2山雨
2.山雨
（节选）啊！我考 滴答！滴答！下小雨啦！ 看！可爱的雨，正在和大自然眨眼睛，你 看他们多调皮。 时而与屋檐吵架，时而飞穿过树林与溪水 奏乐，时而飞到行人脸颊热情的打着招呼，热 闹极了。 欢乐的雨，敲起了欢乐的节奏，唱着欢乐 的歌，跳着欢乐的舞。 欢乐的雨，流传着欢乐的故事，欢乐的故 事里有你有我。 滴答滴答，下小雨啦。 滴答！滴答！我考试得了100分！
比较下面的句子，说说读后的感觉有什么不一
样？
雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下 子变得非常幽静。 雨悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下子变
得非常幽静。
上面一句更强烈地表达了作者对大自然 的喜爱，读起来倍感亲切。
拟人手法，使景物充满了生机。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下 滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异 常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。
2 山雨
学习目标：
1.了解山雨在不同时间段 的特点。 2.正确流利有感情地朗读 课文，学习作者的写作手 法。
词语积累
轻盈 歌谣 琴键 幽静 啼啭 倾吐起 湿润的山风 优雅的小曲
奇妙无比
无字的歌谣 幻想的色彩
轻盈的云雾 清新的绿色
奇妙无比的琴键
轻捷柔软的手指
水淋淋（lín） 倾吐 （tǔ） 啼啭 （zhuàn） 一般是形容女子身材苗条， 轻盈： 动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩
──“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”
在雨中是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的 色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山 雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现 了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用
心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却
人教版小学语文2山雨
哽咽的疼痛就这样悄然弥漫在霓虹灯闪烁的夜风里，所有的悲凉就在这失语的一刻里凝滞、凝滞于潮湿而凄凉的空气里，颔首低问：吾爱，你是否还会看见这一份迷途的相思？一 滴泪、两滴泪、三滴泪，晶莹而剔透，滴落在熟悉而温暖、景依旧人已非的街头。 快速阅读加盟 。 对于这一类原因，建议平时多跟读正确的材料，例如各种新闻 广播(news broadcast)，来达到纠正发音和练习听力的双重效果。此外，在平时做练习时有意识地将自己的发音与标准发音有出入的词记下来并强化训练，以后不再有类似错误 (mistakes)。英语词汇量(vocabulary)不够，所以想要提高雅思听力速度，要背诵单词了。很多考生有这样的经历，单词听到了，理解了，是写不出来。这是因为单词的形体和读音之 间还没有建立起稳定的联系(stable connection)。对于这种情况，一是要在平时记单词的时候大声朗读(注意读音的质量)，通过综合刺激形成稳固印象(expression);二是平时练习时多 搜集此类听得懂但写不出的词，进行强化训练(training)。 梦依旧！爱深埋！穿越梦的隧道，辗转逃亡，流离颠簸，纵是逃不脱残酷的现实。 风中恍惚，君言清晰如昨：人生如梦你如梦！ 这一场爱的邂逅，终究无力共翩跹。 梦缱绻，心依旧，梦醒残香芳魂泣，锁定时空的阻隔，你我依然遥望天涯。 一缕情丝，寄予何人？天上人间，谁人共赏？ 今生，注定！Байду номын сангаас只是你的梦！
今生，注定！前世许下的诺言，真实而又苍白，坠于落花忧中，在这合欢花绽了又凋的季节，吾爱，许你！许你在这驿动的夏夜，赐我揣一颗纯真如初的心独自唱着悲歌，从此， 飘泊天涯 这是梦境么？突然突然的某一刻会感觉眼前的一切仿佛在很早以前就已上演过，只是那时并不知梦里身是客。 这是现实么？总是总是在长风肆意的镜头中会疑似那不曾走远的过往一直在午夜梦回处等着我，只是岁月已老人已老。 经年隔世，一季之遥，便已是心无所求，梦无所愿，真的老了么？ 这满园荒草荒芜了谁的青春薄凉了谁的心？花开无语，花落无声 窗外的夜色好深好冷，四月北国仍是尘沙满天，肆意撕扯着我的企盼。
2.山雨
榆阳区中小学语文课时计划年级六年级设计者课题《山雨》第一单元第2课共1 课时课型略读课文检查记录初备2011年8月17日复备年月日年月日年月日年月日导学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点难点读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
导学方法导学准备多媒体课件榆阳区中小学语文活页教案第1页导学流程备注（一）、情景导入，揭示课题1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。
而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、课件出示，全班读。
湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。
你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）.（三）|朗读赏析，深入感悟1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？3、感悟山雨的音乐美。
《山雨》原文及翻译赏析(最新)
《山雨》原文及翻译赏析原文一夜满林星月白，且无云气亦无雷。
平明忽见溪流急，知是他山落雨来。
翻译整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。
天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。
注释星月白：指星星与月亮的光照得很亮。
云气：云雾，雾气。
平明：天刚亮时。
他山：别处的山。
赏析永嘉四灵都喜欢描写山水形胜，又善于捕捉生活中一两件小事，用轻动灵快的笔墨描写出来，惹人喜爱。
这首小诗，写夏天山中夜雨，全用虚写，道人所未道，正是四灵诗中的妙作，在趣味上颇类杨万里的绝句。
前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个“晴”字下笔。
这是写雨前之景。
后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。
这是写雨后之景。
显然，此诗在结构安排上是别出心裁的，写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，跳跃性大，采用的颇似现代电影蒙太奇的剪辑手法，令人眼目为之一新。
诗的前两句写雨前之景，后两句摹雨后之景，而下雨的过程也即雨本身则略而不写，看似与写雨无关，实却无不关涉一个“雨”字。
