2019《荷塘月色》探究性学习案例语文
《荷塘月色》研究性教案(网友来稿) 教案教学设计
《荷塘月色》研究性教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《荷塘月色》全文;(2)了解文章的背景,分析作者的情感变化;(3)掌握一些重点词语的含义和用法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文章的主题;(2)学会欣赏散文的美,提高文学鉴赏能力;(3)学会通过朗读、感悟来体会文章的语言美。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对荷塘月色的喜爱和赞美之情;(2)培养学生的爱国情怀,激发对美好生活的向往。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解并背诵《荷塘月色》全文;(2)分析作者的情感变化;(3)掌握一些重点词语的含义和用法。
2. 教学难点:(1)理解文章中的一些比喻和象征手法;(2)体会文章的语言美。
三、教学过程1. 导入新课(1)展示荷塘月色的图片,引导学生欣赏;(2)简介文章的背景,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习(1)让学生自主朗读课文,感受语言美;(2)让学生结合注释,理解课文内容。
3. 合作探讨(1)分组讨论,分析作者的情感变化;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 品词析句(1)引导学生关注文章中的重点词语;(2)分析词语的含义和用法,体会作者的情感。
5. 感悟升华(1)让学生结合自己的生活体验,谈谈对荷塘月色的感悟;(2)引导学生培养爱国情怀,向往美好生活。
四、作业布置1. 背诵课文;2. 写一篇关于荷塘月色的感悟文章;3. 预习下一课《背影》。
五、教学反思通过本节课的教学,发现学生在理解文章主题和分析作者情感方面存在一定困难,需要在今后的教学中加强引导和培养。
要注重提高学生的文学鉴赏能力,让他们更好地欣赏和理解散文的美。
六、教学策略1. 情境创设:利用多媒体展示荷塘月色的图片和音频,让学生仿佛置身于真实的荷塘环境中,增强学生的感官体验。
2. 问题引导:设计一系列问题,引导学生深入思考,从而更好地理解课文内容。
3. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享自己的观点和感受,培养学生的合作意识和口头表达能力。
高中语文-《荷塘月色》教案_2019上半年教资面试示范课 (2)
《荷塘月色》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读课文,品析词语,揣摩语言,体会比喻、拟人、通感等手法的表达效果。
2.通过自主、合作、探究的学习方式,感悟情景浑然一体的妙处。
3.结合全文,体会作者复杂的心境。
二、教学重难点
1.教学重点:通过品词赏句,学习语言表达的技巧,掌握情景交融的写作手法。
2.教学难点:理解当时所处背景,体会作者复杂的心境。
三、教学过程
(一)情境创设,激发兴趣
展示图片,情景导入课题。
(二)通读课文,整体感知
1.教师播放录音,学生朗读四、五段。
2.文章第四段、第五段写什么景色?
(三)细读课文,赏景品句
1.细读第4段。
(1)作者是从哪些方面写月下荷塘美景的?
(2)小组合作探究:学生分成三组,体会第4段景物描写,品析修辞手法的表达效果。
总结:本段写景运用了比喻、拟人、通感等手法,描绘了月下荷塘的美景。
2.师生共同梳理:简单诵读鉴赏第5段。
(四)再次朗读,悟情明法
教师带领学生分析:本文写了这么优美的景色,作者借这些景色表达了什么感情呢?又是如何抒发该情感的?
文章表达的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悦”,作者缘情写景,以景衬情,达到了情景交融的效果。
(五)拓展延伸,强化感受
知人论事:亲近作者,感受作者情感。
(六)小结作业,巩固提高
师生共同总结。
作业:阅读朱自清先生的其他散文,体会其写作特色。
四、板书设计
荷塘月色
朱自清
月下荷比喻、拟人、通感
淡愁、淡喜塘上月朦胧、缥缈。
【必备】《荷塘月色》教案3篇
《荷塘月色》教案【必备】《荷塘月色》教案3篇《荷塘月色》教案篇1一、知识与能力目标1.理解文中“我”与世界的关系。
2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读,培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究,帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生语言的审美情趣。
预习学案1.请多遍通读全文2.了解作者以及相关写作背景3、字音辨识探究学案导入:说起我国的现代散文,就不能不提起朱自清先生。
作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物,这节课我们一起走进朱自清,走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西,而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。
在他的世界里,有荷塘,月色,有妻儿,有家乡。
前节课我们一起预习了课文,我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案,填在后黑板上一、脉络梳理文中有哪些词语能表达出“我”的心情?“我”之外的世界又呈现出怎样的特点?请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿(1)我与曲径(2.3)我与荷塘和月色(4.5)我与妻儿(10)我与家乡(7-9)我与荷塘四周(6)梳理我与世界的关系:对抗或融合)“我与荷塘月色”是公认最美的段落,没有直接描述“我”心情的语言,只有进入画境后去揣摩作者的心情,王国维先生说:“一切景语皆情语。
”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。
第四段请同学们读一下,进入画境(生读)同学们的概括是否准确?我们一起再来学习。
