《死亡诗社》体现东西方文化差异分析
由死亡诗社看中西方教育差异
However, in the west, people put more emphasis on individualism and equality. So they can call their teachers by their first names, but that is not to say that they do not respect their teachers, it is just to convey ”both sides are equal” affection color.
However, in China, whether in traditional education system or modern education system, you will never hear an appellation like captain in school. In China, the most common appellation is "teacher" or "surname + teacher", regardless of age, gender, teacher title, rank, communicative occasions. This is the expression of respect and politeness.
why it is so?
It is all about culture.
Between two different cultures, there is different understanding for the teachers' social status and occupation of teachers. China is regarded as a comity ,and Chinese people know the gap of social status between Chinese teachers and students better than Americans. Chinese traditional thought is "a teacher for a day is a father of a lifetime,", which makes the distance between the two parties.
论电影《死亡诗社》的诗学特质与内涵
论电影《死亡诗社》的诗学特质与内涵论电影《死亡诗社》的诗学特质与内涵《死亡诗社》是一部由彼得·威尔编剧、彼得·威尔和汤姆·舒尔曼联合执导的美国电影。
这部电影于1989年上映，以其深刻而感人的故事引起了广泛讨论和深思。
本文将从诗学特质与内涵的角度分析这部电影，探讨它的艺术魅力与深远的意义。
首先，电影《死亡诗社》表现出了诗学的独特特质。
诗学是一门关于诗歌和文学艺术的学科，涉及诗歌的形式、语言、节奏和意象。
这部电影以“死亡诗社”作为一个特殊的媒介，展现了诗歌的美学和表达力。
主要人物约翰·基廷斯先生及他的学生们都沉浸在诗歌的世界中，通过朗诵、写作和创新的探索，他们展示了诗歌的灵魂，引发观众内心深处的共鸣。
这部电影还强调了诗学的开放性和个体性。
诗歌可以是个人的表达和思考，可以是超越传统规范和束缚的自由创作。
约翰·基廷斯先生鼓励学生们用自己的方式去感受和诠释诗歌，他们从传统规则中解放出来，寻找并发展了自己的个性和才华。
在这个过程中，他们不仅发现了自己，更开启了心灵的探索之旅。
此外，《死亡诗社》还探讨了诗学作为一种反抗和改变的力量。
约翰·基廷斯先生教导学生们要勇敢地独立思考，不墨守成规，对抗世俗的束缚。
诗歌成为了他们挑战传统观念、追求真理和自由的媒介，同时也是寻求改变和反抗的力量。
通过死亡诗社的存在，学生们从传统教育模式的限制中解放出来，重新获得了对自己人生的掌控权。
此外，电影《死亡诗社》还揭示了诗学的价值和意义。
诗歌不仅仅是一种文学形式，更是一种生活的方式和人生的哲学。
通过学习和创作诗歌，学生们以全新的眼光看待世界，激发了内心深处的激情和创造力。
诗歌在他们的成长过程中起到了引导、启发和鼓舞的作用，使他们更加自信和勇敢地面对生活的挑战。
最后，电影《死亡诗社》带给观众的最深层次的思考是：诗学不仅仅是一种形式，更是一种力量。
通过诗歌的力量，我们可以超越现实的局限，打破自己的束缚，找到内心深处的自由和价值。
《死亡诗社》体现东西方文化差异分析
影片不足之处
事实错误
影片中引用惠 特曼的诗句出 现错误
时代错误
故事背景在20 世纪50年代， 学生们在用的 化学课本本是 1987年版本的
做法极端
老师鼓励学生 的方式以及学 生追求自由的 做法有些极端
影片所体现的东西方文化差异
对待传统、权威的态度不同
对待传统思维方式不同
对待及时行乐的态度不同
对待自由的态度不同
结局的开放性
对待传统、权威的态度 场景一：撕书
老师让学生把关于诗歌的标准那页书 撕掉，当时所有的学生都差异地望著 老师，不知所措，看到第一個学生把 一页页书撕下來后，基汀老师说： “撕掉这个导论，我要它消失，成为 历史，一无所剩。”随后，所有的学 生都开始撕书，基汀老师又说：“这 不是圣经，你不会因此下地狱。”
思維方式不同
场景四：鼓励学生坚守 自己的信仰
基汀把学生带到室外，让学 生们在他面前排队行走，从 走路的姿势分析学生的个性 和心态，指出“顺从是危险 的”，鼓励学生“坚守自己 的信仰”
思维方式不同
学会从不同的角度思考问题， 要找寻自己的声音，而非一味 地服从与遵照传统。 这是西方价值观中的“崇尚个 性的张扬、打破传统思维”的 精神体现。
从《死亡诗社》看中外文化差异
死亡诗社 Dead Poets Society (1989)