诗人写雨前之景，强调昨夜天气晴朗，实言此山无雨。
后两句写雨后之景，突出“忽见溪流急”，并以之推知“他山落雨来”，原来是他山之阵雨注入溪中，形成了“溪流急”的景象。
清代刘熙载云：“绝句取径贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之。
正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须如睹影知竿乃妙。
”翁诗写山雨，正是采用了“本面不写写对面、旁面”之法，且达到了“睹影知竿”之效，堪称咏雨妙作。
诗题是“山雨”，偏不从雨入手，反过来，从题外擒入，极力写天晴。
诗说整整一夜，月光照着林间，星星在天上闪烁。
诗把晴写得很足，还加以“一夜”字，强调整个晚上都是如此，可诗人还嫌不足，进一步说，这一夜不但星月灿烂，连一丝云都没有，也没听见雷声。
高中语文2山雨欲来风满楼——《祝福》环境描写分析优秀课件
《祝福》中的环境描写
环境描写——课文典例解读
1、小说描写了几次“祝福〞？在小说 中起什么作用？
2、文中关于雪的描写有几次，各有什 么作用？
★1、小说描写了几次“祝福〞？在小说中起什么作用？
“三次祝福〞
第一处：“鲁年终的大典〞
“旧历的年底毕竟最像年底，村上 不必说，就在天空中也显出将到新 年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响， 是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里
〔暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节开 展的作用。〕
第四处：写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响 的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全。
〔这里借雪的猖狂，挖苦了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了 下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。突出了小说主题。 〕
课堂小结
《祝福》围绕着四叔家的几次“祝福〞场景，表 达了祥林嫂悲剧的一生。文章以“祝福〞起，以 “祝福〞结局，首尾照应，渲染了热闹的气氛， 而这热闹正反衬出祥林嫂命运的悲凉。小说中的 几次雪景，读来让人心情压抑，有力地衬托出萧 瑟冷落的气氛，突出了小说主题。
再见
山雨欲来风满楼
——《祝福》环境描写 分析
小说的环境描写
环境包括自然环境和社会环境。
自然环境:
对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、 风雨雪霜等自然景物的描写。
社会环境：
对一定历史时期的活动有影响的阶级关系、人 际关系、居室陈设等环境因素的描写。
环境描写的作用
1.自然环境的作用
作用： ①自身的、独立的审美价值，表现地域风光，提示时间、季
节和环境特点； ②渲染气氛，奠定基调； ③衬托人物性格，或某种心理；为刻画人物做铺垫； ④展开、推动情节 ⑤深化主旨； ⑥象征和暗示。
语文人教六年级上册人教课标版六年级上册第一单元第2课《山雨》作者赵丽宏简介
word整理版
学习参考资料赵丽宏简介
赵丽宏,青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。
1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。
1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。
大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。
中国作家协会会员。
曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。
现为上海作协副主席。
出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。
作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。
部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点原文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——咚——丁——咚……仿佛是一场山雨的余韵。
上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点11词语(1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响(2)优雅：优美雅致清脆：清楚悦耳2句子(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
《2、山雨》教学设计和反思
《山雨》教学设计学习目标：1、感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
教学重点：感受山雨的韵味，积累优美的语言。
教学难点：继续学习通过联想和想象来表达独体感受的方法。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们留意到没有：今年夏天真是个多雨的季节，经常下雨。
下雨的时候同学们都在做些什么？有什么感受？有没有同学细心观察过雨？给你留下了什么印象？2、今天我们共同来学习和品味作家赵丽宏笔下的《山雨》（板书课题）。
相信同学们会感受到和城市中的雨不一样的韵味！二、初读课文，理清文脉1、请同学们自由地、放声地读课文，将课文读正确、读流利。
2、谁能谈一谈对山雨的初步感受？三、再读课文，品味赏析1、（课件出示）默读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，画出相关的语句，体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、小组交流。
3、全班交流。
（适时板书：音韵美、色彩美、观察、倾听、联想、想象、比喻、喜爱之情）①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
小学语文鲁教版五年级上册第一单元2山雨-章节测试习题
章节测试题1.【答题】看拼音，写词语。
星期天，老师带我们去攀登dǒu qiào（）的山峰，欣赏飞流直下的pùbù（），我们màn yóu（）在崇山峻岭中，tàn suǒ（）大自然的ào mì（），yín sòng（）壮丽的诗篇，大山也仿佛和我们yí chàng yí hè（）。
【答案】陡峭瀑布漫游探索奥秘吟诵一唱一和【分析】本题考查学生看拼音写汉字的能力。
【解答】解答本题需同学们平时要都注意积累，加强识记。
2.【答题】下面的句子运用了哪些修辞手法。
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（）（2）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（）（3）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（）【答案】拟人反问比喻【分析】本题考查修辞方法的辨析和运用，首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。
