，动作和语言对思维活动的作用不断发生变化。
这种变化可以分为三个阶段：(1)思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；(2)思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离；(3)思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。
可见，在学前儿童思维工具的发展变化中，动作的作用是越来越小，而语言的作用是越来越大。
5.儿童语言形成的可能性是指( )。
A.家庭教育B.学校教育C.语言环境D.遗传素质√解析：解析：遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
因此；遗传素质为儿童语言形成提供了可能性。
6.依据事物之间的外部联系，采用简单、重复的方式进行的识记是( )。
A.机械识记√B.形象记忆C.意义识记D.语词逻辑记忆解析：解析：机械识记是指对材料不理解，依靠反复复述的方式进行的记忆。
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识心理学-试卷6_真题(含答案与解析)-交互
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷6(总分58, 做题时间90分钟)1. 单项选择题1.儿童心理发展最基本的自然物质前提是( )。
SSS_SINGLE_SELA 遗传B 生理成熟C 环境D 教育分值: 2答案:A解析：遗传素质是儿童身心发展的自然物质前提和必要条件。
生来没有大脑的无脑畸形儿不能产生心理活动，脑发育不全的儿童其智力水平远比正常儿童低下。
2.下列叙述中，属于超常儿童特点的是( )。
SSS_SINGLE_SELA 心理年龄小于实际年龄B 智力年龄小于实际年龄C 心理年龄大于实际年龄D 心理年龄等于实际年龄分值: 2答案:C解析：超常儿童是指心理年龄大于生理年龄的儿童。
故本题选C。
3.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的( )较差。
SSS_SINGLE_SELA 稳定性B 广度C 分配能力D 范围分值: 2答案:C解析：注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
注意的范围，又叫注意的广度，指在同一时间内所能注意到的对象的数量，如一目十行。
注意的稳定性指注意保持在某种对象或某种活动上的时间长度。
注意的分配，指在同一时间内把注意指向不同的对象。
“顾此失彼”就是顾了这个，丢了那个，说明不能同一时间把注意指向不同的对象，反映出幼儿注意分配能力较差。
故本题选C。
4.以下几组时间概念中，幼儿难理解的是( )。
SSS_SINGLE_SELA 上午、下午B 白天、晚上C 今天、明天D 大前天、大后天分值: 2答案:D解析：大前天、大后天的时间概念，幼儿到了5-6岁即幼儿晚期才能形成。
其他几个选项的概念幼儿在5岁前就能够掌握。
5.根据皮亚杰的研究，幼儿期的思维主要处于( )。
SSS_SINGLE_SELA 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段分值: 2答案:B解析：幼儿期的思维主要处于前运算阶段(2-7岁)。
这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。
辽宁省教师公开招聘考试教育理论基础知识模拟7_真题-无答案
辽宁省教师公开招聘考试教育理论基础知识模拟7(总分100,考试时间90分钟)一、单项选择题1. 教育心理学的知识是围绕______相互作用的过程而组织的。
A. 教学和成长B. 学习和发展C. 教学和发展D. 学习和教学2. 在影响学教过程的因素中，学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于______。
A. 文化差异因素B. 社会差异因素C. 群体差异因素D. 个体差异因素3. 教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是______。
A. 发展过程B. 学习过程C. 教育过程D. 教学过程4. 从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系的心理学家是______。
A. 弗洛伊德B. 巴甫洛夫C. 斯金纳D. 桑代克5. 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是______。
A. 马卡连柯B. 苏霍姆林斯基C. 乌申斯基D. 谢切诺夫6. 20世纪60年代，苏联教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是______。
A. 赞可夫B. 列昂杰夫C. 鲁利亚D. 鲁宾斯坦7. 皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得______。
A. 客体客观性B. 主体客观性C. 客体永恒性D. 主体永恒性8. 在论述教学与发展的关系时，提出“最近发展区”这一重要概念的是苏联心理学家______。
A. 巴班斯基B. 彼得罗夫斯基C. 维果斯基D. 斯米尔罗夫9. 根据埃里克森的社会化发展理论，12～18岁的个体要解决的主要矛盾是______。
A. 角色同一性对角色混乱B. 主动感对内疚感C. 勤奋感对自卑感D. 友爱亲密对孤独10. 在《小学德育纲要》《中学德育纲要》中______处于核心地位。
