《死亡诗社》体现东西方文化差异分析
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从《死亡诗社》看中外文化差异
死亡诗社 Dead Poets Society (1989)
又名: 春风化雨 / 暴雨骄阳 / 壮志骄阳 导演: 彼得·威尔
目录
主要人物 文化差异
剧情介绍
不足之处
主要人物
基汀老师：引导学生去仰望星空的 领路者，他告诉学生要倾听自已内 心的声音，摒弃那些所谓的教条、 规则，通过思考去选择自己的人生 道路,勇敢追寻自己的梦想，并真正 地付之以行动
影片不足之处
事实错误
影片中引用惠 特曼的诗句出 现错误
时代错误
故事背景在20 世纪50年代， 学生们在用的 化学课本本是 1987年版本的
做法极端
老师鼓励学生 的方式以及学 生追求自由的 做法有些极端
学生为了自保而背叛，基汀 老师成了替罪羊而被辞退， 看似一切都恢复了平静，而 恰恰是这个最平静的时候才 能爆发出最真挚的感情。有 一半的学生为了声援基汀老 师而站在了桌子上，另一半 学生没有反应。
结局的开放性
学生与老师意味深长的对视、 这无声的画面，饱含着同学们 的敬意、感激和依依不舍的深 情。“谢谢孩子们，谢谢！” 基汀老师微微颤动的嘴角、欣 慰感动的目光已经说明了一切： 在这所校园里，他已经没有什 么遗憾可以留下来了，因为他 的学生们，已经深深领会到了 他的思想、他所教的一切……
尼尔：尼尔是一群人中的首领， 为人直爽性格热情。
查理：查理是一个肆无忌惮的 人，没来自百度文库他不敢说的话也没有 他不敢做的事。
诺克斯：诺克斯爱上了一个女 孩，在三番两次的胆怯中终于 鼓起勇气捧着花束去了女孩子 的学校。 托德：托德是个不敢表达自己的 男生，他的哥哥非常优秀，所以 他总是显得有那么些自惭形秽。
这让同学们体验自由的思想、 自由的行动，同时学会独立思 考。
对待传统、权威的态度
反观中国，恐怕没有哪个 老师敢在课堂上鼓励学生 将书本撕掉，因此在一定 程度上导致学生一味地迷 信书本，认为课本上的知 识、老师说的就是权威。
思維方式不同
场景三：站到讲台上
一次课上，基汀公然站到了 课桌上。“知道我为什么站 到台子上吗？我是提醒自己， 要用不同的角度看待事物。 读诗的时候，不要只想到作 者的见解，还要有自己的见 解，要寻找自己的声音，要 突破！” 随后，学生们一个 接着一个站上讲台。
学生们查阅学校的校友录，发现John Keating老师原来也 曾是这所中学学生，在校期间发起组建死亡诗社。受此影 响，几位学生也偷偷在校园湖边的山洞里成立了死亡诗社， 一起谈论探讨别人或自己的诗作。故事的高潮是学生Neil 之死。Neil在老师启导下对文学表演产生强烈兴趣，这令 一心期望他成为律师的父亲极其不满。可是Neil还是在老 师的鼓励下演出了莎士比亚名剧。演出虽然取得巨大成功， 但是闻讯赶来的父亲把Neil带回家中，禁止他从事任何表 演活动，Neil终于在苦闷不满中饮弹自尽。Neil的死使学 校高层极其震惊，在追查此事的过程中学生说出了死亡诗 社，在校方的利诱威胁下责任全部推给了John Keating老 师。最终，John Keating不得不辞去教师工作。影片在学 生们自发站在课桌上为 John Keating送行的场景中落幕。
米克斯
皮茨
卡梅隆
剧 情 介 绍
开学了，一群身份背景各异的学生们在父母的期望中来到这所寄 宿制学校，有的被期望毕业后上法学院、医学院，有的要继承家 族企业，然而迎接这些学生的却是古板守旧的校规和众多教条主 义的教师。在这些乏味教师当中， John Keating 老师无疑是一 个亮点。他一上课，就让学生撕去课本前言中对诗歌下的定义， 因为在他看来诗歌是自由无限延伸的未知空间，怎么能用片言只 语去解释、去一言以蔽之呢？接着，他带着学生来到挂着往届学 生照片的走廊 ，用模拟照片人物发出的声音让学生懂得时光飞 逝，必须在这三年里分秒必争，否则就会遗憾终生。在讲授美国 现代文学中的意识流（stream of consciousness ）诗歌学派时， John Keating老师打破陈规，让学生在操场上自由发挥，随意走 动、跑步、静止，感受内心深处潜意识的活动，进而对意识流学 派有深刻直观印象。这些突破陈规的授课方式当然招惹了传统守 旧势力的反感和非议，他们不断给John Keating老师施加压力。 而与此同时，John Keating老师也赢得了学生的好感和热爱。