下面老师对四段做了些修改,请注意老师打横线的地方,思考下修改后与原文有什么不同?效果上有何变化?二、感受语言之美第四段:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像美丽的(亭亭的)舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如刚出浴的美人,又如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(顺序)。
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的:1、理清全文构造及行文线索,把握情景交融式散文的框架特点,培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美,体悟语言魅力,学习作者运用语言的技巧,进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点:1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排:两个课时。
教学过程:第一课时1、导入课文。
一开始便提问,让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况,再对学生的答复进展总结,并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣,也展现朱自清先生的人格魅力,帮助学生理解课文。
由此,将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文,初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文,其余同学自己跟随默读。
在读的过程中,让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后,组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造,锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ,鼓励学生发散思维,参考分析^p :分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造,是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文,其行文线索很有特色,有两条如同经纬线交织在一起的线索,一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看,写景是位抒情效劳的,因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书:两条线索一、空间:出门——小路——荷塘——门口二、心情:不静——求静——得静——出静4、细读课文,把握作者的思想感情。
高中语文《荷塘月色》教案(通用14篇)
高中语文《荷塘月色》教案(通用14篇)高中语文《荷塘月色》教案 1一、关于《荷塘月色》的感悟:在教学以前,我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析,用自己的笔,自己的头脑去钻研,用自己的心去感受,结果我有了很多独特的想法。
比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈,如果有一位知己可以与他共享这份苦闷,我想他就不会如此不平静如此寂寞了。
他的妻子,迷迷糊糊哄着孩子睡觉,他必须寻找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美,或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他本来一直处在一种落寞的心境中,找不到倾诉的对象,找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走,他体验着一个人的自由,他说他喜欢这样,但这看来又似乎是他的自嘲,他还是不甘心寂寞,他还是在寻找对话的客体。
于是他开始了“受用”荷塘月色,其实不是“受用”,而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体,当然不是静静美丽着的自然,荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的.女子,他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立,有体态轻盈、随风起舞的,有羞涩如明珠般闪烁的,还有通灵清透的出浴美人。
这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面,他似乎听到了美人渺茫的歌声,他似乎看到美人心底的那丝颤动。
“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化,她们开始做梦,那是一个朦胧而美好的梦,让人不忍心去触碰,唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。
他无奈,只能把视线移开荷塘,移向四围,像鬼一样黑黢黢的树影中,他终于又发现了新的艺术女人,新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。
杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的,连影布荷叶都显得那么和谐,也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。
他很高兴,但是杨柳似乎没有荷花那般通人性,她的美总是让人觉得无法接近。
于是作者再寻觅新的对话者,然而没有了,他的视线越过了树梢,看到远山,看到树缝里的灯光,听到嘈杂的蝉声和蛙声,他知道又是回到了人世,那些通灵美妙的女子不再和他对话,他没有心情了。
[精品]《荷塘月色》控究性学习案例
《荷塘月色》控究性学习案例《荷塘月色》控究性学习案例姑苏百姓【探究源起1】曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
……叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
【探究1】借助景物表达心绪,尤其是顿悟,让心灵获得解脱和飞跃。
自然界,人类社会的景物,一旦烙上了人的情感印记,反过来便可以调节人的情绪,提高人的认识,增强人的力量。
为笔下的景物注入充沛的情感,使它活起来。
简洁传神,令人心灵为之一颤。