【解答】答本类试题首先要弄清各种这种修辞手法的特点，并在学习过程中学会分辨各种修辞手法，还要学会会分析各种修辞手法的表达效果。
3.【答题】写出下列词语的反义词。
模糊---（）沙哑---（）牢记---（）正常---（）【答案】清晰铿锵忘却反常【分析】本题考查了辨析反义词的能力。
【解答】解答此题，要了解什么是反义词，理解它的意义，还要广泛地积累词语。
词语积累多了，找反义词就容易多了。
4.【答题】在括号里写出句子所用的修辞方法。
（1）风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。
（）（2）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）（3）山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
（）（4）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（）【答案】拟人反问对偶夸张【分析】本题是对修辞方法掌握情况的考查。
小学人教新课标版语文六年级上2.山雨练习卷(含答案解析)
【精品】人教新课标版语文六年级上2.山雨练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读开心阅读。
____________小伙伴，你们欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙、令人神往的仙境。
雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野、沉甸甸的谷穗，远近的小村庄，都笼罩起来了。
就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间、田野里，这世界仿佛是在幻觉中。
你吸一口新鲜的空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。
比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋，还有点醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。
太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红了。
天边的云链接着，重叠着。
一会儿阳光从云彩的缝隙中，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。
这时远处传来大公鸡的报晓声。
太阳出来了，先是一丝，像红色的线。
不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。
一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。
一瞬间□阳光穿过树丛□透过晨雾□斜斜地□密密地洒满了大地□拖拉机□突突□地下地了□人人们三五成群地下地了□伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。
1．写出与下列词语意思相近或相反的词语。
意思相近：奇妙——（______）创造——（______）意思相反：湿润——（______）轻松——（______）2．给第6自然段加上标点。
3．选择答案填在（）里。
A．比喻句 B．拟人句 C．排比句 D．设问句 E.反问句①伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。
（_______）②太阳出来了，先是一丝，像红色的线。
（_______）4．给短文加一个题目，写在文前的横线上。
快乐阅读，我能行：雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
《山雨》教案 (2)
《山雨》教案《山雨》教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。
3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习用联想和想象来表达感受的方法。
引领同学读通课文，感受对山雨的宠爱，学习独特的表达方式。
教学过程：一、谈话揭题，激发同学学习的爱好。
师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。
风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变化的道具。
时而艳阳高照，时而雷雨交加。
春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变化多姿多彩。
像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。
有时如烟似雾，有时如帘如梦??今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
〔老师板题，同学读题〕二、同学初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、同学自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思索如下问题。
T：课文着重写了山雨那两个方面？〔声音、颜色〕2、黑板出示以下词语：歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、悦耳、分散、水淋淋、奇异无比3、把词语放回原句，同学读一读。
4、同学快速扫瞄课文，思索并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导同学品读课文中“山雨的音乐美”，学习用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2、引导问题“T1：“沙啦啦“的雨声在的耳里像什么？〔无字的歌谣〕T2:：这曲无字的歌谣给了那些奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导同学品读课文中“山雨的颜色美”，学习用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.2、在观赏雨中颜色是想到了这么时候的颜色？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？五、引导同学学习文章剩余部分。
六、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
读课文，在课文找出合适的词填进括号里。
〔〕的山风〔〕的云雾〔〕的琴键〔〕的雨丝〔〕的音响2、预习《3、草虫的村落》〔1〕读课文三遍，试着思索课文后面的问题。
2.山雨
年月日
课题
2.山雨
课型
略读
课时
1
教材分析
《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。