又名: 春风化雨 / 暴雨骄阳 / 壮志骄阳 导演: 彼得·威尔
目录
主要人物 文化差异
剧情介绍
不足之处
主要人物
基汀老师：引导学生去仰望星空的 领路者，他告诉学生要倾听自已内 心的声音，摒弃那些所谓的教条、 规则，通过思考去选择自己的人生 道路,勇敢追寻自己的梦想，并真正 地付之以行动
电影《死亡诗社》体现东西方文化差异分析
對待及時行樂的態度不同
場景五：鼓勵學生及時行樂
keating老師告訴大家“seize the day”，就是抓住今天，及時行樂 的意思。 而我們並不推崇這樣一種價值觀。
對待自由的態度不同 場景五：鼓勵學生追求心愛的女生
keating老師在這所嚴肅的教會學校里間接鼓勵他的學生去追求喜愛的 女生。
推薦電影《死亡詩社》
死亡詩社 Dead Poets Society (1989)
導演: 彼得·威爾 編劇: Tom Schulman 主演: 羅賓·威廉姆斯 / 伊桑 ·霍克 / 羅伯特·肖恩·萊納 德 / 喬西·查爾斯 類型: 劇情 製片國家/地區: 美國 語言: 英語 上映日期: 1989-06-02 片長: 128 分鐘 又名: 春風化雨 / 暴雨驕陽 / 壯志驕陽
事實錯誤
影片中引用惠 特曼的詩句出 現錯誤
時代錯誤
故事背景在20 世纪50年代， 學生們在用的 化學課本是 1987年版本的
做法極端
老師鼓勵學生 的方式以及學 生追求自由的 做法有些極端
學生與老師意味深長的對視、 這無聲的畫面，飽含著同學們 的敬意、感激和依依不捨的深 情。“謝謝孩子們，謝 謝！”keating老師微微顫動的 嘴角、欣慰感動的目光已經說 明了一切：在這所校園裏，他 已經沒有什麼遺憾可以留下來 了，因為他的學生們，已經深 深領會到了他的思想、他所教 的一切„„
影片不足之處
這讓同學們體驗自由的思想、 自由的行動，同時學會獨立思 考。
對待傳統、權威的態度
反觀中國，恐怕沒有哪個 老師敢在課堂上鼓勵學生 將書本撕掉，因此在一定 程度上導致學生一味地迷 信書本，認為課本上的知 識、老師說的就是權威。
死亡诗社影评
死亡诗社影评第一篇：死亡诗社影评《死亡诗社》：教育浪漫主义的悲壮摘要：威尔顿预备学校新来的老师基廷鼓励学生们勇于尝试和突破，追求自由和梦想，但用严格的律条训导学生期望他们成为各高校最优秀的人才的学校和望子成龙家长们却视之为洪水野兽，加以打压。
文中指出《死亡诗社》实质上是描述教育浪漫主义对教育现实主义的抗争和失败，影片用悲壮的笔调描述了浪漫主义的遭遇和结局，体现了对尊重人性的浪漫主义教育充满了同情和希望。
关键词：浪漫主义现实主义教育威尔顿预备学院以其沉稳凝重的教学风格和较高的升学率闻名，家长以孩子能在该校读书为荣，但学生却称之为地狱，因为学校的教育的模式固定单调，束缚人的思想，令校园死气沉沉。
新学期文学老师基廷（Keating）的到来如同一阵春风，一反传统名校的严肃刻板，他鼓励学生们勇于尝试和突破，有自己的想法，追求自由和梦想。
渐渐地，这一切深深地感染和影响着学生，一些人偷偷地重组了死亡诗社，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生，不幸的是悲剧也在这时发生了……这是影片《死亡诗社》的剧情，影片体现的是教育的浪漫主义和现实主义的冲突，悲剧的发生则是这两种冲突的结果。
浪漫主义与现实主义原是文学文艺上的两大主要创作方法。
浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，因其社会背景它是法国大革命催生的社会思潮的产物，它倡导“自由、平等、博爱”的思想，推动了个性解放和情感抒发的要求，对个人独立和自由的强调（浪漫主义，百度百科）；现实主义则是一种务实的社会心理，提倡客观地、冷静地观察现实生活，注重事实或现实，反对一切不切实际或空想的性格，具有更多的社会性和分析性，强调创作要有明确的社会目的和思想教育作用。
（现实主义，百度百科）。
这两种艺术类型进而也成为人类思想流派的重要特征，在音乐、建筑乃至哲学等诸多学科领域都有重要表现，同样，在教育思想的发展历程中，这两种思潮的特征也是分明的，这就形成了教育观的分野。
解读电影《死亡诗社》【精编版】
解读电影《死亡诗社》【精编版】解读电影《死亡诗社》经典电影《死亡诗社》讲述了一位充满生命激情、教学不拘一格的基廷老师引导他的学生寻求独立人格，追求理想，爱惜时间，追求生命意义，但是最后却被辞退，学生尼尔自杀身亡的悲剧故事。
鲁迅先生曾经说过:悲剧就是把有价值的东西，在人们面前销毁。
对于尼尔这样一位英俊帅气又门门得A，还拥有表演天赋优秀孩子的离去，人们的内心毫无疑问是充满着无尽的遗憾。
这也引导我们去思考:尼尔为什么要走向自杀这条不归路?一、社会本位和个人本位主张的矛盾冲突是尼尔自杀的社会根源社会本位和个人本位的冲突和选择是教育自产生以来就存在着的问题，它是教育，尤其是教育目的所面对的最根本的价值冲突。
个人本位论主张教育目的应该依据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人，强调个人价值高于社会价值。
社会本位论强调教育的工具价值，主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。
社会本位论认为教育应以社会的理想为最终目标，教育的首要目的在于使个体社会化，注重使受教育者掌握社会的知识和规范成为对社会有用的公民，为社会服务。
20 世纪50 年代末期的威尔顿预备学院是百年名校，是全美最优秀的预备学校，推崇传统、荣誉、纪律和卓越。
然而新英语老师基廷的到来打破了这个学校的沉闷教学。
