教学目标是课堂教学的出发点和归宿

课程标准除了告诉我们从几个方面去设定目标之外，另外，分析课标也可以使我们设定目标更为准确。高中教材各个单元的主题都比较宽泛。旧教材BOOK1Aunit12 Art and literature 为例，教材的所设计的教学目标是“Talk about art and literature.” 如此宽泛的教学目标是无法确定教学内容的广度和深度的。但如果参照课标，就会明确了。课标对”艺术和文学“的七级话题要求是”了解艺术和文学的不同形式，如此可知，本单元的知识目标是：学生了解不同的文学艺术的英语表达形式，掌握novel, prose, poem/poetry, short story,

painting 等词汇；形成用英语谈论（主要画派及其特点）和小说（行文思路）的能力。

（2）学情（以学情为基础）

以学生的学力水平为依据来制定教学目标，目标的设定一定要根据学生及其教学的实际，即考虑学生的已有知识和经验、他们的需求和认知水平。学习需要即学生已有的知识状态与期望他们达到的学习状态之间的差距，这个差距，构成了总的教学目标。当不了解学生实际时，应该事先做一些调查。

（3）教材（以教材为根据）

深挖教材，认真钻研教材，分析、掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能体现教学内容。

2、四个注意

了解课标、了解学生、了解教材，这些都是设定目标的准备。那么设定目标的时候，有4个方面需要注意。

（1）目标主体要准确

在教学目标设计时，动词的主语是教师自己，陈述的是教师在做什么，似乎教学目标只要教师本人去完成，学生处于被动地位。教学目标应陈述通过教学后，学生会做什么或会说什么，所以教学目标可以使用上述“学生会……”之类的表述方法。教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的。例如：

To help/encourage/ enable /develop/ arouse/ promote the students to….

应改成：The students wil l be able to…

（2）目标定位要恰当

在教学目标设计时，应避免用语言知识取代综合运用能力，用课程目标代替教学目标。

例如：To encourage the students to work together and solve the problem.

Develop their reading /listening skills.

在这个目标中，教师把这两个层面的目标混为一谈，把相对抽象、宽泛的“培养目标”当成了具体的、可操作的、可测量的“教学目标”来定位。结果造成教学目标大而空、高而难，无法在一堂课内完成，这类目标没有可操作性，缺乏可评价性。所以，设定目标要力求明确、具体，但这个标准怎么掌握呢？例如，下列二个目标中，目标B是一个具体的任务，不适合作为整节课的教学目标。

A: The students will be able to describe a great woman by using adjectives, such as devoted, determined, hard-working…

B: The students will be able to conclud e Keller’s qualities and find proper words to describe her.

总之，设定目标要力求明确、具体，但也不能用某个具体的信息或某个具体的任务设定成目标。

（3）目标设定有层次

在教学目标的制定上，不同的学生不要求整齐划一。有效的方法是：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，让学生根据自己的学力选择起点，努力达到适合自己水平的目标，

教学目标的确定，如果仅从教师自身出发，按照一个标准要求每一个学生，势必会造成大部分学生的失落，人为地加重学生的学习负担，导致教学的低效率。试想，为什么高一学生对英语感兴趣的比较多，到了高二、高三两极分化经常会很严重呢？就是因为很多老师用同一个标准去要求每一个学生。所以设计教学目标时，可将某些目标分些层次。例如，对一些内容，可设计“全体学生能够……”

的目标，对有些内容，可设计成“大部分同学能够……”。如果班里有一些能力比较强的学生，也可以设计个别“少数学生能够……”的目标等等。

（4）目标重点要突出

没有必要对每个单元或每节课都按照知识目标、技能目标、情感目标、策略目标和文化目标这五项来设定目标。这种设计貌似完全，其实往往是主要目标被淡化或者不突出。

举例说明：

Unit 1 Friendship

单元整体设计思路：

第一课时听说课Warming up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking

第二课时阅读课Pre-reading (p. 2); Reading (p. 2); Comprehending (p. 3)

第三课时语法课Discovering useful structures (p. 5); Using structures (p. 42-43)

第四课时语言学习课Discovering useful words and expressions (p. 4); Using words and expressions (p. 41-42)

第五课时综合语言练习课Reading and listening (p. 6); Speaking (p.6); Listening task (p. 43)

第六课时写作课Reading and writing (p. 7); *Writing Task (p. 46, 选做)

第七课时综合评价练习课Reading task (p. 44); Self-evaluation, Summing up and self-test/exercises

第一课时听说课

一、教学内容：Warming Up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking

二、教学目标：

1．能力目标

在本节课结束时，学生能够

●就“朋友应具备什么品质”这一话题表达自己的看法，使用适当的形容词

并通过简单举例来描述人的品质。

●在与其他人交流观点时使用同意或不同意的交际用语。

●理解听力材料中主人公对交友问题的看法，在教师的提示和帮助下简明

扼要地归纳中心内容。

●在提供的语境中猜测新词汇的含义，并根据朋友应具有的品质这一话题，

通过联想记忆扩展词汇量。

2．目标语言

●重点词汇和短语

upset, loose, ignore, add up, walk the dog,

●重点句型结构

calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam

3．文化目标

领会友谊和朋友的真正内涵，懂得正确处理与朋友之间的问题。

第二课时阅读课

一、教学内容：Pre-reading; Reading and comprehending (pp. 2-3)

二、教学目标：

1．能力目标

在本节课结束时，学生能够

●简单介绍主人公安妮所生活的时代背景以及她的悲惨遭遇，能根据提示

复述课文部分内容。

●简单描述人物由于环境变化而造成的思想感情的变化。