A. 理想教育B. 集体主义教育C. 爱国主义教育D. 劳动教育11. ______是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。
A. 道德认识B. 道德感情C. 道德意志D. 道德行为12. 活动和交往是学生品德形成的______。
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识(心理学)-试卷1
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷1(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.“心理学有一段漫长的过去，但仅有一短暂的历史”，这一观点出自于( )。
（分数：2.00）A.艾宾浩斯√B.夸美纽斯C.卢梭D.福禄贝尔解析：2.人们在谈论现在的孩子比过去的聪明，这说明儿童心理发展特征的( )。
（分数：2.00）A.延续性B.多变性C.稳定性D.可变性√解析：解析：由于社会文化和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上体现出可变性。
“现在的孩子比过去的聪明”就体现出这种可变性。
3.小班幼儿兴趣爱好多变，大班幼儿则开始形成较稳定的个性倾向，这说明儿童心理发展的趋势是( )。
（分数：2.00）A.从简单到复杂B.从具体到抽象C.从被动到主动D.从零乱到系统化√解析：解析：儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系，心理活动非常容易变化。
比如，幼儿一会儿哭，一会儿笑，兴趣爱好也多变，这是心理活动没有形成体系的表现。
随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
4.在智力技能形成过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( )。
（分数：2.00）A.原型定向B.操作定向C.原型操作√D.原型内化解析：解析：心智技能形成的三个阶段包括：原型定向、原型操作、原型内化。
其中，原型操作是依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段。
故本题选C。
5.两三岁以后的幼儿，常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等产生怕蛇、怕黑的情绪。
这些都是和 ( )相联系的情绪体验。
（分数：2.00）A.记忆B.想象√C.感知D.自我意识解析：解析：“蛇会咬人”“黑夜有鬼”都是幼儿根据别人的描述所产生的想象，并非亲眼所见或亲身经历，因而不属于记忆和感知。
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识教育学-试卷10_真题-无答案
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（教育学）-试卷10(总分60,考试时间90分钟)1. 单项选择题1. 我国现代著名教育家陶行知认为，幼儿教育应解放儿童的( )。
A. 主动性B. 活动C. 兴趣D. 创造力2. 参与性观察的优点是( )。
A. 使儿童意识到自己在被观察，所以会最大限度地表现自己B. 可以得出详细、精确的资料C. 能严格控制条件D. 能使儿童表现自然3. 某些幼儿园教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值。
这种做法违反了( )。
A. 发挥一日生活的整体教育功能原则B. 重视年龄特点和个体差异原则C. 尊重儿童原则D. 实践性原则4. “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?( )A. 陶冶教育B. 榜样示范C. 实际锻炼D. 品德评价5. 心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是( )。
A. 婴儿期B. 学前期C. 学龄初期D. 学龄中期6. 在幼儿园户外环境的创设中，沙、水等区域所提供的活动材料可塑性非常大，属于( )。
A. 固定结构材料B. 半固定结构材料C. 无固定结构材料D. 游戏材料7. 幼儿听了故事《小兔乖乖》后，自己模仿扮演故事中的角色进行表演。
这属于( )A. 表演游戏B. 角色游戏C. 结构游戏D. 语言游戏8. 几个小朋友开心地表演故事“金色的房子”。
这一游戏属于( )。
A. 音乐游戏B. 听说游戏C. 体育游戏D. 创造性游戏9. 在我国，由于学前班小学化越来越明显，因此，对待学前班的理性态度应该是( )。
A. 一律取消学前班B. 一律改为幼儿园C. 一律改为小学D. 视具体情形而定10. 对过生日儿童进行家访属于( )。
A. 定期家访B. 情感性家访C. 新生家访D. 问题儿童的重点家访2. 多项选择题1. 教师与幼儿沟通时正确的教法是( )。
A. 注意倾听B. 言语专业化C. 注意蹲下去与孩子平等对话D. 用点头、抚摸鼓励幼儿2. 幼儿教师劳动的特点是( )。
湖南省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》-章节题库(幼儿心理学)-第4章 幼儿注意的发展【圣才出
第4章幼儿注意的发展一、选择题1．幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）。