而在中国，这样的教学方式很 难理解，我们的老师一般不会 采取。
对待及时行乐的态度不同
场景五：鼓励学生及时行乐
基汀老师告诉大家“seize the day”，就是抓住今天，及时行乐 的意思。 而我们并不推崇这样一种价值观。
对待自由的态度不同 场景五：鼓励学生追求心爱的女生
基汀老师在这所严肃的教会学校里间接鼓励他的学生去追求喜爱的女生。 反观之，中国人强调“为人师表”，要求老师要严于律己，安守本分， 若老师这么做，恐怕会被指责为其身不正、误人子弟。
思維方式不同
场景四：鼓励学生坚守 自己的信仰
基汀把学生带到室外，让学 生们在他面前排队行走，从 走路的姿势分析学生的个性 和心态，指出“顺从是危险 的”，鼓励学生“坚守自己 的信仰”
思维方式不同
学会从不同的角度思考问题， 要找寻自己的声音，而非一味 地服从与遵照传统。 这是西方价值观中的“崇尚个 性的张扬、打破传统思维”的 精神体现。
场景六：尼尔和父亲争吵
尼尔的父亲也和一个普通中国家长一样，望子成龙，希望他以后上哈佛医学院。 但是尼尔l热爱表演。与父亲争吵之后他妥协了。最终尼尔却选择了自杀。
相比之下，即使我们的观点无法和父母的达成一致，很少人会采用这样 极端的方式解决问题。
结局的开放性 场景七：基汀老师被辞 退，学生站上桌子声援
影片所体现的东西方文化差异
对待传统、权威的态度不同
对待传统思维方式不同
对待及时行乐的态度不同
对待自由的态度不同
结局的开放性
对待传统、权威的态度 场景一：撕书
老师让学生把关于诗歌的标准那页书 撕掉，当时所有的学生都差异地望著 老师，不知所措，看到第一個学生把 一页页书撕下來后，基汀老师说： “撕掉这个导论，我要它消失，成为 历史，一无所剩。”随后，所有的学 生都开始撕书，基汀老师又说：“这 不是圣经，你不会因此下地狱。”
死亡诗社 Dead Poets Society (1989)
又名: 春风化雨 / 暴雨骄阳 / 壮志骄阳 导演: 彼得·威尔
目录
主要人物 文化差异
剧情介绍
不足之处
主要人物
基汀老师：引导学生去仰望星空的 领路者，他告诉学生要倾听自已内 心的声音，摒弃那些所谓的教条、 规则，通过思考去选择自己的人生 道路,勇敢追寻自己的梦想，并真正 地付之以行动
影片不足之处
事实错误
影片中引用惠 特曼的诗句出 现错误
时代错误
故事背景在20 世纪50年代， 学生们在用的 化学课本本是 1987年版本的
做法极端
老师鼓励学生 的方式以及学 生追求自由的 做法有些极端
学生为了自保而背叛，基汀 老师成了替罪羊而被辞退， 看似一切都恢复了平静，而 恰恰是这个最平静的时候才 能爆发出最真挚的感情。有 一半的学生为了声援基汀老 师而站在了桌子上，另一半 学生没有反应。
结局的开放性
学生与老师意味深长的对视、 这无声的画面，饱含着同学们 的敬意、感激和依依不舍的深 情。“谢谢孩子们，谢谢！” 基汀老师微微颤动的嘴角、欣 慰感动的目光已经说明了一切： 在这所校园里，他已经没有什 么遗憾可以留下来了，因为他 的学生们，已经深深领会到了 他的思想、他所教的一切……
尼尔：尼尔是一群人中的首领， 为人直爽性格热情。
查理：查理是一个肆无忌惮的 人，没来自百度文库他不敢说的话也没有 他不敢做的事。
诺克斯：诺克斯爱上了一个女 孩，在三番两次的胆怯中终于 鼓起勇气捧着花束去了女孩子 的学校。 托德：托德是个不敢表达自己的 男生，他的哥哥非常优秀，所以 他总是显得有那么些自惭形秽。
这让同学们体验自由的思想、 自由的行动，同时学会独立思 考。
对待传统、权威的态度
反观中国，恐怕没有哪个 老师敢在课堂上鼓励学生 将书本撕掉，因此在一定 程度上导致学生一味地迷 信书本，认为课本上的知 识、老师说的就是权威。
思維方式不同
场景三：站到讲台上