及时采拮你的花蕾/旧时光一去不复返/今日尚在微笑的花朵/明日便在风中枯萎, 基廷老师带学生们到校友展览室聆听死去的人的劝言，提醒学生抓住时光，让你的生命不同寻常提醒学生诗歌是人类激情的体现，并不是在安水管，不应该把用横纵坐标做诗歌鉴赏方法的标准，鼓励学生敢于挑战权威，把诗歌鉴赏的前言部分撕掉;让学生站在讲台看周围，提醒学生必须时刻用不同的眼光看待事物，读书时，不要总考虑作者是怎么想的，也要考虑你自己是怎么想的，唤醒学生们的自我意识;用生活的齐步走和观众的鼓掌告诫学生们每个人都有一种被接受的需要，所以坚持自己的信仰是独特的是很困难的，但顺从是很危险的，鼓励学生有自己的坚守，两条路在丛林中分岔，我选择走的人少的那一条。
《死亡诗社》 对教育的思考
《死亡诗社》对教育的思考《死亡诗社》对教育的思考《死亡诗社》是一部以美国传统学院为背景的经典电影。
故事发生在一个充满束缚和保守的传统学校，讲述了一位教师凭借他独特的教育方法和对学生的启发，为他们带来了力量和自由。
这部电影引发了人们对于教育方式的深刻思考和讨论。
本文将从几个方面探讨《死亡诗社》对教育的思考。
首先，电影中的主人公约翰·基廷教师以其独特的教育方式激励了学生们的学习热情和创造力。
他通过鼓励学生们独立思考和自由表达，引发了他们内心深处的激情。
这与传统教育模式强调的机械记忆和严格规定的教学方法形成了鲜明的对比。
约翰·基廷教师鼓励学生们发现自己的兴趣，并以此作为学习的动力。
他以《死亡诗社》的身份启发了学生们对诗歌的热爱，同时也鼓励学生们挑战传统观念，追求真实的自我。
其次，电影中揭示了学校对学生思维的限制和对规则的过度约束。
传统学校教育追求的是规矩和纪律，强调学生在特定的框架内思考和行动。
然而，《死亡诗社》通过凸显学校教育对创造性思维的抑制，呼吁人们对教育方式进行反思。
作为教育者，应该重视学生个性的塑造和发展，鼓励他们敢于追求自己独特的兴趣和梦想，并在思想上给予他们更大的自由空间。
第三，电影中的人物塑造和情节展开揭示了教育背后的权力关系。
学校中的权威人物对学生实施了严格的管理和控制，以确保学校秩序的维护。
然而，这种严格的管理往往使学生们丧失了主动性和创造性思维的空间。
约翰·基廷教师的出现打破了这种教育体制，他通过鼓励学生们独立思考和质疑权威，唤醒了他们内心真正的渴望。
这一点提醒着我们，教育不应当简单地成为权力的工具，而是要培养学生们的创造力和思考能力，让他们成为独立而有思想的个体。
最后，电影中通过塑造学生们个体命运，展示了教育的深远影响。
学生们在《死亡诗社》中面临着各种压力和困境，但通过约翰·基廷教师的激励和引导，他们踏上了追求梦想的道路。
这个过程中，我们看到了教育对于每个学生成长和发展的重要性。
分析电影死亡诗社中的教育与反叛
分析电影死亡诗社中的教育与反叛电影《死亡诗社》是一部于1989年上映的经典作品，由彼得·威尔上执导，罗宾·威廉姆斯主演。
电影以中学生学习和成长为背景，通过描绘一位非传统教师和他的学生们的故事，思考了教育与反叛的关系。
本文将从教育和反叛两个方面来分析电影《死亡诗社》中所传递的信息。
一、教育电影《死亡诗社》中的教育主题主要围绕着传统教育与个体自由思考之间的冲突展开。
学校里的传统教育强调纪律、规矩和功利性的学习，而主角约翰·基廷老师（John Keating）则倡导个体独立思考、追求内心真实的教育方法。
首先，约翰·基廷老师注重培养学生们独立思考的能力。
他鼓励学生们踏出现有的框架，勇敢地表达自己的想法和独特的观点，不被外界的期待束缚。
例如，在一次课堂上，约翰·基廷老师要求学生们爬到课桌上，以此来传达追求个性、突破常规的意义。
这种鼓励独立思考的教育方法，培养了学生们的勇气和创造力，激发了他们对知识和人生的热爱。
其次，约翰·基廷老师强调学生们对文学艺术的品味和欣赏。
他以诗歌、戏剧等方式来教导学生们感受美的力量，开拓他们的精神世界。
通过文学的启发，学生们能够更好地理解人性、价值观和情感追求。
电影中的学生们在课堂上朗读诗歌、思考经典文学作品的意义，从中发现了对人生的独特解读和理解。
然而，电影中也展现了传统教育对学生个性发展的压抑。
学校强调的功利主义教育，追求分数和名次，忽视了学生个体的思考和个性的培养。
学生们被注入大量的知识，但缺乏对生活的真正理解和独立的思考能力。
例如，男主角尼尔（Neil）被迫放弃表演梦想，按照父亲期望报考医学院。
这种对学生自由发展的限制，对他们的心灵造成了深深的伤害。
二、反叛电影《死亡诗社》中的反叛主题主要体现在学生们对传统教育和社会现象的反抗。
约翰·基廷老师鼓励学生们挑战现有的制度和规则，以追求内心的自由和真理。
首先，学生们开始怀疑传统教育的价值和意义。
死亡诗社 影评
死亡诗社影评
《死亡诗社》是一部令人深思的电影，它以其深刻的主题和令人难忘的表演给
观众带来了深刻的感触。
这部电影讲述了一群学生在一位非传统的英文教师的引导下，重新发现自己的激情和追求自由的故事。
首先，电影通过展现主人公约翰·基廷斯（约翰·基尔）的非凡魅力和激情，
让观众深深被他吸引。
约翰的教学方法与传统的教育方式形成鲜明对比，他鼓励学生们独立思考，追求自己的梦想，而不是盲目遵循规则。
这种激励和启发的方式引发了学生们内心深处的共鸣，激发了他们对生活的热情。
其次，电影通过展示学生们的成长和内心的冲突，揭示了现实教育体制的局限性。
学生们在面对家长和学校的压力时，经历了内心的挣扎和痛苦。
他们不再满足于被动地接受教育，而是渴望通过自己的努力和独立思考来实现自己的梦想。
这种对抗传统观念的精神让观众们深受触动，也让我们思考教育的真正目的是什么。
此外，电影通过描绘约翰的悲剧结局，向观众们传达了对于自由和个人追求的
珍视。
约翰的去世让学生们深刻意识到生命的短暂和珍贵，激发了他们更加热爱生活并追求自己的梦想。
这种对生命的敬畏和对自由的追求，让我们反思自己是否真正活在当下，是否追求自己真正想要的东西。
总的来说，《死亡诗社》是一部令人难以忘怀的电影，它通过深刻的主题和出
色的表演，给观众带来了强烈的感触和共鸣。