学情分析
六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。
课程目标
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。
四、布置作业
汇报交流
朗读课文，师生互评。
同桌合作
全班赏析
适时点拨：
重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。
指导积累
10分
1分
当堂检测
5分
一、从课文中找反义词
干燥（ ）笨重（ ）模糊（ ）
沙哑（ ）牢记（ ）坚硬（ ）
1．启发谈话
2．揭示课题
3.板书课题
1.检查字词掌握情况
2.明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
2分
22分
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
3．组织交流。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
4.感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？
三、背诵积累，拓展延伸
2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二、细读课文，品味赏析
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
人教六年级语文上册2《山雨》课文原文
⑩仿佛是一场山雨的余韵。
有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在 雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
⑦这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水 淋淋的绿，便很难忘却。
⑧不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变 得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼（tí）啭（zhuàn）起来，仿 佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在 路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——
2* 山 雨
①来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨， 悄悄地来了。
②ห้องสมุดไป่ตู้是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——
③沙啦啦，沙啦啦……
④像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响 亮起来，由远而近，由远而近……
⑤雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇 妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又 一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(人教新课标)六年级语文上册2《山雨》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示山雨的图片和视频，让学生身临其境地感受山雨的美妙。
2.引导学生想象自己置身于山雨中，体会作者描绘的山雨景象，激发学生的学习兴趣。
3.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。在小组合作中，学生相互评价、相互学习，提高学生的表达能力。此外，小组合作还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
4.反思与评价：教师注重引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高学习效率。同时，教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
3.教师巡回指导，给予学生及时的反馈，提高学生的讨论效果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结，帮助学生梳理课文的主要观点。
2.强调课文中的重点句子和表达方式，让学生掌握作者的写作技巧。
3.总结本节课的学习内容，明确学生的学习目标。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
2.鼓励学生进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
在教学过程中，我将注重运用人性化的教学语言，关注学生的个体差异，创设充满活力的课堂氛围。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读理解能力。同时，我将关注学生的情感态度，培养学生的文学素养，提升学生的审美情趣。在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，及时调整教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
人教版六年级语文上册长江作业本2山雨答案
2．作者不仅写了雨中京城的景物特点，还在描 写中展开丰富的想象，请选择其中一个句子抄 下来。 ①绿灯亮了，像伸张开边缘的一片水中荷 叶；红灯亮了，像合欢树上笑开了娇羞的毛茸 茸的合欢… ②黄灯亮了，像突然开放在街心的一束野 菊；绿灯亮了，像伸张开边缘的一片水中荷叶； 红灯亮了，像合欢树上笑开了娇羞的毛茸茸的 合欢……
读写新视点 四、阅读文章片段，完成练习。 雨还在沙沙而落，密集的雨丝敲打在玻璃窗上，使雨中 的京城街市显得愈加如烟似梦。那一排排眨着眼睛的汽车尾
灯滑过眼底，像现代派画家魔幻之笔，留下的一条条变形的
曲线；它又如同红绸舞的演员，为欢庆这场喜雨而舞动的一 条条红绸，由于有雨丝与之共舞，那婀娜的红绸带，多了比 舞台上演出的潇洒和飘逸……久旱之后的这一场雨，使整个 京华都变得有了奔突的生命张力。棵棵古槐在雨中拂去了面
2山雨
新词理解 飘然而起：形容人或事物像风一样轻盈、飞扬、潇洒的样子。 啼啭：婉转地十分动听地鸣叫。 基础练习窗 二、在括号中填入恰当的词。 一(阵)山风 一( 缕)云雾 一(曲)歌谣 一(丛)绿草 一(片)树叶 一(首)小曲 一(个)音符 一(块)岩石 三、按要求改写句子。 1．跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（改变语序， 句子意思不变） 雨跟着一缕缕轻盈的云雾悄悄地来了。 2．雨悄悄地来了。（改为比喻句） 雨像个淘气的孩子，踮着脚步悄悄地来了。 3．雨从四面八方飘然而起。（改为拟人句） 雨像一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起。
上灰尘，飘出了叶片的青翠；排排加拿大白杨，一动不动地