A．注意的范围B．注意的分配C．注意的稳定性D．注意的转移【答案】B【解析】注意的分配是指个体能对几项不同的任务给予关注或能操作几项任务的能力。
新生儿不具备注意分配能力，婴幼儿在游戏活动中，需要视觉、听觉、动觉协调才行，也需要伴随着记忆、想像、情感、意志活动，注意分配能力才能得到相应的发展。
2．5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）。
A．稳定性较好B．分配能力较强C．范围较大D．选择性较强【答案】B【解析】注意分配的基本条件就是同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度。
在良好的教育条件下，随着年龄的增长，幼儿注意分配的能力逐渐提高。
5～6岁幼儿就能参加较复杂的集体游戏和活动，并能和其他小朋友协调一致。
3．关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（）。
A．定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B．有意注意的发展先于无意注意的发展C．定向性注意的发生先于选择性注意的发生D．选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小【答案】C【解析】学前儿童注意发展的一般趋势是：定向性注意的发生先于选择性注意的发生。
定向性注意随着年龄的增长而占据的地位日益缩小；选择性注意范围的扩大。
无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。
4．儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。
A．1岁以前B．1～3岁C．3～4岁半D．4岁半～6岁【答案】B【解析】1.5～2岁，儿童的表象开始发生。
从此，儿童的注意和表象密切联系起来，即儿童的注意开始受到表象的影响。
5．幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。
A．稳定性B．广度C．分配能力D．范围【答案】C【解析】注意分配的基本条件就是同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度。
如果几种活动都不熟练，注意分配就很困难。
注意还与注意对象刺激的强度、个人的兴趣、控制力、意志力的强弱等因素有关。
湖南省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》-章节题库(幼儿心理学)-第5章 幼儿记忆的发展【圣才出
第5章幼儿记忆的发展一、选择题1．几岁前儿童的记忆一般不能永久保持？（）A．5岁前B．3岁前C．4岁前D．4.5岁前【答案】B【解析】3岁以前，幼儿的记忆主要是短时记忆。
由于幼儿的记忆机制等方面的因素，这一阶段儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“幼年健忘”。
3～4岁后出现可以保持终生的记忆。
2．儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于（）。
A．2～3岁B．4～5岁C．5～7岁D．7～8岁【答案】C【解析】一般而言，4～5岁前儿童的记忆过程比较被动，没有策略、计划和方法；5～7岁是一个转变期，7～8岁以后儿童运用记忆策略的能力比较稳定。
3．儿童记忆容量的增加，主要在于（）。
A．记忆范围的扩大B．记忆广度的扩大C．工作记忆的出现D．把识记材料联系和组织起来的能力有所发展【答案】D【解析】儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。
正是这种能力，使儿童能够识记并保持更多的范围更广的知识和经验。
4．幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（）。
A．无意识记的发展B．有意识记的发展C．活动动机的变化D．语词记忆的出现【答案】B【解析】有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。
幼儿有意识记的发展有以下特点：①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的；②有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；③幼儿有意再现的发展先于有意识记。
5．随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）。
A．不会变化B．不会缩小C．逐渐扩大D．逐渐缩小【答案】D【解析】幼儿形象记忆与语词记忆的差别会逐渐缩小，因为随着年龄的增长，形象和词都不是单独在儿童的头脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。
一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。
另一方面，幼儿所熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。
6．从记忆内容看，幼儿阶段占主要地位的记忆类型是（）。
教师公开招聘考试(幼儿园-教育理论综合知识)历年真题试卷汇编2
教师公开招聘考试（幼儿园-教育理论综合知识）历年真题试卷汇编2(总分：74.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：21，分数：42.00)1.单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