景中的某点触发了的情思,文段借景抒情,情感的水流必然是从景物的某处流淌出来的。
(高一(15)班韩扬眉)【探究源起2】曲曲折折的荷塘上面……月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的轻雾浮起在荷塘里,叶子和花儿仿佛在牛乳中洗过一样……塘中的月色并不均匀;但光和影有着和谐的旋律,如梵婀铃上奏着的名曲。
【探究2】荷塘,给人的感觉似乎是出淤泥而不染的荷花最为出色,可是在笔下却赋予他别样的生命力。
在荷叶相连的荷塘上,并没有通俗地去写荷花的美丽,而是写了它们的轻柔高贵,月光笼罩荷塘,荷花如星星般明亮,荷香随风传送,像远方传来的歌声,悦耳醉心。
荷塘上,月色交织,通过叶,花的安详,恬静,衬托月色的朦胧柔和。
读罢这两段,人也似乎停留在了被月色笼罩的迷人的荷塘边一般。
(高一(15)班钟月恒)【探究源起3】曲曲折折的荷塘上面,……而叶子却更见风致了。
【探究3】朱自清先生向我们展示了一个仙境般的荷塘月景,用笔细致,语言简炼,优美,可谓前无古人,后无来者,话中有话,话中有景,是本文的最大特点,用胡老师的话就是一切景语,皆情语。
这也就是这篇文章最好的概括。
笔下的荷塘有如一幅水墨画,不,应当是水彩画,水墨画未免太浓了,如果说中国的散文是一块诱人的蛋糕,那朱自清便是蛋糕中不可缺少的奶油,蛋糕因它而芳香、可口、散文有他而付有生命力,气刚志强。
初读朱自清先生的文章,象是平淡无味,恰若清茶,仔细推敲、揣摩,每个句子可以说是妙不可言,当让人余味不穷,无不足够,至少可以说绕梁三日,六月不绝。
《荷塘月色》研究性教案(网友来稿) 教案教学设计
《荷塘月色》研究性教案(网友来稿)教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《荷塘月色》全文;(2)分析并掌握作者运用丰富的修辞手法抒发情感的特点;(3)了解荷花的文化内涵及与中国传统文化的联系。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会欣赏散文的美,提高审美情趣;(3)培养学生的联想和想象能力,学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对荷塘月色的热爱与赞美,增强对自然美的鉴赏能力;(2)树立正确的人生观和价值观,培养高尚的情操;二、教学重点1. 熟读并背诵《荷塘月色》全文;2. 分析作者运用丰富的修辞手法抒发情感的特点;3. 了解荷花的文化内涵及与中国传统文化的联系。
三、教学难点1. 理解并把握作者在文中的情感变化;2. 学会欣赏散文的美,提高审美情趣;3. 培养学生的联想和想象能力,学会抒发自己的情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT,内容包括《荷塘月色》全文、作者简介、荷花图片等;2. 学生准备笔记本,用于课堂记录和课后总结。
五、教学过程1. 导入新课(1)展示荷花图片,引导学生欣赏荷花的美丽;(2)简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》;(3)宣布本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习(1)学生自主阅读《荷塘月色》全文,理解文意;(2)学生通过注释和工具书,解决生字词和难句问题;(3)学生结合课文,了解荷花的文化内涵及与中国传统文化的联系。
3. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析作者在文中的情感变化;(2)学生分享讨论成果,汇报分析心得;(3)教师点评并总结,引导学生深入理解文本。
4. 欣赏与感悟(1)学生通过朗读,感受《荷塘月色》的语言美;(2)学生结合个人经历,谈谈对荷塘月色的感悟;(3)教师引导学生培养联想和想象能力,学会抒发自己的情感。
5. 课堂小结(1)学生总结本节课的学习收获;(2)教师点评并鼓励学生的表现;(3)布置课后作业,要求学生熟读并背诵《荷塘月色》。
以研增趣 以研促学——《荷塘月色》研究性学习方案
2012-01教学实践识的漏洞就已经弥补好了。
对于每一个错题,还必须要查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答,也就是对该道题作出相应的知识的发散。
比如在讲hang这个词的运用时,我们既要知道它作为“悬挂”意思时的过去式,过去分词形式即hung,hung;又要了解作为“绞刑,上吊”意思时候的过去式,过去分词即hanged,hanged.如果你对此很清楚了,说明这一知识点,你可能已经掌握了,如果脑子中还是迷迷糊糊,则对于这一问题的处理还要再深入一点。
否则在下一次测试中,在这一问题上,你可能还要犯同样的错误。
三、如何利用错题集1.多复习错题集不是把做错的习题记下来就完事了。
同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时,拿出错题本,浏览一下,对错题不妨再做一遍,这样就能使每一道题都发挥出最大效果,在今后遇到同类习题时,会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯错。
2.多交流由于基础不同,各位同学所建立的错题本也不同。
所以同学间要经常交换“错题集”,做到互相借鉴,互相启发,在“错题”中淘“金”,以便共同提高。
参考文献:[1]封宝存.英语学习的法宝:建立错题集[J].新课程:教育学术,2009(09).[2]丁莹.谈英语学习之错题整理[J].考试周刊,2010(35).[3]江家凤.让“错”伴随着我们的英语学习:浅议英语错题本的使用与功效[J].新课程:教研,2010(11).(作者单位浙江省宁波市鄞州职业高级中学)【教学目标】1.知识目标理解作品中的感情线索,体会作者复杂的感情;揣摩优美的艺术语言,引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感,精心选用动词、叠词的表达技巧。
2.能力目标提高对情景交融意境的鉴赏能力;培养学生敢于对文本做出自己的分析判断和评价质疑的能力,并且学会与他人分享交流自己的阅读鉴赏心得。
【教学方法】情境教学;质疑—合作—探究—展现。
【教学课时】2课时。
【教学媒体】录音、多媒体课件。
【教学理念】《荷塘月色》是一篇精致的叙事抒情兼具的美文,这是文学界所公认的,其中可学可研究的东西很多,叙事、描写、抒情是学生不陌生的,但在初中教学中学生并没有真正理解叙事、描写与抒情的关系,而恰恰这种东西是他们将来生活与学习中用得最多、最广的,也是那些有志于文学创作和文学研究的同学最需要的。