它提醒我们要勇敢地面对生活，追求自己的梦想，而不是被束缚于传统的教育和社会观念。
这部电影将激励和启发观众，让我们思考并行动起来，追求真正的自由和个人价值。
影评《死亡诗社》
影评《死亡诗社》看完《死亡诗社》，从教育的角度来看待这部电影，有许多值得深思的地方。
1.作为老师是否应该如电影中的“船长”那般鼓励学生去追求人生的意义。
2.教育是老师的教育还是对学生的教育？3.教育应该是怎样的？我想教育是为了学生，所以学生在此问题上应该更有发言权，尤其是经历了中国的流水线式的教育体制之后的学生。
曾经在豆瓣上看到过这样一段话：前几天和一个刚从美国回来，在美国读了两个硕士，本科是北大的朋友聊过，我问她：中国的教育和美国的教育有什么不同？她说中国的教育只强调技能和知识的传授，而美国的教育却更加注重培养学生的心理，交际等等综合能力，从很早的时候就强调学生要有一个自己明确的发展方向，确定自己应该往哪方面努力。
这就造成了这样一种情况：美国的大学生，不管学习成绩好坏，毕业之后大都明确自己的人生目标，知道自己适合做什么，能做什么。
而中国的学生呢？大学的专业都不一定是自己喜欢的，毕业之后都不知道自己能做什么，自己的人生发展方向是怎样的，职业计划是怎样的。
等找了一些工作，跳过几次槽，碰过若干次壁之后，才明白自己应该做什么。
但是已经快３０了。
造成这个的原因是什么？我认为，就是中国的教育使得学生从小就没有对自己的人生进行规划的权利，或者已经养成了大事都由老师或者家长做主的可悲习惯。
而老师真正应该教授的，正是此道：培养一个学生独立自主的人格。
剧中的John keating叫学生们勇于尝试，勇于突破，有自己的想法，发展自己的爱好。
这些正是学生所缺的，谁能说这是错误的人生观？难道平庸，人云亦云才是正确的？关于中国教育体制的弊端，我想经历过高考的人都很明白，但是究竟如何解决，对于国家来说也是一个难题，但是不管怎样，我坚信John keating那样的老师才是真正好老师，值得尊敬的老师。
影片中让我印象深刻的场景有很多，其中有这样一幕：Keating钻进教室的时候，那些孩子们桌子上还是放着一叠厚厚的书。
他们的脑子里充满了三角、化学、拉丁文之类的东西。
从教育学角度评析《死亡诗社》
从《死亡诗社》这部作品中我们可以看到基丁（基德）老师是一个很有个性很有魅力的老师，他的很多创新的教学方法都值得我们去借鉴学习。
虽然如此但是限于各种现实条件，这种教育方法暂时不适宜广泛推广，这个也是必须承认。
首先这部作品中出现了两名可以作为对比的老师：基丁老师和麦卡利斯特老师。
因为两位老师都是教语言的所以也有可比性（基丁老师教英语，麦卡利斯特老师教拉丁语）。
既然是语言类的课堂教学，所以教学目标应该都是让学生掌握该门语言，还有“学会欣赏语言和文字”。
但由于两位老师的教学理念的不同，其中有一些教学目标又是大相径庭的。
基丁老师认为：“我始终认为教育的根本在于学会自我思考”。
于是不仅叫学生怎样读诗，还教它们怎样鉴赏，怎样培养自己的思考能力和思考方向，教学生怎样写诗。
从教学内容上说将基丁老师已经跳出课本的基本课堂内容，从英语诗歌本身出发，向学生传授更多关于诗歌与人生哲学方面的道理了。
而基丁老师实施课堂教学的方法也是相当新颖。
上课之前让学生安静几分钟让他们回过神来，喜欢拿着码尺在课室的过道上走来走去以便更加容易观察学生。
喜欢站在讲台上“想提醒我自己，我们必须时刻用不同的眼光看待事物。
从上面看世界完全不同”某节课上“从座位上站起来走到黑板前，他用线条和阴影绘制出一份图表，表述莎士比亚的诗是如何胜过拜伦的。
”并鼓励大家撕掉书本，以显示自己挑战权威跳出权威的决心。
不断鼓励学生独立思考，用激将法帮助胆小的安德森写下了他的第一首诗。
教学生边踢球边读诗，测验的时候播放美女幻灯片以锻炼学生的注意力。
这些新颖创新的教学方法可以说是激起了学生的学习的热情，也使得他们有机会去独立思考，这样的教学方法对于一群活泼的17岁学生来说无疑是成功的。
然后我们来看麦卡利斯特老师的教学。
麦卡利斯特老师是以“培养一个坚定的无神论者“为目标并“对他进行一板一眼的教育”。
同样是语言教学的课堂，麦卡利斯特老师采取的是传统的教学方式，整节课连珠炮般地向全班提问，学生们像机器人一样地举手，站起，一口气答出答案，然后再坐下，出错的则老实地接受严厉斥责。
电影《死亡诗社》(Dead Poets Society)品析
电影《死亡诗社》(Dead Poets Society)品析电影主要讲述的是一个有思想的文学老师基廷和一群希望突破的学生之间的故事威尔顿预科学院一向都是以传统、守旧的方法来教授学生，可是新学期来校的新文学老师基廷（Keating）却一改学校的常规，让自己班上的学生们解放思想，充分发挥学生们的能力。
告诉学生们要“把握当下”，并以该原则行事。
在教学的第一堂课上，基廷并没有在教室里上课，而是领同学们看校史楼内的照片，让他们去聆听死者的声音，并去领悟的生命的真谛。
基廷甚至要求学生将课本中古板老套的内容撕去，自由的教学方式让学生开始懂得自己的兴趣、爱好、前途和目标。
他的学生们甚至于反抗学校的禁令，重新成立基廷曾于该校学生时代参与过的秘密小组——死亡诗社(Dead Poets Society)，在校外很远的山洞中探讨诗歌、人生。
但不久后，学校发现这个小组，校方对基廷老师教育方法十分反对。
基廷的学生尼尔（Neil）热爱表演，并在一次演出上大获成功。
但他父亲坚决反对，并将他带回家决定第二天让其转学。
尼尔极度痛苦却无法倾诉，在当晚自杀了。
小组成员之一卡梅隆（Cameron）出卖了他们。
校方逼小组成员在声明上签字，将责任推卸与基廷身上，将他开除出学校。
在老师要离开学校的时候，学生们站立在桌上，并说著"哦，船长，我的船长!"，以表达老师传达给他们的信念会在他们心中一直存在着。