一次课上，基汀公然站到了 课桌上。“知道我为什么站 到台子上吗？我是提醒自己， 要用不同的角度看待事物。 读诗的时候，不要只想到作 者的见解，还要有自己的见 解，要寻找自己的声音，要 突破！” 随后，学生们一个 接着一个站上讲台。
学生们查阅学校的校友录，发现John Keating老师原来也 曾是这所中学学生，在校期间发起组建死亡诗社。受此影 响，几位学生也偷偷在校园湖边的山洞里成立了死亡诗社， 一起谈论探讨别人或自己的诗作。故事的高潮是学生Neil 之死。Neil在老师启导下对文学表演产生强烈兴趣，这令 一心期望他成为律师的父亲极其不满。可是Neil还是在老 师的鼓励下演出了莎士比亚名剧。演出虽然取得巨大成功， 但是闻讯赶来的父亲把Neil带回家中，禁止他从事任何表 演活动，Neil终于在苦闷不满中饮弹自尽。Neil的死使学 校高层极其震惊，在追查此事的过程中学生说出了死亡诗 社，在校方的利诱威胁下责任全部推给了John Keating老 师。最终，John Keating不得不辞去教师工作。影片在学 生们自发站在课桌上为 John Keating送行的场景中落幕。
米克斯
皮茨
卡梅隆
剧 情 介 绍
开学了，一群身份背景各异的学生们在父母的期望中来到这所寄 宿制学校，有的被期望毕业后上法学院、医学院，有的要继承家 族企业，然而迎接这些学生的却是古板守旧的校规和众多教条主 义的教师。在这些乏味教师当中， John Keating 老师无疑是一 个亮点。他一上课，就让学生撕去课本前言中对诗歌下的定义， 因为在他看来诗歌是自由无限延伸的未知空间，怎么能用片言只 语去解释、去一言以蔽之呢？接着，他带着学生来到挂着往届学 生照片的走廊 ，用模拟照片人物发出的声音让学生懂得时光飞 逝，必须在这三年里分秒必争，否则就会遗憾终生。在讲授美国 现代文学中的意识流（stream of consciousness ）诗歌学派时， John Keating老师打破陈规，让学生在操场上自由发挥，随意走 动、跑步、静止，感受内心深处潜意识的活动，进而对意识流学 派有深刻直观印象。这些突破陈规的授课方式当然招惹了传统守 旧势力的反感和非议，他们不断给John Keating老师施加压力。 而与此同时，John Keating老师也赢得了学生的好感和热爱。
而在中国，这样的教学方式很 难理解，我们的老师一般不会 采取。
对待及时行乐的态度不同
场景五：鼓励学生及时行乐
基汀老师告诉大家“seize the day”，就是抓住今天，及时行乐 的意思。 而我们并不推崇这样一种价值观。
对待自由的态度不同 场景五：鼓励学生追求心爱的女生
基汀老师在这所严肃的教会学校里间接鼓励他的学生去追求喜爱的女生。 反观之，中国人强调“为人师表”，要求老师要严于律己，安守本分， 若老师这么做，恐怕会被指责为其身不正、误人子弟。
思維方式不同
场景四：鼓励学生坚守 自己的信仰
基汀把学生带到室外，让学 生们在他面前排队行走，从 走路的姿势分析学生的个性 和心态，指出“顺从是危险 的”，鼓励学生“坚守自己 的信仰”
思维方式不同
学会从不同的角度思考问题， 要找寻自己的声音，而非一味 地服从与遵照传统。 这是西方价值观中的“崇尚个 性的张扬、打破传统思维”的 精神体现。
场景六：尼尔和父亲争吵
尼尔的父亲也和一个普通中国家长一样，望子成龙，希望他以后上哈佛医学院。 但是尼尔l热爱表演。与父亲争吵之后他妥协了。最终尼尔却选择了自杀。
相比之下，即使我们的观点无法和父母的达成一致，很少人会采用这样 极端的方式解决问题。
结局的开放性 场景七：基汀老师被辞 退，学生站上桌子声援
影片所体现的东西方文化差异
对待传统、权威的态度不同
对待传统思维方式不同
对待及时行乐的态度不同
对待自由的态度不同
结局的开放性
对待传统、权威的态度 场景一：撕书
老师让学生把关于诗歌的标准那页书 撕掉，当时所有的学生都差异地望著 老师，不知所措，看到第一個学生把 一页页书撕下來后，基汀老师说： “撕掉这个导论，我要它消失，成为 历史，一无所剩。”随后，所有的学 生都开始撕书，基汀老师又说：“这 不是圣经，你不会因此下地狱。”