接受雨丝的抚摸，显示出挺拔的阳刚之气。
在那目光可及的远处，是街市的一个十字 路口，红灯、绿灯、黄灯在雨中都有了特殊的 神韵，它在飞雨中闪烁出的光束，少了仅仅是 指挥南来北往车流的工具色彩绿灯亮了，像伸张开边缘的一片水中荷叶；红 灯亮了，像合欢树上笑开了娇羞的毛茸茸的合 欢…… 古城有了诗情，都因为雨——这场久别了 的雨。 1．作者描写了雨中京城的雨景，让人感受 到久旱之后的这场雨，使整个京城变得美丽。
人教版六年级上册语文同步练习(2套)(有答案) 2山雨
练习一1.照例子写词语。
沙啦啦（ABB式）_________ _________四面八方（带有两个数字）_________ _________2.给多音字注音并组词。
_____（） ______（）传弹_____（） ______（）3.在括号中填入恰当的词。
一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）一（）岩石一（）树叶一（）音符一（）歌谣4．从课文中找反义词。
干燥（）笨重（）模糊（）沙哑（）牢记( ) 坚硬（）5.选词填空。
镇静幽静平静（1）雨后的山谷显得格外（）。
（2）风雨过后，湖面恢复了（）。
（3）他临危不乱，无比（）。
融化溶化熔化（4）傻孩子，盐都（）到水中了，哪还找得到？（5）所有的色彩都（）在水淋淋的嫩绿之中。
（6）达到一定温度的时候，铁块儿会（）成铁水。
6.按要求改写句子。
（l）雨悄悄地来了。
（改为拟人句）____________________________________（2）雨神奇地从四面八方飘然而起。
（改为比喻句）____________________________________（3）立于窗前欣赏丽景难道不是一种幸福吗？（改为陈述句）____________________________________7.联系课文内容，谈谈对句子的理解。
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……作者将______比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由______及______、由______及______的动态过程。
”（2）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富输力的色彩——“______”。
8.阅读课内文段，回答问题。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）解释下列词语。
通用版五年级语文下册《第一单元 第2课 山雨》课文解读附练习及答案
第一单元第2课山雨（一）教材解读《山雨》是一篇略读课文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
（二）学习目标1．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2．培养对文学作品初步的欣赏能力。
（三）背景资料作者简介1．赵丽宏1952年出生于上海，作家、散文家、诗人，全国政协委员、上海市人民政府参事、中国作家协会全委会委员、中国散文学会副会长、上海作家协会副主席、《上海文学》杂志社社长、华东师范大学、交通大学兼职教授。
1982年毕业于华东师大中文系。
2014年被授予北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UIC）荣誉院士荣衔。
1983年加入中国作家协会，并开始发表作品。
文学创作一级。
2．主要作品散文集《生命草》、《爱在人间》等；诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》等；报告文学集《心画》、《白痴》等。
（四）重点词语、句子解析（1）对词语的理解。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
（2）对句子的理解。
①“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
②飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这句话描写雨声。
作者把雨中的山石树木比做“奇妙无比的琴键”，把雨丝比做“无数轻捷柔软的手指”，抒发了热爱大自然的美好感情。
③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
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1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
教学准备
优课资源——范读（情境）幻灯片
第一课时
教学过程
实施修改意见及补充
（一）、课件导入，揭示课题
幻灯1．山路元无雨，空翠湿人衣。（王维：《山中》)
2．空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)
3．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》
4．七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》
5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）学习“雨起”，感知“悄悄”
1、请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给怎样的感受？
2、练习说话朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
教学内容
2山雨
教学目标
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“神奇优雅辨认奇妙无比”等词语。3、感悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习表达方法。
重、难点
1、、感情地朗读课文。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。
课时安排
４０×1＋４０×１
4、有侧重地交流、品析、朗读。
（五）、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
（六）、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
板书设计：
雨来
山雨雨中
雨后
有声有色
第二课时
6．渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
7．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)
８．沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）
这些诗句都有一个共同点，是什么？（生说）这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
（二）、初读课文，理清文脉
《山雨》作业
作业反馈
一回顾（熟记上节课关于雨的诗句积累）
二课堂作业