电影中除了塑造了基廷这个富有挑战敢于引导开创的文学老师外，也塑造了一群各具性格特色的学生，热血青春的尼尔，内向害羞的托德，勇敢追求爱情的诺克斯……整部电影充满张力诗意和激情。
模式化的教育是一个残酷的现实，影片所讲述的不仅仅是这样的现实，更多的是反映出学生们对自主学习的向往，影片的结尾，导演将镜头从基丁的裤下穿过，看见了学生们骄傲的站在课桌上，这才是精神的胜利。
影片结尾想表达的是一种为了自由而产生的抗争，这才是死亡诗人俱乐部的真谛，也是诗的真谛。
影评：死亡诗社
影评：死亡诗社电影影评：《死亡诗社》——引领人们追寻内心自由的灵感之旅《死亡诗社》是一部令人难以忘怀的电影，它通过讲述一群学生与他们的英语老师之间的故事，深深触动了我的内心。
这部电影不仅仅是一部关于教育体制的批判，更是一部关于追求梦想和自由的鼓舞。
首先，电影通过描绘主人公约翰·基廷斯（由罗宾·威廉斯饰演）这位非传统的英语老师，给我带来了巨大的感受。
约翰以他独特的教学方式和对诗歌的热爱，鼓励学生们思考、表达和追求内心深处的激情。
他的教学方法不拘一格，不拘泥于传统的教育模式，而是鼓励学生们独立思考和发现自己的声音。
这种激励和自由的氛围，深深触动了我对教育的思考。
其次，电影中的学生们也给我留下了深刻的印象。
他们在约翰的引导下，发现了自己对诗歌和表达的热情，并追求自己内心真实的声音。
这些学生们来自不同的背景和家庭，但他们都在约翰的课堂上找到了一个可以真正被听到和理解的空间。
他们通过诗歌表达了内心的痛苦、希望和渴望，这种共鸣让我深深感动。
此外，电影中对于传统和权威的质疑也给我带来了思考。
学校里的保守教育体制以及学生们家长的期望，对学生们的创造力和个性造成了束缚。
约翰的出现打破了这种束缚，他鼓励学生们追求自己的梦想，不被传统和权威所限制。
这种对传统的质疑和对自由的追求，引发了我对教育体制和社会规范的思考。
最后，电影的结尾给我留下了深深的共鸣。
约翰被学校开除，学生们也被迫回到了传统的教育模式中。
然而，他们在约翰的鼓励下找到了内心的勇气和价值观，这将伴随他们一生。
电影通过这样的结局，提醒我们要坚持追求内心的真实和自由，即使面对困难和压力。
总的来说，《死亡诗社》是一部令人深思的电影，它通过讲述一个关于追求梦想和自由的故事，引发了我对教育体制和社会规范的思考。
约翰的独特教学方式和学生们的勇气和激情，给我带来了巨大的感受和共鸣。
这部电影将激励人们追求内心自由，勇敢追逐自己的梦想。
从中英电影片名翻译看英汉文化差异
从中英电影片名翻译看英汉文化差异【关键词】中英电影片名翻译；英汉文化差异；跨文化交际0 引言随着经济全球化的迅速发展，电影文化在国际文化传播以及跨文化交际中占据了越来越重要的地位。
随着电影的引进，我国的电影也越来越多的走出国门，成为大众教育和娱乐的一种方式。
我们一方面要进行电影的有效宣传，一方面要满足和适应大众的接受能力，电影片名的翻译就是电影传播的头项任务，翻译是将一种文化承载的意义转化到另一种语言文化中的跨语言、跨交际的交际活动，每一种语言都是一个独特文化的载体。
对译者的要求也达到很高的水平，译者要充分了解和掌握中英文化差异，掌握一定的翻译策略。
本文从价值观，思维方式，审美观念，语言表达习惯等方面分析中西方文化差异对译者进行电影片名的中英互译所产生的影响，通过列举大量真实而生动的电影实例深入剖析，使读者充分的了解电影片名翻译背后的文化因素，更好的促进电影文化的推广以及实现跨文化交际的价值。
1 影响电影片名翻译的文化差异英汉民族从物质、精神、文化、风土人情、宗教信仰等各方面都有着迥然不同的差别，在这种环境下产生了不同的思维方式、价值观、审美观、宗教信仰以及风俗习惯，这些在中英电影片名互译时起着不可小觑的作用，下面我们将从这些方面分析文化差异对电影片名的影响。
1.1 中西方思维方式与价值观的差异不同国家民族的思维方式都有异同之处，了解不同国家、民族思维方式的差异，是减少和消除跨文化交际障碍的重要举措。
中国文化，重伦理道德，归纳性强，语言优美，唯美富含诗意，意蕴深远；但西方文化不同，更注重逻辑思维，语言简洁，切合主题，而西方影片名则喜欢用比较简单的单词来概括，这些诸体现于电影片名翻译中。
由赵薇导演的青春系列影片《致我们终将逝去的青春》一度掀起校园学子及广大影迷的追捧，道出了多少年轻人关于青春的心声。
中文片名读起来有股文艺范，很符合青年人的时代特点，洋溢着文艺气息，但英文翻译成so young，体现了电影青春的主题，描述了这一群年轻人，忠实于原作，又体现了电影特色，也迎合了中国观众的喜好。
死亡诗社影评
《死亡诗社》影评这是我第二次看这部电影，说实在或许是因为中西方的文化的差异，又或许是因为这部影片的立意过于深刻的缘故，在看第一遍的时候我竟不知所云，看的我是云里雾里的，这第二次看，虽不能完全参透，但却从不一样的文化背景，不一样的时代背景里，悟出了现实教育中一样的矛盾与无奈——家长和老师追求学生快速成才的希望以及学生追求自由的渴望。
影片中的家长使我立刻联想到了我们周围的家长，他们是那么的相似，即便是在一个完全不同的时空，抱着一颗一切为了孩子的心，却做着许多伤害孩子的事情。
影片中的家长为孩子选择就读的学校，为他们决定未来的职业，孩子的一生仿佛统统都在他们的规划之下，他们想着为孩子提供最好的一切，却忽视了孩子的需求，忘了问问孩子他们想要什么。
尼尔的父亲是个典型，他把自己未竟的梦想倾注在孩子身上，孩子万万不能忤逆了他的想法，否则他就会以父亲的淫威镇压孩子的反抗，逼着孩子做出不情愿的选择。
不得不说托德的父母虽然没有大费周章的渲染，仅仅是用侧面描写的手法一笔带过，但却同样令人印象深刻，连续几年的生日礼物竟是一样的，毫无新意更是令人心寒，对孩子的爱有时也成了敷衍。
在有些老师眼中这些踌躇满志的学生只是一些可怕的年轻人，于是有的老师实行作业高压政策，有的老师教学机械死板，因而当基廷出现时显得那样的与众不同，他吹着口哨前门进后门出的样子何其的潇洒，当然也搞得学生一头雾水，接下来的课堂是一次细致的刻画，展示出了他自由不受束缚的教学方式，及时行乐的思想也自此开始渗透进这群正处叛逆期的学生的生活中。