本大题共20／小题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.“幼儿园”一词是( )诞生的。
(荆门市)（分数：2.00）A.1837年B.1840年√C.1842年D.1903年解析：解析：福禄培尔于1840年将其创办的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，从此出现了“幼儿园”这一词。
3.家庭教养方式一般分为( )(攀枝花)（分数：2.00）A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任√C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任解析：解析：家庭教养方式一般分为溺爱、民主、专制、放任。
4.幼儿园的教育活动包括( )(通化市)（分数：2.00）A.教师的“教”和幼儿的“学”√B.教师的“教”C.幼儿的“学”D.直接的“教”和间接的“教”解析：解析：幼儿园教育活动是教师与幼儿相互作用的过程，它包括教师的“教”和幼儿的“学”。
5.由于学前儿童的生长和心理发展特点所决定，他们对( )的依赖性更大。
(无锡市)（分数：2.00）A.物质环境√B.精神环境C.教育环境D.社区环境解析：解析：学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。
他们的独立生活能力尚在形成中，需要成人为其准备安全、卫生、舒适、优美、丰富、和谐的生活环境和教育环境，儿童在适宜的物质环境中生活，他们的生存与发展才能获得可靠的保障。
6.政治对教育的影响表现在教育的( )上。
(常州市)（分数：2.00）A.物质基础B.规模和速度C.结构D.目的√解析：解析：教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识心理学-试卷9_真题-无答案
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷9(总分56,考试时间90分钟)1. 单项选择题1. 儿童身心发展有两个高速发展区，新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反应。
A. 顺序性B. 不平衡性C. 阶段性D. 个别差异性2. 4—5岁儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算，到了小学阶段，就可以摆脱花片进行加减运算，这说明儿童心理发展的趋势是( )。
A. 从简单到复杂B. 从被动到主动C. 从具体到抽象D. 从零乱到系统化3. 创造性思维的核心是( )。
A. 形象思维B. 聚合思维C. 直觉思维D. 发散思维4. 儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A. 注意B. 想象C. 需要D. 思维5. 某孩子看见人生病时要打针吃药，当她看见小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。
这说明幼儿思维的( )。
A. 经验性B. 固定性C. 抽象性D. 近视性6. 儿童开始认生的年龄是( )。
A. 1-3个月B. 5-6个月C. 1岁左右D. 3岁以上7. 幼儿正在画汽车，听到别人说：“这像汽车吗?”他立刻说：“我画的是房子。
”这一现象表明幼儿( )。
A. 以想象过程为满足B. 想象的内容零散无系统C. 想象的主题不稳定D. 想象受兴趣的影响8. 以下关于儿童情绪的描述不正确的是( )。
A. 认知是情绪产生的基础，同时情绪也会影响认知过程B. 婴儿期的儿童，情绪的自我调节能力差C. 婴儿最初的笑是没有社会意义的D. 新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现9. 婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。
A. 生理性需要B. 情绪表达性需要C. 自我调节性需要D. 社会性需要10. 对幼儿来说，个性发展的主要内容是( )开始形成。
A. 自我意识B. 个性特征C. 调控系统D. 情绪状态11. 不同气质特点可以有针对性地进行培养，针对( )的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识(心理学)-试卷9
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷9(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：14，分数：28.00)1.儿童身心发展有两个高速发展区，新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反应。
A.顺序性B.不平衡性√C.阶段性D.个别差异性解析：解析：儿童身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发育期。
另一方面是不同方面发展的不平衡性。
有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先．生殖系统成熟在后。
故本题选B。
2.4—5岁儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算，到了小学阶段，就可以摆脱花片进行加减运算，这说明儿童心理发展的趋势是( )。