探究《荷塘月色》:教案设计与实践
探究《荷塘月色》:教案设计与实践教案设计与实践一、教学背景本文教案主要是针对初中语文课程的教学设计,包括教学目标、教学内容、教学步骤和教学方法等。
二、教学目标1.了解《荷塘月色》的主要情节和含义;2.能够使用正确的语言表述自己的思想和感受;3.培养学生的联想、感知和想象能力。
三、教学内容1.《荷塘月色》的简介;2.重点情节分析;3.文学形式的分析。
四、教学步骤1.导入环节(1)教师放一幅荷塘月色的图片,让学生自由论述作品的美妙之处。
(2)教师提问:你们都知道月亮有影子吗?如果月光照在水面上,水中的影子是怎样的?2.讲授环节(1)简介部分教师简述《荷塘月色》是郁达夫的代表作之一,通过描述荷塘中的月光和青蛙,表达了人类的爱情生活。
(2)情节分析部分教师要让学生理解“芙蓉出水、荷叶封舟”这段文字所传达的情感信息;讲述主人公与柳如是之间的一段爱情故事,并引导学生联想相似的故事和情境;分析文章中的语言技巧和修辞手法,让学生了解人物形象和情感描述的方法。
(3)文学形式分析部分教师让学生了解《荷塘月色》这篇作品是一篇散文,有轻巧明快的文体特点,文中词汇富有生动的画面感,表达了人类永恒的情感。
3.操练环节(1)教师引导学生思考文章中的意象和形象,然后让学生通过观察自然界中的事物和事情来联想和描述自己的情感。
(2)教师让学生仿写《荷塘月色》这篇文章,发挥自己的创造力,写一篇以夜晚为主题的散文。
4.课堂总结教师让学生回顾今天的课堂知识,概括教学重点,并且鼓励学生发表对今天课堂的总结和感受。
五、教学方法本次教案采用多种教学方法,包括讲解、分析、引导、操练和总结等。
六、教学评价学生可以通过写作和朗诵来展示自己的学习成果。
教师可以针对学生的表现,进行点评和评价,并帮助学生提高自己的表达和理解能力。
七、教学反思在教学过程中,教师需要做好时间掌控和教学效果的评估。
同时,需要关注学生在学习过程中的表现和反馈,以及及时调整教学策略。
《荷塘月色》探究活动语文精选范文
1、大家都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,文学鉴赏提出多角度解读。
《荷塘月色》问世以来,就一直存在着争论。
首先是关于主题的争议,大致有以下几种观点:第一,认为该文借景抒情,意在表现作者愁闷凄凉的心境;第二,认为作者沉醉于荷塘月色的美景之中,意在逃避现实,从矛盾痛苦之中得到暂时的解脱,文中流露出一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁;第三,认为是在表现作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
2、其次是关于整篇文章的争论,大多数人都认为这是一篇美文,但是当代著名诗人、散文家余光中却不认为这篇散文好到哪里去,他说:“对一篇千把字的小品文说来,用喻不可谓之不密。
细读之余,当可发现这譬喻大半浮泛,轻易,阴柔,在想像上都不出色。
……用喻草率,又不能发挥主题的含意,这样的譬喻只是一种装饰而已。
……这一类作者幻想这就是抒情写景的美文,其实只成了半生不熟的童话。
”(《余光中选集·语文及翻译论集》)品牌杂志《书屋》刊登庄周的文章,更是几乎彻底否定了它:“《荷塘月色》二十世纪中国散文史上最大的一张六合彩,朱自清先生赖此文赢得的声名,相当于花五元钱中了五百万。
结构呆板,情感暖昧,联想不出香草美人,比喻无不家常庸劣。
作者年未届而立,满纸却一片迟暮之气,而朽腐之绮念又纷至沓出:乍别妻儿,方沿荷塘,满心满眼却尽是‘亭亭的舞女的裙’、‘刚出浴的美人’,青雾成‘牛乳’,叶子见‘风致’,杨柳含‘风姿’,‘于是妖童媛女,荡舟心许’,恶俗之气,弥漫荷塘。
”(庄周《齐人物论》)同学们读了这些文字有什么想法?相互交流讨论一下。
3、组织学生课外阅读朱自清散文,选择出其中的精品,在课堂上推荐给其他的同学,大家讨论,进而深入探索朱自清的散文创作特点,全面了解其语言特色。
4、鼓励学生经过阅读后,试着画有关荷塘的简笔画,有助于明确荷塘景物的描写重点以及朱自清先生的行踪。
5、让学生用通感的方法解释生活中的现象。
《荷塘月色》研究性教案
《荷塘月色》研究性教案《荷塘月色》是一篇美文,也是写景抒情、情景交融的散文名篇。
根据本单元学习重点“揣摩语言”,那么教学本文,应从感受景物的特点入手,来把握作者的感情,进而品味文章的语言之美。
品味语言时先让学生充分地尽情地朗读,感受和理解语言之美,然后要求每人选择一段或一两个句子评点,老师适当给以点拨和引导。
引入《杨义评〈荷塘月色〉》和《余光中评〈荷塘月色〉》两篇观点相左的文章,让学生交流讨论。
课后以“我对《荷塘月色》语言风格的看法”为题写一篇短评。
[得意之笔]1.作者借朦胧之景抒朦胧之情,这是不错的,更重要的是借荷月言己志。
在作者的笔下,荷叶清纯,荷花素洁,荷香清淡,月色如水,月光如雾,——这一切,无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。
作者原名“自华”,后该名“自清”,由此,我们可以读出荷月之美与作者之品格的相通之处,这就是一个“清”字:出淤不染,皎洁无瑕!而作者一生都无愧于“自清”二字:清正,清贫,清白,清廉。
(只有从理解作者的思想感情出发,才能真正领会文章独到的艺术魅力)2.“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
”一句,比喻形象生动,形神兼备,不仅写出了荷花的形态美,而且化静为动赋予了荷叶勃勃生机,展现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿。
“树缝里也漏着一两点路灯光,无精打采的,是瞌睡人的眼。
”一句暗喻高妙,逼真地写出了月色的迷蒙暗淡,显示作者渐露忧烦伤感之情。
描摹物态,信手拈来自然成文,毫无斧凿之痕,非大家不能为也。
(用词设喻之妙,需要品味,更需要联想)3.(1)古今中外,许多文学作品都写到了月光,借月光来抒发自己的某种情思。
下面四句都描写了月光,分别抒发了怎样的情感?l.床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
l.明月几时有,把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间?l.月亮上来了,是一轮灿烂的满月,它象一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来。
《荷塘月色》的探究式教学处理