老师上的那节了解诗的课令我印象尤为深刻，开始时他请学生照本宣科的念，然后自己在黑板上板书，一切这么平淡甚至枯燥，就像所有其他的老师一样，给学生的特写里，尼尔老师在念书本，有人精神紧绷地听讲并一丝不苟的记着老师的板书，但是，这样的时间并不是很久，老师话锋一转，鬼话！这是老师对课本中权威的直白否认，教室里一片哗然，着急记笔记的那个男孩闻此拿起笔二话不说的划去了那个笔记，期间想必他是没有经过思考的，全凭老师的行事，这样的学生是不是很熟悉，我想了一会，好像大多数的我们都是这般吧，老师到底在上面说了什么呢？不知道。
2024年死亡诗社观后感范文
2024年死亡诗社观后感范文《死亡诗社》是一部于1989年上映的美国电影，由彼得·威尔·辛塞执导，罗宾·威廉姆斯主演。
该电影讲述了发生在1959年一个寄宿学校内的故事，一位教师的到来改变了学生们的命运与世界观。
以下是我对《死亡诗社》的观后感。
这部电影以1950年代保守与传统的美国为背景，通过讲述一位寄宿学校的学生们如何在一位新教师的指导下，学会独立思考和追寻自己内心真实梦想的故事。
影片以富有哲学意味的“死亡诗社”为线索，通过独特的教学方法和激发学生们对文学的兴趣，寓教于乐地传达出深层的人生哲理。
首先，影片通过寄宿学校这一特殊的环境，揭示了保守教育对学生创造力和个性发展的压抑。
在这所学校中，学生们被强迫按部就班地学习，没有自主权和创造力的发展空间。
然而，新教师约翰·基廷的到来打破了这种固有的教育模式，他通过培养学生的独立思考能力和文学素养，激发了学生们对真知灼见的追求。
这种教育理念深深地触动了我，让我反思当代教育的价值和目标，是否真正能够培养出独立思考和自主创新的人才。
其次，影片通过角色塑造和剧情发展，揭示了个人追求梦想和真实自我的重要性。
约翰·基廷不仅是一位教师，更是一位激情四溢和充满理想的人。
他通过举办死亡诗社来引导学生们释放自己内心的激情和创造力，并鼓励他们追寻自己真实的梦想。
影片中的学生们也通过参与死亡诗社的活动，找到了自己真正热爱的事物，展现出自己独特的才华与个性。
这让我深思，每个人都应该有追寻自己兴趣和激情的权利，不应被社会压力和传统观念束缚住，要勇敢追求自己的梦想。
再次，影片通过对友情和家庭之间关系的刻画，强调了人与人之间的联系的重要性。
在片中，学生们通过共同的爱好、追求和经历，形成了一种深厚的友谊和互助关系。
他们在死亡诗社中相互支持和鼓励，共同面对学校和家庭施加的压力。
家庭也是影片中一个重要的主题，不同家庭背景的学生们都面临着来自父母的期望和束缚。
西方教育意义的电影有
西方教育意义的电影有在电影中展现西方教育体系的作用西方教育体系在整个世界范围内具有重要的影响力，其所倡导的教育理念和方法在各个领域产生了深远的影响。
电影作为一种流行的艺术形式，也用各种方式展现了西方教育的重要性和其所带来的积极影响。
本文将通过分析几部涉及西方教育意义的电影来探讨其在不同背景下的表现，以及对观众和社会的启示。
1. 《死亡诗社》(Dead Poets Society)《死亡诗社》是一部经典的教育题材电影，以美国寄宿学校为背景，讲述了一位教师以非传统的教育方式激发学生思考和追求激情的故事。
这部电影通过展示主人公的教学方法和学生的变化，传达了西方教育注重培养学生的创造力和独立思考能力的重要性。
它鼓励学生们独立思考、勇于表达自己的想法，并将教育规范和束缚视为限制学生发展的因素。
这一教育理念引起了观众的共鸣，让人们开始思考教育的本质，以及如何在传统体系中引入创新和个性化的教学方法。
2. 《功夫》(Kung Fu Hustle)《功夫》是一部充满幽默和动作的中国电影，但其中融入了对西方教育体系的讽刺和反思。
影片中的主人公从一个混混变成了一名武功高强的武术师傅，这过程中也展现了西方教育观念在中国传统文化下的矛盾和冲突。
故事中，主人公通过修炼功夫和西方教育的技能，最终实现了自我发展和成长。
这部电影除了提供娱乐，还让观众思考教育体系对于个体和社会的影响，以及如何在传统文化和现代化教育之间取得平衡。
3. 《魔法禁书目录》(A Certain Magical Index)《魔法禁书目录》是一部日本动漫改编的电影，讲述了一个魔法世界与科学世界共存的故事。
在这个故事中，教育被用作培养和引导强大能力的手段。
西方教育的影响在片中明显可见，帮助人们认识到教育对于掌握知识和实现个人潜力的重要性。
虽然故事发生在一个魔法世界，但其中融入了西方教育思想的元素，让观众思考教育的价值，并思考各种教育体系对社会和个人的影响。
总结起来，电影作为一种流行的艺术形式，通过表现不同背景下的教育场景，展现了西方教育体系的重要性和影响力。
2021初三作文评《死亡诗社》
2021初三作文评《死亡诗社》影片《死亡诗社》中，一位叫做凯文·凯恩的英文老师，在严厉的学校教学体制下，推崇自由与个性，并在通过教学和个人经历等多种渠道，激发了学生们的独立思考和创造力，让他们在有限的生命中懂得了毅力和斗志，走出了自己的人生。
首先，教育的本质是培养独立思考能力。
但随着现代社会的快速发展，许多学校注重得是为了达到一定的考试成绩，而“教育”则成了一种不断灌输知识的工具，忽视了对学生自主思考能力的培养，诸如背诵死记硬背之类的做法，使得学生没有自己的创造力和思考能力，只会从笛卡尔一条条理，牛顿一步一步的推导中找到解答，但无法从一个全新的角度去看待和解决问题。
相反，《死亡诗社》体现了一种不同的教育观念，它试图教育学生们独立思考、创造性思考，并在革命性的时代背景中激起了学生们的反叛意识，帮助学生认识到在当代世界中，人们应具备的独立思考、创造性思维以及学会表达自己的能力。