A.从简单到复杂B.从被动到主动C.从具体到抽象√D.从零乱到系统化解析：解析：儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。
儿童思维的发展过程典型地反映了这一趋势。
幼儿对事物的理解是具体形象的，成人典型的思维方式——抽象逻辑思维，在学前末期才开始萌芽、发展。
“4—5岁的儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算”这说明幼儿的思维还需要借助具体的事物帮助，而“到了小学阶段，就可以摆脱花片进行加减运算”说明已经摆脱了具体事物的限制，可以进行抽象思维。
体现了儿童心理从具体到抽象的发展趋势。
3.创造性思维的核心是( )。
A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维√解析：解析：对同一个问题只有从不同的角度进行探索，才能发现新奇独特的内容，也就是产生创造性，而从不同的角度对同一个问题进行探索的思维，正是发散思维的表现。
发散思维是创造性思维的核心。
故本题选D。
4.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识幼儿教育心理学-试卷1_真题(含答案与解析)-交互
教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（幼儿教育心理学）-试卷1 (总分56, 做题时间90分钟)1. 单项选择题1.幼儿教育心理学主要探讨幼儿教育系统中幼儿心理的形成规律，这些幼儿的年龄段为( )。
SSS_SINGLE_SELA 3-6、7岁B 2-5岁C 3、4岁D 2-7岁分值: 2答案:A解析：幼儿教育心理学主要探讨幼儿教育系统中幼儿(3-6、7岁)心理的形成规律。
也就是说，它主要探讨在教育影响下，幼儿是怎样通过各种形式的活动来学习知识与技能、发展体力与智力、形成符合规范的社会行为和健康的个性品质的。
2.( )最早从幼儿心理发展和学习特点的角度论述儿童教育。
SSS_SINGLE_SELA 卢梭B 奥苏贝尔C 皮亚杰D 英格曼分值: 2答案:A解析：卢梭的主要贡献有：最早从幼儿心理发展和学习特点的角度论述儿童教育；所著《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
3.“孟母三迁”“近朱者赤，近墨者黑”的观点强调的是( )对儿童发展的作用。
SSS_SINGLE_SELA 遗传B 先天因素C 环境D 生理成熟分值: 2答案:C解析：“孟母三迁”的典故讲述的是孟子的母亲为了使年幼的孟子拥有一个良好的教育环境，多次迁居；“近朱者赤，近墨者黑”的意思是离朱砂近了就会变红，离墨近了就会变黑。
比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。
两句话均指客观环境对人有很大影响，强调环境对儿童发展的作用。
4.下列哪项不属于幼儿心理发展的最基本的特点?( )SSS_SINGLE_SELA 认识活动的具体形象性B 心理活动及行为的无意性C 开始形成最初的个性倾向D 情绪情感已经开始形成分值: 2答案:D解析：幼儿心理发展的最基本的特点包括：认识活动的具体形象性；心理活动及行为的无意性；开始形成最初的个性倾向。
5.3-6岁属于埃里克森人格发展阶段理论中的( )阶段。
SSS_SINGLE_SELA 信任对怀疑B 自主对羞愧C 主动对内疚D 勤奋对自卑分值: 2答案:C解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，0-1．5岁处于信任对怀疑阶段；1．5-3岁处于自主对羞愧阶段；3-6岁处于主动对内疚阶段；6-12岁处于勤奋对自卑阶段。
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第 4 章 幼儿学习的动机与学习的迁移
4.1 考点精讲
一、幼儿学习的动机及其有效激发 （一）幼儿学习动机及其分类 1．动机的定义 动机（Motivation），是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该 活动朝向某一目标进行的内在动力作用。 2．幼儿学习动机的分类 （1）普遍型学习动机与偏重型学习动机 ①普遍型学习动机：指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力； ②偏重型学习动机：指幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的 学习缺乏强烈的动机。 （2）内在动机与外在动机 ①内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。 ②外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。 3．幼儿学习动机的内容 （1）好奇（curiosity）。好奇是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物， 从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动。 （2）兴趣（Interest）。兴趣指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内 在心向。它是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动