《荷塘月色》的探究式教学处理《荷塘月色》的探究式教学处理朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。
这篇文章,我听过许多老师讲过公开课。
可以说,几乎每个老师的讲法都不一样──有的着重于品味语言;有的偏向于体会作者的感情……听得越多,便越觉得这篇课文不好讲,尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在,真是难上加难。
一篇文章的学习,不可能种种能力面面俱到,只能突出其中一两个能力的训练。
这就要求教师突出重点,“小切口,深挖掘”。
这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的理解。
语言文字可以表现多种美:音乐美、绘画美、建筑美、摄影美……如何让学生通过语言文字体会到这些美呢?选取什么样的切口呢?我陷入了深思。
一段《神秘园》中的音乐飘了过来。
是的,美妙的音乐能给人美的享受,美的熏陶。
其实,美丽的文字也有这样的审美功效。
艺术是相通的。
我知道该怎么做了──引导学生动用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。
在讲文章的第四、五自然段的时候,我发动学生动用所有的感官来欣赏这两段文字,然后问他们:“在这两段文字中,你听到了什么?看到了什么?又闻到了什么?感觉到了作者什么样的情感?”同学们读着、讨论,教室里非常热闹。
“用水彩画吧!”她想了一会儿,“因为水彩画比较适合画景物,它能表现出景物朦胧、含蓄的美”。
“不对!不对!”这个孩子的话音未落,另一个反对的声音响起来,我点点头,示意他发表他的观点。
“水彩画的颜色太明丽,一般用来表现白天的景物。
这段文字写的是晚上的景物,色彩哪有那么鲜艳?”我又问:“你说说看,用什么种类的画表现要好一些呢?”“我还没有想好。
”他不好意思地搔搔头。
“你学过画吗?”我问。
他摇头。
“那你怎么知道这些的呢?”“凭感觉!”哦,感觉!好玄的词儿!这不正是语感吗?“好!班上有同学学过画吗?我们来听听‘专家’的意见,如何?”一个男生很神气地站了起来,还故作姿态地清了清嗓子。
2019-2020年高中语文《荷塘月色》教学案例设计 苏教版必修2
2019-2020年高中语文《荷塘月色》教学案例设计苏教版必修2一、设计思路《荷塘月色》一文,是1927年朱自清在社会剧荡、前路暗淡之时,悄然蛰居清华园里,为抒谴心中郁闷惆怅而写成的。
那浮起薄薄青雾的荷塘,正是他郁闷彷徨的精神写照。
但是,那如梦幻一般的清塘荷韵,又何尝不是作者摆脱郁闷、超越彷徨的心灵寄托呢?是否可以这样理解——那一夜绝美的月下荷塘及荷塘月色,只存在于朱自清的心里,那是他找寻回来的,在抑郁苦闷的人生中曾经失落了的精神家园!那清灵飘渺的荷塘,是现实世界的诗意倒影,是个体心灵的静谧归宿。
我们应当借助《荷塘月色》的意境审美来感受并思考朱自清随缘自适,淡泊宁静的人生境界。
这些感受和思考,将会有助于学生们省察并重塑自己的内心世界,充实他们的灵魂,为将来人生路上必然会有的失意和挫折作一些心理(性情志趣)上的准备。
在《荷塘月色》一文中,朱自清以痴绝的文笔创造了一个和谐自在的艺术境界,在这个惟属自己的情感世界里,他的心灵沉浸在一种精神追求的愉悦和审美情趣的享受之中,他其实是在为自己的生命情感归宿营造着一个心灵的荷塘啊。
设想如果没有这个宁静的心灵空间,没有这种随缘自适,淡泊宁静的人生境界,那个痴情于文学,敦厚朴实的一介书生朱自清,身处乱世之中又当何去何从呢?由此思索,才能理解朱自清的躲进书斋,由此思索,才能从中汲取对我们有益的东西。
二、教材分析三、学情分析四、三维目标1、知识与技能1)把握写景抒情散文情景交融的特点,提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2)学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。
3)训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、过程与方法1)本文语言精美,写景状物传神,应加强朗读训练,让学生自然地受到感染,体会文章的韵味。
2)理解关键语句,提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、情感态度与价值观1)引导学生关注社会,追求理想。
2)培养学生健康的审美情趣。
五、教学重难点教学重点:体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
高中语文:《荷塘月色》教学案例
中学语文:《荷塘月色》教学案例【教学目标】1.品尝语言,学习赏析散文的艺术手法。
2.通过把握本文的情感脉络,学习鉴赏抒情散文。
【教学重难点】1.让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不安静的感情。
2.学习作者运用语言的技巧。
【教学方法】通过听录音、默读,让学生读文入境。
通过反复诵读、感知,品尝作品语言。
通过提问思索探讨,体会作者的感情教学设计:本课教学安排采纳六个步骤“自读感知,思索提问,查阅信息,探讨沟通,熟读成诵,存疑留问”,两个课时来完成教学任务,“存疑留问”放在课外完成。
整个教学过程始终以学生为主体,学生自读感知,学生思索提问,学生查阅信息,学生探讨沟通,学生熟读成诵。
老师在这过程中主要起引导点拨的作用。
一、自读感知要求学生自读课文,整体感知整篇课文,了解作品的基本内容,初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
首先自读课文,疏通文句,借助注解和词典,弄清以下词语的读音和意思:幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛若、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。
其次给文章八个小段标上序号,找出文章主要写景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的语句。
明确:文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有:第一段:这几天心里颇不安静。
其次段:没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。
今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。