其次，影片中的英文老师凯文·凯恩，是一位很有个性的老师，在学校里并不受欢迎，因为他的教学方法跟学校之间的教育体制有很多的不同之处，他注重的是学生自主学习和思考能力的培养。
在这种情况下，很多学生们对凯文·凯恩这种教室外的教育方式兴趣盎然，因为他有一种不一样的方式让他们破茧成蝶。
他们开始关注那些被视为不可能的东西，尝试去做那些被认为是不可能的事情。
当一个学生开始意识到他/她自己的能力，开始表达自己的意见，不断的发掘他/她的潜能，学生们发现自己的人生有了潜在的更有意义的目标和沉淀，自信和成功的感觉也开始从内而外流露，越来越多的学生走出了自我局限，迎接他们生命的挑战和实现他们梦想的可能性。
最后，电影《死亡诗社》告诉我们，在许多方面，成功源自于我们内心的热情和动力。
每个人都有自己的人生，也有自己的梦想，而在这个时代中，只有自己开拓未来，无所畏惧地向前进，才能凭借自己的标志性成就推动世界前进。
如果我们能够坚定自己的信仰和坚持自己的理念，我们就能够在别人看起来不可能之处创造出奇迹。
死亡诗社影视鉴赏分析课件
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学生们查阅学校的校友录，发现John Keating老师原来也 曾是这所中学学生，在校期间发起组建死亡诗社。受此影 响，几位学生也偷偷在校园湖边的山洞里成立了死亡诗社， 一起谈论探讨别人或自己的诗作。故事的高潮是学生Neil 之死。Neil在老师启导下对文学表演产生强烈兴趣，这令 一心期望他成为律师的父亲极其不满。可是Neil还是在老 师的鼓励下演出了莎士比亚名剧。演出虽然取得巨大成功， 但是闻讯赶来的父亲把Neil带回家中，禁止他从事任何表 演活动，Neil终于在苦闷不满中饮弹自尽。Neil的死使学 校高层极其震惊，在追查此事的过程中学生说出了死亡诗 社，在校方的利诱威胁下责任全部推给了John Keating老 师。最终，John Keating不得不辞去教师工作。影片在学 生们自发站在课桌上为 John Keating送行的场景中落幕。
而在中国，这样的教学方式很 难理解，我们的老师一般不会 采取。
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对待及时行乐的态度不同
场景五：鼓励学生及时行乐
基汀老师告诉大家“seize the day”，就是抓住今天，及时行乐 的意思。 而我们并不推崇这样一种价值观。
剧情介绍
不足之处
主要人物 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
基汀老师：引导学生去仰望星空的 领路者，他告诉学生要倾听自已内 心的声音，摒弃那些所谓的教条、 规则，通过思考去选择自己的人生 道路,勇敢追寻自己的梦想，并真正 地付之以行动
尼尔：尼尔是一群人中的首领， 为人直爽性格热情。
逝，必须在这三年里分秒必争，否则就会遗憾终生。在讲授美国 现代文学中的意识流（stream of consciousness ）诗歌学派时， John Keating老师打破陈规，让学生在操场上自由发挥，随意走 动、跑步、静止，感受内心深处潜意识的活动，进而对意识流学 派有深刻直观印象。这些突破陈规的授课方式当然招惹了传统守 旧势力的反感和非议，他们不断给John Keating老师施加压力。 而与此同时，John Keating老师也赢得了学生的好感和热爱。
关于教师节电影观后管：《死亡诗社》观后感
关于教师节电影观后管：《死亡诗社》观后感关于教师节电影观后管：《死亡诗社》谁压抑了我们，谁让我们的青春默默的死往?最初以为《死亡诗社》是一部关于诗·诗人的电影，看完后才发觉与诗无关。
这是一部关于青春、自由、生命的三维命题。
一群十七八岁的高中生，为了追求他们的独立思想，为此而付出了巨大的代价：一个自杀，一个被开除，其余的放弃自己坚守的阵地。
《死亡诗社》反映了两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，“传统，荣誉，纪律，优越”被作为校训长期钳制着学生的思想，而与之相对的，则是学生私下的反叛“承诺，恐怖，颓废，排泄”，一个体现了自由和梦想世界，那么，作为这两个世界联系点的基丁老师，用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了翱翔的勇气和向往翱翔的。
但对传统与纪律的颠覆并不是这部影片所要宣扬的主旨，影片以尼尔自杀，基廷被革职，死亡诗社消解于秩序之中而告终.这说明基廷向传统教育制度挑战的行为是秩序所不答应的，甚至是不能容忍的.基丁最后被开除的命运似乎也折射出那些对于敢于挑战传统教育模式的人，面对于现实世界的一种无奈。
盗火者给人们光明，而自己却只能永远背负着恶名，默默舔犊着自己的伤口。
他被传统打败，却赢得了学生们的尊敬与爱戴。
该片固然拍摄于1989年，但在今天看来仍然对于教育工作者们有着现实的教育意义。
它揭示了各国教育的一个共同弊端：过分注重应试结果，和对既成刻板的教育体制的固守。
教育的基本目的是什么?学校在一个实利主义的社会风气里需不需要重新呼唤教育的人文关怀?教师在现行的教育体制下是做一个体制内的灌输者，还是做一个导引青春航程的船长?这些题目都可以在影片中找到答案。
相信所有观看过这部影片的观众都很喜欢这个基丁老师，由于他的教育聪明;由于他对学生的理解和欣赏;由于他的敢于反传统勇于创新。
我想这一切都源于他对教育的热爱与。
一名*教师并非意味着一定伟大。
伟大至少一部分出自天赋，这是无法传授的。
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死亡诗社 Dead Poets Society (1989)
又名: 春风化雨 / 暴雨骄阳 / 壮志骄阳 导演: 彼得·威尔
目录
主要人物 文化差异