上个星期我送给
爸爸妈妈没有辅
我很幸运
我这次倒霉透了
在
老师一张贺卡
导我
4．学习动机的其他理论
（1）自我效能理论
由班杜拉提出。自我效能感是指儿童对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。
班杜拉认为儿童的期望有两种：结果期望与效能期望。
（2）成就动机论
成就动机论最早集中研究成就动机的心理学家有默里、阿特金森等人。成就动机是指儿
童趋于努力获得成功，达到理想目的的倾向。实验研究表明，以成就为动机的儿童坚持学习
的时间会更长，即使遇到挫折，也往往会归结于自己还不够努力。
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（3）期望理论
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期望动机理论以其特有的公式而著称：动机=估计成功的概率×成功的诱因价值（M=PS
长、发展的内在原动力。 （2）马斯洛的动机需求理论 ①生理需求（PhysiologicalNeed），指维持生存的需求； ②安全需求（SafetyNeed），指受到保护，免于威胁从而获得安全感的需求； ③隶属与爱的需求（BelongingsandLoveNeed），指被人接纳、爱护、关注、鼓励及
支持等需求； ④自尊需求（Self-EsteemNeed），指获得并维持个人自尊心的需求； ⑤求知的需求（NeedtoKnow），指希望理解事物变化的需求；
×IS）。这就是说，儿童学习的动机，取决于他对自己成功机会的估计，以及他对成功价值
的评估。
（三）幼儿学习动机的主要特征
1．内在动机以好奇与兴趣为主；
2．外在动机逐渐增长；
3．较稳定的学习成败归因的形成。
（四）培养幼儿学习动机的有效方法
1．设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；
2．重视幼儿学习活动中的游戏动机；
①因素来源。个体把成功或失败的原因看成是内部的还是外部的。在此维度上，能力、
努力及身心状况属于内控。
②稳定性。成功或失败的原因是稳定的还是暂时的。在此维度上，能力与工作难度两项
不随情境改变，是相对稳定的。
③可控制性。即影响成败的因素是否可以控制。
归因理论还有一个重要的假设：人们都试图维持一种积极的自我形象。
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⑥美的需求（AestheticNeed），指对美好事物欣赏的需求；
⑦自我实现需求（Self-ActualizationNeed），指在精神上臻于至高人生境界的需求。
前四种需要为基本需求，都是由于生理或心理缺失而导致的，因而又称为缺失性需求
（DeficiencyNeeds）；后三种需要是成长需求（GrowthNeeds）。
3．认知主义的归因理论（AttributionTheory）与幼儿的学习
（1）认知主义对动机的理解
学习动机是环境（刺激）与个体行为（反应）之间的中介历程，也就是说，学习动机是
个体在外界环境影响下所产生的认知需求。
（2）韦纳的归因理论
3．为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；
4．让幼儿体验学习的成功与快乐；
5．运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。
二、幼儿学习的迁移及其培养
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幼儿认识事物、探求现象的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。 （3）诱因（Incentive）。诱因指诱发个体行为的外在原因。诱因按其性质的不同，可
以分为正诱因（PositiveIncentive）和负诱因（NegativeIncentive）。 （二）动机理论与幼儿的学习 1．行为主义的强化理论（ReinforcementTheory）与幼儿的学习 （1）行为主义对动机的理解 行为主义认为动机只是儿童强化后的产物。行为主义的动机理论在性质上是外控的，属
表 4-1 韦纳成败归因理论三维度分析
控制点位置
稳定性程度与可控制性
稳定的
不稳定的
内部的
可控的 /
不可控的 能力
可控的 努力
不可控的 身心状况
外部的
/
任务难度
/
运气
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表 4-2 幼儿如何解释成功与失败
成功
失败
于外在动机，而不关注儿童学习的内部动机。 （2）行为主义强化理论的不足 ①只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲。 ②将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。 2．人本主义的需要理论（NeedTheory）与幼儿的学习 （1）人本主义对动机的理解 人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。他们将学习动机视为个体成
稳定
可控
不可控
可控
不可控
内 因为我不断地学 无论我做什么，我 我努力不够
在 习，所以我很聪明 都很聪明，都会成
我太笨了
功
外
我的笔坏了
老师喜欢我 任务很容易完成 老师不喜欢我
在
不稳定
可控
不可控
ห้องสมุดไป่ตู้
可控
不可控
内
为完成这次活动，
这次活动我准备
我有时状态很好，
我生病了，没有发
在
我学习很努力
得充分
有时却不行
挥好
外