第三段:我也像超出了平常的自己,我爱喧闹,……也爱冷静;爱群居,也爱独处。
……便觉是一个自由的人。
……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段:但喧闹是他们的,我什么也没有。
第七段:这真是好玩的事,惋惜我们现在早已无福消受了。
第八段:这令我究竟惦着江南了。
再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来,留意段落之间的联系。
明确:因为这几天心里颇不安静,突然想起日日走过的荷塘,在满月的光里,总该另有一番样子,于是就想去看看,沿着荷塘的路平常是有些怕人的,但今晚却很好,我可以享受这无边的荷香月色。
荷塘月色教案 优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)
荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)作为一名老师,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了,教案应该怎么写?为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知,下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计,欢迎您的阅读与参考。
荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段;2、朗读课文原文;3、理解文章情感内容的普遍意义。
一、复习(7分钟)1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音:小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然(10分钟)1、女生齐读课文第1自然段;全班齐读课文第1自然段2、讨论:“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确:视觉所及,是渐渐升高的月亮;听觉所闻,是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉,“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境:夜深人静,又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”,就愈感到时间过得慢,所以月亮升高是“渐渐”;因为“心里颇不宁静”而另有一番心思,即使夜深人静,妻子的眠歌也听不真切,只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫,带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑,妻子唱着眠歌,自己的运作是“悄悄地”,这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
小结:一段,点明了作者颇不宁静的心境(宁静的环境衬托了作者不宁静的心境),交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的一句是文章的“文眼”。
3、一段小结:开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。
一个“忽然”,引出了下文。
实处落笔,渗透一个“静”字。
“悄悄”出门,一是为了不影响家人,二是表现了一种孤寂的心态。
[板书]:缘由:心里颇不宁静、忽然想起。
三、品读课文第2自然段(10分钟)1、男生齐读课文第2然段;全班齐读课文第2然段。
高一语文-教学案例荷塘月色
《荷塘月色》教学案例一、案例背景本课堂设计的《荷塘月色》是在高一(19)班展开的,这是一个普通班级,整体基础不太好。
这是我设计的一堂“家常课”。
本课堂旨在介绍散文的欣赏方法,体验朱自清先生的《荷塘月色》的特色。
在本次课堂教学中,学生们在学习过程中,就阅读和作者行文意图等方面展开讨论话题。
教学中,我就学生关心的话题作了解答,并带领学生正确思考和解读这篇散文。
二、教学主题我在设计这堂课的教学内容时,明确自己的思路,就是带领学生共同学习散文《荷塘月色》中作者心路、散文特色和散文特殊之处,进一步启发学生思维,学习优美散文的写作方法和结构。
二、课堂教学中的细节《荷塘月色》的学习重点是“整体感知,揣摸语言”,过去总是老师在揣摸,学生在接受,学生实际并未调动起来,所以我试图通过学生的品读让学生自己来感知品味。
我准备了配乐朗诵的录音,旨在通过录音范读让学生“走近”荷塘,而在进入教室后改变了主意,与其通过录音,干脆先让学生自己诵读。
于是在交待散文的特点和结构之后,我首先让学生自己朗读。
我随机点了一个学生的名,让她朗读全文。
这个学生朗读能力在班上是教好的,但朗读之后效果并不是很好,主要原因还在于没有体现出朱自清先生的情感。
接下来,我播放了录音,有比较才有鉴别。
让学生比较录音与那位同学在诵读时的轻重缓急抑扬顿挫,然后提出了一个问题:“为什么录音中有的读得轻缓,有的顿挫?”随后,学生甲答:“这样更能体现出作者的情感。
”我顺势提问:“体现什么情感?”并强调,学习散文,把握作者的情感正是散文整体感知重要的一环。
“作者的心里不宁静。
”学生乙说。
学生丙不相信的神态:“可是荷塘的月色是宁静的啊。
”“但是,作者分明写道‘这几天心里颇不宁静’啊?”我提示。
几个学生争辩:“朱自清只在文章第一句交待了自己心里不宁静,而描写的景色都是宁静的。
”我又问:“者为什么要写自己‘这几天心里颇不宁静’而且是在文章的第一句?”这时,学生们陷入了沉思。
2019年《荷塘月色》教学课例.doc
2019年《荷塘月色》教学课例篇一:《荷塘月色》公开课教案附件:教学设计方案模板篇二:《荷塘月色》优质公开课教学设计、教案20XX-20XX学年第一学期教案学生为旅游管理专业,语文基础相比较其他专业较好。
根据《大纲》要求“高中语学情分析文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”“掌握语文学习的基本方法”,结合单元训练要点及本文特点,明确教学的重点为:结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