剧情介绍
不足之处
主要人物
基汀老师：引导学生去仰望星空的 领路者，他告诉学生要倾听自已内 心的声音，摒弃那些所谓的教条、 规则，通过思考去选择自己的人生 道路,勇敢追寻自己的梦想，并真正 地付之以行动
思維方式不同
场景四：鼓励学生坚守 自己的信仰
基汀把学生带到室外，让学 生们在他面前排队行走，从 走路的姿势分析学生的个性 和心态，指出“顺从是危险 的”，鼓励学生“坚守自己 的信仰”
思维方式不同
学会从不同的角度思考问题， 要找寻自己的声音，而非一味 地服从与遵照传统。 这是西方价值观中的“崇尚个 性的张扬、打破传统思维”的 精神体现。
尼尔：尼尔是一群人中的首领， 为人直爽性格热情。
查理：查理是一个肆无忌惮的 人，没有他不敢说的话也没有 他不敢做的事。
诺克斯：诺克斯爱上了一个女 孩，在三番两次的胆怯中终于 鼓起勇气捧着花束去了女孩子 的学校。 托德：托德是个不敢表达自己的 男生，他的哥哥非常优秀，所以 他总是显得有那么些自惭形秽。
而在中国，这样的教学方式很 难理解，我们的老师一般不会 采取。
对待及时行乐的态度不同
场景五：鼓励学生及时行乐
基汀老师告诉大家“seize the day”，就是抓住今天，及时行乐 的意思。 而我们并不推崇这样一种价值观。
对待自由的态度不同 场景五：鼓励学生追求心爱的女生
基汀老师在这所严肃的教会学校里间接鼓励他的学生去追求喜爱的女生。 反观之，中国人强调“为人师表”，要求老师要严于律己，安守本分， 若老师这么做，恐怕会被指责为其身不正、误人子弟。
场景六：尼尔和父亲争吵
尼尔的父亲也和一个普通中国家长一样，望子成龙，希望他以后上哈佛医学院。 但是尼尔l热爱表演。与父亲争吵之后他妥协了。最终尼尔却选择了自杀。
相比之下，即使我们的观点无法和父母的达成一致，很少人会采用这样 极端的方式解决问题。
结局的开放性 场景七：基汀老师被辞 退，学生站上桌子声援
米克斯
皮茨
卡梅隆
剧 情 介 绍
开学了，一群身份背景各异的学生们在父母的期望中来到这所寄 宿制学校，有的被期望毕业后上法学院、医学院，有的要继承家 族企业，然而迎接这些学生的却是古板守旧的校规和众多教条主 义的教师。在这些乏味教师当中， John Keating 老师无疑是一 个亮点。他一上课，就让学生撕去课本前言中对诗歌下的定义， 因为在他看来诗歌是自由无限延伸的未知空间，怎么能用片言只 语去解释、去一言以蔽之呢？接着，他带着学生来到挂着往届学 生照片的走廊 ，用模拟照片人物发出的声音让学生懂得时光飞 逝，必须在这三年里分秒必争，否则就会遗憾终生。在讲授美国 现代文学中的意识流（stream of consciousness ）诗歌学派时， John Keating老师打破陈规，让学生在操场上自由发挥，随意走 动、跑步、静止，感受内心深处潜意识的活动，进而对意识流学 派有深刻直观印象。这些突破陈规的授课方式当然招惹了传统守 旧势力的反感和非议，他们不断给John Keating老师施加压力。 而与此同时，John Keating老师也赢得了学生的好感和热爱。
这让同学们体验自由的思想、 自由的行动，同时学会独立思 考。
对待传统、权威的态度
反观中国，恐怕没有哪个 老师敢在课堂上鼓励学生 将书本撕掉，因此在一定 程度上导致学生一味地迷 信书本，认为课本上的知 识、老师说的就是权威。
思維方式不同
场景三：站到讲台上
一次课上，基汀公然站到了 课桌上。“知道我为什么站 到台子上吗？我是提醒自己， 要用不同的角度看待事物。 读诗的时候，不要只想到作 者的见解，还要有自己的见 解，要寻找自己的声音，要 突破！” 随后，学生们一个 接着一个站上讲台。
影片所体现的东西方文化差异
对待传统、权威的态度不同
对待传统思维方式不同
对待及时行乐的态度不同
对待自由的态度不同
结局的开放性
对待传统、权威的态度 场景一：撕书
老师让学生把关于诗歌的标准那页书 撕掉，当时所有的学生都差异地望著 老师，不知所措，看到第一個学生把 一页页书撕下來后，基汀老师说： “撕掉这个导论，我要它消失，成为 历史，一无所剩。”随后，所有的学 生都开始撕书，基汀老师又说：“这 不是圣经，你不会因此下地狱。”
学生们查阅学校的校友录，发现John Keating老师原来也 曾是这所中学学生，在校期间发起组建死亡诗社。受此影 响，几位学生也偷偷在校园湖边的山洞里成立了死亡诗社， 一起谈论探讨别人或自己的诗作。故事的高潮是学生Neil 之死。Neil在老师启导下对文学表演产生强烈兴趣，这令 一心期望他成为律师的父亲极其不满。可是Neil还是在老 师的鼓励下演出了莎士比亚名剧。演出虽然取得巨大成功， 但是闻讯赶来的父亲把Neil带回家中，禁止他从事任何表 演活动，Neil终于在苦闷不满中饮弹自尽。Neil的死使学 校高层极其震惊，在追查此事的过程中学生说出了死亡诗 社，在校方的利诱威胁下责任全部推给了John Keating老 师。最终，John Keating不得不辞去教师工作。影片在学 生们自发站在课桌上为 John Keating送行的场景中落幕。
学生为了自保而背叛，基汀 老师成了替罪羊而被辞退， 看似一切都恢复了平静，而 恰恰是这个最平静的时候才 能爆发出最真挚的感情。有 一半的学生为了声援基汀老 师而站在了桌子上，另一半 学生没有反应。
结局的开放性
学生与老师意味深长的对视、 这无声的画面，饱含着同学们 的敬意、感激和依依不舍的深 情。“谢谢孩子们，谢谢！” 基汀老师微微颤动的嘴角、欣 慰感动的目光已经说明了一切： 在这所校园里，他已经没有什 么遗憾可以留下来了，因为他 的学生们，已经深深领会到了 他的思想、他所教的一切中引用惠 特曼的诗句出 现错误
时代错误
故事背景在20 世纪50年代， 学生们在用的 化学课本本是 1987年版本的
做法极端
老师鼓励学生 的方式以及学 生追求自由的 做法有些极端