难点为:“景语”“情语”浑然一体,情景交融;借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教材处理与资源整合主要学法与教法课前准备教学实施过程(含评价)第一二教时【教学过程】1、第一个问题:教材第一单元有哪几篇课文?提这问题的目的,就是要提醒大家,今后自学课文要有单元观念,因为课文是按单元编排的,而没一个单元都有相应的学习重点。
2、第二个问题:第一个单元的学习重点是什么啊?本单元的学习重点是整体感知,揣摩语言。
揣摩语言,是在一定的语境中,如联系中心意思,联系上下文,对语言的深层次含义、感情色彩等,进行辨析、品味。
3、大家对这几句话有没有什么疑问,或者说从中看出什么问题没有?既然’学习重点是整体感知,揣摩语言,那么,接下来就应该先解释什么叫’整体感知’再解释’揣摩语言’,但为什么书上却根本不讲什么叫’整体感知’,而直接就解释什么叫’揣摩语言’呢?结合语文导学案诵读欣赏法问答法音频、PPT注意:从无疑处发现问题,这是最重要的读书方法之一。
大家现在就来思考这个问题吧?同桌之间可以讨论一下这是为什么。
小结:揣摩语言一定要联系语境。
所谓语境,包括外部语境与内部语境。
外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。
比如,外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑;又如,我们今天读鲁迅的文章,对有些语言也觉得不理解。
就是对外部语境不熟悉。
而内部语境,就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。
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《荷塘月色》探究性学习案例探究源起1】曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
……叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
【探究1】借助景物表达心绪,尤其是顿悟,让心灵获得解脱和飞跃。
自然界,人类社会的景物,一旦烙上了人的情感印记,反过来便可以调节人的情绪,提高人的认识,增强人的力量。
作者为笔下的景物注入充沛的情感,使它“活”起来。
简洁传神,令人心灵为之一颤。
“景”中的某点触发了作者的情思,文段借景抒情,情感的水流必然是从景物的某处流淌出来的。
曲曲折折的荷塘上面……月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的轻雾浮起在荷塘里,叶子和花儿仿佛在牛乳中洗过一样……塘中的月色并不均匀;但光和影有着和谐的旋律,如梵婀铃上奏着的名曲。
【探究2】荷塘,给人的感觉似乎是出淤泥而不染的荷花最为出色,可是在作者笔下却赋予他别样的生命力。
在荷叶相连的荷塘上,作者并没有通俗地去写荷花的美丽,而是写了它们的轻柔高贵,月光笼罩荷塘,荷花如星星般明亮,荷香随风传送,像远方传来的歌声,悦耳醉心。
荷塘上,月色交织,作者通过叶,花的安详,恬静,衬托月色的朦胧柔和。
读罢这两段,人也似乎停留在了被月色笼罩的迷人的荷塘边一般。
(高一(15)班钟月恒)【探究源起3】曲曲折折的荷塘上面,……而叶子却更见风致了。
【探究3】朱自清先生向我们展示了一个仙境般的荷塘月景,作者用笔细致,语言简炼,优美,可谓前无古人,后无来者,话中有话,话中有景,是本文的最大特点,用胡老师的话就是“一切景语,皆情语”。
这也就是这篇文章最好的概括。
作者笔下的荷塘有如一幅水墨画,不,应当是水彩画,水墨画未免太浓了,如果说中国的散文是一块诱人的蛋糕,那朱自清便是蛋糕中不可缺少的奶油,蛋糕因它而芳香、可口、散文有他而付有生命力,气刚志强。
初读朱自清先生的文章,象是平淡无味,恰若清茶,仔细推敲、揣摩,每个句子可以说是妙不可言,当让人余味不穷,无不足够,至少可以说绕梁三日,六月不绝。
其句子中修辞描方式,写作手法,众妙必备,赏后无不拍手叫绝。
荷花、月色历来为诗人所好,淘渊明的《爱莲说》闻名于学界。
朱自清先生写莲,形上有莲,神上有人,江南女子采莲的欢喜媚态,嬉水情景到底沟起了人们对美好事物的向往。
诗经国风中的《采葛》:彼采葛兮,一日不见,如三月兮!彼采萧兮,一日不见,如三秋兮!彼采艾兮,一日不见,如三岁兮!朱自清笔下江南的采莲女子即可借助诗经形容,彼采莲兮!一日不见,如三代兮!(高一(1)班陈小强)【探究源起4】月光如流水一般,……但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
【探究4】荷虽为江南之特色,但我竟未能亲眼目睹,实属一大遗憾。
古人吟诗咏荷乃常事,文赋之赞更是数不尽数,现代文写荷也不少。
但我还是觉得能把荷写到境界的朱先生的《荷塘月色》。
首先,设定的意境是朦胧的,柔和,梦幻般的月光下,时间便是安静夜。
“四一八事件”刚过去,作者心里各种愁闷烦苦是可想而知的。
而在这满月寂寞的夜。
作者走在无人的小路,路边的树林在昏暗的灯光下显得阴森恐怖,然只有在这宁静的荷塘下,作者才寻求到心灵得以宁静的喜悦。
夜的静谧,月的柔和开启了作者的诗意,撩动了作者的心弦。
于是优美的散文《荷塘月色》便出现了。
那一个个字符和一串串音符在弦间跳动出美妙的旋律,召唤一个个精灵在沐着牛奶欣然起舞。
这柔和却没有朗清的月光和氲氤的雾气使荷叶如翩翩起舞的舞女的裙,使莲如出水芙蓉的仙童,使苞蕾未吐的花骨朵如出浴的美人,使已欣然开放的荷花如含羞却傲然的仙女。
那从荷叶底下流过的脉脉的水,为这宁静的月夜奏动美妙的音乐。
在这诗意的境界,让作者怎能不萌动写下此美作的念头呢?(高一(1)班黄桃桃)【探究源起5】曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
……如梵婀玲上奏着的名曲。
【探究5】这两段文字描写了荷叶、荷花、流水、青雾、云、满月、灌木、杨柳。
荷叶蓊蓊郁郁,密密地肩并肩地挨着,如《紫藤萝瀑布》中的描写:“它们挤着、挨着,它们嚷嚷,我在开花……”又如舞女的裙,多么轻飘飘,令人喜爱,荷花像星星般洒在荷叶上,这些花有的含苞欲放、有的一支独秀、有的争相开放、如星星、如明珠、如美人,青青的荷叶上开放着美丽的白花,正如美人穿着裙子轻飘飘的,宛如仙女,互相映衬,水脉脉的流着,是多么的轻缓,那么的柔和、饱含深情,而月光却又像流水一样泻在叶子和花上,是那么的自然纯美,青雾薄薄的漂浮在荷塘上,仿佛要升起来了,宛若仙境。
到处朦朦胧胧,又像薄纱,云朵又是轻飘飘然,还有灌木、杨柳都是那么的美丽。
这段文字运用了比喻、拟人、通感等修辞手法,描绘出了一幅美丽景色。
自然是美丽的,宽容的,有悲或喜事,不妨向自然倾诉。
(高一(4)朱剑波)【探究源起6】曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
……而叶子却更见风致了。
【探究6】《荷塘月色》在初中的时候就听说过,可不曾读过。
现在读了,才能对文章和作者的思想感情有所了解。
初读这段文字的时候,我发觉朱自清笔下的荷花有一种别样的美丽,不禁想到李白的诗句——“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
这应该是荷花的自然美吧,也是吸引作者的原因。
再次读它的时候,又想到了周敦颐《爱莲说》中的有关句子——“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,亭亭净植,不蔓不枝,香远益清,可远观而不可亵玩焉”。
我认为这正是荷花的精神美,也是吸引作者的另个一个更重要的原因。
(高一(4)刘余梅)【探究源起7】层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的;有羞涩地打着朵花的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
【探究7】“点缀”准确地描写荷花零星不多“袅娜”“羞涩”一泥人的方式生动描绘出两种情韵的荷花。
“袅娜”以女子体态的轻柔美丽,状盛开荷花只妍。
在朦胧月光照射下,白色荷花的光泽如明珠闪耀,在弥望的田田荷叶衬托下的零星荷花闪烁的光色形态与“碧天里的星星”相仿,而荷花质地白嫩丰润水灵与刚洗浴好的肌肤相似。
前两向以物喻花,后一句以人比花,从光、亮、质写荷花的美。
全句倾注了作者情感,是作者产生丰富想象。
回头沉思,作者为什么把荷花比成刚出浴的美人呢?理所当然,众所周知,刚出浴的美人是怎样的,是何等的美丽,它的肌肤是那么的白白嫩嫩,那么的丰润水灵,那么的姣好。
而荷花在淡淡柔和的月光轻拂下,在田田荷叶的映衬下光泽亮眼、洁白美丽。
象刚出浴的美人一样光影照人,人见人爱,见而不忘的美感。
所以作者把荷花比作刚出浴的美人。
这透出作者对美好的一种追求,一种向往。
也写出了作者当时的生活是无奈的。
只能在月夜中超然自己,享受这荷塘月色的美。
(高一(1)班陈伍莹)【探究源起8】这是一条幽僻的路;白天也少有人走,夜晚更加寂寞。
【探究8】作者为什么出来走走呢?是因为这几天心里颇不宁静,想出来走走散散步。
那么他又为什么选择一条“幽僻”“白天也少有人走,夜晚更加寂寞”的路呢?我想这是因为这路是沿着荷塘的,作者想欣赏美丽的荷花来散散心;另外,主要是因为在这路上,作者可以独自一人,“白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可以不理。
”这反映了作者在白天的生活里有许多身不由己,迫不得已,作者对这种生活的不满,我想这也是作者“这几天心里颇不宁静”的原因。
一个人被俗世中的种种琐屑事务烦扰,有太多的“人在江湖,身不由己”,此时,他往往想找一块无人的地方,自己安静一下,使绷得紧紧的心放松,“遣世独立,羽化而登山”远离俗世,寻找属于自己的心灵净土,世外桃源。
虽然这是当时中国文人的奢望,但作者眼见国难当头,社会黑暗,政府软弱无能,他不能袖手旁观,因此,在白天,他还必须做白天里一定要做的事,说一定要说的话。
独自一人,才能摒弃那些令人烦恼的事情,做回真正的自己。
(高一(1)班黄后顺)【探究源起9】路上只我一个人,背着手踱着。
……这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色了。
【探究 9】朱自清是个自由主义者,他追求自由,但现实却大不如人意,自从蒋介石革命叛变大屠杀后,他的追求显得那么地渺茫,他不知道何去何从,在人生路上飘飘荡荡。
他选择了逃避,逃离不属于他的世界。
的确,在黑夜独处的感觉真的很好,因为“什么都可以想,什么都可以不想”,但回头想想,这种做法好吗?假如每个人在挫折面前都选择逃避,那么,我们能有今天幸福的生活吗?鲁迅说过“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,老一辈就是不甘沉默,也为了古老的中华民族不在沉默中灭亡,他们毅然拿起了枪杆走上了战场。
“天下兴亡,匹夫有责”,我们作为中华民族的一分子,更应投身革命的浪潮中。
我们不应在不自由中到处寻找自由,而应为自由而奋斗,要想获得,那么就得奋斗,为自己奋斗,也为国家奋斗。
如果朱自清先生现在听了我的俗评,他也许会信服地向我点一下头,也可能会气得头发竖起来,但无论怎么样,且请他老人家不要介意。
因为我知道每个人的人生观和价值观都是不同的,我也无法去改变一个大学问家的观点。
但泼出去的水,收不回来了。
倘若真的能收回,那也无话可说了。
(高一(4)周永德)【探究源起10】情感基调:淡淡的忧伤情感线索:“心里颇不宁静”——“淡淡的月光下像超出了平常的自己,便觉得是个自由的人”——在自然的美景,有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有“的感慨——惦念江南(想超脱却不可得)【探究10】从上面一段文字中我们可以略微感受到朱自清先生在荷塘赏月景的情感起伏。
或许这段荷塘赏月景的经过,便是朱自清先生在心灵里寻求解脱的心路历程。
从闷热、不宁静,到超越自我,再到与自然融合,有淡淡的喜悦,之后是喜极而悲,由万物的生机勃勃,联想到自己什么也没有,最后如好梦乍醒、重回现实,想超脱却不可得。
这不禁令人想起了苏轼的《记承天寺夜游》。
同样是清朗的月夜,同样是寻求心灵的解脱,但苏轼有伴,有好友张怀民。
朱自清却认为独处亦有独处的妙处。
一个感叹“何夜无月?何处无松柏?但少闲人如吾两人耳”。
另一个则感叹“但热闹是它们的,我什么也没有”。
不知道是否是美好的月夜总让人有一种想寻求心灵解脱的欲望。
(高一(4)吴慧君)【探究源起11】.这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。
……这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
【探究11】曲折的小路,淡淡的月色和飘着荷香的荷塘,充满了诗情画意。
随着社会的发展,人民生活水平的提高,人们的生活节奏也越来越快了,每天都只是匆匆忙忙地往返于家和工作单位之间,难得享受一下家的温暖和大自然迷人的风景。
紧张的都市生活束缚了人们的自由,压抑了人们的心情,损害了人们的健康。
哦,你们太累了,也该歇歇了。
不妨脱掉沉重的皮鞋和西装,换上轻松的运动鞋和休闲服让自己回归大自然,体会一下大自然带给你的快感和轻松。
让潺潺的溪水流过你的心灵,带走上面的灰尘,让温暖的阳光包围着你,带给你希望,让凉凉的微风沐浴着你,洗去你身心的疲劳,让大自然动听的琴声来陶冶你的性情。